高职院校教科研创新团队建设的路径探析
高职院校学生科技创新团队建设的探索与实践-2019年教育文档
高职院校学生科技创新团队建设的探索与实践创新与创造的良性互动是目前高等教育的发展要求。
实施创新教育必须要“知行合一”，要在实践中培养研究性学习意识与实践能力，从而提高综合素质。
在高校创新型人才的长期培养实践中，发展并逐步成熟起来的高职院校创新团队是人才培养模式上的有益探索。
通过在高职学生教学中贯穿独立的思考能力、丰富的想象力和匪夷所思的创造力的培养，逐步完善高等职业教育在教学与科研、理论与实践人才培养的有机结合。
一高职院校科技创新团队建设的现状20世纪90年代后，国内许多高职院校对大学生的创新能力培养模式进行了有益地探索和实践。
例如，设立高职学生科技创新活动科研基金，建立创新实验班，开展各种课外科技作品竞赛活动，实施大学生科技创新人才培养与资助计划等，为我国科技创新人才的培养模式提供了一些可以借鉴的成功经验。
但也存在着一些不容忽视的问题，如创新能力的培养模式不够完善，有效运行机制不够成熟，评价和奖励机制不够科学，对创新机制和创新文化精神的培育不足，广大师生的主动参与不够等。
以上问题的存在，使得这些创新活动基本上是少数尖子生参与。
绝大多数大学生无缘于此，参与面越来越窄，不利于在大学生中实现创新活动的普及深入，形成不了创新人才培养的规模和氛围，从而使大学生科技创新能力总体水平大打折扣。
二学生创新实践能力的培养机制1基于项目的团队运作模式项目是团队的有力支撑，学生是团队的生命线，老师则是团队的主导。
项目来源一部分是教师的科研项目，还有一部分最初要靠团队负责人到社会上去争取。
并且对接到的项目前期必须要争取良好信誉，实现造血功能，才能让以后社会上更多的项目源源而来。
团队的项目一般来自社会上公司企业等委托的真实项目。
项目最好是小资金、短期限，这些小资金项目恰是社会现实急需，具有如此特点的项目很适合本科生来做。
另外，积极争取校方及学校各部门的项目支持，如精品课程网站的建设等。
今后预期的目标是资金充足，项目做不完，实现教学促科研，科研项目促教学的良好局面。
浅析高职院校科技创新团队建设
浅析高职院校科技创新团队建设随着科技的不断发展和经济的快速增长，高职院校科技创新团队建设成为了一项重要的工作。
高职院校既要满足教学科研需要，也要适应工业化、信息化和城市化的发展趋势。
科技创新团队建设不仅有助于提高高职院校科研水平和办学质量，同时也能够培养更多的科技人才和创新人才，为国家的科技创新和经济发展做出贡献。
本文将从团队建设的意义、团队建设的方法和团队建设的关键因素三个方面对高职院校科技创新团队建设进行浅析。
一、团队建设的意义1.提高高职院校科研水平和办学质量。
科技创新团队能够吸引更多的优秀科研人员，开展前沿科研项目，推动科技成果的转化和应用。
科技创新团队也可以为高职院校的教学和科研提供更多的支持和保障，提高学校的办学质量和科研水平。
2.培养更多的科技人才和创新人才。
科技创新团队是高职院校培养科技人才和创新人才的重要平台，通过科技创新团队的建设，可以为学生提供更多的科技创新实践机会，培养学生的科技创新意识和创新能力，为学生的职业发展和社会需求提供更多的科技支持。
3.为国家的科技创新和经济发展做出贡献。
科技创新团队的建设不仅可以推动高职院校的科研水平和办学质量提高，同时也可以为国家的科技创新和经济发展做出贡献，为国家经济转型和产业升级提供更多的科技支持和保障。
1.明确团队建设目标。
在团队建设的初期，需要明确团队建设的目标和任务，明确团队的定位和发展方向，明确团队的功能和作用，为团队建设提供清晰的目标和任务。
2.搭建团队建设平台。
