心理学史复习资料
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核心概念：原子论心理学思想：其基本主张是世界的本原是由某种最为基本的单元或元素构成，如“原子”“根”等，有一下几种观点：1）万物的本原是水，灵魂产生于水；2）万物的本原是火，灵魂是纯净的火；3）万物的本原由“四根”构成，即火、空气、水、土；4）万物的本原是原子和虚空；5）灵魂的灵魂；6）“心灵”概念的提出。
理念论心理学思想：其主要观点为：1）用理念解释灵魂的本质，认为世界的本原不是物质原子，而是一种“理念”的精神性的东西；2）用回忆说阐述灵魂的形成过程，认为灵魂就是对理念的回忆；3）灵魂结构说，灵魂包括两个部分：一是纯理性部分，即理性，它是最高级的、永生不死、轮回转世的，只有人才拥有，二是非理性部分，包含高尚的冲动即勇气、抱负，以及低级的欲望即感觉、情欲；4）三种灵魂角色论，把人的灵魂分成三等，第一等是统治者阶级，第二等是武士阶级，第三等是劳役阶级；5）对感觉、记忆、情感、梦等心理现象的看法，感觉是感官受空气震荡和周围媒介物的影响而觉知的反应，任何感觉都与主体状态有关，记忆是感觉的持续与保存，它依靠联想活动，想象可分为两种，即切合实际事物之想象和幻想，意志是由需要引起的要求满足的行为活动。
生机论心理学思想：其基本理论如下：1）灵魂既是生命的原则和生活的动力，又是身体的一种特殊形式；2）身心既相互独立又是统一的，灵魂和躯体共同构成生命，灵魂是身体的一种特殊形式和活动能力；3）心脏中心说；4）灵魂的分类，即植物灵魂、动物灵魂、人的灵魂，把灵魂看成有机体不同发展水平的功能系列；5）主张知、意二分法，反对知、情、意三分法，认为人的灵魂是单一的、不可分的，是以整体来发挥作用的；6）对具体心理现象的研究，认为感觉是外物作用于感官所产生的印象和痕迹；亚里士多德错觉：即双指夹球错觉，将一个小圆球放置于食指和中指交叉重叠处，人觉得接触到的是两个物体而不是一个物体的错觉现象。
人文主义心理学思想：主要特征：”一切为了人”以人权反对神权，维护人的价值和地位;以人性反对神性，维护自由意志和个性发展;以人道反对神道，维护人间快乐和现世幸福。
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代表人物：构造主义代表人物：冯特、铁钦纳、布伦塔诺、施图姆夫、、屈尔佩机能主义代表人物：达尔文、詹姆士、杜威、安吉尔、卡尔（芝加哥学派）、高尔顿、霍尔、伍德沃斯、卡特尔、桑代克、武德沃斯（哥伦比亚学派）行为主义代表人物：摩根、桑代克、华生、伽思里、笛卡儿、孔德、罗曼尼斯、洛勃、托尔曼、赫尔、巴甫洛夫、霍尔特、拉施里、斯金纳格式塔代表人物：爱伦费斯、韦特墨、勒温、康德、马赫、考夫卡、苛勒精神分析代表人物：沙科、阿德勒、霍妮、莱布尼茨、赫尔巴特、弗洛伊德、荣格、弗洛姆、雅内精神分析：弗洛依德，潜意识、泛性论、本能、情结主要著作：《梦的解释》、《性学三论》、《图腾与禁忌》、《精神分析引论》安娜弗洛伊德，弗洛伊德的女儿，防御机制荣格，集体潜意识阿德勒，自卑感和优越感，出生顺序的影响埃里克森，心理发展八阶段理论，同一性危机霍尼，女性心理学，环境和社会的影响弗罗姆，逃避自由人本主义理学代表人物：美国马斯洛、罗杰斯构造主义心理学主要代表人物是冯特和他的学生铁钦纳铁钦纳主要著作：《心理学纲要》、《心理学入门》、《实验心理学》、《心理学教科书》格式塔心理学的三个主要代表马克斯•惠特海默：惠特海默最大的贡献是于1912年在德国法兰克福在研究似动现象的基础上首创格式塔心理学（Gestalt psychology）对思维问题进行了系统的研究，主要著作《创造性思维》(1945)沃尔夫冈•苛勒：顿悟说库特•考夫卡：后期主要有勒温行为主义学派（又称早期行为主义学派）于1913年产生于美国，其创始人是华生新行为主义学派的主要代表人物是托尔曼（E.C.Tolman）、赫尔（C.L.Hull）、斯金纳（B.F.Skinner）新的新行为主义代表理论：班图拉的社会学习理论（观察学习理论）、罗推尔的社会行为学习理论、米契尔的认知社会学习理论杜威（1859-1952）1900年。
