诗词类《蜀道难》试讲稿--
《蜀道难》说课稿10篇
《蜀道难》说课稿10篇《蜀道难》说课稿10篇作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《蜀道难》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《蜀道难》说课稿1一、说教材《蜀道难》是必修三第二单元第一课，第二单元是唐代诗歌单元，单元目标重在理解诗意的基础上，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人的独特的审美情趣，在朗读中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。
高一必修二第二单元已经接触了诗歌，学生掌握了诗歌鉴赏的基本知识和能力。
本单元学习唐诗，唐诗雄浑豪放而又沉郁顿挫，诗人诗风各异，教学要充分把握诗人的艺术风格，《蜀道难》感情强烈，笔锋雄健，想象奇特，气势雄浑，是李白的成名作。
结合本单元要求和本课特点，学习这首诗，要在反复吟诵的基础上，体会诗人热情奔放的感情和豪放飘逸的艺术风格。
1、知识和能力：①了解作者、整体感知诗的寓意，知人论“诗”；②反复诵读，鉴赏诗的意境美和声韵美。
结合诗歌内容讲解诵读要求，品位其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的章法、气象、基调及艺术风格。
2、情感态度价值观：了解李白的放达，感受诗人的浪漫气质和热爱祖国河山的感情。
3、教学重难点：教学的重点自然是诵读。
教学难点是如何把握朗读技巧以及诗人抒发的情感。
二、说教法教法：教学活动就是要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
《蜀道难》是诗歌经典，又是豪放诗歌，所以在教学上要重视诵读。
我采用在诵读中轻轻松松把握全文的教学方法。
第一步是初读。
解决最基本的字词问题，打好基础是学好任何学科的关键，只有认真地做好这项工作，学习才会很轻松。
第二步是意读。
朗读中质疑，在独立思考的前提下进行个性化解读，百花齐放，百家争鸣。
第三步是美读。
除了诵读以外，还有问题探究法、讨论法、评点法等。
学法：诵读感知情脉——让学生去读知人论世探主旨——让学生去思个性解读赏艺术——让学生去品总之，把学习主动权交给学生。
《蜀道难》说课稿（精选5篇）
《蜀道难》说课稿（精选5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的《蜀道难》说课稿（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《蜀道难》说课稿1第二单元欣赏七首唐诗，作者分别是李白、杜甫、白居易和李商隐。
李、杜二人是唐代诗坛最耀眼的两位明星，李白的歌行体诗歌想像丰富，比喻奇特，笔法夸张，韵律流转华美，在人教社必修3编写说明中明确欣赏这些作品，需要注意两个方面：一是引导学生进入诗歌的情境。
本单元所选的诗歌，情感的抒发都是含蓄的，这就需要我们进入诗人所描写的情境中细细体会。
引导学生进入情境，首先要抓好朗读和背诵，比如读《蜀道难》要高亢激昂；其次要发挥想像和联想，不仅要把诗歌描绘的景物、事态还原成脑中的图画，而且要设身处地，感受诗人在此种情境中的精神状态和心理特征。
二是启发学生的审美情趣。
诗歌具有独特的艺术魅力，古人说“动天地，感鬼神，莫近于诗”（《毛诗序》）。
鉴赏诗歌的情感美和形式美，是诗歌教学的重要内容。
三是抓好朗读和背诵。
朗读和背诵，对于诗歌教学来说，具有不可或缺的意义。
诗歌本来就是宜歌宜咏的，朗读和背诵，一方面可以加深对诗歌内容的理解，另一方面可以检验理解水平，巩固理解成果。
另外，对诗歌的理解，不是单纯的课堂讲解所能完成的，有时还需要学生更多社会生活经验和人生阅历的参与。
这样，背诵本身还具有贮存功能，可以留待诗美的缓释。
本课说明：1、引导学生参照课文注释，大体读懂诗意，在此基础上熟读成诵。
（针对单元教学目1和目标3）2、引导学生品味这首诗的艺术特点，注意要让学生结合具体的诗句来谈，不能泛泛而论，进而对一些重点难点问题展开讨论。