高职院校可以通过成立科技创新团队、设立科技创新平台、建立科技创新基地等方式，搭建团队建设的平台和载体，为团队建设提供更多的支持和保障。
3.加强团队建设管理。
科技创新团队需要建立健全的管理体制和管理机制，明确团队建设的组织架构和人员分工，加强团队建设的管理和服务，为团队成员提供更多的管理和保障。
三、团队建设的关键因素1.人才梯队的建设。
科技创新团队的成功与否关键取决于团队成员的素质和能力，高职院校需要通过引进高层次人才、培养青年科技人才、选拔优秀科研团队等方式，建立科技创新团队的人才梯队，为团队建设提供更多的人才支持和保障。
浅析高职院校科技创新团队建设
浅析高职院校科技创新团队建设高职院校科技创新团队建设是关系到高职院校科技创新实践与发展的重要方面。
科技创新团队建设可以促进科技成果转化，促进高职院校的科技进步和教学质量的提高，打造高职院校的创新创业文化，提高高职院校的综合竞争力。
（一）促进科技成果转化。
高职院校有一定科研实力的科技团队会有更多的科研经费和优质的科技生产力，充分发挥科技人才在高职院校的科研和教学中的重要作用。
科技成果的转化不仅可以加强高职院校的实力，打造高质量的科技平台，还可以更好地引导和培养学生的创新意识和实践能力，提高学生的就业竞争力。
（二）促进高职院校的科技进步和教学质量的提高。
（三）打造高职院校的创新创业文化。
高职院校的科技创新团队承担的任务与大学科技创新团队有很大区别，高职院校的科技创新团队不但推动科技创新，更具有塑造高质量、高水平的创新创业文化的使命。
高水平的科技创新团队培养了一批具有创新精神的科技类教师，这批教师在教学过程中，不断为学生注入创新创业思想，并且引导学生利用科技成果创业，促进创新创业意识、创新能力和创业能力的提高，从而成为推动社会和经济发展的重要力量。
（一）明确科技创新团队建设目标。
高职院校所要追求的是以人才培养为核心的创新创业平台，其实现主要依托于科技创新团队，这种科技创新团队需要具备一定的人员配备、科技研发水平、质量认证、评价评估等多方面的能力。
因此，高职院校需要在科技创新团队建设过程中明确科技创新团队的目标，为科技创新团队的发展提供清晰的发展目标和方向。
（二）建立有效的管理体制。
高职院校在科技创新团队建设过程中需要建立起科技管理体制，并根据科技创新团队不同的需求，建立不同的科技管理体制，在管理上达到分层、分级的管理目的，优化资源配置，提高科技创新团队的管理效益。
（三）提供优质的科研资源。
高职院校需要为科技创新团队提供优质的科研资源，包括科研经费、实验室设备、科研文献以及科技人才等。
为科技创新团队提供优质的科研资源是科技创新团队建设过程中必不可少的一个环节。
浅析高职院校科技创新团队建设
浅析高职院校科技创新团队建设随着科技的日新月异，高职院校科技创新团队的建设成为了高等教育发展的重要方向。
科技创新团队的建设在提升院校科研水平、推动科技成果转化以及培养创新人才等方面发挥着重要作用。
本文将从团队的组成、团队的目标和意义、团队建设的措施等几个方面进行浅析。
高职院校科技创新团队的组成主要包括教师和学生。
教师是科技创新团队的重要组成部分，他们具有专业的科研能力和丰富的实践经验，能够带领学生进行科研工作。
学生是团队的骨干力量，他们具有新鲜的思维和创新的眼光，能够为团队注入新的活力和灵感。
科技创新团队还可以邀请企业专家、行业精英等作为团队的顾问，为团队提供指导和支持。
高职院校科技创新团队的目标和意义主要体现在以下几个方面。
科技创新团队可以提升高职院校的科研水平。
通过开展科研项目和科技创新活动，团队成员能够积累科研经验，提高自身的科研能力，推动高职院校的科研水平不断提升。
