人体生命学与初中生暨钱学森教育思想浅探
浅议生命教育在初中生物学教学中的有效渗透
钱学森教育解读二
教育的基础科学是脑科学——钱学森教育思想解读之二作者：中国管理科学研究院思维科学研究所副所长钱学森教育思想研究会会长任国强早在上一世纪八十年代，钱学森在《关于教育科学的基础理论》一文中指出，教育科学中最难的问题、也是最核心的问题是教育科学的基础理论，即人的知识和应用知识的智力是怎样获得的、有什么规律？解决了这个核心问题，教育科学的其他学问和教育工作的其他部门都有了基础、有了依据。
没有这个理论，其他也都难以说准。
分析教育基础理论要阐明的问题是什么，就可以探究基础理论的内涵。
教育科学的基础理论要阐明的问题是，人的知识和应用知识的智力是怎样获得的、有什么规律？按照这个定义，教育科学的基础理论实质上就是智力发育与应用规律理论。
物质决定意识，智力发育的基础是大脑。
进一步引申，智力发育与应用规律的核心是大脑发育与应用的规律。
这样推断下来，大脑发育与应用的规律就成为了教育科学的基础理论。
为此，钱学森特别指出，人的思维规律（也可以看做是智力发育与应用规律）最终要依靠脑科学来阐明。
如果脑科学发展到足以阐明的地步，教育科学基础理论也就有了明确的内容。
进入二十一世纪，脑科学发展日新月异。
关于大脑发育与应用的规律基本被脑神经科学与脑认知科学探究出来了。
总结著名脑神经科学家加加扎罗和脑认知科学家安德森的最新学说，关于大脑发育与应用规律的基本内容可以归纳如下：一、大脑发育质量的高低表现为脑神经连接点（突触）的数量与质量。
二、怀孕期，胎儿大脑发育出脑神经细胞数量大约为100亿个左右；脑神经相互链接的突触点大约为50万亿个。
0-10岁期间，大脑构建的神经连接在不断地增长、不断地“优胜劣汰”，最终维持在500万亿个左右。
三、怀孕期轻松愉悦的心情可以保障脑细胞免受干扰，生长数量更多、质量更高。
四、大脑发育的营养分为生理营养和心理营养。
生理营养是指饮食、睡眠、卫生等方面。
心理营养是指孕育期母亲的心情、养育期教养的方式方法等。
五、科学的饮食、睡眠、卫生环境会让婴幼儿脑神经成长健康、扩展力度大，与其他神经建立的突触链接数量更多、面积更大，链接更稳定、信息传输更流畅、更高效。
先进人物钱学森心得体会[范文模版]
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先进人物钱学森心得体会[范文模版]第一篇：先进人物钱学森心得体会[范文模版]钱学森在美国学有所成后，便盼望早日回国效力。
1955年9月，在中国政府的帮助下，钱学森终于回到了祖国。
在目睹了新中国欣欣向荣的发展景象，以及共产党人的廉洁作风后，钱学森大为感动。
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先进人物钱学森心得体会精选模板【一】今天，我品读了《祖国，我终于回来了》这篇课文，令我十分感动。
这篇课文主要讲了钱学森听到中华人民共和国成立的消息后，放弃了美国的一切，执意回祖国报效祖国。
结果受到了美国政府当局的阻挠和迫害，他却没有屈服。
最后在世界各国主持正义的人们的支持下，他终于回到了祖国。
这篇课文，令我感受最深的是这句话“每天晚上……就下降了十几公斤。
”读到这里，我心中有种说不出的滋味。
美国用这种方法迫害钱学森，阻挠他回国，可钱学森并没有屈服，这是一种多么令人敬佩的力量和精神。
从“就”这个字，我感受到了钱学森受迫害的程度和他坚定的毅力。
我们应该学习他那强烈的爱国热情和拳拳的报国心！从“然而……回到祖国去”这句话中的“不断”这个词我体会到了钱学森回国的欲望有多么强烈。
从“提出”这个词我体会到了他回国的信念有多么坚定。
从这句话中我充分感受到了钱学森并不惧怕美国的迫害与阻挠，他心中只坚定这一个信念，那就是离开美国，回到祖国去！他这种精神让我想起了我国的一名杰出的爱国工程师：詹天佑。
