《做个小开关》教学设计(1)
《做个小开关》教案1
《做个小开关》教案教材简析《做个小开关》是教科版科学四下课程第一单元的第六节课，本节课的教学内容分三个部分：（1）观察手电筒的活动。
（2）给我们的小电灯做一个开关。
（3）红灯、绿灯和黄灯教学背景电单元的教学就是从“电和我们的生活”课题开始的。
通过认识静电知道了电流，通过电亮小灯泡、简单电路等学习让学生知道了电路元件和简单电路的不同连接方法并在电路出故障和导体结缘体学习后能用学到得知识去认识、辩证其他的物体，因此在本课中让学生在认识开关的基础上去自己动手制作开关。
教学目标（一）科学概念：开关被用于连接或断开一个电路。
开关用导体和绝缘体两种材料做成。
（二）过程与方法：利用身边的材料设计并制作一个简单的开关。
（三）情感态度价值观：在设计、制作小开关的活动中培养到动手实践的能力和创新的意识。
教学重难点重点：经历设计和制作一个小开关的活动过程。
难点：给小电灯做一个开关。
教学准备小组每人一只手电筒和干电池。
每个小组灯泡一枚、小灯座、电池盒、开关1个、干电池各一个，电线若干、回形针1枚、软木片1个。
每组电路装置1个、红灯、绿灯和黄灯各1个、干电池2个、电线若干、演示用的红绿灯。
教学流程观察手电筒—认识小开关---制作小开关---红绿灯---开关应用。
活动过程一、复习引入1.请四人小组快速完成一个用一个电池盒（电池）、两根导线、一个小灯座（灯泡），使小灯泡亮起来，并画出电路图。
（可让一位学生画在黑板上）2.各小组都完成后（可鼓励一下，如速度快、做的好等），让学生把小灯泡灭了。
3.教师：刚才我们用什么办法把小灯泡弄灭的？（把导线拔了电池拿出来小灯泡拧出），那现在老师要让小灯泡再亮起来呢？再灭了呢？再亮起来呢？非常的麻烦。
引出小开关并板书做个小开关（在上个环节中，即让学生复习以前的知识，又让学生初步知道了开关在电路中的重要性）二、探究过程1.手电筒研究与开关运用（1）操作手电筒的开关，体验开关是怎样控制小灯泡的亮和灭，观察手电筒的组成材料，讨论为什么有些地方要用导体，有些地方要用绝缘体。
教科版科学四下1.6《做个小开关》教学设计
教科版科学四下1.6《做个小开关》教学设计一. 教材分析《做个小开关》这一节内容是教科版科学四年级下册的一个重要组成部分。
通过这一节课的学习，让学生了解和掌握简单电路的连接方法，培养学生的动手操作能力和观察能力。
教材中提供了丰富的探究活动，让学生在实践中学习电路知识，提高学生的科学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，对于简单的科学现象能够产生兴趣并进行探究。
但在新的学习内容上，学生可能存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
此外，学生的知识背景和学习习惯也会影响他们在课堂上的表现。
三. 教学目标1.让学生了解和掌握简单电路的连接方法。
2.培养学生的动手操作能力和观察能力。
3.提高学生的科学素养，激发学生对科学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：简单电路的连接方法。
2.难点：动手操作，正确连接电路。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，帮助学生掌握知识。
2.示范法：教师先进行操作演示，然后学生跟随操作。
3.小组合作：学生分组进行探究，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教材、PPT、教学视频等教学资源。