，任美国心理学会主席安吉尔（1867-1947）1906年，任美国心理学会主席卡特尔（1860-1944）1888年，被任命为宾夕法尼亚大学心理学教授，是世界上第一个心理学教授职位；1895年，任美国心理学会主席；1900年，成为美国科学院的第一位心理学家；1921年，创立应用心理学；1929年，任第9届国际心理学会主席。
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心理学史复习资料心理学史复习资料一、填空题（10道）09级原题1、“人是万物的尺度，是存在事物存在的尺度，是不存在事物的不存在尺度”，提出这一命题的是古希腊著名智者（普罗泰格拉）2、“认识你自己”，提出这一命题的是古希腊著名哲学家（苏格拉底）3、首次将人感觉分为视、听、嗅、味、触五种感觉的是（亚里斯多德）4、论灵魂是第一部心理学专著，其作者是（亚里士多德）5、第一次提出四种气质学说的人是（希波克拉底）6、“动物是机器”，这一观点的提出者是（笛卡尔）7、心理学史上第一个区分观念与印象的人是（休谟）8、第一个提出人类为自然立法，倡导自上而下加工的人是著名哲学家（康德）9、提出第一性质和第二性质概念的人是英国的（洛克）10、西方心理学联想主义学派的建立者是英国的（哈特莱）11、第一本心理学杂志叫（哲学研究1876）12、提出统觉团这一概念的人是（赫尔巴特）13、团体动力学是由（勒温）首次提出并研究的14、第一个运用结合实验形成心理学数学公式的人是（韦伯）15、心理学中首次将心理结构分解为成千上万个元素的人物是心理学家（铁钦纳）16、内外倾这一概念是由著名心理学家（荣格）提出的。
17、节省率是由著名动物学家（摩根）提出的18、操作主义概念是由（布里奇曼）首次提出的19、效果律是（斯金纳）提出的20、被称为大白鼠心理学者的是行为主义者（托尔曼）21、《论知觉群》是由著名心理学家（魏特海默）写的22、《动机与人格》是由著名心理学家（马斯洛）写的ppt总结二、概念题（5道）09级原题意识流：詹姆斯反对当时流行的元素主义所提出的关于意识的学说。
他认为意识原是不断流动的，不能因为心理学家把它分析为片段或元素就得出意识是由片段或元素集合而成的结论。
意识流有以下几个特征：①意识是属于私人的；②意识是常变的；③意识是连续不断的；④意识必定有它自身以外的对象；⑤意识有选择性。
欲求水准（勒温心理学的概念）：人与环境的相互影响、准需求和目标结合才是真正的行为的动力，每个人都有其成功与失败的界线或工作难度的界线，即欲求水准。
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第二章1.简述冯特心理学的体系。
答：1个体心理学：研究个体的意识过程（实验心理学）2民族心理学：研究人类高级精神过程（社会心理学）2.冯特是怎样区别间接经验和直接经验的？答：经验科学：1 自然科学：研究间接经验2心理学：研究人类的直接经验心理学的研究对象是人直接经验到的因素：心理学乃“直接经验之学”3.讨论冯特对内省法的使用。
答：实验内省法：——实验法：自然科学的研究方法——内省法：心理学特有的研究方法：通过个体对自己内心活动进行观察、体验和陈述来研究其心理活动的方法——实验内省法：借助于实验进行内省的心理学方法，是一种科学的内省形式4. 试评冯特的历史贡献与历史局限。
