心理学史复习要点
心理学史复习内容
9、为什么说19世纪的麦斯麦术、颅相学、灵学介于科学 、为什么说 世纪的麦斯麦术 颅相学、 世纪的麦斯麦术、 与迷信之间？ 与迷信之间？ 10、试述达尔文进化论主要内容及其对心理学的影响。 、试述达尔文进化论主要内容及其对心理学的影响。 11、试述中世纪唯名论与唯实论之争及其意义。 、试述中世纪唯名论与唯实论之争及其意义。 12 12、康德是如何论证人的认识能力的？ 13、试述美国机能主义心理学和行为主义心理学的关联。 14、为什么说彻底贯彻经验论立场必然走向怀疑论？ 、为什么说彻底贯彻经验论立场必然走向怀疑论？ 15、 试综述18世纪法国百科全书派的心理学思想。 16、评述詹姆斯的心理学思想。
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1.心理学的哲学基础三大哲学基础：1•经验主义、感觉主义、实证主义2.理性主义3.浪漫主义、存在主义直接的科学基础一一生理学科学哲学、人性论是心理学最重要的哲学基础2.冯特的贡献、研究方法研究方法为内省法（报告某种经验是否由一个外部物体或事件引起）。
1.创立了心理学这个学科。
2.将实验法引入心理学，他的实验室及其实验方法是当时许多实验室的典范。
3.培养了许多人才，这些人后来成为徳国和美国这个领域最初几十年里最伟大的心理学家。
3.僖姆斯意识流、自我包含几个方而、《心理学原理》意识流：意识不是一个东西，而是一个过程或功能自我：物质的自我、社会的自我、精神的自我物质自我：我们的身体、衣服、所有物、家人、家庭社会自我：我们是谁、我们如何与生活中不同的人相处精神自我：一个人的内心或主观存在，包括他整个的心灵功能或性格集合4.关于构造主义和机能主义：A、进化论的三种形态（拉、达、斯）B、高尔顿：遗传决立论、优生学C、比纳：智力量表D、杜威的标志性文章（芝加哥大学）E、行为主义特点【大题】1.只研究行为，不研究意识2.以动物为被试3.强调环境的重要性5实证主义概念实证主义是谓有效的知识或科学，只限于可以观察到或经验到的事实，除此之外，所有属于内省或逻辑思辩的抽象概念，既不能视为科学，也不能视为哲学。
实证主义是一种反四方传统思想运动，既反对形而上学，也反对宗教义理，而主张以具体事实代替抽象观念，其目的旨在以科学取代哲学。
6.行为主义特点及诞生背景【大题】一、社会背景1.19世纪后半期到20世纪初，城市化运动开始持续，工商业髙度发展。
适应和学习成为重要主题。
2.19世纪90年代掀起的政治革新运动，崇尚社会控制。
二、哲学背景实证主义：19世纪中叶，法国哲学家孔徳1•一切科学知识必须建立观察和实验经验事实的基础上2.科学的资料必须是社会的、公开的事件，是可证实的事实3.单独的、私人的意识内省所得来的知识是不可靠的、非科学的。
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1、蔡加尼克效应（Zeigarnik Effect）——1927年，勒温的俄国学生蔡加尼克通过记忆实验验证了勒温的关于心理紧张系统的观点，即人对未完成工作的记忆效果好于对已完成工作的记忆效果的现象。
蔡加尼克发现，当被试分成两组，一组在完成任务的中途或快要接近结果时予以打断，另一级在完成任务的开始后不久予以打断，实验后要求被试回忆刚才从事的任务。
结果表明，前组的回忆数量高于后组。
蔡加尼克发现，被试中不同的个性也影响保持水平。
劲头十足的被试比劲头一般的被试具有更高的倾向。
也就是说，高成就的被试对业已完成的任务能很快忘记，而集中精力于尚未完成的任务，似乎很能“放得下，拿得起”，而低成就的被试对尚未完成的任务缺乏一种积极的意向或欲念，对能否完成这些任务不抱自信，也不大感兴趣。
2、生活风格每个个体追求优越的主客观条件不同，例如目标不同、能力不同和社会环境条件不同，因此个体获得优越的方法也不同，个体追求优越目标的方式称为生活风格。