科技创新团队可以促进科技成果的转化。
团队成员通过科技创新活动，可以培养创新思维和创新能力，将科研成果转化为实际应用，为社会经济发展做出贡献。
科技创新团队还可以培养创新人才。
通过参与科技创新团队的工作，学生能够学到更多的知识和技能，提升自身的综合素质，为将来的科技创新工作打下坚实基础。
高职院校科技创新团队建设的措施主要包括以下几个方面。
首先是优化团队的组织结构。
科技创新团队应该明确各个成员的职责和任务，协调各成员之间的协作关系，实现团队的高效运作。
其次是提供充分的资源支持。
高职院校应该提供足够的科研经费和实验设备，为团队开展科研工作提供有力支持。
还可以组织开展各类创新活动，如科技论坛、科技比赛等，为团队成员提供展示和交流的平台，激发他们的创新热情。
最后是加强团队成员的培训和指导。
为了提高团队成员的科研水平和创新能力，在团队建设过程中应该加强培训和指导，提供科研方法和技巧的培训，并定期组织讲座、学术交流等活动，提高团队成员的学术素养。
浅析高职院校科技创新团队建设
浅析高职院校科技创新团队建设随着时代的发展和科技的进步，高职院校的科技创新工作也变得愈发重要。
科技创新是一个国家和地区的发展之基，而高职院校作为培养技术人才的重要场所，其科技创新团队的建设更是至关重要。
本文将就高职院校科技创新团队的建设进行一些浅析。
高职院校科技创新团队的建设需要有明确的目标和任务。
科技创新工作是一项长期而艰巨的任务，需要有明确的目标和任务来指导工作的开展。
高职院校科技创新团队的建设必须明确学校的科技创新发展目标，确定团队在科技创新领域的主攻方向和重点任务，为团队成员提供明确的指导，使科技创新工作始终朝着既定的目标和任务不断努力。
高职院校科技创新团队的建设需要有专业的人才支撑。
科技创新工作需要有一支专业的人才队伍来支撑，高职院校科技创新团队的建设更需要拥有一支专业的、知识结构合理的团队。
这个团队的成员应包括不同专业背景和技术领域的人才，例如有技术创新能力的工程师、有创新理论研究能力的科研人员、有科技成果转化能力的企业家等等。
只有拥有了这样一支专业的人才队伍，高职院校科技创新团队的建设才能取得长足的进步。
高职院校科技创新团队的建设需要有良好的创新氛围和激励机制。
创新氛围和激励机制是推动科技创新工作的重要保障，对于高职院校科技创新团队的建设更是不可或缺的。
高职院校科技创新团队的建设需要通过营造积极向上的创新氛围，激励团队成员不断探索、研究和创新，更需要建立合理的激励机制，对团队成员的创新成果给予适当的奖励和荣誉，使他们在科技创新工作中保持高度的积极性和创造力。
高职院校科技创新团队的建设需要有良好的资源保障和支持。
科技创新工作需要有良好的资源保障和支持，而高职院校科技创新团队的建设更需要得到学校和社会各方面的资源支持。
高职院校科技创新团队的建设需要得到学校领导的高度重视和支持，确保团队成员有足够的科研经费、实验设备和技术支持，同时需要得到社会各界的资源支持，与企业合作开展科技创新项目，为团队的科技创新工作提供更多的资源保障和支持。
高职院校教师教学创新团队建设的研究与实践
高职院校教师教学创新团队建设的研究与实践一、引言高职院校教师教学创新团队建设是提高教学质量、培养优秀高职人才的重要途径。
随着社会对高职教育的需求不断增加，高职院校教师的教学水平和教学方法也面临着新挑战。
本文旨在探讨，为高职教师的教学创新提供借鉴和参考。
二、团队建设的重要性教师教学创新团队的建设对于高职院校的教学改革有着积极的推动作用。
团队的建设可以促进教师之间的交流与合作，打破个体教学的壁垒，形成集体智慧。
同时，团队可以提供更多资源和支持，为教师的教学创新提供保障。