他在祖国困难时挺身而出，不怕外国人嘲笑，毅然接受任务，为祖国争了一口气。
他们是中华的骄傲，是祖国的自豪。
这些伟大的功臣们，为祖国献出了毕生的心血。
吃水不忘挖井人，当我们在强盛繁荣的祖国怀抱里茁壮成长时，又怎能忘这些先辈?又怎能忘这些为中华的明天呕心沥血的英灵?因为没有他们就没有我们的今天啊！像先辈们学习，热爱祖国！顽强拼搏！让世界知道我们中华，知道中华的少年！先进人物钱学森心得体会精选模板【二】在先进性教育活动中，一个重要的教育形式是学习先进人物的事迹。
钱学森学习教案：探索科学的奥秘,成就人生的价值
钱学森学习教案：探索科学的奥秘，成就人生的价值。
当钱学森还是一名学生时，他用极大的热情和勤奋投入考察和学习，并没有因为自己是大牛而有所松懈。
他对于科学事业的热爱从小就在他心中燃烧着，直到他去世也始终没有减退。
他始终认为，研究科学不仅是一种职业，更是一种追求和价值的将来。
这种追求和价值的将来是我们所有人必须认真面对，因为科学研究不仅仅是一种技术的创新，更是一种人类文明的进步，是人们对真理和智慧的追求。
因此，钱学森的学习教案也是一份极为重要的资料，鼓舞了后人在研究科学中风雨无阻地前进。
钱学森的学习教案涵盖了他对科学的研究、对真理和智慧的追求，以及个人价值的解释。
这些内容是钱学森的心血和经验积累，他早已总结出了一些研究科学的方法和技巧。
在教育理念方面，钱学森强调了学生必须有一颗热爱科学、追求知识、积极思考、勇于发展的心态，同时也必须建立系统的知识体系，通过严格的逻辑推理和科学的实验验证，才能更加深入地了解人类文明的奥秘。
为了鼓励学生要扎实而有效地学习，钱学森还特别强调了“知识渐进”，即在学习过程中要培养耐心、持之以恒、不断积累经验的习惯。
在研究科学的过程中，学生还必须具备具体而细致的“细胞组胚研究法”，钱学森认为，用科学的态度和方法来研究细胞组胚是一种很有效的方式，因为这种方法可以帮助学生理解细胞的结构和功能，从而更加深刻地了解生命的奥秘。
在人生价值的解释上，钱学森也有独到的见解。
他认为人类的存在是为了实现个人和社会的价值，而个人的价值在很大程度上取决于他所做的事情和目标的追求。
他坚信人类本性上都是好的，都有帮助他人、为社会发展做出贡献的愿望，这就是我们探索科学、追求真理、创造新生活的原动力。
在钱学森的学习教案中，我们看到了一个深入探索科学、坚守追求真理和奋斗伟大事业的科学家形象，也看到了一个追求人生意义和价值的哲学家形象。
他为我们树立了一个楷模，教会我们怎样在学习和工作中追求卓越和成功，怎样在人生活中拥有自己的目标和价值取向。
学习钱学森的心得体会
学习钱学森的心得体会
在伟大的爱国科学家钱学森逝世一周年之际，我校举行了一系列的纪念活动，深切缅怀这位中国航天之父、民族的脊梁的爱国科学家。
通过对钱学森精神的再次学习，作为一名大学教师，我们应该从如下几个方面学习钱老的精神：
学习外，还在理论上坚持学习，坚持党的信念，长年订阅《人民日报》、《求实》等报刊、杂志，在思想上保持党的先进性。
作为一名教师，一名共产党员，要不断加强政治思想的学习、业务上的学习，使自已成为一名优秀的教师。
钱老是我们的骄傲，中华儿女的骄傲，
我们将在钱老的精神是激励下，为把我校建成全国高水平的民办大学作出自已应有的贡献。
周佑喜。
《钱学森》教学谈
《钱学森》教学谈
钱学森是我国著名的科学家，他是中国现代航天事业的奠基人之一，也是中国核武器研发的主要领军人物。
本文将从钱学森的科研成就、
教学经历以及科学精神等几个方面来探讨这位伟大科学家。
钱学森，生于1911年12月11日，是安徽省蚌埠市人，毕业于清
华大学，之后前往美国留学。
在美国期间，钱学森致力于航天航空领
域的研究，成为了世界著名的航天专家。
1946年，钱学森作为联合国