【理解个人生活风格的三种途径（1）早期记忆要破解一个人赋予自己和生命的意义，最大的帮助莫过于其记忆库儿童期最早的记忆极为有用它包含了个人对自己及其情况的最初估计；他的主观的起点，是他自传的开端。
（2）出生顺序/家庭排行老大：由独子的生活，变成父母爱被分享如果已经学会了合作，可以去照顾弟弟妹妹，是好的如果没有，他们会捣乱，吸引父母的注意第二个孩子，容易合作，一些但总是在竞争。
最小孩子最小的孩子往往是最优秀的，最小孩子如果被宠坏了，就不可能独立起来他们通常都雄心勃勃雄心勃勃与懒惰和沮丧常常混为一体。
】记忆的重要性，在于它们所代表的东西，在于他们对生命的解释及与现在和未来的关联3、经院主义哲学经院哲学是与宗教神学相结合的唯心主义哲学，属于欧洲中世纪特有的哲学形态，是天主教教会用来训练神职人员，在其所设经院中教授的理论，故名经院哲学。
一些睿智之人把亚里士多德的哲学与基督教神学融合起来，而且指出了这种融合对于人生的含义。
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第二章1.简述冯特心理学的体系。
答：1个体心理学：研究个体的意识过程（实验心理学）2民族心理学：研究人类高级精神过程（社会心理学）2.冯特是怎样区别间接经验和直接经验的？答：经验科学：1 自然科学：研究间接经验2心理学：研究人类的直接经验心理学的研究对象是人直接经验到的因素：心理学乃“直接经验之学”3.讨论冯特对内省法的使用。
答：实验内省法：——实验法：自然科学的研究方法——内省法：心理学特有的研究方法：通过个体对自己内心活动进行观察、体验和陈述来研究其心理活动的方法——实验内省法：借助于实验进行内省的心理学方法，是一种科学的内省形式4. 试评冯特的历史贡献与历史局限。
答：1理论体系显得庞杂和混乱2将心理学与自然科学的研究对象界定在同一范围，具有主观唯心主义倾向3尽管宣称将实验法引入心理学研究，但仍未摆脱内省主义的影响4尽管主张整体的心理学观，但仍具有元素主义的倾向5.简述艾宾浩斯关于的记忆研究。
答：1无意义音节：2艾宾浩斯认为在实验中不能采用有意义的文字材料，因为其包含了旧经验的影响及意义联想3无意义音节是两个辅音中间加上一个元音所构成的没有任何语义的音节，如ZOG，NOZ，GHD等4以无意义音节为实验材料最大限度保证了实验研究的客观性5节省法：要求被试在第一次完全记忆之后，隔一段时间再学再背，然后对比前后两次学习记忆所花时间的长短，计算出两次记忆过程中所节省的时间和记忆次数6、对冯特来说，什么是心理元素，它们的特性是什么？你的回答中请论述冯特情感三维说。
答：自己找7、界定冯特理论中所使用统觉。
答：心理元素是通过联想和统觉而形成各种意识经验的8、讨论艾宾浩斯的研究在心理学史上的重要意义。
答：1第一次对记忆作数量分析，揭示了人类记忆保持与遗忘的一般规律2康德曾认为高级心理活动不能用实验研究，艾宾浩斯打破了这一禁区，为实验心理学打开了新的局面3在方法上力求对实验条件进行控制和对实验结果进行测量4激起了各国心理学家研究记忆的热潮，大大促进了心理学的发展第四章行为主义（对行为主义的评价）一、行为主义的贡献答：（一）强化了心理学的自然科学特征：以客观行为代替了主观意识，以实验法代替了内省法，使心理学可以获得比较客观的研究结果（二）扩大了心理学的研究领域：促进了动物心理学和儿童心理学的发展（三）促进了心理学的应用研究：由于行为主义的目标就是预测和控制人的行为，因而特别强调社会环境对人的塑造作用二、行为主义的局限答：（一）生物学化倾向严重：否认心理和意识的存在，把行为归结为刺激-反应的联结，而刺激、反应又被分析还原为肌肉收缩和腺体分泌等生理活动（二）缩小了心理学的研究范围：否认意识、心理、内省及相关的概念，使心理学犯了客观主义的错误，成为没有头脑的心理学（三）犯了环境决定论的错误：忽视刺激反应之间人的主体性因素的作用，把人视为一架被动的刺激-反应机器，把环境看作是人的行为的决定力量三；早期行为主义的缺陷答：早期行为主义者在心理学研究对象中全盘否定意识，但是意识是人类最重要的心理现象之一，是客观存在的，心理学不能因为它难以研究而回避它、排斥它。
