信息时代的学习方式改变对语文教学影响
信息技术背景下的中小学语文教学
信息技术背景下的中小学语文教学随着信息技术的发展，中小学语文教学也在逐渐改变之中。
过去，传统的语文教学主要着重于教授语音、文字、文化传统和文学经典等知识，而今天的语文教学更加强调学生的语言交流能力、信息获取与处理能力以及思维能力等方面。
在信息时代，中小学语文教师必须认识到信息技术在语文教学中的重要性，积极利用信息技术手段，提高学生的语文素养和信息素养。
一、信息技术改变了传统的语文教学方式传统的语文教学以“听、说、读、写”为基本教学方式，注重语言表达的基本技能和语文知识的传授。
但是，现代语文教育已经开始向信息时代转变，信息技术成为了教育领域的重要元素之一。
信息技术已经改变了教育传统的教学方式：1.多元化技术手段的运用信息技术引入了多种新型技术手段，如多媒体教学、网络教学、互动教学等，这些技术手段极大地改变了传统的语文教学方式，使得学生更加主动地参与到语文教学中来。
2.加强学生实践能力现代语文教学中，更加注重学生的实践能力，通过信息技术，学生可以更加自主地收集、整理、分析和处理信息，从而增强实践能力。
3.提升学生自主学习能力传统的语文教学更加注重教师的讲解，而现代语文教学重视学生的自主学习，让学生独立地发现问题和解决问题。
通过信息技术手段，学生可以更加自主地获取知识和信息，积极地探索和学习。
信息技术的应用可以显著提高教学效率和教学质量，增强教师的教学水平和学生的学习效果。
通过信息技术手段，可以实现以下几个方面的改进：1.教育资源共享信息技术可以打破时空的限制，使得学习资源能够共享。
教师可以通过网络共享自己的教学资源，学生也可以通过网络获取到各种不同的学习资源，不仅增加了学生的学习机会，也提升了教师的教学质量。
2.教学内容可视化通过多媒体技术，可以将抽象的语文知识转化为形象的视觉信息，能够使学生更加生动地理解和感受。
此外，多媒体技术还增强了语文教育对于学生的吸引力，能更好地激发学生的学习兴趣。
3.多种学习方式的选择当前，学生的学习方式和习惯各不相同，传统语文教育大多采用的是单一的教学方式，无法满足学生的多样化需求。
信息技术对语文课堂的影响
信息技术对语文课堂的影响现代社会已经进入了信息时代，信息技术改变了我们的生活，多媒体技术在教学领域中也得到了广泛的应用。
《语文课程标准》中提出：“小学语文教学必须重视积累、感悟、熏陶，重视创造性思维的培养，重视语文运用能力、语感的培养，重视学生的实践活动，更要重视学生主体作用的发挥及探究精神的培养……”这些都要求我们在语文教学中运用现代信息技术，也是实现这一目标的有效途径。
一、信息技术有利于培养学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，只有培养了学生的兴趣，才能激发学生高涨的学习热情。
多媒体技术的运用，不仅能充分运用历史资料和现实资料，扩大知识容量，还可以通过声音、画面拓展语文教学中的信息通道。
视听结合，使教学内容形象生动，感染力强，让学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而引起浓厚的学习兴趣，激起学习的积极性。
语文课本有很多描写祖国大好河山的文章，单凭学生的想象很难有深刻的体会，在教学这类文章时，我会运用多媒休播放一些图片、视频，并配以简洁的文字解说，让学生得到了美的享受，学习兴趣油然而生。
二、信息技术有利于提高课堂教学效率。
过去老师只能用粉笔在有限的黑板上写来写去，费时费力，效率极低。
在科技高速发展的今天，计算机应用已走进课堂，语文教学设计面非常广，要求老师通今博古，多才多艺，既要教师会说，也要会画，还要能歌善舞，这对语文老师来说无疑是个难题。
可现在，随着信息技术的普遍应用，这一切已不再是语文教师的难题了，课文中的人、事、物、唱歌、表演等都能利用网络快速地真实地展示给学生。
例如，过去我在处理资料时都是自己搜集后然后课堂上读给学生听或利用小黑板挂在前面，现在，利用课件可以大量展示资料帮助学生学习。
三、信息技术有利于丰富学生想象。
教育心理学家认为，美感是和听、视觉不可分离地结合在一起的，而视觉形成的印象比听觉形成的印象更深刻、更牢固。
运用录音、投影、电影等电教手段，对感知、理解课文、丰富学生想象，培养学生创造性思维会起到事倍功半的效果。