团队建设还可以促进教师的专业成长和教学能力的提升，为学校的培养目标提供更好的支撑。
三、高职院校教师教学创新团队建设的路径选择1. 强化教学团队的组织管理教学团队的建设需要通过明确团队目标、明确团队成员的职责，建立有效的协作机制，提升团队建设的效能。
需要制定相应的制度和规范，明确每个成员的角色和任务，确保团队的协作顺畅。
2. 构建智慧化的教学资源共享平台教师之间资源的互相分享是教学创新的基础。
学校应构建一个智慧化的教学资源共享平台，为教师提供便利的资源获取和分享渠道。
这样有助于提高教师教学的效率，减少教师教学创新的障碍。
3. 建立教学观摩和交流的机制教师之间的观摩和交流是教学创新的重要手段。
学校可以通过课堂观摩、教学讲座、教学展示等形式，鼓励教师之间的互相学习和交流。
同时，学校还可以提供相应的奖励和激励机制，激发教师的教学创新热情，促进优秀教学经验的传承和分享。
四、高职院校教师教学创新团队建设的实践1. 构建教师教学创新团队学校可以通过教师自愿报名、立项评审、团队组建等方式，构建教师教学创新团队。
团队成员可以来自不同的学科领域，以便促进不同学科之间的交流和合作。
团队成员可以定期开展交流研讨活动，分享教学经验和教学成果。
2. 建立教学资源共享平台学校可以建立一个教学资源共享平台，教师可以在平台上发布自己的优秀教学案例和教学资源，以供其他教师参考和借鉴。
浅析高职院校科技创新团队建设
浅析高职院校科技创新团队建设高职院校科技创新团队建设参照国内外高校科技创新团队管理经验，通过对高职院校科技创新团队建设的实践和研究，不断总结经验，发展科技创新团队的能力建设。
高职院校科技创新团队由一批在相同领域或相关领域具有一定专业技术水平的科技工作者组成，致力于开展前沿科技研究、开发创新产品和技术成果转化。
高职院校科技创新团队的建设具有一定的特点和难度，有以下几个方面需要重点关注。
高职院校科技创新团队的核心是人才。
科技创新团队建设要重点选拔和培养一批优秀的科技工作者，这些人才应具备较高的科研水平和创新能力。
针对高职院校科技创新团队的特点，应注重选拔具有实践经验和应用技术能力的科技工作者，并加强对科技人才的引进、培养和激励机制，吸引更多专业技术人才加入到科技创新团队。
高职院校科技创新团队建设要注重资源整合和创新环境的营造。
科技创新涉及到多学科交叉与合作，需要整合学校和外部的科研资源，搭建起一个科技创新的平台。
创新环境的营造包括建立科研基地、实验室、创新中心等硬件设施，并提供必要的科研经费和资源支持，以及开展创新人才的培养和培训，提供良好的科研团队合作和创新的氛围。
高职院校科技创新团队建设需注重团队管理和激励机制的建立。
科技创新团队的管理要注重搭建科技创新团队的组织结构和管理体制，建立科研项目的组织、实施和评估机制，加强团队内部沟通与协作，提高团队成员的团队意识和协作能力。
还要建立合理的激励机制，包括科研项目的经费投入和项目成果的奖励，激励科技工作者的积极性和创造性。
高职院校科技创新团队建设要注重与企业或社会的合作。
科技创新团队可以与企业或社会资源进行合作，开展产学研结合、技术成果转化和科技服务等活动，将科技研究成果更好地应用于实际生产和社会需求。
与企业或社会的合作可以提供科技创新团队的发展空间和经费支持，同时也可以提高科技工作者的实践应用能力和技术创新能力。
高职院校科技创新团队建设是一个系统工程，需要通过选拔和培养人才、整合资源和创新环境、建立管理和激励机制以及与企业或社会合作等方面的努力，不断提高科技创新团队的能力，推动高职院校的科技创新和实践能力的提升。
浅析高职院校科技创新团队建设