答：1理论体系显得庞杂和混乱2将心理学与自然科学的研究对象界定在同一范围，具有主观唯心主义倾向3尽管宣称将实验法引入心理学研究，但仍未摆脱内省主义的影响4尽管主张整体的心理学观，但仍具有元素主义的倾向5.简述艾宾浩斯关于的记忆研究。
答：1无意义音节：2艾宾浩斯认为在实验中不能采用有意义的文字材料，因为其包含了旧经验的影响及意义联想3无意义音节是两个辅音中间加上一个元音所构成的没有任何语义的音节，如ZOG，NOZ，GHD等4以无意义音节为实验材料最大限度保证了实验研究的客观性5节省法：要求被试在第一次完全记忆之后，隔一段时间再学再背，然后对比前后两次学习记忆所花时间的长短，计算出两次记忆过程中所节省的时间和记忆次数6、对冯特来说，什么是心理元素，它们的特性是什么？你的回答中请论述冯特情感三维说。
答：自己找7、界定冯特理论中所使用统觉。
答：心理元素是通过联想和统觉而形成各种意识经验的8、讨论艾宾浩斯的研究在心理学史上的重要意义。
答：1第一次对记忆作数量分析，揭示了人类记忆保持与遗忘的一般规律2康德曾认为高级心理活动不能用实验研究，艾宾浩斯打破了这一禁区，为实验心理学打开了新的局面3在方法上力求对实验条件进行控制和对实验结果进行测量4激起了各国心理学家研究记忆的热潮，大大促进了心理学的发展第四章行为主义（对行为主义的评价）一、行为主义的贡献答：（一）强化了心理学的自然科学特征：以客观行为代替了主观意识，以实验法代替了内省法，使心理学可以获得比较客观的研究结果（二）扩大了心理学的研究领域：促进了动物心理学和儿童心理学的发展（三）促进了心理学的应用研究：由于行为主义的目标就是预测和控制人的行为，因而特别强调社会环境对人的塑造作用二、行为主义的局限答：（一）生物学化倾向严重：否认心理和意识的存在，把行为归结为刺激-反应的联结，而刺激、反应又被分析还原为肌肉收缩和腺体分泌等生理活动（二）缩小了心理学的研究范围：否认意识、心理、内省及相关的概念，使心理学犯了客观主义的错误，成为没有头脑的心理学（三）犯了环境决定论的错误：忽视刺激反应之间人的主体性因素的作用，把人视为一架被动的刺激-反应机器，把环境看作是人的行为的决定力量三；早期行为主义的缺陷答：早期行为主义者在心理学研究对象中全盘否定意识，但是意识是人类最重要的心理现象之一，是客观存在的，心理学不能因为它难以研究而回避它、排斥它。
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绪论1.心理学史的范围与内容：西方心理学史、中国心理学史和苏俄心理学史；哲学心理学的主要特点：（1）没有独立的心理学家，心理学家由哲学家兼任；（2）基本不采用实验的方法，主要运用观察、猜想、推论和思辨的方法；（3）不研究具体的实证问题，主要探讨灵魂或心灵的本质、结构、范畴和功能等一系列比较抽象的基本理论问题。
科学心理学的主要特点：（1）心理学家提出各种理论，各种流派并存；（2）采用以实验法为主导的各种方法，如观察法、调查法、测验法等；（3）研究具体的心理现象或行为，及其生理机制等基本问题。
2．西方心理学史的研究内容：（1）西方心理学思想史和科学心理学的创建（2）五大理论流派（内容与构造心理学、机能心理学、行为主义心理学、格式塔心理学、精神分析心理学）；（2）两大思潮：人本主义运动和认知心理学思潮。
3.心理学史的编纂学原则：一、伟人说与时代精神说；二、现在主义与历史主义；三、内在历史观与外在历史观。
第二章冯特与实验心理学的建立一、冯特的实验心理学1. 由两部分构成：个体心理学（实验心理学）和民族心理学（社会心理学）；2. 心理学的对象：心理学是一门研究直接经验的科学。
