音体美课程考核作业

1.结合本地实际谈谈怎样上好音体美课?为满足素质教育关于促进学生全面发展的要求结合我校的实际我觉得如何上好音体美课应该从以下几点入手：首先，音体美的老师要自己先会玩。

增强自身的音体美专业及教学的能力；其次，根据学生具体的情况促进其兴趣的引导和提升。

教育不能忽视学生的兴趣，但是，如果不对学生的学习兴趣加以正确引导，他的学习就不能深入，更不会形成对事物正确的判断，这将影响他将来的发展。

“现在的孩子们与以前不同。

他们更注重个性的张扬。

但一味的迎合学生兴趣，过度放开音体美课程绝对是不行的。

”天长小学校长曹晓红说，老师必须从中进行引领，某些强制性的要求、某些知识要点该说的还是要说。

最后，学以致用、学会总结，让学生在乐中学。

2.当地音体美课程开设状况如何？之所以这样背后的真正原因是什么？有哪些好的对策和策略？状况：我县目前的音体美课程的开课率是很低的，特别是农村开课率更低。

原因：首先是思想观念的问题。

过去长期以来由于受到应试教育的影响。

从社会到学校、从家长到老师、从上级主管部门到学校都只注重文化课程的教育忽略了音体美课程的开设；其次是物质条件上也就是我们常说的硬件。

由于长期受到应试教育的影响导致在教育投入上关于音体美教具的投入没有甚至很少。

接着就是专业教师的短缺成为制约音体美课程开展的又一制约因素（软件）。

长期以来教师的补充绝大多数的补充以语数外等应试教育需要的课程教师为主。

最后是有关促进和保护音体美课程开设的制度保障不完善。

3.怎样上课才能算的上：有效的音体美“教学模式”？课堂氛围活跃、师生能够以一种和谐的氛围上课，教师教轻、学生学得快、记得牢。

在课堂中学生愿意学。

这就是我所理解的有效的音体美教学模式。

4.对音体美高效课堂和有效学习指导，您有哪些建议和思考·根据学生年龄、性格等客观条件促进学生兴趣的发展；·教师应强化自己的专业知识，增强教书育人的能力技巧。

·借助现代化的教学媒介给学生呈现多样化的教学。

5.根据你的调研写一篇关于任教学科怎样开课才能受到学生的欢迎，音体美课程与素质教育和应试教育有什么必然的联系吗？问题一·迎合学生兴趣的发展，尊重学生的客观事实。

·采用多样化的教学，激发学生学习的热情。

·教师增强自身的教学能力从而促进教堂氛围的提升。

问题二音体美课程与素质教育的联系：该课程是素质教育的重要内容之一。

决定着素质教育的成败。

音体美课程与应试教育的联系：该课程与应试教育是对立的。

6.写2课时任课学科公开课或示范课教学教案，制作两课时任教学科ppt课件。

《大鹿》二年级上册教学内容：学唱歌曲《大鹿》教学目标：1．在音乐活动中，感受歌曲速度的变化，用歌声表现大鹿和小兔的音乐形象。

2．能尝试用打击乐为特定的情境，增添紧张的气氛。

3. 准确的演唱歌曲。

能分角色极积主动参与歌表演。

教学重点：通过速度的对比，用歌声表现大鹿和小兔的音乐形象。

教学难点：分角色进行歌表演。

师生活动设计意图一、创设情境师：听，清晨的大森林里都有什么声音？（生听描绘森林早晨音乐的感受。

）师：听到什么声音了？小鸟是怎么叫的？（师出手势，生随意模仿。

）你们模仿的真像欢快的小鸟。

除了小鸟的叫声，还听到什么声音了？流水的声音是什么样的？（师用手势引导生表现，感受流水声是慢的。

）小鸟的叫声和流水的声音哪个声音快一些？哪个的声音慢一些？（强调鸟通过创设情境，模仿小鸟和流水的声音感受速度的变化。

熟悉旋律，用动作表现音高的变二、歌曲学习三、歌表演和流水的声音是快的还是慢的。

）我们随着音乐加入小鸟和流水的声音。

（师做手势引导生随音乐模仿小鸟和流水的声音。

）师：多么快乐的一个早晨啊！小动物们都起来做早操了，来，我们和他们一起做。

（师生随歌曲伴奏做动作，拍手拍肩等。

）师：听，森林里传来了什么声音？（师敲击物体引出敲门声。

）再听，敲门声有什么变化啦？（师快速敲击节物体。

）快速的敲门声给你什么感觉？（着急）我们试一试。

（生模仿体验。

）师：听，这么着急的敲门声在哪儿出现了？（师做动作，生聆听在音乐加快时加入着急的敲门声。

）我们一起来做一做。

（听第二遍音乐生随师做。

）师：是谁在这么着急的敲门呢？它在敲谁的门？在我的歌声中找答案吧！（师一次范唱，生答后出图。

）师：大鹿和小兔的心情分别是什么样的呢？再来听一听。

（师第二次范唱，生听出歌曲的快、慢变化。

