钱学森教育思想探索与实践
钱学森系统工程创新教育思想的实践及启示——纪念钱学森发表《组织管理的技术——系统工程》四十周年
第42卷第1期2019年3月高等教育研究学报Journal of Higher Education Ｒesearch Vol.42，No.1Mar.2019收稿日期：2019－01－25作者简介：谭跃进（1958－），男，湖南长沙人。
国防科技大学系统工程学院教授，博士研究生导师，主要从事复杂系统工程管理研究。
钱学森系统工程创新教育思想的实践及启示———纪念钱学森发表《组织管理的技术———系统工程》四十周年谭跃进，郭波（国防科技大学系统工程学院，湖南长沙410073）摘要：本文结合钱学森创办国防科技大学系统工程学科专业的实践，对钱学森系统工程创新教育思想进行了案例研究，并探讨了它对当前大学“新时代、新管理”学科建设的启示和认识。
关键词：钱学森；系统工程；管理科学与工程；新管科中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1672－8874（2019）01－0013－04Practice of Qian Xuesen ’s Innovative Education Thoughtsof Systems Engineering and Its Ｒevelation ：Commemoration of the Fortieth Anniversary of the Publication of OrganizationalManagement Technology —Systems Engineering by Qian XuesenTAN Yue-jin ，GUO Bo（College of Systems Engineering ，National University of Defense Technology ，Changsha 410073，China ）Abstract ：This paper studies innovative education thoughts of systems engineering by Qian Xuesen ，who was the founder of the discipline of systems engineering in National University of Defense Technology．This paper also discusses how these thoughts may shed light on the construction of the management discipline in universities in the new era．Key words ：Qian Xueshen ；systems engineering ；management science and engineering ；new management science2018年9月27日是钱学森在《文汇报》发表《组织管理的技术———系统工程》［1］署名文章40周年的纪念日。
身为科学家的教育家钱学森先生——学习
理与工 的结合 ．科学 与技术 的结合 。
２ 为 了达 成 上 述 培 养 目标 ，他 使 课 ．
钱 学 森 先 生 为 学 生 们 解 惑 答疑 。
出一 院士的格局 。此 外 ，在近代 力学系 程 设 置 有 利 于 学 生 打 好 坚 实 而 又 宽 厚 的 的毕业 生中 ，还涌现 了九位将军 ，其中 基础 ，既包含较深厚 的科 学理论方面 的 有少将 ，有 中将 ，他 们大多在 国防科 技 基础 ，也包 含如工程 制图 、材料 力学 、 战线 工作。这样 的结 果 ．不能不说 与钱 机械原理 等必要 的工程 设计方面 的基础 生除了在教学 内容和课程设 置上用心 良 学森先 生的培养教育 ，与他的教育 思想 他认 为 ，科学技术 的发展不可避免地 苦 、精心 设计之外 ，非 常重要 的一个 举 和教育 实践有极大 的关系 。