教科文组织科技理事会主席，代表中国参加了联合国科技组织会议并
任副主席。
在教学方面，钱学森曾任教于清华大学等多所高校，培养了一大批
杰出的科学人才。
他以崭新的教学理念和方法在科学界产生了深远影响，被誉为“中国航天之父”，为我国的科学事业作出了巨大贡献。
钱学森一生坚持学以致用，提倡理论联系实际，注重实践与创新。
他勇于开拓、追求卓越，培养了一代又一代的科学人才，为推动中国
的航天事业和国防建设作出了不可磨灭的贡献。
他的科研成果和教学
经验将继续激励着后人不断前行。
浅论钱学森的道德实践与德育思想
浅论钱学森的道德实践与德育思想2009年10月31日,著名中国科学院院士、杰出科学家和我国航天事业的奠基人钱学森院士不幸逝世。
钱老是人类航天科技的重要开创者和主要奠基人之一,曾被国务院、中央军委授予“国家杰出贡献科学家”荣誉称号,获中共中央、国务院中央军委颁发的“两弹一星”功勋奖章。
钱老的逝世,是中国人民的巨大损失,也是世界科学界的缺憾。
斯人已逝,其芳仍存。
钱老不仅自然科学领域有着卓越的成就,而且在教育领域也有着丰富的思想。
关于钱老思想的研究,学术界已有集大成之作。
作者不揣鄙陋,以井底之见,对钱老的道德实践与德育观念做粗浅探讨,意在发掘钱老优秀思想遗产,勉励今人;亦以此小文对钱老聊表悼念。
一、服务国民的目标观钱学森曾说过:“我自1935年去美国,1955年回国,在美国呆了整整20年。
这20年中,前三四年是学习,后十几年是工作,所有这一切都是在做准备,为日后回到祖国能为人民做点事。
”归国后,钱学森以对祖国、对人民的无限热爱,以身作则,殚精竭虑,努力工作,实现着自己的目标。
他的这种目标观,在教育思想和活动中有明显的体现。
钱学森曾就读办学思想十分先进的北师大附中。
他后来确认1/ 9了北师大附中的教育对他日后的成长有重大影响,是他一生中最难忘的经历。
他说:“我能为国家为人民做点事,也是与中小学老师的教育分不开的!”1947年,钱学森回国完婚后重新回到美国学习工作,但其在美国的老师冯·卡门以及其他同事很快发现,钱学森夫妇并不像许多人那样注意攒钱,看来没有长期居住的打算。
金钱、地位、声誉并不能打动钱学森回国报效的心。
1950年,现为西北交通大学教授的罗时钧当时正在加州理工学院航空系,由钱学森指导做博士论文。
罗时钧每周都要去钱学森的办公室答疑。
答疑中,钱学森和他谈起祖国已经解放了,国家急需建设人才,得赶快把学到的知识用到祖国的建设中去。
在钱学森的影响和引导下,罗时钧的学业还没结束,就提前回国了。
许多在美国留学或工作的中国人,那时候尽管对新中国了解甚少,但当他们得知在美国有优厚待遇和一定地位的钱学森已经决定回国时,也纷纷表示准备抛弃在这里的一切,早日回到祖国去服务。
钱学森精神思想汇报
钱学森精神思想汇报钱学森，中国著名的航天科学家和国防科技专家，被誉为中国航天事业的奠基人之一。
他的精神思想对于中国科技事业的发展和国家的崛起起到了重要的推动作用。
本文将从钱学森的个人经历、科研成就、思想理念等方面对其精神思想进行汇报。
一、个人经历钱学森于1911年出生在中国江苏省苏州市一个知识份子家庭。
他从小就表现出对科学的浓厚兴趣，并在学业上取得了卓越的成绩。
1935年，他以优异的成绩考入美国麻省理工学院攻读博士学位，并在1941年获得了航空航天工程博士学位。
在留学期间，钱学森深受美国航空航天科学的影响，培养了对航天事业的热爱和追求。
二、科研成就钱学森在航天科学领域做出了许多重要的贡献。
在二战期间，他参预了美国的火箭研究工作，并在1945年获得了美国国籍。
战后，他回到中国，积极参预了中国的航天事业。
他主持了中国第一颗人造卫星东方红一号的研制工作，并于1970年成功发射。
这标志着中国成为继苏联和美国之后第三个拥有自己发射卫星能力的国家。
钱学森还在导弹技术、航空技术等方面做出了重要贡献。