2.电路实验器材：电池、导线、小灯泡、开关等。
3.小组合作学习材料：记录、画图工具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的电路现象，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
例如，展示一个亮灯的电路，询问学生：“你们想知道这是怎么做到的吗？”2.呈现（10分钟）教师利用PPT或教学视频，呈现电路的基本组成部分和连接方法。
同时，进行讲解，让学生了解电路的原理。
3.操练（10分钟）教师进行操作演示，展示如何正确连接电路。
然后，学生跟随教师一起操作，亲身体验电路的连接过程。
4.巩固（5分钟）教师提出问题，让学生回答，检查学生对电路知识的掌握情况。
例如，问学生：“你们能解释一下为什么灯泡会亮起来吗？”5.拓展（5分钟）教师提出一些拓展问题，引导学生进行思考。
小学第四册科学《做个小开关》教学设计
小学第四册科学《做个小开关》教学设计教学目标：1. 了解简单电路的概念和组成部分。
2. 掌握制作简单开关的方法。
3. 培养学生动手实践和创新能力。
教学材料：1. 小灯泡2. 电池3. 电线4. 夹子5. 开关6. 铜纸片7. 胶带8. 剪刀教学步骤：Step 1：导入新知识通过问题和讨论引入学生对于电路和开关的概念，并仔细解释电路和开关的作用。
Step 2：示范制作小开关1. 老师示范用材料制作小开关，其中一个开关用铜纸片替代。
2. 解释开关的原理和构造。
Step 3：学生实践1. 学生按照示范，使用给定材料制作小开关。
2. 学生检查和调整制作过程中可能出现的问题。
3. 学生互相观察和交流自己制作的小开关。
Step 4：讨论和总结1. 学生分享自己的制作过程和经验，讨论制作小开关的关键点。
2. 老师总结学生的观察和实践结果，引导学生得出正确的结论。
Step 5：延伸活动1. 学生尝试制作更复杂的电路，并观察电路中的灯泡亮灭情况。
2. 学生讨论电路中其他因素对灯泡亮灭的影响。
Step 6：作业要求学生回家观察和记录身边使用开关的事物，并写下自己的思考和问题。
Step 7：课堂展示和分享学生将他们观察和思考的结果分享给全班同学，并由老师引导进行讨论和总结。
教学评估：1. 观察学生在实践中的表现，包括制作小开关的过程和结果。
2. 收集学生的开关使用观察和思考记录，评估他们对于开关的理解和应用能力。
3. 参与课堂讨论和分享的活跃程度。
教学扩展：1. 学生可以尝试利用不同的材料和方式制作开关，并观察它们的亮灭效果。
2. 学生可以尝试设计其他类型的简单电路，如串联和并联电路，并探究它们的特点和效果。
《做个小开关》作业设计方案
《做个小开关》作业设计方案第一课时一、教学背景分析《做个小开关》是一篇针对初学者的入门级教程，主要介绍了如何使用Arduino板和一些基本电子元件制作一个简单的开关电路。
这篇教程适合初学电子科技的学生，能够帮助他们了解基本的电路原理和实践能力，培养其动手能力和创新思维。
二、教学目标1. 了解Arduino板的基本功能和使用方法；2. 掌握基本电子元件的连接方法和工作原理；3. 能够独立设计和制作简单的电子电路；4. 提升动手能力和实践能力；5. 培养创新思维和解决问题的能力。
三、教学内容1. Arduino板的介绍和基本操作；2. 开关电路的工作原理和构成；3. 搭建一个简单的开关电路，并编写程序实现开关功能；4. 实验验证开关电路的可靠性和稳定性；5. 总结体会，展示成果。