（针对单元教学目标2）3、发挥学生的感悟能力和想像力，引导他们结合自己的生活体验（比如旅游、郊游）和读书经验来理解诗歌，进而产生情感上的共鸣。
（目标2、3）课时安排2课时教学方法：诵读法、小组合作学习、探究法。
高中语文《蜀道难》试讲稿
高中语文《蜀道难》试讲稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是面试高中语文教师的1号考生。
今天我试讲的篇目是《蜀道难》，现在开始我的试讲。
一、导入盛唐文化孕育出一个天才诗人，他自负而又自信，狂傲而又独立。
余光中评价他，“酒入豪肠，七分酿成了月光，剩下的三分啸成剑气，绣口一吐就半个盛唐”。
同学们，猜一猜，这位诗人是谁？是的，他就是诗人李白。
与李白同时代的诗评家殷璠评价李白的一首诗“奇之又奇”，你们知道是哪首诗吗？是的，这就是我们今天要学习的蜀道难。
（板书课题题目）二、初读请你们放声朗读诗歌，做到读准字音，读懂意思。
差不多了，哪位同学来给我们读一读呢？你来。
大家觉得他读得怎么样呢，谁来评价一下？你来。
哦，你发现他把猿猱的猱读成了柔，嗯，看来你听得很认真。
是的，同学们这里读的是ro u，大家千万不要读成na o了。
好，现在大家一起把文章齐读一遍。
三、析读同学们，你们有没有发现，文章中有一句话反复出现，是的，看来大家都找到了，一起读出来。
蜀道之难难于上青天。
这句话在文中出现了几次啊？三次。
那你们觉得它重复吗？你说，好像有点。
有不同意的吗？你说，这一句是文章的主旨句，你说，这样反复出现有一唱三叹的作用。
是的，刚才两位同学说的都很好。
这首诗以“蜀道之难，难于上青天”为主旨句贯穿始终，奠定了全诗雄放的基调，有一咏三叹的作用。
蜀道难难于上青天，第一次出现出现在哪里呢？是的，第一段。
那接下来就让我们去第一段看看蜀道难，到底难在哪里。
现在请你们拿起笔，带上你们的思想，自由朗读第一自然段，读完后，小组交流讨论蜀道难，到底难在什么地方呢？讨论的声音渐渐小下来了，那么现在哪一小组想先来和我们分享一下呢？好，第五小组，请你们来。
你们组分享的是“蚕丛及鱼凫开国何茫然”，这句话是什么意思呢，你能给我们翻译一下吗？蚕丛和鱼凫这两位皇帝，开辟蜀国的时候很茫然，完全不知道要怎么做。
是的，连皇帝都不知道蜀国要怎么开辟，可见蜀道什么难呢？你说，开辟很难。
试讲稿 人教版 语文 高中 必修3《蜀道难》
《蜀道难》试讲稿师：20世纪美国旅行家泰鲁。
保罗在《游历中国》一书中断言：“有昆仑山脉在，铁路就永远到不了拉萨。
”公元2006年七月三日22时20分，随着一声汽笛声长鸣，钢铁巨龙穿过昆仑山，翻越唐古拉，骄傲地腾越在世界屋脊之上，青藏线的贯通，让对中国人持怀疑论的洋大人们收回了他们的成见，如果历史真的有轮回，还有一位具有诗坛统治力的大人物也会大跌眼镜。
他是谁呢？生（齐答）：李白。
师：怎么都知道？生：李白写过《署道难》，其实青藏线才是难上加难。
师：你是这样认为的吗？生：可能在唐朝，生产力比较低，进入四川比现在进入西藏还难。
师：你很有政治辨证思想。
这种想法李白是通过怎样的诗句来表达的？生：蜀道之难，难于上青天。
师：这一句话在诗中出现了几次？生：出现了三次。
师：我们不妨把这三句来念一念，每一处的情感都不同。
《蜀道难》是李白最富浪漫主义色彩的首席代表作，从内容看，此诗应是天宝初年，诗人在长安为送别友人入蜀而作的。
李白是感情极其丰富的男人，诗人天性就是漂泊，一看到月亮，就——生：窗前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。
师：朋友要离开时，诗仙也动了人间真情，送出一句：孤帆远影碧空尽——生：唯见长江天际流。
师：好。
友人的白帆消失了，李白还在远望。
一腔友情，随一片白帆远去；无限神往，与一江春水合流。
真可谓含不尽之意，见于言外。
今天，离别的钟声又敲响了，诗仙又要送别友人，这次目的地是四川，太白作《蜀道难》送之，意欲何为？生：想表达离别之痛。
生：我想是对友人的祝福。
生：可能是不想让朋友走，走了会伤心，会孤单。
师：同学们，你们的意思归纳起来就是两种，一是嘱咐和祝福。