心理学史复习重点54108
心理学重点诸论1、心理发展动力主要是指隐藏在心理学背后的、推动心理学不断向前发展与进步的各种因素或力量，在心理学史上主要存在“伟人说”与“时代精神说”两种基本观点.2、时代精神说强调其他科学（如哲学、生理学、物理学）的发展及社会、政治、经济、技术的进步等所蕴涵着的时代精神，认为这些因素决定着心理学家的某些观念是否会被接受以及在多大程度上被接受.3、伟人说一切进步和变化都是直接由指引和改变了历史进程的独特的“伟人”的意志与力量决定的.4、结合“时代精神说”与“伟人说”两种基本观点，谈谈你对心理学发展动力的看法。
⑴概念：“伟人说”：一切进步和变化都是直接由指引和改变了历史进程的独特的“伟人”的意志与力量决定的。
“时代精神说”：强调其他科学（如哲学、生理学、物理学）的发展及社会、政治、经济、技术的进步等所蕴涵着的时代精神，认为这些因素决定着心理学家的某些观念是否会被接受以及在多大程度上被接受。
“心理发展动力"：主要是指隐藏在心理学背后的、推动心理学不断向前发展与进步的各种因素或力量，在心理学史上主要存在“伟人说”与“时代精神说”两种基本观点。
⑵影响：“时代精神说”：时代精神会决定哪些思想成为潮流，而另一些思想将最终消亡。
一种理论、一个学派的流行,不一定使它比其他理论更正确。
而往往是因为它比其他理论更合潮流、更为时尚。
“伟人说”：没有伟人，就不是一部完整的心理学史，在伟大人物从事的领域，只要他们还活着,这个学派就得以他们为正统。
伟人不只是推动历史向前发展，在某些极端情况下，他们也能暂时阻止历史的车轮滚滚向前。
⑶不同点:推动心理学发展与进步的主体不同，伟人说是有过重大影响的人伟人,时代精神说是整个社会时代背景。
⑷总结：两者都有推动，伟人必须符合时代潮流,站在时代前沿说出他们的思想，但不符合时代精神，伟人便不会为人所知。
第一章西方心理学的起源与建立1、1879年德国学者冯特在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室，标志着心理学这门实验新科学的正式创立。
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心理学史复习重点解释概念泛灵论：万物普遍具有灵魂，灵魂是万物的本原或始基。
亚里士多德错觉：将中指和食指交叉重叠，然后将一个小圆球放在两指尖的中间，就会觉得接触到的是两个物体，这就叫做“亚里士多德错觉”。
《论灵魂》：是亚里士多德写的西方心理学史上第一本心理学著作，主要内容：①灵魂既是生命的原则和动力，又是身体的一种特殊形式。
②身心既是相互独立的，又是统一的。
③心脏中心说。
④灵魂可分为植物灵魂、动物灵魂和人的灵魂。
⑤知意二分法。
⑥对具体心理现象的研究。
内省法：心理学基本研究方法之一，又称自我观察法。
心理学研究通常要求被试把自己的心理活动报告出来，然后通过分析报告资料得出某种心理学结论。
单子论：世界万物都是由单子构成的，单子是无限的不可分割的和能动的客观精神实质，物质只是单子的外部表现。
莱布尼茨的观点。
微觉：最无意识性的观念，莱布尼茨认为微觉是无意识性等于零或几乎为零的观念。
统觉：最有意识性的观念，主动性也较大，它能使人认识内心状态，运用概念进行推理等思维活动。
意识阈：占意识中心的观念只容许与它相和谐的观念出现于意识上，而将与它不和谐的观念抑制下去，降入无意识状态。
统觉团：赫尔巴特认为，任何观念要进入意识内，必须与意识中原有的观念整体相和谐，否则就会被排斥。
这个观念的整体，他称为“统觉团”。
心理物理法：研究物理量与心理量之间对应关系的方法。
包括极限法、常定法、调整法等。
冯特错觉：两条平行线因受扩散或聚敛式两组线条交叉的影响，显得向内弯曲，因由冯特发现而得名。