四、教学方法1. 理论讲解：通过讲解Arduino板和电子元件的基本原理，让学生了解电路工作原理；2. 示范演示：老师演示搭建一个简单的开关电路，并编写程序控制；3. 实验操作：学生根据示范，动手搭建自己的开关电路，并进行实验验证；4. 讨论交流：学生分享实验过程中的问题和心得，进行讨论交流；5. 总结展示：学生总结实验结果，展示自己的成果。
五、教学过程1. 第一课时：介绍Arduino板和基本操作，讲解开关电路的基本原理；2. 第二课时：演示搭建开关电路，并编写程序进行控制；3. 第三课时：学生实验搭建自己的开关电路，进行调试和验证；4. 第四课时：讨论交流学生实验结果，总结展示成果。
六、教学评价1. 实验报告：学生需提交实验报告，包括搭建过程、实验结果和总结体会；2. 实验成绩：根据实验报告和实验过程的表现评定成绩；3. 课堂表现：对学生在课堂上的表现进行评价，包括参与讨论、动手能力和解决问题能力。
七、教学资料1. Arduino板操作手册；2. 电子元件连接图；3. 《做个小开关》教程；4. 实验报告模板。
八、教学效果通过本次教学，学生将能够掌握基本的电路原理和实践能力，培养其动手能力和创新思维，为以后更深入的电子科技学习打下坚实的基础。
《做个小开关》优秀教案
《做个小开关》教学设计一、教材分析《做个小开关》是教科版科学四下课程第一单元的第六节课，内容有：观察拉线开关；给小电灯做一个开关；做红绿灯开关；了解生活中的开关。
二、学情分析学生在生活中接触到开关的种类很多，非常熟悉，但是对开关的工作原理却不了解。
通过本单元前面课程的学习，学生已经会用灯泡、灯座、电池、电线连接一个简单的闭合电路。
本班学生普遍10岁左右，生活在城乡结合部，平时只有在学校实验室动手做实验，自己根据需要设计制作玩具的时候很少。
本节课旨在引导学生设计制作一个小开关，体验开关在生活中的作用，并在课后自主设计制作开关盒相关的玩具等。
三、教学目标1、认识开关的作用：控制电器工作；保护电器；安全用电；节约用电。
2、了解开关工作原理：闭合则开，断开则关。
3、能与同伴合作设计自制简易小开关，培养学生动手能力，4、激发学生探索兴趣，自主设计制作更多更实用的小开关。
四、教学重难点1、重点：与同伴合作设计制作简易小开关。
2、难点：运用开关工作原理设计制作更多更实用的小开关。
五、教学准备1、教师准备：多媒体课件。
做小开关的材料（每组一个灯泡，一个组电池，拉线开关一个，塑料底座一张，订书机一把，订书钉若干，导线，铡刀开关一个，回形针几枚）。
自制的双控开关、防盗开关、倒顺开关各一个。
2、学生准备：了解生活中的开关。
六、教学过程设计游戏一：亮灭灯泡1、复习导入：前面我们学习了电路的连接，比一比哪一组最先用桌上的材料迅速让灯泡亮起来。
（连接亮了以后）你怎么让它灭掉？2、玩个游戏吧：听老师命令操作（渐快）：亮——灭——亮——灭3、生活中我们可以这样控制灯泡的亮灭吗？怎么办？（不行，不方便，不安全。
）（用开关。
）板书：开关，亮灭探索一：研究开关1、我们桌上有个家庭曾经常用的开关，（展示拉线开关，旋开）与同伴一起仔细观察，积极讨论，大胆猜想：它是怎么控制灯泡的亮灭的？2、小组展示：我们猜测开关的工作原理——3、实验验证自己的猜测。
我来做个小开关教学设计1
《我来做个小开关》教学设计江南新村第一小学李首华一、教材分析《我来做个小开关》一课是教育科学出版社《科学》教材四年级下册“电”单元的第六课，是在师生共同研究点亮小灯泡、检测电路故障、导体与绝缘体之后，对电路进行研究的又一次实践活动，为此教材设计了三个教学环节：观察手电筒、做开关、红绿灯装置。
做开关的环节是本课的重点，也是难点。
主要原因是学生平时大多用过开关，但很少有人去观察它们的内部构造及工作原理，为了让学生了解开关的作用，培养他们的动手实践能力和创造能力。