他主持研制了中国第一代导弹，为中国的国防事业提供了强大的支持。
他还积极推动中国航空工业的发展，为中国的军事实力提升做出了重要贡献。
三、思想理念钱学森的精神思想主要体现在以下几个方面：1. 爱国主义情怀：钱学森始终将国家的利益放在首位，他深深热爱自己的祖国，并为实现中国的科技强国梦而不懈努力。
2. 科学精神：钱学森崇尚科学，他认为惟独通过科学的方法和精神，才干推动社会进步和国家发展。
他注重科学的严谨性和创新性，鼓励年轻人勇敢探索未知领域。
3. 团队合作：钱学森深知科学研究是团队协作的结果，他倡导团队合作，注重培养年轻科研人材，并重视团队的凝结力和创造力。
4. 坚持不懈：钱学森在科研事业中遇到了许多难点和挫折，但他始终坚持不懈，不畏难点，为实现自己的科学梦想而努力奋斗。
四、影响和意义钱学森的精神思想对于中国科技事业的发展和国家的崛起具有重要的影响和意义。
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人体生命学与初中生暨钱学森教育思想浅探
作者：张艳华
来源：《中国科教创新导刊》2013年第24期
摘 要：解答“钱学森之问”，也许首先还是“救救孩子”，从解放幼儿、小学生、初中生开
始。从黄毓先生所撰写的“人体生命学与钱学森系统论、复杂性科学关联”系列文章，笔者发现
了十分重要的信息。由之得到三条重要启示，并提出了初中生教育六原则。本文提倡了“完备
的„人的教育‟”这一概念。
关键词：钱学森 黄毓 价值观 心灵-价值（信仰）系统
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0008-01
“中国什么时候能培养出建设创新型国家急需的创新型杰出人才？”钱学森的教育“天问”，
说出了教育界乃至全社会的共同困惑。解答“钱学森之问”，也许首先还是“救救孩子”，从解放
幼儿、小学生、初中生开始。
钱学森的教育“天问”，说出了教育界乃至全社会的共同困惑。“钱学森之问”的价值，就在
于他以一个大科学家的科学理性，直面现实，直面问题。他毫不客气用了一个全称判断：不是
个别院校、部分高校，而是“没有一所大学”按照有效的人才培养模式去办学！
然而，“知易行难”。钱学森本身的教育经历已经显示优秀人才的成长是一个连续、复杂的
过程，所谓“百年树人”。今天，“起跑线”上的恶性竞争，被形象地比喻为“赢在起点，输在终
点”。如果我们的中小学生就被考试和分数所压倒，好奇心和想象力被磨灭殆尽，又怎么能指
望他们在大学教育阶段会有所作为？因而，解答“钱学森之问”，也许首先还是“救救孩子”，从
解放中小学生开始。而初中阶段作为一个人世界观、价值观成形的阶段，如何正确地引导孩子
心灵也就显得十分重要。提高学生认识世界、认识自我的能力，塑造健全的人格，是时代赋予
班主任的重任。
以下专论初中生教育与人体生命学的关系：
心灵之约：
根据黄毓先生所撰写的“人体生命学与钱学森系统论、复杂性科学关联”系列文章，笔者发
现了十分重要的信息：
全国人大常委会原副委员长、著名科学家钱学森院士的系统论紧紧把握整体具有各部分所
不具有的新质的功能，“整体大于部分之和。”他创设的“总体设计部、现代科学技术的体系结
构”等等，都突破了单一线性因果论，从而导致科学方法的进一步重大变革，为科学思维提供
了新方法。[1]
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如文章所述，黄毓提出人是由人体与生命巧妙结合的理念，并根据钱学森系统论，提出
“人体生命学”和“人体生命巨系统”[2]的概念，认为人体生命巨系统下隶两大方面：
人体（开放的复杂巨系统—身系统）。
生命（人体内外结构及其运动—心系统）。
这两大方面结合、分化为三大子系统（三位）：