《生理心理学原理》：该书是冯特实验心理学思想成熟的标志，是心理学史上第一部有系统成体系的心理科学专著，曾被美国心理学家卡特尔誉为“心理学的独立宣言书”。
意动心理学：布伦塔诺的心理学体系，它关注心理活动，而不是心理内容。
二重心理学：主张研究对象应该是意动和内容的统一的心理学。
意识流：詹姆斯的观点，认为意识是连续不断的流动过程，任何还原意识为元素的努力都会扭曲意识。
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一、绪论1.心理学的起源哲学起源经验论心理学：英国联想论心理学思想、法国感觉论心理学思想唯理论心理学西方心理学的科学起源古代医学中的心理学思想天文学与心理学：反应时的研究生理心理学颅相说、大脑机能统一学说、布洛卡语言中枢的发现心理物理学2.心理学的背景二、内容心理学＆构造心理学1.实验内省法把内省法和实验法结合起来，以实验条件控制内省，即把被试置于标准的、可以重复的情境之中，在实验控制的条件下观察自我的心理过程。
实施规则:先让被试有一定的心理准备;控制无关刺激，减少无关刺激对被试的影响；控制实验条件，使自我观察能重复进行，以便进行验证；变换刺激条件，使被试把刺激和心理过程分开。
贡献：把生理学和心理物理学的实验方法发引进心理学的研究，在实验条件下进行内省，注重利用客观实验技术，拓展了心理学的研究方法，使心理学成为一门独立的实验科学.局限：内省过程中，观察者的主观性大，难以验证；局限于简单心理学的研究,难以用于复杂的高级心理过程；对被试要求高，要求被试分析和描述心理元素的强度、性质。
2.心身平行论①对同一经验两种观点的平行把经验区分为间接经验和直接经验，前者是生理的和物理的，后者是心理的。
两者平行存在,其间不发生相互作用。
②两类因果系列的平行心理过程与生理过程是两个独立的、平行的因果系列.③平行性与互补性心理学和生理学之间就存在着一定的相互辅助的和相互补充的关系。
3.冯特的贡献和局限贡献：①创立了心理学实验室和实验心理学②培养了一支国际心理学队伍③冯特创立的实验的个体心理学和民族心理学是互为补充的,他称之为“新心理学”的理论体系局限：①具有内省主义倾向②具有元素主义倾向三、机能主义心理学1.机能主义的贡献和局限贡献：①提出了一种开放的动态的新心理观②开拓了一些新的心理学分支③促进了应用心理学的发展局限:①具有主观唯心主义的倾向②具有外在目的论和神秘主义的倾向③具有生物主义的倾向2.詹姆斯的理论1.心理适应观詹姆斯主张心理学是生物对环境适应的自然科学;把心理看作是生物进化赋予人对环境适应的一种机能，并与外部世界同步发展和相互作用.詹姆斯认为人的心理与生理（脑）的关系，也是一种机能或功用的关系。
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心理学史复习内容1联想主义心理学：联想就是观念的联合，即把心理现象分解为简单成分，然后再把这些成分联合成为复杂的观念。
人正是通过联想使获得的经验由简到繁结合起来。
2理性主义心理学：理性主义否认感觉经验的作用，认为理性在知识获得中的决定作用。
位置学习：是根据对情境的认知，在动物的头脑中形成一种类似于现场的认知地图，知道目标的所在，从而改变行为，适应环境的要求。
与之对应的是反应学习，是动物以某种反应应对某种刺激。
托尔曼以实验证明位置学习优于反应学习。
11本我：遵循快乐原则。
是人格中最原始最模糊和最不容易把我的部分，由人与生俱来的本能冲动所组成的。
遵守快乐原则，一味寻求无条件的、即刻的满足。
婴儿的人格结构基本属于本我12操作性条件反射：没有明确的刺激，有机体的行为是自发操作的，有机体自发作用于环境，在操作条件反射中，强化则是最重要的，没有强化，则自发的反应就不能巩固。
追求卓越：人总是力图从低劣地位上升到优越地位，从失败到成功，从自卑到优越，这种动力叫做追求优越。
生活风格：阿德勒把个人追求优越目标的方式称为“生活风格”情结：情结是带有个人无意识色彩的自发内容，通常是因为心灵伤害或是剧痛造成的。