浅谈教育信息化对小学语文教学的影响
浅谈教育信息化对小学语文教学的影响随着信息技术的快速发展和普及应用，教育信息化对小学语文教学产生了巨大的影响。
教育信息化将传统的教学模式与现代教育技术相结合，使语文教学更加高效、精准和个性化。
教育信息化为小学语文教学带来了更加丰富多样的教学资源。
通过网络和多媒体技术，小学教师可以随时随地获取到大量的教学资料和优质教学资源。
教师可以通过搜索引擎查找到各类语文教学视频、语文教学软件、教学课件等，使得教学内容更加多元化和生动化，激发学生学习语文的兴趣。
教育信息化使小学语文教学更加互动和 participative。
传统的语文教学常常是教师主导的，学生只是被动的接受知识。
而通过教育信息化，教学变得更加活跃和互动，学生可以通过互联网进行线上学习和交流，进行线上写作、阅读和讨论。
学生可以通过互动教学软件和在线学习平台进行课外阅读，进行虚拟实验，在语文学习中更好地体验和感受。
教育信息化提供了个性化教学的机会。
每个学生的语文水平和学习需求是不同的，而传统的教学模式往往无法满足不同学生的需求。
教育信息化为小学语文教学提供了个性化的学习机会，通过智能教具和个性化学习软件，可以针对每个学生的学习水平和特点进行量身定制的教学内容和评价方式，使每个学生都可以得到适合自己的学习资源和学习策略。
教育信息化在小学语文教学中提供了更多的评价手段。
传统的语文评价往往以考试成绩为主，忽略了学生的其他能力和发展潜力。
而通过教育信息化，可以综合利用教学软件、在线评测和学习记录等手段，全面评价学生的语文能力和语文素养。
教师可以通过网络进行远程评价和指导，及时了解学生的学习情况和问题，有针对性地给予指导和帮助。
教育信息化对小学语文教学的影响不仅是技术层面的，更是推动教学模式和教育理念的转变。
它使得小学语文教学更加多样化、个性化和开放式，培养学生的创新思维和信息素养，提高学生的语文能力和实际运用能力，为培养全面发展的国民提供了重要保障。
教育信息化也提出了新的挑战和问题，如教师信息素养的提升、教学资源的有效使用等，需要教育部门和学校积极探索和解决。
信息技术对语文教学的影响
信息技术对语文教学的影响信息技术在语文教学中的应用，实现了教学时空的开放、信息资源的开放、教学过程的开放、教学评价的开放，为语文实践活动拓展了广阔的渠道，充分体现了学生学习的自主性、选择性、交互性和教学的个性化、社会化、生活化，有效地培养了学生的创新精神和实践能力。
下面从三个方面谈一下信息技术对于语文教学的影响：一、网络阅读阅读就是对话。
真正的阅读，是与文本作者心灵的对话，是学习参与者之间对文本感受的对话。
网络无疑为读者和文本架起了一座彩色的桥梁。
1、课堂阅读。
对话是平等的，课堂中网上的对话消除了传统教学中老师“一言堂”的弊端。
对话应该是对话双方直接地接触，进行心灵的交流和碰撞，如果其间有了第三者传递，那就成了“传话”。
所谓“耳听为虚，眼见为实”，教师传得再动听，都替代不了学生自己的感悟。
教师该做的是创设提供让每一个学生都能和文本对话的机会。
2、课外阅读。
毫无疑问，网络的出现，给人们的阅读带来了一场划时代的变革。
《新课程标准》一再强调：要重视运用现代信息技术开发以网络为代表的语文课程资源，拓宽学习空间，自主选择阅读材料，找书迅速，下载方便。
学生有较好的信息基础、较强的接受能力，网络为他们提供了一个现成的识字和阅读的环境，学生可以上各类网站，通过网络这一信息仓库，及时而又主动地去认识各类字，阅读有益的内容。
这样既激发了学习的兴趣，又在无意中扩大了阅读的空间，巩固了实践的成果。
在课外阅读的实践过程中，学生接触和掌握了大量的语言文字材料，内化为自己的语言，得到了语言的积累，也发展了他们积极的情感，同时开阔了视野，丰富了他们的知识积累，极大地增加了他们的阅读量。
二、写作实践1、利用网络建立“写作素材库”。
阅读是吸收，写作是倾吐，要写出好作文必须注重语言和日常生活的积累。
学生可在校园网上建立起自己的个人主页，在主页上开辟“写作素材库”专栏，一方面把网上阅读到的优美词句、精彩段落“拷贝”到素材库，另一方面把自己的喜怒哀乐、见闻感受录入“写作素材库”，并定期将“拷贝”的素材和生活素材进行分类、选择、整理，每两周利用专题课进行写作素材交流，相互补充，去伪存真。