经验包括直接经验和间接经验。
3. 心理学研究方法：（1）实验内省法：借助于实验进行内省的心理学方法，是一种科学的内省形式。
具有局限性。
（2）民族心理学的方法：也称为心理产品分析法，是通过人类历史文化资料来研究社会心理学的一种特殊方法4. 心理学的任务：研究心理复合体的元素及其构造的方式与规律。
5. 对冯特的评价(一) 冯特的历史功绩1）使心理学成为“科学的一个新领域”2）创立心理学实验室和实验心理学3）培养了一支国际心理学专业队伍(二) 冯特的历史局限1）具有内省主义的倾向2）具有元素主义的倾向。
第三章构造心理学与机能心理学的对立一、铁钦纳的构造心理学1. 研究对象：心理学是一门关于心理和意识经验的科学，一切科学研究的对象都是经验。
2．性质：心理学不属于应用科学，而是一门纯科学。
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构造主义与机能主义的主要分歧研究对象上的分歧①构造主义研究意识内容和意识构成的要素。
铁钦纳主张心理学应该研究心理或意识内容本身，不应该研究其意义或功用；②机能主义研究意识的机能。
杜威认为心理学的研究对象是在环境中发生作用的整个有机体的适应活动，心理学研究应当以心理“效用”为目的。
哥伦比亚学派也主张研究意识的功用。
研究方法上的分歧①铁钦纳采用内省法，是重在内省的实验内省法；②机能主义重视客观的方法，虽不取消内省法，但不把它作为主要的方法，而主张多种方法并用，如实验法、测验法、统计法、等级法、评选法、社会研究法等。
研究内容上的分歧①铁钦纳研究意识经验，他把意识经验分析成感觉、意象和情感三种基本元素；②杜威认为心理活动是一个连续的整体，不能把整个活动分析为反射弧和把反射弧分析为刺激和反应，正像不能把意识分析为元素一样。
他提出心理学要研究的是动作机能，哥伦比亚学派认为研究意识内容是为研究意识的机能服务的，但后者又要建立在前者的基础上，此外还研究个体差异。
身心关系上的分歧①铁钦纳主张身心平行论；②机能主义认为生理与心理交互作用、互相影响。
为什么说构造主义学派是由铁钦纳所建立，而冯特仅仅是构造主义的前驱？①铁钦纳虽然在一般观点上接受了冯特的心理学思想，但他本人有具体的研究和著述；②他的构造主义体系也没有包含冯特心理学的全部思想；③铁钦纳之所以称他的心理学是构造主义，是因为他以严格控制的内省观察为研究方法，认为意识经验是由感觉、表象、情感三种最基本的心理学元素构成的，心理学的最终任务就是把人类经验的元素完整地描述出来④与其说冯特是构造主义者，毋宁说构造主义是新型的冯特、是发展了的冯特▲对冯特的评价[贡献]①由于冯特的努力，心理学成为一门独立的科学，这是冯特最大的贡献。
冯特全面总结了哲学心理学、生理学和心理物理学的研究成果，把哲学心理学的体系和自然科学的研究方法与心理学有关的研究课题结合起来，把实验法引入心理学，1879年在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，创办第一种实验心理学刊物《哲学研究》，确定了一批典型的心理学实验项目，使心理学成为一门实验科学和一个独立的研究领域；②冯特不仅是心理科学的建立者，也是心理学发展的促进者。
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一、绪论1、心理学是的范围与内容2、学习心理学史的意义3、心理学史的编纂学原则学习心理学史的意义与方法 1、学习心理学史的意义（1）有助于扩大我们的视野，提高心理学研究与学习的理论水平。
以精神分析为例，通过历史的分析方法我们可以看出精神分析学说的发展及其对心理学的贡献。