集体潜意识：是人格或心灵结构的最底层的潜意识的部分，是在生物进化和文化历史发展过程所获得的心理上的沉淀物，是包括祖先在内的世世代代的活动方式和经验库存在人脑结构中的遗传痕迹。
人格面具：即指一个人公开展示的一面，它保证我们去扮演某种性格，这种性格可能不是他本身的性格。
其目的在于给人一个好的印象，以得到社会的承认，保证能够与人，甚至不喜欢的人和睦相处，实现个人的目的。
自我实现：马斯洛层次需要理论认为人的最高层次的需要就是自我实现，自我实现就是一个人力求变成他能变成的样子，是人的完满人性和个人潜能的实现。
罗杰斯将个人对自己及其与相关环境的关系的了解和看法成为自我概念。
元素主义认识论：心理被分析到最后不能再分析的成分，则为心理元素，即为心理构成的最小单位。
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第四章早期行为主义行为主义大致上可分为三代:1、早期行为主义是第一代，特征为：客观主义；以刺激和反应的术语解释行为；强调联结学习；外周论；环境决定论。
2、新行为主义是第二代，特征为：强调刺激与反应之间的中介变量；允许在经验事实的基础上，对行为的内部动因进行推测；以操作主义观点解释中介变量。
3、新的新行为主义是第三代，特征为：给予认知、思维等心理因素在行为调节中的作用以足够的重视；把认知、思维看成是积极、主动的过程；强调研究方法的客观性。
第一节行为主义产生的历史背景一、社会历史条件•首先，行为主义的产生是当时美国社会生活和生产实践的需要。
•其次，行为主义是美国政治生活中的进步主义运动的产物二、哲学背景(一)机械唯物主义哲学(二)实证主义哲学(三)实用主义哲学三、心理学背景(一)行为主义是机能主义心理学发展的必然结果(二)动物心理学的发展是行为主义产生的重要前提(三)传统意识心理学的危机(四)巴甫洛夫的客观心理学对华生的影响第二节华生的行为主义体系一、心理学的性质和对象•研究对象：行为的元素，即身体的肌肉运动和腺体分泌。
•作为一门行为科学，心理学只研究可以客观描述的动作，同时又不使用主观的或心理主义的术语。
1、心理学是一门纯粹的自然科学；2、心理学的研究对象是可观察的行为。
•行为是可以观察的有机体的反应，本质是人和动物对外界环境的适应，刺激(S)和反应(R)是所有行为的共同要素。
•刺激(S)，指引起有机体行为的外部和内部的变化；•反应(R)，指由特定刺激引起的有机体的内隐和外显的变化。
3、行为完全独立于与意识的关系，应该根据行为自身的特征来研究行为；4、人类行为和动物行为都应该是心理学的研究对象；二、心理学的研究方法(一)观察法：无帮助的观察；借助仪器的观察(二)条件反射法：一类是用以获得条件分泌反射的方法，一类是用以获得条件运动反射的方法。
(三)口头报告法：即观察自己身体内部所发生的变化并对这些变化进行口头报告的能力。
(四)测验法：不是运用语言进行的行为测验，而是测验被试对测验刺激情景所作出的反应。
(五)社会实验法：行为主义原理在社会问题上的应用。
三、在心理学具体问题上的主张(一)关于感觉的理论•行为主义避免应用“感觉”之类的传统心理学名词，代之以“刺激”和“反应”等字眼。
•把各种感觉改为“视反应”、“听反应”、“痛反应”等。
•用差别反应取代差别感受性，用白光反应取代补色视觉，用后效取代后象，用视反应错误取代错觉。
(二)关于遗传与环境的关系•早期，不否认本能的存在。
•1925年，改变了对本能的看法，认为本能行为是社会化的条件反应。
•本能是一种遗传的类型反应，认为学习和条件反射是理解人的发展的关键因素。
•认为人的行为类型完全是由于环境造成的。
（三）情绪理论•情绪是对特定刺激作出的身体反应。
•刺激引起的生理反应如果局限于身体内部，该反应就是情绪。
•原始情绪模式表现为惧、怒和爱三种基本情绪反应。
•华生用条件反射研究情绪发展变化，并得出一些有价值的结论。
（阿尔伯特实验）•首先，他认为，人的各种复杂情绪是通过条件作用而逐渐形成的。