现代信息技术对语文教学的影响
教育的现代化离不开现代信息技术。
“现代教育技术是整个教育改革的制高点或突破口,现代信息技术在教育领域的使用是导致教育领域彻底变革的决定性因素”。
当前我国课程改革强调“面向未来,增强课程现代意识,增强现代信息技术的应用”。
2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿),曾明确提出语文课程要“注重跨学科的学习和现代科技手段的使用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提升学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践水平。
”飞速发展的现代信息技术对语文课程与教学带来了巨大的冲击。
1、对教学环境的影响。
传统的教学环境观认为,教学环境是“由学校建筑、课堂、图书馆、实验室、操场以及家庭中的学习区域所组成的学习场所”。
这种教学环境观显然过于狭隘，是一种静态的教学环境论。
现代信息技术融入语文课堂以后,教学环境发生了根本的变化。
现代信息技术为语文教学构建了一个多媒体、网络和智能有机结合的集开放性、个别性、交互性于一体的动态教学环境。
教学环境不再局限于“场所”,而是包括“学习资源、教学模式、教学策略、学习氛围、人际关系”等要素。
它与教学活动共存共生,随着教学活动进程的展开,教学环境中的情况和条件也持续发生变化。
依靠计算机、多媒体和网络的现代信息技术使教学延伸到语文课堂之外。
它将扩大学生学习的世界,使学生有机会接触遍布世界各地的各种各样数据库。
学生能与不同国家、不同地区、不同学校的学习者在网上共同参与、协同实行学习;他们将有机会在网上接触各类教学专家,与他们实行交谈,即时获得协助。
现代信息技术使各种语言文化媒体，各种科学文化氛围对学生形成持续性和丰富多彩的刺激，激发学生的学习兴趣，持续强化并丰富学生的无意识记忆，并把这种记忆在一定条件下自动放射、释放到有意识行为——语文实践活动中去，从而提升学生的语文素养。
2、对教学方式的影响。
传统的语文教学方式是以老师讲授为中心，而学生的主体地位仅仅在公开课里得到体现。
浅谈信息技术对语文教学的影响
浅谈信息技术对语文教学的影响
说起信息技术对语文教学的影响，我觉得主要有以下几点：
一、信息技术能增加师生的知识储备。
传统语文教学活动中，教师备课主要依靠教科书、资料书，上课能用个录音机、投影仪就算不错了，学生上课则除了听说读写就是做笔记，师生的知识来源都很可怜。
信息技术参与到语文教学中之后，师生都可以获得大量的学习资料，大大增加了知识储备。
二、信息技术能激发学生的学习兴趣。
在语文教学中，教师可以运用多媒体创设教学情境，运用多媒体播放有关教学的视频，运用多媒体组织课堂教学，运用多媒体做练习，既节省了时间，又能激发学生的学习兴趣，还能最大程度地优化语文课堂教学。
三、信息技术使学生成为学习的主人。
信息技术参与到语文教学中后，师生关系有了明显的改变。
教师的任务不再是传统的讲授，学生不再是张嘴被填的鸭。
教师要对学生的多种学习活动进行组织、协调，加强对学生学习能力的培养。
学生成为学习的主人，教学活动的积极参与者，可以和教师进行平等的交流，主观能动性有了极大提高。
总而言之，信息技术让语文教学如虎添翼，优化了语文课堂教学，有效提高了教学效率。
谈信息技术对语文教学带来的变化和影响
谈信息技术对语文教学带来的变化和影响
现代信息技术在课堂的广泛应用，给传统的语文教学带来了新的生机和活力。
它使
语文课堂更加丰富多彩。
下面我就谈一谈信息技术给我的语文教学带来的变化和影响。
信息技术有助于提高我的业务水平和教学质量。
网络的广泛应用给我们语文教师提供了一个资源共享的大舞台，我们教学所用的资料都可以在网上快速找到。
如我在讲《水调歌头明月几时有》时，利用网络，我很快就查到了词的写作背景、相关的图片及歌曲。
这样既节约了时间，也提高了效率。
此外，我们教学的经验和教训也可以和很多的同行互相交流沟通。
在网络的平台上大家互相学习、取长补短。
我们可以足不出户就能学到全国各地优秀教师的教学新思路、新方法、新课堂，不断提高自己的业务水平和教学水平，从而大幅度提高了教学质量。
信息技术能更好的创设教学情境，增强学生学习语文的兴趣。