二是劝阻和挽留。
到底哪一种更帖切呢？或者说还有第三者？我们不妨从文本如手，大声的厚颜无耻的朗读《蜀道难》，体会“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的浪漫主义杰作。
（生读）师：我想李白听了我们的朗读后，定会有知音之感，谁第一个说一说诗歌中有震撼力的诗句，就好比大地深处熔岩喷涌而出的感觉。
《蜀道难》说课稿（精选3篇）
《蜀道难》说课稿（精选3篇）《蜀道难》说课稿（精选3篇）作为一名教职工，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《蜀道难》说课稿（精选3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《蜀道难》说课稿1各位老师：大家好！今天我说课的内容是《蜀道难》。
一说教材：它是普通高中课程标准实验教科书。
高一下学期必修本第二单元的第一首诗歌。
教材按照时间顺序，从上学期第2本依据引入了古代诗歌。
所以这节课将在上学期的基础上赏析，进一步提高诗歌鉴赏能力，从而对学习这单元的其它诗歌以帮助，还为学习第2本中的宋词打好基础。
高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受其思想、艺术魅力，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。
在整体感知的基础上，学习从内容、表现技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。
教学大纲要求学生能够初步鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。
高考诗歌鉴赏考查的内容大致是两点：鉴赏文学作品的形象语言和表达技巧；评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。
第二单元是唐代诗歌单元，单元目标重在理解诗意的基础上，进入诗歌的意境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人的独特的审美情趣，解读不同时期不同创作背景的不同风格，在朗读中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。
《蜀道难》是乐府《相和歌辞·瑟调曲》旧题，内容多以山川之险言蜀道之难。
本篇诗人袭用乐府古题而推陈出新，以丰富的想像、奔放的语言、雄健的笔调生动地描绘了由秦人蜀道路上奇丽惊险的山川景色。
全诗以强烈的咏叹凭空起事，继之以浩渺空茫的古代传说和高危险峻的山水景物。
大起大落的跳跃式的诗歌情感结构，给人以奔腾回旋的动感；流走于其中的气吞山河的宏伟气魄，给人以涤荡心灵的强烈震撼。
蜀道难试讲稿
蜀道是中国古代一条著名的崇山峻岭，穿越险要的山脉，连接巴蜀地区和中原地区。历史上，这条道路因其险峻艰难而闻名，被称为“蜀道难”。据说，这条道路的建设千难万难，许多人因此而丧命。本次演讲的主题是《蜀道难》，我们将探讨蜀道难的原因、历史意义以及对人们的启示。
首先，让我们来看看蜀道难的原因。蜀道之所以被称为“蜀道难”，主要是因为其地理环境十分恶劣。穿越蜀道需要经过陡峭的山峰、深不见底的沟壑和惊险的山路，道路曲折狭窄，坡度陡峭，行车困难。此外，蜀道地区常年受到暴雨的侵袭，山洪暴发导致山体滑坡、泥石流等自然灾害频发，给行人和车马带来了巨大的安全隐患。
总之，蜀道难以其险峻艰难而闻名于世。蜀道难的原因主要是地理环境的恶劣，其对巴蜀地区与中原地区的交流和发展产生了重要影响，同时也给我们带来了一些启示。通过加强宣传和教育工作，保护和管理蜀道周边地区，我们能够更好地传承蜀道的历史，让更多的人了解和欣赏蜀道的壮丽景色，感受历史的魅力。谢谢大家！
（字数：611）
其次，蜀道难在历史上有着重要的意义。在古代中国，巴蜀地区是一个独特的地理区域，因其自然环境限制而相对封闭。蜀道的通畅与否关系到巴蜀地区与中原地区的联系和交往。然而，由于蜀道难的存在，加之战乱频仍，巴蜀地区与中原地区的交流和贸易受到了严重的阻碍。这不仅给巴蜀地区的经济发展带来了巨大困难，也影响了文化、科技等各个方面的交流和发展。