直接让学生做开关有一定的困难，教材中提示了两种用回形针做成的扣式开关和按压式开关，用以启发学生的思路，让他们展开想象，制作出更多样式的开关，从中体验到成功的喜悦。
为此，在课堂设计上我注意了下面几点：1、教材内容作为参考、可裁剪的资料加以利用。
以学生熟悉的手电筒观察入手，通过观察各种不同的开关，进而以小组获得的信息自行设计开关，书中及自带的开关都可以做为学生学习时的参考资料。
2、设计总体上是先小组合作研究手电筒的开关——观察自带的各种小开关——自行讨论选材设计小开关，由浅入深，步步深入，再小结延伸思想教育。
3、学习方式以小组合作为主，独立观察讨论，集体汇报交流。
培养学生自主获取新知识的能力和分析解决问题的能力。
二、教学目标：1、体会开关在电路中所起的重要作用，经历设计和制作小开关的活动，培养学生的动手实践能力和创造能力。
2、经历一个设计装置红绿灯的活动过程，激发学生对电路进行探究的兴趣，并使学生意识到科学探究的无限魅力。
3、培养学生的小组合作意识和探究精神。
三、教学重点：设计和制作一个小开关四、教学难点：设计一个开关来控制红绿灯装置五、教学准备：1、课件2、简单电路演示板、红绿黄灯装置。
3、实验材料：手电筒、干电池、小灯泡、小灯座、电池盒、导线、回形针、小木板、图钉、红灯、绿灯、黄灯、其他导体和绝缘体。
六、教学过程：（一）、激情导入：1、出示一个漂亮的手电筒，谈话：老师想知道手电筒里面究竟是怎么连接的呢？2、学生观察手电筒的组成材料和构造。
四年级下册科学教案 1-6《做个小开关》 教科版
6.做个小开关【教材简析】通过前几节课的学习，学生已经知道简单电路的工作原理和导体与绝缘体的作用。
本节课学生将着重对小开关的结构与设计制作开展探究活动。
第一部分：观察手电筒。
首先观察手电筒各部分使用的材料和结构，分析哪些是导体、哪些是绝缘体，指出电流的路径，再重点对手电筒的开关进行探究，理解其对电路通断的作用。
第二部分：做个小开关。
理解了手电筒的开关原理后，自主设计并制作一个小开关，并尝试设计制作一个能交叉控制红绿灯的电路。
第三部分：各种各样的开关。
介绍几种不同开关，利用课后时间对家用开关进行进一步调查，了解它们的结构与工作原理。
【学情分析】开关对四年级的学生而言并不陌生，他们每天都在使用各种各样的开关控制着电路。
在前面几课的学习中，学生一直采用断开连接或取下电池盒中电池的方法来断开电路，操作很麻烦。
本课中，学生将通过观察手电筒的结构来理解开关的工作原理，再利用身边的材料设计并制作一个开关，然后用它来控制电路。
从本课内容的特点出发，我们可以在设计教学时适当渗透STEM教育理念，以一个小项目的形式展开，从而培养学生的工程设计思维与动手实践能力。
【教学目标】科学概念目标1.开关可以用来连接或断开电路，控制电路中电器元件的工作状态。
2.开关有的地方需要用导体来做，而有的地方必须用绝缘体来做。
科学探究目标1.利用身边的材料设计并制作一个简单的开关，并由它来控制电路。
科学态度目标1.培养学生综合运用知识解决实际问题能力和乐于探究与合作精神。
科学、技术、社会与环境目标1.了解开关相关工作原理以及在日常生活中的应用。
2.经历工程设计过程，并对自制小开关进行测试与改进。
【教学重难点】重点：明白开关的工作原理。
难点：按照设计图制作小开关，并测试改进。
【教学准备】教师：多媒体课件，自制红绿灯装置。
小组：手电筒1只，小灯泡1个，导线若干根，回形针1个、图钉2个，纸板1张、泡沫板1张、木板1个、金属板1块、小灯座1个、电池1个，电池盒1个、实验记录单一张。
全国小学科学教师素养大赛一等奖做个小开关_教案(1)