•其次，由条件反射形成的情绪反应具有扩散或迁移的作用。
•再次，在适应的条件下，又可形成分化条件情绪反应。
（四）思维理论•思维是感觉运动的行为。
思维和言语一样，是一种语言的习惯，或称语言形式的思维。
言语是一种外部的语言习惯，而思维是一种内隐的语言习惯。
•内隐的语言习惯是由外显的语言习惯逐渐演变而来的。
•华生认为，人类除了内隐语言的思维而外还有非语言形式的思维。
（五）人格理论•人格(personality)是个体整个行为模式的总体，是个体一切动作的总和，是各种习惯系统的最后产物。
如公共讲演系统、沉思系统、恐惧系统、爱怜系统等。
•人格是可以改变的。
因为它是在环境的影响下形成的，所以改变人格的唯一方法就是改变一个人的环境，使之在改变的新环境中不得不去养成新的习惯系统，人格也就得到改造。
第三节其他早期的行为主义者•麦独孤•梅耶•霍尔特•魏斯•亨特•拉什里第四节对行为主义的评价一，贡献•强化了心理学的自然科学特征•扩大了心理学的研究领域•促进了心理学的应用研究二、局限•生物学化倾向严重•缩小了心理学的研究范围•犯了遗传决定论的错误第五章行为主义的发展•行为主义的三个阶段第一阶段：华生的行为主义第二阶段：新行为主义，1930到1960年代表人物：托尔曼、赫尔和斯金纳特点：1、心理学的核心是学习的研究；2、大部分行为，可以用条件反射定律进行解释；3、采纳操作主义原则；第三阶段：新的新行为主义（社会行为主义），1960年到现在代表人物：班杜拉和罗特第一节新行为主义的产生一、外部条件——操作主义•目标：使科学语言和科学术语更客观、更精确，使科学摆脱“虚假问题”，即不能进行实际观察和物理验证的问题。
•观点：任何科学发现和理论概念的有效性依赖于达到那个发现的操作的有效性。
•布里奇曼(P.W.Bridgeman,1882-1961)的观点：物理概念等同于一组操作，或等同于测定它的程序。
二、内部原因（一）早期行为主义内部的危机•研究对象上否认意识——“无意识”心理学；•心理发生机制上忽视对有机体内部条件的研究——“无头脑”心理学；（二）机能主义心理学的影响•S—O—R，W—S—O W—R—W•对学习过程的重视；第二节托尔曼的目的行为主义•托尔曼(Edward Chase Tolman，1886—1959)，新行为主义的代表，目的行为主义的创始人，认知心理学的先驱。
(一) 心理学的研究对象：整体行为•托尔曼认为心理学应研究行为。
一种是分子行为一种是整体行为整体行为的四个特征：(1)整体行为总是趋向或避开某个目标——目的性。
(2)整体行为总是利用环境所提供的各种途径和工具来排除障碍，实现目的——选择性。
(3)整体行为所选择的途径和方式遵循最小努力原则——认知性。
(4)整体行为不是机械的，固定的，通过教育可以变化——可教性。
(二) 中介变量∙中介变量(interventing variables)：指介于刺激与反应之间因外在刺激而引起的内在变化过程。
∙行为的原因——自变量。
∙因变量（行为变量）——行为。
∙中介变量是行为的直接决定者，是引起一定反应的关键。
∙初期，托尔曼认为动物和人类有两种中介变量：(1)需求变量，即动机，包括性欲、饥饿和安全等；(2)认知变量，对客体的知觉，对地点的再认。
•1951年做了修改和补充，把两种中介变量改为三种主要的范畴：(1)需要系统，指有机体当时的生理需要或内驱力状况。
(2)信念—价值动机，指选择某种目的物的欲望的强度和这些目的物在满足需要中的相对力量。
(3)行为空间，指个体在一定时间内知觉到的，存在于不同地点、距离和方向的各种事物。
其中，有些物体吸引人(正效价)，一些物体使人厌恶(负效价)。
(三) 学习理论：符号—格式塔托尔曼的学习理论被称为早期认知学习理论，与刺激—反应学习理论一起被视为西方学习理论的两大类别。
1．符号学习理论托尔曼认为，对任务的重复操作加强了环境线索与有机体的期待之间习得性的关系。
托尔曼将这种习得性关系称为“符号格式塔”，即达到目的的符号及其意义。