为了让更多的人了解和传承蜀道的历史，我们需要加强相关的宣传和教育工作。可以通过建立纪念馆、举办展览等形式，向公众展示蜀道的艰辛和困难，让更多的人了解蜀道的历史，并从中汲取勇气和力量。同时，我们还可以加强对蜀道周边地区的保护和管理，保护蜀道的自然景观和历史遗迹，让更多的人有机会前往蜀道一睹其壮丽景色，感受历史的厚重。
然而，蜀道难也给我们带来了一些启示。首先，我们要学会勇于面对困难和挑战。正如蜀道难一样，生活中我们也会遇到各种各样的困难和挑战，但是我们不能退缩，而是要勇敢地面对它们并寻找解决的办法。其次，我们要保持坚持不懈的精神。蜀道之所以难，正是因为其修建的困难和艰辛。然而，历史告诉我们，只要我们坚定信念，持之以恒，就能克服一切困难，实现自己的目标。
2024《蜀道难》说课稿.范文
2024《蜀道难》说课稿.范文蜀道难》是高中语文必修教材中的一篇课文。
它是中国古代文学名著《唐诗三百首》中的一篇，具有很高的艺术价值和文化内涵。
通过学习《蜀道难》，可以培养学生的文学鉴赏能力，加深对中国传统文化的认识和理解。
教学目标：1.认知目标：理解《蜀道难》的主题和情感表达。
2.能力目标：通过分析诗歌运用的修辞手法，提高学生的文学欣赏和鉴赏能力。
3.情感目标：让学生体验诗歌中的情感体验，并能将其与现实生活联系起来。
教学重难点：教学重点是帮助学生理解《蜀道难》的主题和情感表达。
教学难点是分析诗歌运用的修辞手法，提高学生的文学鉴赏和鉴赏能力。
教法学法：本节课我将采用朗诵、分析和讨论的教学方法。
通过精选的片段朗诵，激发学生的情感共鸣；通过分析诗歌中的意象、修辞手法等，提高学生的文学鉴赏能力；通过小组讨论，培养学生的合作交流能力。
教学准备：1.教学材料：《蜀道难》课文、教学PPT等。
2.教学辅助工具：多媒体设备。
教学过程：1.导入新课：通过回顾上一节课内容，引出《蜀道难》这篇诗歌。
2.朗诵诗歌：选取《蜀道难》中的精彩片段进行朗诵，让学生感受诗歌的美和诗人的情感表达。
3.分析诗歌：通过教师的引导，学生分析诗歌中的意象、修辞手法等，了解诗歌的艺术特点和表达方式。
4.讨论和交流：学生分小组讨论，交流对诗歌的理解和感受，培养学生的合作交流能力。
5.归纳总结：教师引导学生总结诗歌的主题和情感表达，并与现实生活联系起来，加深对诗歌的理解和感悟。
板书设计：标题：《蜀道难》说课稿内容：-导入新课-朗诵诗歌-分析诗歌-讨论和交流-归纳总结以上是针对《蜀道难》的一份说课稿范文，根据课文特点和教学目标进行编写，可供参考。
实际教学中，可以根据自己的经验和学生的实际情况进行调整和完善。
高中语文《蜀道难》试讲稿范文
高中语文《蜀道难》试讲稿范文高中语文《蜀道难》优秀试讲稿范文教学目标【学问与技能】领悟诗歌中语句的含义，背诵诗歌。
【过程与方法】通过理清课文思路，体会想象夸大的艺术特色，理解诗歌的思想感情。
【情感态度与价值观】感受诗歌的意境美和声韵美。
教学重难点【重点】领悟诗歌中语句的含义，体会想象夸大的艺术特色。
【难点】感受诗歌的意境美和声韵美。
教学过程环节一：新课导入由唐诗的文学地位谈到李白诗歌的艺术风格，引入本课教学。
环节二：整体感知1.教师范读第一段，学生把握情感基调。
2.学生自由朗读，理解文章大意。
环节三：深入研读1.品读第一段（1）词语点拨①危：高。
②于：比。
③何：多么。
④当：挡。
⑤钩连：沟通相连。
⑥回：使动用法，使回转；盘旋。
⑦度：越过。
（2）段落解读①“噫吁嚱难于上青天”这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是豪放的，要读得很有声势。
②“蚕丛及鱼凫然后天梯石栈相钩连。
这一层写蜀道来历，应当读得轻而平缓。
③“上有六龙回日之高标以手抚膺坐长叹。
”这一层紧承上文，写蜀道的高峻，含虽有道而人难行之意，当用咏叹调诵读2.品读其次段（1）词语点拨①但：只。
②从：跟随。
③凋：使动用法，使凋谢。
④去：离。
⑤盈：满。
⑥倚：靠。
⑦湍：急流。
⑧冰：拟声词。
（2）段落解读①“问君西游何时还使人听此凋朱颜。