《做个小开关》教案一、科学概念1、开关可以用来连接或断开电路，控制电路中电器元件的工作状态。
2、开关有的地方需要用导体来做，而有的地方必须用绝缘体来做。
二、情感态度价值观培养动手实践能力和创新意识三、教学过程：（一）、导入1、师：在前面的课程里面，我们学习了简单电路的安装，我假如只用一根导线连接电池和灯泡的一端，它能亮吗？生：不能师：怎么让它亮你们心中肯定有数。
一分钟的时间，能不能让我看看，你们怎么把它亮起来。
生：能。
师：动手。
（学生实践）师：刚才的实验，大家做的都很好。
谁能发现在这个电路中存在什么问题？生1：线容易松……生2：灯泡如果一直亮着的话，那么电池就会没有电……师：如果我们一直不拔掉电线，灯泡会一直亮着，就会浪费我们的电力资源，这样好吗？（生：不好）还会存在什么问题？生：会很危险师：幸好刚才我们使用的是1.5v的干电池，如果把电线直接插到220v的高压线中，会出现什么问题呢？（生：触电）太危险了。
那你能给大家一个好的意见么？（生：做个开关）师：今天我们就来做一个小开关（板书题目：做个小开关）师：今天老师给你们带来一个好东西，（出示手电筒）这是什么？（生回答）一会儿大家可以把它拆开，细心的观察，看看里面是什么，然后告诉大家好不好？（学生开始观察小手电）2、找学生汇报发现师：你在小手电中发现了什么？多了一个什么？（生：开关）有了开关，我们就能控制手电的开和关，你能给大家演示一下吗？那么大家想不想看看它的剖面图呢？（出示课件剖面图）开关连接着什么？生：导线师：（出示另外一张幻灯片）看看它的结构，为什么我一按下去就会亮呢？生答。
师：当我们按下去的时候，两根导线会连接起来，连接的时候电就会导通，形成一个回路。
有了开关之后就很方便。
明白了这个开关的原理以及构造了，大家想不想试试自己制作一个开关呢？（生：想）但是我给一个意见，在制作开关。
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做个小开关【设计理念】小学科学教学倡导的“做中学，学中思”就是强调在做中培养学生的科学思维与创新能力，这一理念与STEAM教育模式非常契合。
它注重在情境中学习，以学生为中心开展实践活动，强调团队合作，结果开放，允许多个答案。
本课将融入STEAM理念，以“学情诊断--聚焦问题--构建支架--建构概念”的主线开展教学，促进学生思维发展。
【教材分析】1.基于课标的解读本课所承担的科学大概念是“电是能量的不同表现形式”，另外，本课也需要承载着“电路的通断可以被控制”的概念。
2.基于单元的解读本单元借助导线、灯泡、电池等元件和有趣的探究活动，帮助学生建立有关电的初步概念。
第1课，学生首先对身边的静电现象开展一系列探究活动；第2-4课，学生对电路进行研究；第5课，学生用电路检测器检测导体和绝缘体；本课主要聚焦“做个小开关”活动，促进学生将已知的电路概念发展为“可以控制的电路”。
本课教材内容分为三部分：1.观察手电筒；2.做个小开关；3.认识各种各样的开关。
而为了让科学课堂更加有趣，并能更高效地帮助学生建构有关“可以控制的电路”的概念。
因此，笔者将教学活动调整为：1.观察玩具红绿灯；2.自主选择材料给小灯泡设计并制作一个开关；3.了解生活中各式各样的开关。
【学情分析】我对学生进行了前概念分析，结果如下：四年级的孩子对开关的作用不会太陌生，个别学生对开关的认识比较有自己的想法。
但总体来说，学生对开关的设计和制作存在困难，同时不能很清晰科学地表达自己的想法。
因此，教师需要在课堂上引导其观察并思考开关的组成材料，并指导其按照工程师的身份开展学习活动，体验有趣的科学探究实践活动。