（2）通过心理学史的学习，有助于我们从历史中吸取教训，使心理学在更深的层次上反映人的特性与本质。
（3）学习心理学史有助于我们掌握科学的方法论，提高分析问题与解决问题的能力学习西方近代心理学史的意义1. 学习和研究西方近代心理学史，对于我们掌握科学心理学发展的历史规律，有着重要的作用。
2. 学习和研究西方近代心理学史，对于我们树立辨证唯物主义的世界观，有着重要的意义。
3. 学习和研究西方近代心理学史，对于我们提高分析能力、鉴别能力和批判能力，也很有好处。
心理学史的主要内容:l 前人关于心理现象的哲学观点和具体见解心理科学研究的重要发现与重大成就l 前人对心理学基本理论的争论及其对心理学发展的预测 l 心理学与邻近学科在发展上的联系 l 各个国家的心理学传统与特点学习心理学史的方法（1）整体把握法指在学习中要先有一个总的框架，然后把部分性的材料镶嵌进去。
时间、地域等都可以成为构成框架的材料。
（2）比较分析法在比较中提高理论认识。
从发展上可以分为纵向与横向比较；从内容上可以分为同类与异类比较。
（3）史论结合法指在学习中始终要坚持事实与观点理论的统一，切忌以论代史和堆砌史料两种倾向。
（4）两点论评价法指在学习时对任何一种思想、理论和流派均应视为对立统一体，具有两重性，既要肯定其合理、积极、贡献的一面，又要指出其不合理、消极、局限的一面，切忌一点论二、第二章第一节1、冯特实验心理学的研究对象、研究方法、理论体系（身心平行论、感情三度说）、意识的划分和两种元素（感觉和情感）他认为心理学与其他自然科学一样，都是以经验作为自己的研究对象；他认为一切科学都研究经验，但心理学研究直接经验，即意识，其他学科研究间接经验；主张实验法和内省法的结合；他认为存在三对方向相反的基本感情：愉快——不愉快，兴奋——沉静，紧张——松弛。
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《生理心理学原理》
1873——1874； 在这本书里，冯特系统地总结了前人的心理学 成果，还详细地阐述了各种心理过程以及神经系统和感觉器官的生理 解剖，是冯特实验心理学思想成熟的表现。它是心理学史上第一部有 系统、成体系的心理学专著，曾被美国的卡特尔誉为“心理学的独立 宣言书”。 《心理学大纲》 1896；在这本书里冯特明确地阐述了他的心理学体系，提出了 “情感三度说”，引起了大量的实验研究。至1911年，此书已修订 十次重印五次 《民族心理学》 1900——1920；本书是冯特用历史法研究人类高级心理过程 的社会心理学专著，是一部关于语言、艺术、神话、宗教、风俗、 法律、道德等多卷本的社会心理。 当时没有受到重视。
杜威、安吉尔和卡尔为这一新体系的建立者，这个 体系被称为“芝加哥学派”。 开始的标志？--杜威《心理学中的反射弧概念》 完成于？
哥伦比亚学派
共同特点？（4点）
比较机能主义与构造主义的分歧？
经典行为主义-华生
行为主义产生的心理学背景？ 1、心理学界内部的矛盾。意识心理学无法解决社会问题， 人们开始对研究意识的心理学产生不满，并开始反思心理学 的研究对象。 2、机能主义心理学的进一步发展。机能主义虽然没有提出 心理学的研究对象是行为，但是已经重视对人类行为的研究 ，卡尔的适应性行为、伍德沃斯的动力心理学都提出研究人 类行为的重要性。机能主义在内省法的基础上，开创多种研 究方法。 3、动物心理学的发展。罗曼尼斯主张自上而下的研究的心 理，摩根的吝啬律主张只要能用低级的心灵作用来解释心理 活动，就不用高级的心灵作用解释它。华生在他的行为主义 中贯彻了吝啬律，否认了意识的存在。