”诗题下未注明送何人入蜀，所以“问君”无妨假定实有其人，可以读得亲切一些。
②“连峰去天不盈尺胡为乎来哉！”仍是说不行行，但内容加深了一层，由于说的是蜀道的险恶。
3.品读第三段（1）词语点拨①夫：人。
②当：挡。
③匪：同非。
④虽：虽然。
⑤长：深（2）段落解读①“剑阁峥嵘而崔嵬化为狼与豺。
”读第一句当突然振起，以再现剑阁的险要景象。
②“朝避猛虎不如早还家”节奏短而有力，读时当两字一顿，有惨绝人寰之意。
稍作停顿后，改用劝告语气。
③“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。
”主旨句其次次消失，要读得缓慢些，有肤浅的慨叹意。
环节四：主题升华1.善用反复文中三次反复“蜀道之难，难于上青天”，每消失一次都给读者新的启发，由此形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局，使人产生一叹之缺乏而至于再，再叹之缺乏而至于三的感受。
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人教高语试讲模板——词《蜀道难》（轻轻敲门三下）尊敬的各位评委老师，大家好。
（鞠躬）我是今天B组的＃＃号考生。
我今天试讲的题目是《蜀道难》。
下面我开始我的试讲。
同学们，上课！同学们好，请坐！（导入）唐开元十八年，也就是公园730年的一个夏天，29岁李白昂首阔步走进长安，当时文坛泰斗贺知章读了他的一首诗，情不自禁的惊呼：“子，谪仙也。
”这一惊叹震动了恢弘雄壮的盛唐文坛，也回响了千年，可谓千年一叹，一叹千年！这首诗就是——《蜀道难》（边讲边板书）余光中先生《寻李白》中说：酒入愁肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，秀口一吐就是半个盛唐。
我们学过不少李白的诗歌，还有多少印象？（整感）首先我们听一下这首词的配乐朗诵，初步感受文本：，这节课我们将更深入的走进文本。
首先，请同学们大声的朗读一遍文本，读准字音，注意停顿，思考一个问题，这篇文章主要讲了什么内容？学生注意读音和语气的缓急。
如果在阅读过程中有什么感悟和疑惑，请批注在旁边。
好，开始，五分钟时间。
时间到，大多数同学都读完了，注意字词读音：⑴故垒[lěi]⑵纶巾[guān]⑶强虏[lǔ]⑷华发[huā]⑸酹江月[lèi]。
谁来谈一下，这篇文章主要讲了什么内容？好，这位同学第一个举手，你来试一试！好，请坐！我们一起来给这位同学的回答评价一下：他概括的比较全面，不足之处在于不够简洁。
我们一起来帮他把答案删改一下，一起来说：。
概括要做到全面而简洁，找全要点之后进行必要的删改，还真是概括的法宝。
同学们以后可以在学习中注意运用。
下面请同学快速的浏览一遍课文，思考一下，关于文本，你还有什么疑问么？看谁的问题对我们深入文本最有价值，同桌之间可以互相交流。
同样，五分钟时间。
好，时间到。
哪位同学来试试？最后排的那一桌，你们发现的问题是什么？好，请坐，你们俩不仅有一双慧眼，还匠心独运。
为我们品读文本提供了一条思路：美景是什么样的美景？英雄是什么样的英雄？豪情是什么样的豪情？接下来，我们奇文共赏析，疑义相与析。
走进他景，走进他人，走进他情！二、诵读感知风格之奇（PPT展示）1[活动]下面先请大家听一遍老师诵读，听的时候注意感受诗歌风格2[活动]生诵读3[提问]通过通过诵读和听读感受这首诗歌又怎样的风格？[明确]雄浑、豪放4 [活动]诵读诗歌主旋律再次感悟雄浑豪放的风格（PPT展示）5 [提问] 主旋律是那几句话？在诗中出现了几次？[明确] 噫吁嚱(xī)，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨(zī)嗟6[活动]指导诵读，感受诗风乐府诗大多具有咏叹的意味这首诗言蜀道之险，有“风人之义”，咏叹的意味尤浓，诵读时必须把握这个基调，才能再现诗中的意境下面试分层加以解说：①“噫吁……难于上青天”这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是豪放的，要读得很有声势全用散文化的句子，表明这是诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈“噫吁”是惊异之辞“危”“高”，一义重出，极言蜀道高峻“乎”“哉”，皆可有延长音“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明②“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！”