浅析高职院校科技创新团队建设高职院校作为我国培养技术技能人才的重要基地，其科技创新团队建设对于提高学校科研水平、培养学生创新能力和推动地方产业发展具有重要意义。
本文将从高职院校科技创新团队建设的背景和意义、现状和存在问题以及对策与建议等方面进行浅析。
一、背景和意义高职院校作为我国职业教育的重要组成部分，其科技创新团队建设是推动高职院校转型发展、提升学校科研实力和服务地方产业发展的重要举措。
随着我国经济的快速发展和产业结构的不断调整，对于高素质的技术技能人才的需求日益增长，高职院校肩负着培养这些人才的责任。
科技创新团队的建设，可以有效提高学校的科研水平，培养学生的创新能力，输出符合市场需求的高素质技术技能人才，推动当地产业的发展，促进产学研深度融合，助力乡村振兴和地方经济发展。
二、现状和存在问题目前，我国高职院校科技创新团队建设取得了一定的成绩，但也面临着一些问题：一是团队规模小，专业结构单一。
高职院校科技创新团队的规模相对较小，团队成员大多是中青年教师，专业和学科结构单一，缺乏跨学科交叉融合的特色。
二是科研条件薄弱，科研经费紧缺。
由于经费和条件的限制，高职院校科技创新团队的科研水平和科研条件无法与综合性大学相媲美，难以吸引优秀的科研人才。
三是科技成果转化较为滞后。
由于高职院校科技创新团队的科研成果在转化应用方面存在困难，科研成果往往难以产生经济效益和社会效益，难以为学校和地方产业带来实质性的帮助。
三、对策与建议针对高职院校科技创新团队建设存在的问题，应该采取以下对策与建议：一是加大政策扶持力度，增加科研经费投入。
政府可以通过加大对高职院校科技创新团队的扶持力度，增加科研经费投入，提供更多的政策支持，为高职院校科技创新团队的建设提供更多的资源保障。
二是加强学科交叉融合，促进科研合作。
高职院校应该加强学科交叉融合，鼓励不同专业的教师和学生进行科研合作，开展跨学科的科技创新研究，为团队建设提供更加广阔的空间。
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高职院校教科研创新团队建设的路径探析作者：姜黎来源：《管理观察》2016年第26期摘要：加强创新团队建设，是解决当前高校面临的矛盾、提高学校教学质量和办学水平和综合实力的关键所在。
本文结合高职院校教师队伍的特点，探讨了高职院校教科研创新团队建设的路径，提出了高质量、高速度、高规格培养专业带头人和骨干教师的方法。
关键词：教科研创新团队高职院校研究中图分类号：G452 文献标识码：A我国产业的转型升级，急需大量技术技能型人才，而人才培养的基础在教育。
高职院校是国家培养数以千万计技术技能型人才的主要基地，是创新人才培养的摇篮，是国家知识创新和科技创新的一支重要力量，在人才强国战略的实施中肩负着重要而特殊的历史使命。
自我国科教兴国战略和大力发展职业教育战略实施以来，我国高等职业教育在规模效益上取得了持续、快速、健康的发展，但内涵建设质量不高、速度缓慢。
尤其是高职院校教师队伍建设与国家经济社会发展对人才培养的要求以及对服务产业发展能力提升的要求还不够适应，整体素质和创新能力还有一定差距，更为重要的是缺少高水平的专业带头人。
因此，实施教科研创新团队建设，努力培养造就一大批高水平专业带头人和创新骨干，带动高职院校人才队伍整体水平的提高，促进高职院校内涵建设，已成为我国高等职业教育发展的一项十分紧迫的战略任务。
《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（国发〔2012〕41号）文件也要求职业院校要加强教师队伍建设，“要以‘双师型’教师为重点，完善‘双师型’教师培养培训体系，健全技能型人才到职业学校从教制度；高等学校教师队伍建设要以中青年教师和创新团队为重点，优化中青年教师成长发展、脱颖而出的制度环境，培育跨学科、跨领域的科研与教学相结合的创新团队”。