这一人 才培 将会是 多学科的相互 交叉与渗透 。如果 措 ．就是安排和聘请一流 的、顶尖级的 养 成 绩 的得 来 ，绝 非偶 然 。 基础薄 弱或过于单一 ．将 严重影响科技 科 学 家 为学 生们 授 课 。对 于 基础 课 教 学 习、研究和弘 扬钱 学森先生 的教 人员综合运 用知识的能 力 ，以及根据工 学 ．也 是这样。至今我还清楚地记得 ， 育思想 与教育实践 ，既具理论意义 ，又 作需要跨 越学科界限 开展 工作的能力 ， 钱 学森 先生在全系大会上宣 布任课 教师 对创新型 人才的培养 以及 开创未来 ．有 进而将 阻碍 科学的发展 与技术创新 。他 名单 时 ，他 那踌躇满志和兴奋 的神情 。 重大的现实意义 。 曾形象地 比喻 。我们 的知识 结构应 当像 他高 声地说 ： 我把科学院 的大炮都 给
张 瑜 ， 中 国科 学 院 研 究 生 院教 授 。
立足课程创新,培养创新人才——钱学森教育思想给我们的启示
２ ９ 月 ・ ３影 ０ ｏ ． ２ 上
中 ，对于学校应该 设立哪些 系和专业 ，开 设哪些 课
程 ，甚 至请谁来 开课 ，他都提 出 了 自己的意见 和建 议 。科 大成立后 ， 他又积极筹 建力学 和力学丁程 系 ， 并 确定该系设立 高速空气 动力学 、 高温同体力学 、 化
学 流体力 学 、 土及 岩石力 学 ４ 个专业 。他还亲 自给授《 火箭技术导 论》 。我
们 的孩子随着 年龄 的增长 ， 知识 的增 加 ， 想象力 却在 逐渐减退 ， 造性思维 能力 逐渐降低 ， 创 这往往缘 于我
们的培养模式 和我们 的课 程难 以让 学生产生思 维的
灵动。
突出发展学 生综合能力 。钱老一直认 为 ， 就课程创新 而言 ，笔者认 为学校应从 如下 三个 体 验过程 ， “ 科学 创新 的思想 火花 是从不 同领域 的大跨 度联 想 方面着手。 。“ 二 而终 于逻辑思 是创 造性地实施 国家课程 。广大教 师要 在教 激 活的” 科学］ 作是源于形象思维 ， 。孩子 的兴趣 和潜 能是多种 多样 的， 跨学科 领域 学过程 中创 造性地处 理教材 、有效 开发利 用课程资 维 ”
一
的学习更有利于培养学生综合运用知识 的能力 。 三是 开发一批结 构合理 、 内容新颖 、 可供学生选 然 而在课程实施 过程 中 ，许 多学生参 与实践 的 激发学 生的奇思妙 想 ， 围家 使 机会并不 多 ，教师在教 授新知 的时候往往 忽视学生 择的创新 型精品课 程 ， 源、 根据具体情境实施教学 ， 挖掘其 中的创新元素 。 创新思维的培养 。究其原 因， 主要是一些教师 以本 为 课 程计划 中预 留的校本课 程成为孩子 自由探究 的土 本， 不能 自觉吸纳最新 的学科领域 知识 ， 乏对课程 壤 。 缺 在科 大期 间 ，钱 老十分关 心学生 的业 余科技 活 进行二度开发 的能力 。 亲 当学 让 我们看看钱 老是怎么做 的 。他要求 近代力 学 动 ， 自指导力学 系学生火 箭研制小 组的工作 ， 加 他非常 系的老师不要按 照 以前 的课 本教 ，要按 力学发展 的 生 自己设 计 、 工小火箭取 得初步 成果之后 ， 还为小火 箭的进一 步发展 明确 了方 向 ， 他认 为 最新 内容讲 ， 把最 现代 的知识传授 给学生。他还果断 高兴 ， 这 地根据学情 调整课程计 划。 当他发 现同学们 的数理 学 生搞人 丁降雨 和消除冰雹小火箭 比较好 。后来 ， 基 础还不 够扎 实时 ，就选用 了冯 ・ 门和 比奥写 的 个研究 小组 的研究成果 引起 了轰 动 ，连 中央气 象 台 卡 就类似于我们 《 工程 中的数 学方法 》 书作 为一 门课 程 ， 外还增 都来订制小火箭 。这个 业余科 技活动 ， 一 另 现在课改 中的校本选修 课程和社团活动 。 每个 人都有创 新 的可 能 ，让我们携 手追 寻钱 老 二是认 真开设 好综合实践 活动课程 ，让学生从 为创新人 才的培养贡献 自己的一份力量吧 ！ 自身 生活和社会 生活 中发现 问题 ，学 习运用解决 问 的足迹 ， （ 作者单位 ： 长沙市开福 区教研室 ） 题 的科学方法 ，经历多样化 的实践学 习方式 和实践 补 了高等数学课 。