）生：略师：那你记住了哪一句了？（在图画的基础上出示歌词）轻轻地跟我一起唱一唱。

（弹琴唱并指导）这回你们自己来唱，看能不能唱下来。

（生完整唱）师：大家仔细听，我是怎么唱的？（师唱反复）小兔和大鹿的对话我唱了几次？为什么要这样唱呢？表现了小兔什么心情？生：略师：小兔太着急了，所以要再唱一次。

这里用了什么记号？（反复记号）对了，我们再来唱一唱。

师：现在我们分别来唱大鹿和小兔，大鹿先来唱前两句，化。

通过对比，分辨和体验两种速度、情绪的变化。

教师通过用两种速度范唱，使学生分辨大鹿和小兔的不同心情。

发现学生不熟悉的乐句加以指导。

通过分角色演唱，进一步感受歌曲的速度和情绪。

通过表演理解歌曲中的人物形象。

用打击乐表现、烘托猎人来时的紧张气氛。

打击乐加入及表现渐渐走远的情境。

小兔仔细听，唱大鹿的小朋友能不能把大鹿自由自在的心情表现出来？（把学生分成两组，分别演唱大鹿和小兔。

） 师：唱大鹿的小朋友表现得怎么样？生：略。

师：他们在演唱大鹿时的速度是什么样的？（慢的）慢速可以表现大鹿自由自在，毫无忧虑的心情。

师：现在小兔来唱啦，小兔要唱哪一句呢？小兔在唱的时候还需要请大鹿来配合他们。

大鹿也要仔细听，小兔能不能把着急的心情唱出来？生：略。

师：大鹿听的真认真，小兔是用什么速度唱的呢？哦！速度加快了。

表现了小兔很着急。

师：请大鹿和小兔共同来演唱歌曲。

师：我们现在自己来设计动作表现这个故事，我来演大鹿，你们演小兔。

师：换一换，你们演大鹿，我来演小兔。

师：我们分别来扮演大鹿和小兔，看谁的动作和别人不一样，做得最好！（生分角色表演唱）师：大家把大鹿和小兔已经表现的很好了，歌曲中还有一个人物是谁呢？（猎人）好，我们用打击乐来表现猎人。

看看这几件打击乐分别是什么？（出示锣、鼓、镲）想一想，怎样用它们来表现猎人追小兔的紧张气氛？谁来试一试。

（找几个学生担当打击乐，敲一敲）师：大家说一说，象猎人追小兔吗？（大鹿小兔评价引出快速敲击，再敲）师：代表猎人的打击乐在歌曲的哪一句加入合适呢？试一试！请大鹿和小兔来唱歌曲，你们加入打击乐。

师：打击乐的同学表现的怎么样？生：略 教师用肢体语言指导学生歌表演，完整表现歌曲。

师：这回大鹿和小兔们换一换，打击乐的同学再来演一遍。

师：猎人最后没抓到小兔，他会怎样呢？猎人走了，打击乐怎样表现啊？他走远了呢？对，越来越弱了。

（引导学生慢慢敲击打击乐表现渐弱猎人垂头丧气的走了。

）师：我们共同来表演《大鹿》这个故事，我来讲故事，大家跟着音乐边唱边表演。

（加入森林早晨的音乐和代表猎人的打击乐，师指导生边唱边表演。

）师：小动物们知道小兔被大鹿救了，很高兴，听，他们唱起了欢快的歌曲，我们和它们一起唱！（生随音乐，边唱边走出教室。

）7.做一个优秀的音体美教师必须具有哪些综合素养和品质？·专业的知识能力。

·乐教善教富有责任心。

·熟练使用现代化的教学媒介。

8.怎样才能成为一个受学生欢迎的音体美教师？·迎合学生兴趣的发展，尊重学生的客观事实。

·采用多样化的教学，激发学生学习的热情。

·教师增强自身的教学能力从而促进教堂氛围的提升。

9.您学校开足、开齐、开好音体美课程了吗？分析原因是什么？没有。

软硬件的缺失，制度保障不到位，经费投入不足。

10.教好音体美课程有哪些教学方法？这些技能技巧是怎么样的？举例说明。

音乐欣赏内容努力采用发现式教学法,问题教学法对把握特定音乐教学内容也是值得提倡的方法,讲授法仍是中小学音乐教学中重要的教学方法。

只是在音乐教学中趣味性比科学性更重要，因此要避免严肃刻板地讲述，要运用形象比喻和有趣味的语言，深入浅出地讲解、传授新知识。

这不但能唤起学生的注意力，也会加深学生的记忆。

直观现场教学法在视唱教学中的应用。

利用指唱方法帮助学生唱好跨度较大的音程。

要上好一节音乐课，只运用几种教学方法是远远不够的，还需在整个教学手段上、在教学环节的设计和课堂布局上进行精雕细刻。

只要教师在教学实践中多动脑筋想办法，采取多种多样生动、通俗的方法进行教学，一定能使学生顺利而准确地掌握教材中所规定的技能。

音乐教师要在每个短短的四十分钟里起主导作用，就必须创造积极的教学状态，发挥自身素质特长，努力做到“启发有方、诱导得法”。

让我们铭记柯达伊的告诫：“好的音乐教师，要比歌剧院的指挥重要得多。

一个蹩脚的指挥，不过是失败一次，而一个蹩脚的教师连续失败三十年，则要扼杀三十批儿童的音乐天才。

”。