创新型教学团队的建设，是推进高职院校落实科教兴国战略和人才强国战略的一项重要举措，是推进高职院校专业建设的重要内容，也是促进学校实现人才强校战略的抓手，对于推进高职院校大力实施人才强校战略将具有十分重要的意义。
积极探索以重点专业、重点教科研项目为依托，以专业带头人培养为核心，围绕重点项目凝聚学术和教学队伍的人才组织模式，形成优秀的创新团队，促进专业的交叉融合和集成发展，提高学校的人才培养质量、创新能力和核心竞争力，为全面建设小康社会，为企业的转型升级提供强大的人才支持。
本文所指的高职院校教科研创新团队，是指在高职院校中，若干具有教科研协作性、技能互补性和跨学科、跨领域的校企融合的技术人员为了一个共同建设项目（专业建设、课程建设、资源库建设、基地建设等）或教科研项目（教研教改项目、技改项目、科研项目）而相互承担责任，并完成教科研任务所形成的研究集体。
该集体一般在5人以上、8人以内；对于较大的项目（如300万元资助金额以上的项目），项目组成员的人数可以在15人左右，集体成员的专业结构、知识结构、技能结构和年龄结构合理。
创新型教科研团队建设中，团队带头人是核心，他决定着创新型教科研团队的特色，他应具有创新性学术思想，学术造诣高深，专业知识丰厚，专业技能娴熟，是教育教学专家，具有一定的社会影响力，还应具有很强的团结协作精神和相应的组织管理能力，善于培养青年人才，能够带领一支创新团队协同攻关。
就目前高职院校教师队伍的现状来看，一些教师在科研上具有突出的能力，一些教师的教学功底深厚，还有的教师在岗位操作方面是强项。
高职院校教科研创新型团队建设，就要根据本校教师的具体情况量体裁衣，有所为，有所不为，在充分发挥个体特性的基础上，有重点地建设特色鲜明的创新团队，并在建设创新团队的过程中，培养全国一流的专业带头人，以此来带动教师队伍整体素质的提升，促进学校服务产业发展和升级。
本文就我国高职院校教师的特点，探讨高职院校教科研创新团队建设的几个路径。
一、突出科研提升能力，培养创新团队如下表所示，笔者对近三年的全国教育科学规划立项课题等相关数据进行了统计。
从统计数字来看，30多年来，在我国大力发展职业教育的背景下，高职高专教育已经占据了我国高等教育的半壁江山，教科研能力也有了些许提升，但高职高专的立项课题在总立项课题中的占比仍然是微乎其微的，这说明高职高专的科研能力还非常薄弱。
高职院校应围绕专业基础扎实、教科研能力较强、具有突出创新能力和发展潜力的教师，针对国家、行业和企业要重点解决的问题，针对职业教育中的热点问题和院校重点建设项目凝聚教科研队伍，打造高水平的教科研创新团队，创造条件使专业带头人和专业骨干脱颖而出，带动高职高专院校教师队伍整体素质的提升，促进人才培养、教科研和社会服务协调发展，以此引领高职教育走向内涵式快速发展的快车道。
而以思维敏捷、创新能力强、研究水平高的教师为主组建的创新型教学团队建设，不是简单地将有创新能力的教师组合在一起，而是以创新教学为主线、以团队合作为依托，以创新沙龙为载体，主要抓好四个创新：目标创新、方式创新、模式创新和内容创新。
科研成果的产出、科研水平的提升和引领是教科研创新团队的特色。
二、突出技术改造能力，培养创新团队以这条路径培养创新团队和专业带头人，是高职院校的强项，也能够很快见到成效，理由来自四个方面。
（一）国家政策的激励自全国第一次职教会议以来，国家发布了一系列文件，用以指导职业院校的教师队伍建设，国家也组织了职业院校的一大批教师参加国培，尤其是参加企业顶岗培训，使教师熟悉相关行业企业的先进技术、生产工艺与流程、管理制度与文化、岗位规范等。