心理学是一门纯科学。 １、心理学是一门纯科学。科学心理学的核心是实 验室研究，科学心理学是一门基础科学，因此，以 实验室研究为主要的资料来源。 ２、铁钦纳反对把心理学当成一门应用科学，他说 ，心理学只关心一般正常人的心理，既不管治疗精 神病，也不管改造个人和社会。
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心理学史复习资料填空:1、（1879）年，（冯特）在（德）国的（莱比锡）大学创立了第一个心理学实验室。
2、冯特提出的情感三维说中的三个维度是（愉快-不愉快紧张-松弛兴奋-沉静）。
3、最早研究记忆的心理学家是（艾宾浩斯）。
4、布伦塔诺所创立的学派是（意动）心理学。
5、在屈尔佩指导下成立的心理学派是（符兹堡学派）。
6、构造主义的创立者是（铁钦纳），并且他将冯特的（《生理心理学原理》）译成英文。
7、铁钦纳认为意识的三种元素是(感觉)【知觉的元素】、（意象）【观念的元素】和（感情）【情绪的元素】。
8、1890年，（詹姆斯）的（《心理学原理》）一书的出版，标志着机能主义的正式开始。
9、美国心理学会首任主席是（霍尔）。
10、1896年，在芝加哥大学，（杜威）写的（《心理学中的反射弧概念》）一文标志着机能主义【芝加哥】学派的正式开始。
11、机能主义的芝加哥学派的三个代表人物是（杜威）（安吉尔）（卡尔）。
12、机能主义的哥伦比亚学派三个代表人物是（桑代克）（卡特尔）（伍德沃斯）。
13、华生所区分的行为的四种类型是（外显的习惯反应）（内隐的习惯反应）（外显的遗传反应）（内隐的遗传反应）。
14、华生提出的五种研究方法是（观察法）（条件-反射法）（测验法）（言语报告法）（社会实验法）。
15、在华生的观点中，三种可遗传的情绪是（恐惧）（愤怒）（爱）。
16关于心身关系是观点有四种，其中，华生于开始所坚持的观点是（副现象论）；他最后所坚持的观点是（物质一元论）。
17、托尔曼的行为主义被称为（目的）行为主义。
18、托尔曼认为心理学的研究对象是（整体行为）；其所界定的中介变量分为（需求变量）和（认知变量）两类。
19、赫尔的行为主义被称为（逻辑）行为主义。
20、斯金纳的体系中，按照性质，强化分为（正强化物）和（负强化物）。
2 按照人类行为受强化影响的程度，强化分为（初级强化物）和（次级强化物）。
21、斯金纳的理论体系中，强化的程式有（连续强化）（固定时间）（固定比率）（变化时间）和（变化比率）22、班杜拉提出了（人）（环境）和（行为）三者交互作用决定论。
23、观察学习的四个过程是（注意过程）（保持过程）（行为再造过程）（动机过程）。
24、（1912）年（韦特海默）写的《运动知觉的试验研究》一文描述了似动现象，此文常被当作格式塔学派的正式开端。
25、格式塔学派的三个代表人物【或者说是创立者】（韦特海默）（考夫卡）（苛勒）。
26、勒温提出的动机体系中主要包括六个基本概念（需要）（紧张）（效价）（矢量）（障碍）（平衡）。
名词解释：1、目的行为主义：2、赫尔界定的习惯强度：指感受器与效应器联结的强度。
内驱力：有机体的需要状态引起的，功能在于激发行为。
反应势能：具有兴奋作用的势能，指一种使反应激起的可能性。
3、正强化：指通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率。
负强化：指通过消除或中止厌恶的、不愉快的刺激来增强反应频率。
惩罚：指能够减弱或降低反应频率的刺激或事件。
4、连续强化：对有机体的每一次或每一阶段的正确反应予以强化，就是说当个体作出一次或一段时间的正确反应后，强化物即时到来或撤去。
间隔强化：在第一次对操作进行强化后，由外部条件控制，按照一定的时间间隔对操作予以强化。