钱学森教育案例：培养创新精神,成就未来科技
钱学森教育案例：培养创新精神，成就未来科技。
一、钱学森的教育思想钱学森的教育思想是贯彻以人为本、因材施教的教育理念。
他强调培养学生的创新精神，让学生以主动、积极的态度面对学习生活。
同时，他重视学生的基础知识和基本技能的培养，认为基础知识是创新的基础。
此外，他还注重学生的国际化教育，提倡多语言学习和国际交流。
二、以贡献导向的教学模式钱学森主张以贡献导向的教学模式。
他认为学校应该与社会相结合，让学生了解社会的需求和挑战，进而根据自己的兴趣和专业方向开展创新研究。
在此基础上，鼓励学生将自己的研究成果转化为社会的实际应用，真正地服务社会。
这一教学模式凸显了实用性和社会参与性，为学生提供了更深刻的学习体验。
三、激发学生的创新潜能钱学森在培养学生的创新精神方面，采用了多种方法。
1.开展科研竞赛钱学森开展了许多的科研竞赛，鼓励学生参与。
这些科研竞赛不仅增加了学生的知识储备和实践能力，更重要的是，激发了学生的创新潜能。
钱学森认为，科研竞赛能够让学生了解各种现代科技的应用，吸收更多的知识和经验，不断提高自己的技术和素质水平。
2.激发学生的兴趣钱学森注重激发学生对科学的兴趣。
他认为，科学是一门充满创造力的学科，只有对科学充满热爱和热情，才能有更多的想法和思考，才能更好地解决问题。
因此，他通过丰富多彩的课外活动和科技文化节，激发学生对科学的兴趣，让学生主动探究科学的奥秘。
3.鼓励学生自主学习钱学森强调自主学习的重要性。
他认为，学生应该自主确定自己的学习目标和方向，并积极寻找学习资源，发挥自己的创造力和想象力进行新探索。
因此，他鼓励学生自主学习，提供自学材料和指导，帮助学生保持学习的热情和动力。
四、国际化教育钱学森主张国际化教育，让学生了解国际科技的前沿和发展方向。
他认为世界上各个国家的科技都各具特色，学生应该接触到不同文化、不同技术的交流和融合，让自己的知识更加广泛和深刻。
因此，他鼓励学生参加国际交流和研究合作，让学生了解国际科技的最新动态和发展趋势。
钱学森精神思想汇报
钱学森精神思想汇报钱学森（1911年-2022年），中国著名航天科学家和教育家，被誉为“中国航天之父”。
他的杰出贡献和卓越的思想影响了中国的航天事业和科学教育领域。
本文将对钱学森的精神思想进行汇报，包括他的人生态度、科学精神、教育理念等方面的内容。
一、人生态度钱学森一辈子坚守着“报效祖国，奉献人民”的信念，他始终将个人的命运与国家和民族的命运密切联系在一起。
他在长期的科研和教育工作中，始终保持着乐观向上的态度，勇于面对难点和挑战。
他曾经说过：“我所追求的是一种对人类有益的事业，这种事业是无穷尽的，我永远也不会感到满足。
”这句话充分展现了他积极向上的人生态度和对事业的追求。
二、科学精神钱学森是中国航天科学的奠基人之一，他对科学的热爱和追求是他一辈子的追求。
他始终坚持科学精神，注重实践和理论相结合，勇于创新和探索。
他曾经说过：“科学是一种无穷尽的追求，每一次的成功都是对未知的一次突破。
”这句话表达了他对科学事业的无限热爱和对未知世界的渴望。
三、教育理念钱学森向来致力于科学教育的推广和培养优秀的科学人材。
他提倡培养学生的创新精神和实践能力，注重培养学生的科学思维和解决问题的能力。
他曾经说过：“教育的目标是培养学生的创新能力和实践能力，让他们成为实用的人材。
”这句话充分展现了他对教育事业的热爱和对学生的期望。
四、对航天事业的贡献钱学森是中国航天事业的奠基人之一，他为中国航天科技的发展做出了巨大的贡献。
他参预了中国第一颗人造卫星的研制工作，并担任了中国航天科技的重要职务。
他的科研成果和技术创新为中国航天事业的发展奠定了坚实的基础。
他的精神思想和科学精神对中国航天事业的发展产生了深远的影响。
五、对社会的影响钱学森的精神思想和科学精神不仅影响了中国的航天事业，还对整个社会产生了积极的影响。