以往的语文教学是老师讲、学生答，枯燥无味。
通过多媒体教学能充分调动学生的视觉、听觉等感官，学生不仅能听的声情并茂的朗读录音，还能看到清晰鲜活的画面。
这样更能激发学生的学习的积极性和学习语文的兴趣。
手、脑、嘴、耳并用，使学生有身临其境之感。
如我在讲《春》这课
时，我用多媒体一边展示春天的美丽场景，一边放有感染力的朗读录音。
使学生陶醉在春天的美景中。
信息技术给我的语文教学带来的变化和影响不止这些。
利用现代信息技术促进小学语文学习方式的改变
利用现代信息技术促进小学语文学习方式的改变主要内容现代信息技术为小学语文学习提供了理想的平台和环境，促进了小学语文学习方式的改变，提高了小学语文学法的实效性。
利用现代信息技术创设情境，拓展延伸，学生的思维活动建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上，促进了语文学习的自主性；利用现代信息技术建立虚拟教室，超越时空界限，互相聊天、互传资料、互相讨论，促进了语文学习的合作性；现代信息技术和新课程理念结合，设计探究问题，启迪学生智慧，培养独立思考、质疑一切和创造创新精神，促进学习语文的探究性。
现代信息技术把语文学习带入了一个美妙的世界，优化了学习语文的环境，提升了语文学习的品质。
关键词现代信息技术小学语文学习方式改变正文21世纪，人类社会发生了深刻的变革。
以计算机为核心，包括多媒体技术和互联网技术的现代信息技术使教育的蓬勃发展成为了可能。
现代信息技术为语文学习提供了理想的平台和环境，并渗透到语文阅读、写作、口语交际、综合性学习等教学中，现代信息技术是推进语文课程改革和语文学习的突破口。
随着现代信息技术的日渐成熟，以学习者为中心的语文课程模式基本形成，学生学习语文的方式悄悄地发生着改变。
一、创设情境，拓展延伸，促进小学语文学习的自主性。
传统教学方法往往容易束缚住学生，不利于学生主动学习，而且较多地依赖于教师个人的语言素养。
利用现代信息技术可以把“四壁如雪”的教室变成一碧千里的“草原”，变成闻名世界的水上城市“威尼斯”……这样，学生的思维活动建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上，学生学习语文逐渐走向自觉，学生真正成了学习的主人。
利用现代信息技术有目的地创设具有一定情感色彩的、以形象为主体的场景，以引起学生的态度体验，帮助学生理解教材，并使学生的心理机能到发展。
如在学习《“凤辣子”初见林黛玉》一课时，课前播放《红楼梦》主题曲《枉凝眉》，学生听着歌曲，渐渐“走进”了大观园，怀金悼玉，深沉哀痛。
通过情景的创设，把学生带入作者曹雪芹的写作状态，把学生带入了学习状态，使读者和作者的情感产生了共鸣。
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浅析信息时代的学习方式改变对语文教学影响
摘要：时代不断进步，科技飞速发展，电子产品不断应用到各个领域，并逐步成为人们学习、交际、交流最重要的工具。
现在，可以电话对话，也可以通过电视机或计算机对话。
闪烁的画面、跳跃的文字让我们的学生留恋忘返，孜孜不倦。
本文主要阐述了语文教学的本质，然后结合信息时代的特点论述学习方式改变对语文教学的影响。
关键词：信息化；学习方式；语文教学
中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-06-0-01
时下，时代不断进步，科技飞速发展，电子产品不断应用到各个领域，并逐步成为人们学习、交际、交流最重要的工具。
现在，可以电话对话，也可以通过电视机或计算机对话。
闪烁的画面、跳跃的文字让我们的学生留恋忘返，孜孜不倦。
qq聊天、网络游戏是成为新一代学生的最重要的休闲方式。
对于现在的学生来说，他们读得更多的是电视机与计算机的显示屏，与他们交往接触更多的是网络里虚拟的朋友。
一、语文教学的本质
王尚文语感论认为，语文教学的本质是语感的培养。
语文教学必须致力于语感的培养，千方百计提高学生的语感素质，以期能够自然而然地一读就懂，一听就清，一说就顺，一写就通，而且听得真，懂得深，说得好，写得美。
它表现为对作用于他的言语作品的内在
反应能力，即听和看（读）的能力；也表现为因表达个情意的需要或适应社会交际的需要而在感觉层面直接生成言语作品的能力，即说和写的能力。