比率强化：根据事先确定的一个次数标准来实施强化的方案。
5、似动现象：是指先后出现的两个静止刺激，被个体知觉为刺激从前面一个刺激的位置向后面一个刺激位置运动的现象。
6、顿悟学习：突然察觉到问题的解决方法，是通过学习者重新组织或重新构建有关事物的形式而实现的。
7、生活空间（勒温提出的）：一个人的行为取决于个人和他的环境的相互作用，即行为取决于个体的生活空间。
8、准需求（勒温提出的）：指在心理环境中对心理事件起实际影响的需要，也就是个体所具有的一种心理需要。
9、观察学习：通过对别人行为的观察而习得行为，这种行为称为观察学习，也称为替代学习。
10、替代强化：观察到他人行为获得的结果，引起对观察者行为的抑制或促进作用。
11、潜意识：根本不能进入或很难进入意识中的经验，它包括原始的本能冲动和欲望，特别是性的欲望。
12、本我：是人格中最原始的、与生俱来的、潜意识的结构。
自我是从本我中分化出来是受现实陶冶而渐识时务的一部分，是自己可意识到的执行思考、感觉、判断和记忆的部分。
：超我：是人格结构中代表理想的部分，从自我中分化出来的，能进行自我批判和道德控制的理想化了的自我。
13、意向性（布伦塔诺提出的）：心理意动总是指向某物，即心理意动包含物理世界的某物和某种心理意向。
14、无意象思维（屈尔佩提出的）：指纯粹的心理活动，而没有任何特定的参照物或意象。
15、内省法：指通过个体对自己内心活动的观察、体验和陈述来研究其心理活动的方法。
16、接近或临近原则：两个对象在空间或时间上比较接近或邻近时，则这两个对象就倾向于被一起感知为一个整体。
相似原则：刺激物的形状、大小2、颜色、强度等物理属性方面比较相似时，这些刺激物就容易被组织起来而构成一个整体。
共同方向原则：如果一个对象中的一部分都向共同的方向运动，那么这些共同移动的部分就易被感知为一个整体。
简单性原则：人们对一个复杂对象进行知觉时，只要没有特定的要求，就会倾向于把对象看做有组织的简单的规则图形。
蔡加尼克效应：是指对未完成工作任务的记忆优于已完成任务的记忆现象。
现实焦虑：它以自我对外界现实的知觉为基础。
现实焦虑相当于恐惧，有助于个体的自我保存，多见于正常人。
神经症焦虑：它以自我对来自伊底的威胁的知觉为基础。
而且，神经症焦虑也以现实焦虑为基础，因为，人们只有当人生到自己的本能需要的满足会遭遇现实的危险时，才会恐惧自己的本能。
道德焦虑：它以自我对来自超我、尤其是良心的谴责的知觉为基础。
当个体知觉到自己的行为可能违反自己信奉的道德原则时，会体验到罪恶感和羞耻感，从而使个体的行为符合个人的良心和社会道德规范。
简答：1、根据华生的观点，心理学的目的是什么？心理学的目的是确定这样的论据和规律，即给予刺激，就能够预测会引起什么样的反应；或相反，就能够详细说明有效刺激的性质。
2、关于本能在人类行为中作用，华生最后的观点是什么？1925年，华生完全抛弃了人类本能的观点，主张只有一些称作本能的简单反射，如打喷嚏、哭叫、排泄、爬行、吮吸和呼吸，而没有复杂的、天生的行为模式。
3、区别激进的行为主义和方法论的行为主义。
激进的行为主义者：像华生一样的心理学家，或否定心理活动的存在，或声称即使这样的活动存在也可以或应该忽视掉。
激进的行为主义者持有这样一种信念，即不能根据不可观察的内部事件来解释行为。
环境事件和外显行为就是能够直接观察到的一切，因此应该成为对行为进行科学分析的题材。
方法论行为主义者：虽然赞同心理学的主题应该是外显的行为，但却并不否认不能被直接观察的认知或生理活动在他们分析行为过程中的重要性。
认为以认知或生理活动作为出发点并没有错误，但坚持认为，这样的活动应该通过研究它们在外显行为中的表现加以证实。