他的追求和奉献精神激励了一代又一代的科学家和青年人，激发了他们对科学事业的热爱和追求。
他的教育理念和培养人材的经验也为中国的教育事业提供了珍贵的借鉴和启示。
《钱学森》教学案例设计
钱学森不仅自己身体力行地践行科学报国理念，还积极倡 导并鼓励广大科技工作者将个人理想与国家发展紧密结合 ，以实际行动报效祖国。
民族精神的传承与弘扬
01
自强不息的奋斗精神
钱学森在科研工作中展现出极强的自强不息精神，不断攀登科技高峰，
这种精神是中华民族精神的重要组成部分。
02
团结协作的合作精神
关注学生需求
教育应该以学生为中 心，关注学生的需求 和兴趣。未来教育应 该注重个性化教学， 尊重学生的差异和特 长，为他们提供多样 化的学习和发展机会
。
THANKS
实践与创新
钱学森强调实践与创 新的重要性。未来教 育应该注重实践教学 ，鼓励学生参与科研 项目和实践活动，培 养他们的动手能力和
创新精神。
国际交流与合作
在全球化的背景下， 国际交流与合作变得 越来越重要。未来教 育应该加强国际交流 与合作，引进国外优 质教育资源，提高学 生的国际视野和跨文
化交流能力。
提倡创新教育
他鼓励学生敢于质疑、勇于创新， 注重培养学生的创新思维和实践能 力，以适应时代发展的需要。
重视跨学科学习
钱学森倡导跨学科学习，认为不同 学科的交叉融合有助于培养学生的 综合素质和创新能力。
教学实践与成果
创立工程控制论
钱学森将控制论应用于工程领域，为我国的航天 事业和自动化技术的发展做出了重要贡献。
钱学森非常注重团队合作，认为只有团结协作才能攻克科技难题。他的
这种合作精神体现了中华民族团结协作的优良传统。
03
追求卓越的创新精神
钱学森在科研工作中追求卓越，勇于创新，不断推动科技进步。他的这
种创新精神是民族精神的重要体现，也是推动国家发展的重要动力。
对“钱学森之问”的思考
对“钱学森之问”的思考作者：周哲来源：《教育界》2010年第03期“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?”这就是著名的“钱学森之问”。
钱学森之间是大国教育与人才之问，它是沉重的，也是不容回避的。
这个问题，已引起上至国务院总理下至普通学生的深思。
“钱学森之问”是关于中国教育事业发展的一道艰深命题，需要整个教育界乃至社会各界共同破解。
温家宝总理在一次讲话中说，当前，我国教育改革和发展正处在关键时期，应该清醒地看到，我们的教育还不适应经济社会发展的要求，不适应国家对人才培养的要求。
思考“钱学森之问”，让我想到了一个企业家的故事：美国有一个厂长叫罗哥，面对日本人的竞争，他的企业状况每况愈下。
罗哥苦苦思索，究竟怎么做，才能提高竞争力。
在一个偶然的机会，罗哥碰到了物理学家钟纳，向他诉说了自己的苦恼：他绞尽脑汁，用尽办法，甚至用了当时最先进的生产技术——机器人，但仍然没有让自己的企业起死回生。
没想到钟纳提了一个在他看来是违反常规的外行问题：“机器人真的提高了你们的生产力吗?”“当然，使用了机器人后，生产效率平均超过百分之九十，每个零件的平均成本也大幅下降。
”钟纳不以为然，又问：“说实话，你的存货直线上升，对不对?”这话问到了罗哥的痛处。
他知道：虽然生产效率大幅度提高了，但仓库里积压的存货越来越多。
钟纳的话让罗哥思考：我到底在干什么?办工厂，显然不是为了把仓库填满。
那么是为了什么?——为了销售赚钱，赚钱才是目标。
假如公司不赚钱，那么工厂的各项工作都变得一文不值。
不能赚钱的行动就是没有生产力的行动。
有了这次彻悟之后，罗哥的企业终于起死回生了。
言归正传。
我在这里以这个案例来思考我们的教育问题。
罗哥认识到：假如公司不赚钱，那么工厂的各项工作都变得一文不值。
我们是不是也可以说：如果我们培养出来的学生不能为社会接受，为国家做出贡献，那么，即使高考录取率再高，这又有什么意义?学校的各项工作都变得一文不值。
这个说法可能许多人不能接受，但现实是很残酷的，大到我们国家目前没有自己培养出一个诺贝尔获奖者，小到许多大学生毕业即失业的现实。
钱学森精神思想汇报