【教学目标】科学知识目标：（1）开关可以用来连接或断开电路，控制电器元件的工作状态；（2）开关有的地方需要用导体来做，而有的地方必须用绝缘体来做。
科学探究目标：（1）学生能用身边材料并进行成本核算，与同伴合作设计并制作一个简易开关。
（2）学生通过明确任务、初设计、讨论修改、制作、测试与完善、展示与评价一系列过程，能够用开关自主控制小灯泡的亮暗。
科学态度目标：（1）能相互协作、分担责任合作完成项目任务；（2）具备实践动手能力和创新意识。
科学技术、社会与环境目标：意识到开关在实际生活中的广泛用途。
【教学重难点】教学重点：知道开关有的地方需要用导体来做，而有的地方必须用绝缘体来做。
教学难点：学生能用身边的材料进行成本核算，与同伴合作设计并制作一个简易开关，并用它来控制电路。
【教学准备】教师准备：做一个开关的材料；教学课件；红绿灯玩具为每个小组准备：木块1块；竹片1块；塑料盒1个；橡皮1块；硬纸片1张；铜片1块；铁丝1根；钥匙1块；锡箔纸1张；图钉1组；螺帽1组；回形针1组；小灯泡1个；小灯座1个；电池盒1个；电池1节；导线若干；【教学过程】一、激趣导入，聚焦问题（3分钟）1.出示玩具红绿灯，谈话：你认识它吗？2.播放视频：你发现了什么？红绿灯是怎么实现不同颜色灯的转变呢？是谁来控制的？3.交流（预设）：红绿灯在不停地变化颜色；类似开关的夹子……4.揭题：其实，红绿灯玩具的夹子就是开关。
今天这节课，就让我们当个小小工程师设计并制作一个开关吧！（板书：做个小开关）二、探索：如何设计与制作（32分钟）（一）观察交通红绿灯，了解其基本结构和工作原理（4分钟）1.提问：我们要设计制作一个产品，就要对这个产品有一定的了解，你对开关了解多少呢？（出示红绿灯开关图片）找一找是哪一具体装置让信号灯能够自由实现灯的亮灭？它是由几部分组成的呢？各个部分又是由哪些材料做成的呢？2.学生交流。
3.小结：开关有的地方需要用导体来做，而有的地方必须用绝缘体来做。
（结合课件介绍，并板书：开关：导体+ 绝缘体）设计意图：在设计制作小开关前，通过观察红绿灯的构造，学生能够更加清楚明了地知道开关的组成，以及所需要的材料特点。
（二）明确任务，制定设计方案（8分钟）1.谈话：明白了信号灯的工作原理，各位小工程师们，你们知道工程师要设计一个产品，他们都经历哪些步骤吗？2.小结并出示课件：工程师们需要经历明确任务、初设计、讨论修改、制作、测试与完善、展示与评价等步骤，今天我们也来体验一回工程师的瘾。
3.首先，我们来明确任务，请看今天的任务是（出示课件）：设计并制作一个小开关，实现1个小灯泡的亮灭4.演示：（课件出示采购清单）首先来看看老师提供的材料有哪些？以小组为单位，利用“材料超市”提供的材料，设计、制作一个开关，要求成本控制在15元以内。
请各小组讨论如何选择合适的材料进行开关的初设计。
5.（展示学生的初设计）每个小组都对自己组的开关进行了设计，请他们来介绍自己的设计思路，你们也可以对他们的方案提出一些建议或可行的想法。
（三）完善设计，制作产品（10分钟）1.通过交流，大家的设计很有特色，提的意见也很有建设性。
工程技术的核心就是设计，今天老师很高兴看到各个小组的小工程师们能够不断完善并设计专属于你们的设计图。
2.体验了设计的过程，同学们接下来想不想动手做一个开关？3.屏幕出示任务要求。
4.学生根据设计图和清单，领回准备好的施工材料和工具。
5.明确施工记录（1）课件出示施工记录表（2）谈话：施工小组做好施工记录非常重要，关于记录表，你会用吗？（四）测试修改（3分钟）1.提示：在制作过程中，大家可以边做边调整，并做好施工记录，但只能修改一次，报老师批准登记。
2.学生根据制作过程中出现的问题调整产品。
3.各小组收拾材料，完成开关制作环节自我评价表，准备半分钟产品汇报。