5、除了华生，早期的行为主义者还有哪几个？麦独孤梅耶魏斯霍尔特亨特拉施里6、强化与惩罚的区别。
惩罚不同于负强化。
惩罚是指能够减弱或降低反应频率的刺激或事件，显然其作用在于降低行为发生的频率；而无论是负强化还是正强化，其目的都是增加行为发生的频率。
7、什么是固定间强化；变化间强化；固定比率强化；变化比率强化。
固定间强化是固定时间间隔给予强化；变化间强化是不定时间间隔给予强化；固定比率强化是固定反应次数后给予强化；变化比率强化是在不定反应次数后给予强化。
8、简述观察学习的四个过程（1）注意过程：是观察学习的起始环节。
示范活动的特征，示范活动的使用价值，观察者本人的认知特征，联系网络（2）保持阶段：示范者虽然不再出现，但他的行为仍给观察者以影响。
要使示范行为在记忆中保持，需要把示范行为以符号的形式表象化。
通过符号这一媒介，短暂的榜样示范就能够背保持在长时记忆中。
（3）行为再造过程：把记忆中的符号和表象转换成为适当的行为，即再现以前所观察到的示范行为。
这一过程涉及到运动再生的认知组着和根据信息反馈对行为的调整等一系列认知的和行为的操作。
（4）动机过程：能够在先示范行为之后，观察学习者是否能够经常表现出示范行为要守到行为结果因素的影响。
班杜拉把这三种强化作用看成是学习者再现示范行为的动机力量：外部强化、自我强化、替代性强化。
9、简述交互决定论的内涵（3点）强调在社会学习过程中行为、认知和环境三者的交互作用。
（1）环境是决定行为的潜在因素。
这有两个含义：环境确实对行为有影响，甚至产生决定作用的影响；这种作用是潜在的，只有环境和人的因素相结合，并且被适当的行为激活时，环境才能发挥这种作用。
（2）自我调节是行为的中介。
先天的调节机制；个人的效能渴望；自我强化；认知功能的强化作用。
（3）人和环境交互觉得行为。
通过观察和教育及模仿别人的反应而获得评价标准；环境为自我调节系统提供诱因；环境有选择地激活或抑制自我影响；人和环境不断地交互作用以激活和维持行为；行为是交互作用的决定因素；行为是三者交互的相交作用。
10、简述意识、前意识和潜意识三者之间的关系。
意识只是前意识的一部分，从前意识到意识尽管有界限，但没有不可逾越的鸿沟；前意识位于意识和潜意识之间，扮演者“稽查者”的角色，严密防守潜意识中的本能和欲望闯入意识之中。
潜意识始终在积极活动着，当前意识丧失警惕时，有时被压抑的本能或欲望也会通过伪装而迂回地渗入意识。
11、简述弗洛伊德的人格结构理论。
弗洛伊德认为人格结构由本我、自我和超我组成。
本我是最原始的与生俱来的潜意识结构部分，遵循快乐原则，是人性中最接近兽性的一些本能性冲动。
自我代表理性与机智，遵循现实原则，充当仲裁者，监督本我，予以适当满足，自我是本我与超我之间的过滤器。
超我是人格中最道德的部分，遵循至善原则，指导自我限制本我，包括良心和理想自我。
12、简述本我、自我和超我的区别与联系。
从区别看，本我代表遗传因素，是一种遗传给人的生物本能；自我主要是由个人经验和社会环境所决定，也就是偶然的、同时代的事件所决定的；超我则代表外部世界的理想，本质上是从他人身上和社会中继承下来的，是父母及父母的替代的影响。
从联系上看，自我和超我是在本我基础上发展起来的衍生物。
自我是人格结构的中枢系统，是人们行为和动机的控制器和调节器，它不停地周旋于本我、现实环境和超我三者之间，平衡和协调它们的关系，承受着来自各方面的压力和挑战，最大限度地避免自我的焦虑和解体。
超我是从自我中分化出来的，它是社会文化传统的卫道士和道德规范的仲裁者，把自己的好恶强加给自我。
14、列举8种心理防御机制。
压抑、否认、投射、退行、反向形式、合理化、隔离、抵消、补偿、认同、升华、幽默论述题15、简述冯特的贡献。