钱学森精神思想汇报钱学森是我国著名的科学家和教育家，他的精神思想对于我们今天的学习和工作都具有重要的启示和指导意义。
本文将从不同的角度来探讨钱学森的精神思想，希望能够对读者有所启发。
一、追求卓越1.1 勤奋学习：钱学森一生勤奋好学，不断追求知识和技能的提升。
1.2 自我要求严格：他对自己要求严格，不断挑战自己的极限，追求卓越。
1.3 持之以恒：钱学森在科学研究和工程实践中坚持不懈，始终保持对事业的热情和执着。
二、创新精神2.1 不断探索：钱学森在科研领域不断探索新的理论和方法，勇于挑战科学难题。
2.2 敢于冒险：他敢于冒险尝试新的思路和方向，不畏失败，勇于创新。
2.3 开拓创新：钱学森提倡开放思维，鼓励团队成员勇于尝试新的思维方式，推动科技创新。
三、团队合作3.1 尊重他人：钱学森尊重团队成员的意见和建议，倡导团队合作精神。
3.2 共同目标：他倡导团队成员共同为实现共同的目标而努力，激励团队成员团结合作。
3.3 分工合作：钱学森注重团队成员之间的分工合作，充分发挥每个人的特长和优势，实现团队合作的最大效益。
四、勇于担当4.1 敢于负责：钱学森在工作中敢于担当责任，勇于承担风险和挑战。
4.2 勇于创新：他勇于创新，不畏困难，敢于挑战传统观念和思维方式。
4.3 坚持原则：钱学森坚持原则，不为外部压力所动摇，始终保持对事业的忠诚和坚定。
五、永不止步5.1 持续学习：钱学森终身学习，不断提升自己的知识和技能水平。
5.2 不断创新：他在工作中不断创新，追求卓越，永不满足于现状。
5.3 传承精神：钱学森的精神思想将永远激励着我们，引领我们不断前行，永不止步。
总结来说，钱学森的精神思想包括追求卓越、创新精神、团队合作、勇于担当和永不止步等方面，这些思想对于我们在学习和工作中都有着重要的启示和指导意义。
希望我们能够学习钱学森的精神，不断提升自己，追求卓越，为实现中国梦贡献自己的力量。
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名牌大学的毕业生到美国的名牌大学，如哈佛大学、麻省理工学院、
加州理工学院去读研究生是照例许可，不必再经过考试。…但现在
好像变了，我们的大学毕业生到美国，有的要经过考试，再补课， 才能进美国的研究生班！
以上我从小学教育讲起，一直讲到大学，到研究生，到中年教师们， 描述了一幅令人担心的情景。这是虚构的吗？虽然我但愿错了，可 我放心不下呀！
教师要激发学生的学习兴趣和质疑精神 教师要了解学科的历史，引导学生“温故而知新” 教师要不断学习，了解所教学科的前沿进展 教师要掌握科学的认识论和方法论
2014-6-6
23
2000年诺贝尔化学奖获得者《白川英树》清华访谈录
“对不起，但是我真的不知道我为什么能够 获得诺贝尔奖。但是我能够确信的是，我对
中国古代文明却没有能够在亚洲产生出与此相应的现代科学，其阻 2014-6-6 14 碍因素又是什么？ ----李约瑟《中国科学技术史》
中国近代教育的落后，导致了近代科学的落后
中国的近代教育体制是从西方输入的。钱学森先生不但有 爱国的热情, 也有在美国著名大学学习和任教的经历，对 先进教育理念有切身的体会。
2014-6-6 34
涟波
cm 0.23m / s
m 0.017m
0.23 m/s 是深水中涟波可能出现的最低波速，这时的波长是0.017m ，该极值是重力和表面张力相互制约的结果。波长小于该极值呈现 毛细波的特性，大于该极值呈现重力波的特性，速度均大于0.23 m/s
2014-6-6 35
2014-6-6
选自《钱学森与清华大学之情缘》清华大学出版社 11 2011
钱学森先生与近代力学系学生座谈教育改革
朱克勤，点滴往事的追忆，见《钱学森与清华大学之情缘》，清华 大学出版社 2011
2014-6-6 12
2. “李约瑟之谜”和“钱学森之问”
在古代，中国科学技术一直保持一个让西方望尘莫及的发展水平，
2014-6-6
纪念钱学森先生百年诞辰(2011)
7
1. 钱学森对新中国教育的贡献
2. “李约瑟之谜”和“钱学森之问”
3. 如何提高教学质量?