各级别的技能大赛，也实现了教育教学与产业发展和企业生产的对接。
国家相关政策的支持，也使得大批行业享有较高声誉、具有丰富实践经验和特殊技能的“能工巧匠”成为职业院校教师队伍的成员。
（二）地方措施到位为了贯彻落实国家相关文件要求，各地出台的高职院校教师系列专业技术职务任职资格评审条件，对教师的实践能力（经历）提出了严格要求。
一是要求教师近几年内须累计在行业、企业相关职业岗位实践半年左右；二是要求教师取得国家认可的相关专业非教师系列相应级别的专业技术资格或相关职业（工种）职业资格证书或与上述两项职务（资格）等级相当的相关行业执业资格证书；三是要求教师任现职以来要主持实训室（实训车间、实训基地）建设或新产品的开发、研制和生产或主持产学研项目建设。
（三）院校制度跟进各地职业院校也都制定了教师企业实践能力提高的制度，要求教师在寒暑假必须到相关企业岗位实践锻炼，或根据自身专业，在相关企业挂职实践半年或更长时间等。
这为教师认识企业、熟悉工艺和岗位、提高技能提供了很好的平台，营造了良好的氛围。
（四）教师能力具备在地方制度允许的范围内，为了能够满足双师型教师队伍素质的要求，职业院校都不同程度地从行业和企业调入了一定数量的能工巧匠或技术骨干加入教师队伍。
这些人的企业工作经历大多在5年以上，他们深知企业发展的瓶颈、技术难点、工艺改革的方向、设备装备的状态、技术发展的水平等。
综上所述，这些天时地利人和的条件，为职业院校教科研创新团队的建设和专业带头人的脱颖而出提供了保障。
只要各级政府和学校认识到位、高度重视、组织得当、扬长发展，就一定会有收获。
而以岗位技能突出的教师为主组建科研队伍，就能培养出一支具有技能突出、技术领先特点的教科研创新团队。
三、突出教学改革能力，培养创新团队具有高等教育和职业教育双重属性的我国高职教育发展历程不长，发展、改革和管理齐头并进。
面临的人才培养模式、教育教学体制、专业课程体系、升学考试制度、教育教学评价制度、教学方法、教育观念、教师队伍、办学条件等诸多老问题需要解决，也还有管理体制、运行机制、合作内容和形式、现代职教体系建设、以人为本的教育教学方法以及互联网在线教育等新问题需要研究。
一些长期从事高职教育的老教师，他们熟悉职业教育规律和职业人才成长的规律，他们对高职教育的改革和发展日有所思、夜有所梦，对职业教育服务社会、服务企业、服务学生和家长有着独到的见解。
以这些老教师为领衔，就能培养出具有教改特色的创新型教科研团队，也能历练出专业建设骨干和教育教学改革的能手。
四、突出综合素质能力，培养创新团队在高职院校，尤其是历史积淀较深的高职院校，一些教师既具有一定的科研能力，也具有一定的技术改造能力，还具有较高的教改造诣，综合素质较高。
以这些教师为核心，建设教科研创新团队，不仅可以提升高职院校的综合实力，而且可以培养出综合能力较强的骨干教师队伍。
2003年12月，胡锦涛总书记在党中央、国务院召开的新中国历史上第一次全国人才工作会议上明确提出，要“大力开发人才资源，走人才强国之路”，“以培养造就高层次人才带动整个人才队伍建设”。
根据高职院校教师特点，实行扬长发展，通过不同路径建设教科研创新团队，不仅能快速培养出一批一流的专业带头人和技术骨干，也促进了高职教育的内涵发展。
强国必先强教，强教必先强师。
高职院校以培养“双师型”教师为重点，以教科研创新团队为引领，建设高素质的高校教师队伍，这是时代的需要，也是高职院校创新发展的必由之路。
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