蜀道能使红润的脸色枯萎，应读出害怕的感情，声音也应该越来越低沉③“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟”这是全诗的结束语主旨句第三次出现，要读得缓慢些，有深沉的慨叹意“侧身西望”后稍作停顿，再用渐慢渐弱的声调读“长咨嗟”三字，若有余音，以发人深思[小结] 通过对主旋律的诵读，诗歌一唱三叹的风格就体现出来了三、品读涵泳意境之奇欧阳修这样评价《蜀道难》“太白之精下人间，李白高歌蜀道难蜀道之难难于上青天，李白落笔生云烟”（PPT展示）李白的这种于众不同的风格是如何通过语言来营造的，他反复咏叹蜀道难，蜀道到底难在哪儿？请同学们抓住文章的主旋律，思考这三句话分别从哪个角度突出了蜀道难，选择你认为最精彩的句子加以赏析，注意句子所用的表现手法1．赏析第一小节（1）[提问] 第一处的难是从什么角度写蜀道难的？[明确]第一处“蜀道之难，难于上青天”中的“难”主要是说山势之高（2）[提问] 哪些句子可以体现这一特点？选择你认为写得最精彩的一句来鉴赏一下①上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川——用了“六龙回日”的神话故事，作者还用了上下对举的方式说明蜀道难行写出了山势之高，绵延接天万仞之深，极望回旋把蜀道的危和高写得令人心惊肉跳[小结] 主要用了神话，突出了蜀道的高峻，连太阳神见了它都要绕道行驶，意象可谓阔大雄奇②“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相勾连”——巧妙地化用“五丁开山”这个神话传说故事，写出了开蜀道的难写出了古代人与自然的斗争和改造自然的强烈的愿望，以及改造自然的困难这句话显得很有气势，写出古代劳动人民在劈山架路的过程中的悲壮的业绩而且这句话还运用了传说故事极富有浪漫主义的色彩③“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦”——押韵，读起来朗朗上口第二句写出了蜀道山势迂回，地势极为复杂，是一种会让人迷惑的山路，走进去就像迷宫一样突出了蜀道的迂回盘旋曲折的特点④“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度攀缘”——按理说黄鹤飞得很高，连黄鹤都飞不过去，可见蜀道山势的高峻猿猱一般攀缘技术比较好，这种山连猿猱都攀不过去，可见山势的险峻通过黄鹤和猿猱都飞不过去或者攀不过去来侧面的烘托出蜀道之高实际上是一种以虚衬实的写法⑤“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”这是写登上顶峰以后的情形通过摹写神情、动作侧面：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚困危之状如在眼前——这也很像一组摇镜头，而有趣的是后一幅：诗人从星星中间穿过，有时还好奇地触摸它们，看看是个什么样子这是何等奇特的想像！【说明】根据学生所选句子进行诵读指导[小结]由此可知，第一小节里有大胆的夸张，有丰富的想象，还引用了神话传说，虚实结合，意象十分的雄奇、壮阔，感情奔放，读来确实有摄人魂魄的效果充分的体现了李白浪漫主义诗歌的特点（5）[活动] 生再齐读整个第一小节读的时候注意体会李白浪漫主义的激情2．赏析第二小节（1）[活动] ①这是第一小节，我们通过诵读一起来鉴赏了一下接下来看二小节，第二小节有两处描写的文字，请分别把它勾画出来（2）[提问] 这两处描写展示了蜀道的什么特点？[明确] 描写了蜀道的险（3）[提问] 这两处文字是怎样来变现蜀道的险峻的？