2014-6-6
8
1. 钱学森对新中国教育的贡献
中国科学技术大学和近代力学系
清华大学工程力学研究班 清华大学钱学森力学班
2014-6-6
9
(1) 创办中国科学技术大学和近代力学系
2014-6-6 39
分数维和分形几何
Cantor ternary set
Koch snowflake
Sierpinski triangle
ln2 Ds 0.6309 ln3
ln4 Ds 1.2619 ln3
ln3 Ds 1.5850 ln2
专题报告：物理十大经典实验的启示
科大旧址，现为中国科学院研究生院）接见了我们全体获奖的中学 生。半个世纪后的今天，当时给我留下印象比较深刻的有两件事。 一件事是，华罗庚先生将自己一本数学书的手稿送给了当年数学竞 赛的状元唐守文（他是高三的学生，一等奖的唯一获得者，后来本
科就读于北大数学力学系）。第二件事是，正是那次座谈会，我得
知了著名力学大师钱学森先生在中国科大近代力学系任系主任，这 促使我下定了进入该系求学的决心。
中国科学发现和发明远远超过同时代的欧洲，已被证明是形成近代
世界秩序的基本因素之一。 李约瑟《中国科学技术史》
“全人类最伟大的文化和最发达的文明仿佛今天汇集在我们大陆的 两端，即汇集在欧洲和位于地球另一端的东方的欧洲—中国。” 2014-6-6 13 莱布尼茨《中国近况》
“都江堰灌溉方法之完美，世界各地无与伦比。”－李希霍芬(1833 －1905) 德国著名地理学家 都江堰(约BC256)联合国教科文组织列入《世界遗产名录》 赵州桥(公元595-605)，主拱净跨37.02米，美国土木工程师学会评为 国际土木工程史的第12个里程碑。
屈原 (BC340-BC278)的《天问》是 《楚辞》中的一篇长诗，对天文、 地理、历史、哲学等许多方面提出 了170多个问题。
26
东流不溢，孰知其故？……何所冬暖？何所夏寒？
延年不死，寿何所止？……皇天集命，惟何戒之？
在科学研究中，提出问题，思考问题是非常重要的。 我们应向先贤屈原学习, 勤于思考，不断探索 。
2014-6-6
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2014-6-6
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北京高校创先争优活动先进事迹宣讲团清华大学报告会 (2011) 2014-6-6 4
1987年东京大学的一次讲演 封建私塾: 家有三斗粮, 不当孩子王。
现代教育: 学校承担着继承人类智慧结晶，传
播知识，培养人才的重任。
私塾和书院未能进化和变革，中国近代教育
体系是从西方输入的。
北京
但是，您知道吗？同是西北地区的沙漠，沙子的颗粒大小却是不 同的。是什么神奇的力量，使这些砂粒进行了分选？那就和我们 高一年级的野外考察去走一趟西北，一探究竟吧。
教师要鼓励学生提问
ln2 Ds 1 ln2
ln4 Ds 2 ln2
ln8 Ds 3 ln2
君子和而不同，小人同而不和
钱学森 (华东师范大学学报1984年第4期)
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钱学森之问
今天我们办学，一定要有加州理工学院的那种科技创新精
神，培养会动脑筋、具有非凡创造能力的人才。我回国这
么多年，感到中国还没有一所这样的学校，都是些一般的，
别人说过的才说，没说过的就不敢说，这样是培养不出顶
尖帅才的。
钱学森
(人民日报2009.11.5)
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2014-6-6
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Tucker, VA (1969). Wave-making by whirligig beetles (Gyrinidae). 2014-6-6 33 Science 166, 897-899. （豉甲科甲虫）