可按以下流程与大家分享：①我们的产品能不能自主控制灯的亮灭？②我们的产品设计方案有没有修改？为什么要修改？在哪些方面做了修改？③我们的产品成本控制在（）元，我们在节约成本方面是这么做的……请大家对我们的设计提问或建议。
（五）展示与交流（7分钟）1.谈话：请各组展示开关，每组发言人做好准备。
2.每组依次汇报，根据投票颁奖优秀施工队。
3.采访个别同学：你为哪些小组制作的开关投票，说一说为什么？三、拓展延伸，迁移运用（5分钟）1.大家通过自己的智慧设计并制作了你们的产品，我们来看看其他人的智慧结晶，生活中还有哪些不同类型的开关（出示不同开关图片）。
2.视频小拓展：《水也能控制灯的亮灭》3.总结：每个人的智慧都是无限的，你付出的越多，收获的也越多，希望同学们回去再试着修改下你们的方案，看看能不能让你们的产品更具创意，更加得实用化，如果能拿个专利那就太了不起了！【作业设计】1.观察家里的开关，并向家人或同伴介绍家里开关的工作原理。
2.改进你的开关设计，看能不能同时控制两个小灯泡的亮灭。
设计意图：希望通过二选一的作业，学生能在感兴趣的活动中迁移所学的知识，真正地做到学以致用。
【板书设计】【教学反思】在STEAM视野下，笔者对本课做了一些教学改动，围绕“观察红绿灯玩具--如何设计与制作--认识各种各样的开关”这三个环节，开展本课的学习活动。
在磨课过程中有以下反思：1.改进教学目标，保证探究的有效性，发展学生实践能力杜威曾经说过：“如果学生能投入到真实的有意义的任务和向题，即模拟专家在真实世界的情境中做的事情时，学生才能对学习材料产生自己的理解。
”因此，笔者在STEAM视角下对本课进行跨学科教学设计，在教学目标设定上做了改动：既注重学生的探究过程，但更倾向于发展学生的实践动手操作能力与创新精神。
学生以工程师的身份去思考问题，去进行成本控制，去体验探究的过程，去经历解决问题的项目活动。
2.着重训练学生设计，重视学生展示与评价在平时的课堂活动中，有的学生喜欢偷懒，不爱动脑筋，不喜欢合作。
但是每个学生其实都有自己的想法，他们精于设计，这就需要老师提供平台去训练学生的思维。
因此，笔者在本课让学生首先在小组里讨论，运用数学知识，对材料的成本进行核算，自主选择材料，完成开关的设计图，并上台进行展示。
通过学生与学生之间的互助评价与建议，学生可进行再设计，完善自己的设计图。
对学习者而言，展示可以帮助学生建构或者重构知识，对教师而言，展示可以帮助教师了解学生的掌握程度。
除此之外，多元化的评价也助于学生思维的提高。
学生在制作环节中经历自我评价的过程，在施工过程中完成施工记录表，并通过小组30秒的汇报，介绍展示每组的产品，最后评出优秀施工队。
虽然时间消耗较多，但学生的兴致很高。
这样设计的目的是将课堂交给学生，以完成任务为抓手，让学生自主设计方案，并在同伴互助的氛围中，不断尝试，不断改进，获取解决问题的方法。
3.进行跨学科知识有机整合，提升学生跨学科实践能力在有限的课堂教学内进行跨学科知识能力的渗透，也是学生在成长过程中需要经历的。
学生在体验小工程师的角色过程中，运用数学的知识去核算成本，去解决问题，也是数学在科学课中的一次渗透。
这样设计既保证了学生科学知识的建构，也发展了学生数学学科的能力。
与此同时，学生也会意识到原来数学和科学也是相通的。
长此以往，学生跨学科实践能力也会得到逐步提升。
研讨汇报帮助卡组号：（）（请在设计图上标出所用材料，并模仿下面句式来写。
）我们小组设计的开关采用的材料是；我们的开关是这样来操作的: ；我们小组的创新之处在于。
其他小组有不同意见或者补充吗？设计制作小开关项目施工记录表组号：（）开关制作环节自我评价表。