[明确] “但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间又闻子规啼夜月，愁空山”这是诗人设想游者在途中所见到的景物画面是凄清的：鸟鸣，使山林显得更加幽静，像原始森林一样荒寂无人跟此前的画面相比，色调是变了，也表现了蜀道景物的多样，但气氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄（悲鸟号古木，子规啼夜月）使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁飞湍瀑流争喧虺，砯崖转石万壑雷”这是一幅极其惊险的画面，与上文着重写蜀道之高不同连峰绝壁，砯崖转石，都会危及游人的生命，使人望而生畏，闻而心惊，故下文云“其险也如此”运用夸张：“连峰去天不盈尺”、“枯松倒挂倚绝壁”—夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛[小结]如此多的画面此隐彼现，其境界之阔大，自不待言；且无论写山之高，水之急，河山之改观，林木之荒寂，连峰绝壁之险，皆有逼人之势，其气象之宏伟，确非他人之可及再从总体来看，其变化之速，愈变愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接故沈德潜云“起雷霆于指顾之间”，绝非虚言！（4）[活动] 生齐读3．赏析第三小节[提问]第三段是从什么角度写蜀道的呢？[明确] 一夫当关，万夫莫开表现了蜀道易守难攻，地势的险要所守或匪亲，……杀人如麻蜀地凶险[活动]生读这几句话，感受蜀地的凶险读出紧张的语气[小结]蜀道如此的高峻，如此的险阻，猛兽如此的凶恶[提问]如果让你们进蜀山，走蜀道，你们会有什么感受？（生可能答害怕）[明确]雄奇可怖（PPT展示）这就是李白这首诗给我们营造的奇特的意境同样是写蜀道，我们看三秦民谣怎么写的：武功太白，去天三百孤云两角，去天一握山水险阻，黄金子午蛇盘鸟栊，势与天通（《三秦民谣》）（PPT展示）武功县的太白山很高，离天只有三百尺孤云、两角二山，离天只有手一拳那么近；山高水急的子午谷，战略地位十分重要蛇盘、鸟栊两座山，山势曲折险峻，高耸接天[提问] 同样是写蜀道，请同学们比较一下这首民谣和李白的事在表现手法上有哪些相同好不同之处？[明确] 相同：夸张不同：想象神话传说侧面描写虚写映称[小结] 李白的这种瑰丽的想象，大胆的夸张，神奇的传说，奔放的激情，就构成了浪漫主义的表现手法手法多样造意境奔放的激情瑰丽的想象大胆的夸张神奇的传说（PPT展示）四、精读揣摩意蕴之奇[提问] 那么李白为什么要极写蜀道难呢？请看教材注释①这首诗是为送别友人而作“黯然销魂者，唯别而已”同样是送别，却没有一点送别的哀婉之情，而是极写蜀道难，目的是为了劝有人不要去，哪些句子体现了他的意图？[明确] 问君西游何时还？畏途巉(chán)岩不可攀其险也如此，嗟尔远道之人，胡为乎来哉锦城虽云乐，不如早还家（PPT展示）[提问] 这三个句子中那些字需要重读？[明确] 何时不可胡为早[活动] 分组朗诵看来是极力劝友人不要去那么这是不是全诗的所有意图呢？（PPT展示）：写作背景李白二十六岁时只身出蜀，四十二岁才被召入长安，供奉翰林，但并无实职唐玄宗沉迷于声色，任用奸臣李白气质傲岸，桀骜不驯，蔑视权贵，不久，得罪权贵，而被谗言毁谤，排挤出京天宝初年, 地方节度使势力膨胀藩镇割据，怀觊觎之心者，非徒安史请同学们结合背景以及诗歌的第三小节讨论一下，诗人有没有言外之意？（PP T展示）[明确] 言外之意两种解读第一种：融入身世之感，感叹人生之难，仕途之难，不如放浪形骸，回归精神家园第二种：警告当时的统治者，谨防军阀割据，表现对时局的隐忧（PPT展示）[小结] 李白是在一番奇语倾吐一腔幽愤之情，一副狂态难掩一颗赤子之心（PP T展示）结束语：全体诵读，感受诗人的这幅心肠吧批注在课本相关文字旁边，同学之间交流。
这节课就上到这里，同学们，下课！我的试讲完毕，谢谢各位评委老师！各位评委老师辛苦了！需要擦黑板么？THANKS致力为企业和个人提供合同协议，策划案计划书，学习课件等等打造全网一站式需求欢迎您的下载，资料仅供参考。