Lee, A. Segel, Mathematics Applied to Continuum Mechanics, Macmillan Publishing Co., Inc. 1977, New York
遗憾的是，随着年龄的增长，由于种种原因，一些年青人的好奇心 2014-6-6 25 便逐渐减退甚至消失。创造力也随之消失 。
曰遂古之初，谁传道之？ 上下未形，何由考之？ 冥昭瞢闇，谁能极之？ 冯翼惟像，何以识之？ 明明闇闇，惟时何为？ 阴阳三合，何本何化？ 圜则九重，孰营度之？ 惟兹何功，孰初作之？ 斡维焉系，天极焉加？ 八柱何当，东南何亏？ 九天之际，安放安属？ 隅隈多有，谁知其数？ 天何所沓？十二焉分？ 日月安属？列星安陈？ 出自汤谷，次于蒙氾。 自明及晦，所行几里？ 夜光何德，死则又育？ ……. 2014-6-6
钱学森教育思想探索与实践
朱克勤
清华大学航天航空学院
2012.3.20
2014-6-6 1
2003年获清华大学SRT优秀指导教师一等奖 2003年获清华大学教书育人奖 2004年获清华大学博士生优秀指导教师称号 2005年获清华大学优秀教学软件一等奖 2005年获英国皇家学会fellowship 2006年获清华大学教学工作优秀成果一等奖 2006年获北京市优秀教师称号 2007年主讲的“高等流体力学”当选首批研究生精品课 2008年获清华大学SRT优秀指导教师特等奖 2008年获清华大学先进工作者 2008年获北京市优秀教学成果一等奖 2009年获国家优秀教学成果二等奖 2010年获清华大学先进工作者 2010年获清华大学SRT优秀指导教师一等奖 2010年 获北京市师德先进个人称号 2011年 获北京市高校育人标兵称号 2000-2010年先后九次获清华大学研究生“良师益友”称号
于大自然非常感兴趣。”
“学生应该富有创造性，他们应该对于任何事情都抱有臵疑的精神
，孩子们应该对于一切事物抱有好奇心，这是非常重要的。”
2014-6-6
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兴趣的出发点是好奇心，是我们对周围事物的新奇感和兴奋感，是 求知欲的具体表现。 好奇心是人类最优秀的天性之一，是潜在的创造力．在儿童时代， 每个人都具有不同程度的好奇心，学龄前儿童提出的问题最多。他 们见到外面的任何一件新鲜事物，都要问一个“为什么”。
被移植到北方后，由于北方的土壤和气候环境与南方不同，桔树生
长出来的果实都是干瘪的。 在中国，大学和科学院是从西方学习和移植过来的，始于清
朝末年的洋务运动，在它成长和发展的过程中，必定受到中国长期
封建社会形成并沿袭的文化背景的影响。长期占据中国书院的四书 不加以注意，完全可能出现“南桔北枳”的现象。
朱克勤，钱学森之问给我们的启示
中国科学技术大学创办于1958年，钱学森是十人筹备委员会的成员， 并任近代力学系主任长达20年。
2014-6-6
10
从中学时期起，我就对钱学森先生杰出的学术成就和传奇经 历极为敬仰。1962年，作为北京80中学的一名高二学生，我参加了 北京市数学竞赛。当时著名的数学大师华罗庚先生任中国科学技术
大学数学系主任。记得在竞赛结束后，华罗庚先生在玉泉路（中国
“老小孩”型的教师才不会培养出“小老头”型的学生
2014-6-6 28
聚精会神
课后讨论
科学大师费曼给学生上课
2014-6-6 29
好奇心的例子
M Prakash, D Qué ré , J W M Bush, Surface tension transport of prey by feeding shorebirds: the capillary ratchet, Science 320 16 May 2008, 931-934
2014-6-6
15
钱学森对中国教育的思考
关于教育科学的基础理论