因此，王尚文认为，教学的最高境界是教师的语感与学生的语感通过课文言语的共振共鸣，是教师之心、作者之心与学生之心在课文言语中的交流的遇合，语文教学是人类心灵的对话。
二、信息时代语文学习的特点
儿童初始语感的生成，直接源于他们的生活实践，读写听说本身就是就属于他们的生活形式，电子媒介改变了我们的生活，同时也改变了我们的基于听说读写的语文学习方式。
（一）阅读方式的改变。
这种变革表现为阅读载体由传统的书籍转变为现在可以由阅读网络的电子文本、图文形式的读物以及mp3等形式的有声阅读。
这些阅读更吸引人，查找也更方便，很大程度上刺激了学生的阅读欲望。
并成为时下青少年一种重要的阅读方式。
其次，书籍阅读通过对文字的阅读、品析、鉴赏把握文章脉络，理解文章内涵，把握作者的情感，完成对作者作品的“心灵对话”。
而电子阅读通过浏览、选择完成知识的积累与整合。
（二）听说方式的改变。
语文离不开交往，因为“语文”本身就是“人类最重要的交际工具”，所谓“语文”只有交往中才有意义，才有生命。
然而在今天，我们对“交往”方式的理解不应该太狭隘，以为只有同一时空面对面的交往才是交际的惟一形式。
表面上看，电子时代为我们提供了无穷无尽的交往机会，人们却很少想到，这
种互动方式已经大幅度地改变了对话的本质。
跟祖辈父辈不同的是，人类实体面对面地谈话，已不再视为人际沟通不可或缺的环节。
（三）写作方式的改变。
写作需要真情实感，而真情实感源于对生活的感受和思考，这一写作原则我想永远也不会变。
但电子时代的写作方式却发生了革命性的变化。
这个变化，首先体现在书写工具上，由以往的纸笔相触变成键盘操作；其次体现在写作过程中，以往写作中的酝酿、草稿、修改等程序在电脑上可能完全被打破或重新排序；再次体现在文本形式上，由过去的手稿或印刷品变成了网络页面、电子邮件或软盘，人工字迹不复存在。
三、对语文教学的影响
（一）文字图像化。
跟我们的祖辈相比，信息化时代的青少年阅读得更多的是图像而非文字。
图像本身具有文字所不及的特点：直观、明晰、具体和一目了然。
但文字之为物，有它不须臾或失的具体可感的物质形式，口头之声音，是听觉对象；书面为文字，是视觉对象。
文字作为一种符号是物质的形式与抽象的意义的结合体，因而有别于一般的听觉对象、视觉对象。
文字的物质形式和它所表示的意义之间，并不像汽车马达声由弱而强这一现象本身推知汽车由远而近这一事实，却不可能由言语之声本身推知言语之义。
因此，听mp3、看电视剧长大的青少年，他们对于文字的感受是极肤浅的，甚至是模糊的。
他们通过图像感知文字，任何东西都变成可以感知可以触摸的实体，一旦在学习过程中找不到对应的实体与图像，他们学习起来十分费劲，语感能力大大降低。
（二）对话虚拟化。
如今，可以电话对话，也可以通过电视机和计算机对话，人体却不在现场。
这里是数字和影像的天地，在人际对话里，人的身体和血肉已不再是必要的角色。
由于对话的对像是一个虚拟的对象。
因此对话过程中的文字所传递的信息只是自己的主观语感，并没有获得对话对象的语感。
长期在处于这种环境的青少年除了自己无法和别人沟通，无法通过话语与他人分享感情，或者表达寂寞和愤慨。
因此朗读转化为默读、静静地浏览；许多面对面的讨论转化为个人的内心感悟；有声有色的、有表情有反馈的口头表达转变为冰冷的键盘表达；语言符号传递转变为字符符号，使全身心的学习变成一种单纯的心灵活动。
（三）书面语言口语化。
计算机的应用，改变了电视的单向交流，它可以让使用者有反应。
但是又通过文字来表达观点，这就是说计算机交流让我们的书面语言处于一种口语的语境当中。
在学习书面语言的过程中，学生长期处于口语语境。
这让学生混淆了书面语与口语的界限。
在网络交流中，每一段文字都是受动机驱使的，对话者不断变化动机瞬时决定着口头语言的表述。
但是具体的语文阅读与写作中是没有对话者的语言，动机更为抽象，理解具有智慧性，更远离即时的需要，我们必须被迫创造出一种情境跟自己进行描述。
因此这种口语化的作文，缺乏文化积淀，缺少生活体验，是一种快餐文学。
然而，新的生产力必将代替旧的生产力。
时代的发展，一方面给我们的生活带来了方便，另一方面也对我们提出了新的挑战。
如何
让语文教学适应飞速发展的时代焕发出强大的生命力，是每一个语文教学者的责任。