身心系统（包括两方面：自我系统：肉体及其架构、个体健康、爱情、婚姻、家庭等身心
子系统，宇宙系统：天地人系统）。
心灵-价值（信仰）系统（包括两方面：实用价值：职业、金钱与物质、社会价值、公共
价值等子系统；精神价值：事业、成就、幸福、认同、信任、信仰等子系统）。
精神意识系统（包括两方面：神系统：精神、意志、意识、潜意识、心神（注意力）、思
想等子系统；意系统：意象（暗示）、意念（观想）、自律、觉悟等子系统）。
这三大系统，是人的生命力发展与表现的三大方面；是广义的形、气、神三位；又分别对
应着人的自然属性、社会属性与精神属性。这“三位”并且在不同的维度与层次上不断分化，产
生多元化的人生……
故此，作者得到了人体生命学如下关于“人”的定义：
人是一个一元二面三位多层次多维度的开放复杂的巨系统。
作者并告诉我们，人体生命系统，又可称为“人格系统”，只有这三大系统健全的人才是人
格健全之人。作者并援引其师刘合群教授近期发表于《中国基础科学》杂志的新理论：宇宙力
网理论[3]，提出这三大系统形成着复杂的、双向的力网关系，故亦是开放的复杂巨系统。
笔者认为：这样的定义对于教育改革无疑有着震聋发馈的作用，得到启示如下：
身心不二，其影响是双向的，身体问题所带来的心理问题和心理问题所带来的身体问题都
应得到同样的重视。
心理问题和心灵问题定位和维度不同，学生身体成长了，不等于心理成长了；只有心灵成
长了，心理才会渐趋成长，这不同的维度应得到同等的重视。
如果说心灵价值（信仰）系统是心理层面的基础，那么，精神意识系统则是身心层面的上
层建筑和动力源，初中阶段作为人价值观、世界观、宇宙观的成熟和建立的关键阶段，离不开
精神意识系统的逐渐成形、塑造和不断提升。
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据百度百科，福禄培尔（Fredrich Froebel，1782—1852年），幼儿园运动的创始人。1826
年出版的《人的教育》是他的教育代表作，反映了他对于哲学和教育学的基本观点。
他在事业上实现了两件事：成立一所自称为“儿童养育学院”的幼儿园；创建一所供膳宿的
小型师范学校。在教育思想方面建立了学前教育的理论体系，认为改进学前教育是全面教育与
社会改革的重要开端。他倡导的幼儿园运动得到全世界的拥护与支持。
福禄培尔极重视学前教育，与以前的教育家相比，他的功绩在于详细地研究了学前教育理
论、体系和幼儿园的教学方法。
笔者认为，用人体生命学去升级“人的教育”理论，不仅是学术上的升级，也是对每一个学
生关照的升级，意义十分深远。基于此，笔者提出初中生教育的六项基本原则：（1）回归的
原则，启发本性、回归本性、重视心灵、回归整体，把学生从环境对生命的异化、分裂中拉回
来；（2）适应的原则，谨慎地遵循、推动本能；（3）发展的原则，教育的目的在于帮助学生
发展自己的天赋；（4）自动的原则，学生的创造力的发展只在他们的游戏、劳动、智力活动
等自动过程中反映出来，寓教于乐因此十分重要；（5）内外合力的原则，学生内心力量的成
长，离不开内外合力的影响；（6）价值观的原则，通过宇宙人生的整体认识和人体生命力网
的认识，建立其影响一生的价值观系统。
笔者认为，完备的“人的教育”应贯穿于人的一生，但其过程应始于学前教育、奠基于小学
教育、成型于初中教育、发扬于高中教育、独立于大学教育，成就于社会教育。其中初中教育
不容错过，其重要性自不待言。
关于人体生命学，还有很多价值，值得教育界同仁关注。
参考文献
[1] 钱学森.论系统工程（增订本）[M].湖南科学技术出版社，1988：11-12，175.
[2] 黄毓.性科学与系统论及复杂性科学的关联[J].中国性科学杂志2012年中国性学大会会
刊，2012：1-6.
[3] 刘合群.宇宙力网理论的建立[J].中国基础科学杂志，2012：11-15.