—期待—∙指有机体对未来事件的假设或信念。
记忆性期待：由于过去的经验而导致的对某一事件发生的可能性的期待；感知性期待：由于当前目标物的直接刺激而引起的期待；推理性期待：由于以往经验和目标物的当前刺激综合作用而产生的对未来事件的期待；—位置学习—∙动物在学习过程中，不仅习得关于目的物的意义，也习得关于刺激情景的意义。
—潜伏学习—∙潜伏学习(或潜在学习)是托尔曼提出的一种学习现象。
指未表现在外显行为上的学习，即有机体在学习过程中，每一步都在学习，只是某一阶段其学习效果并未明确显示，其学习活动处于潜伏状态。
（四）学习的类型•专注•等值信念•场的期待•场—认知模式•内驱力辨别•运动性模式（五）对托尔曼的评价∙首先，促进行为主义的发展。
∙其次，促进了学习心理学的研究。
∙第三，提出“符号—完形”的学习理论，有力地反对了“刺激—反应”的学习理论，成了认知心理学的先驱。
∙理论体系不严密，不系统；∙未把行为同内隐的功能(如认知状态)明确地联系起来；∙以动物做被试，难以推广到人类身上；第三节赫尔的逻辑行为主义赫尔(Clark Leonard Hull，1884—1952)是美国新行为主义的重要代表人物。
一、心理学的性质和任务•研究对象：有机体对环境的适应性行为；•学科性质：是一门真正的自然科学；•心理学的任务：发现可以用几个普通方程式加以量化表达的行为规律，借此推导出个体与团体的行为；•S—R，S—s—r—R二、研究方法•简单观察•系统控制观察•对假设的实验检验•假设—演绎法三、学习理论•赫尔的学习理论是根据假设—演绎模型构成的行为原理之一。
（一）学习的基本条件：接近与强化•首先，学习是有机体自动获得具有适应性作用的感受器——效应器的联结。
•强化分类：1、初级强化：内驱力或内驱力刺激减弱的过程；2、次级强化：指与初级强化紧密相连的刺激；习惯强度是反应被强化次数的函数；•学习进行的基本条件是在强化条件下的刺激与反应的接近。
这是赫尔学习理论的核心。
•赫尔认为，凡是导致内驱力下降的事件均可强化刺激—反应的联结。
因此，赫尔的学习理论也被称为内驱力降低理论（需要减弱理论)。
（二）行为的动力：内驱力•内驱力是一种由有机体的组织需要状态所引起的刺激，其功能是使有机体处于驱动状态，引起或激起行为。
•内驱力分为：原始内驱力继起内驱力四、评价•赫尔根据假设—演绎法和大量的实验研究资料构建一个精密的学习理论系统，把学习定律加以数量化，坚持和发展严格客观的行为主义研究途径，提供一套被后人采纳的客观术语。
•赫尔的理论体系对西方现代心理学曾有过重大的影响，1930年代以后的几十年间，赫尔的学习理论一直是最占优势、影响最大的学说之一。
•首先，他的研究过于狭隘，往往根据单一的实验情境的结果来系统描述自己的公设。
•其次，他的操作主义立场使他把行为过程归结为身体过程，并认为神经生理学达到高度成熟时这些过程可归结为物理化学因子。
所以有人称赫尔是一个“尚未还原的还原主义者”。
第四节斯金纳的操作行为主义一、斯金纳心理学的基本立场（一）心理学的研究对象•斯金纳把行为本身作为心理学的研究对象。
其任务是对行为进行直接的、描述性的研究，因此心理学也称为行为科学。
•斯金纳把反射和行为加以区分，认为咳嗽、打喷嚏、膝跳反射等只是反射，不是行为。
行为有三个特征：(1)由一定的情境引起，有机体不必作用于外部世界；(2)别人可以观察到，观察不到的意识不在研究范围之内；(3)刺激与反应之间的关系，不需要中介变量。
（二）心理学的性质•心理学是描述性的、严格的行为主义，反对把心理学看作理论性的；•心理学是完全实证性的实验研究，把心理学看作完全致力于行为研究的自然科学，是自然科学的一个分支学科；•强调对行为的预测和控制，只研究能观察的行为；R = f（S）R = f（S，A）（三）心理学的研究方法•归纳法，行为分析法•行为的实验分析体系二、行为原理：操作性条件作用•斯金纳利用斯金纳箱(Skinner box)研究动物行为，提出操作—强化理论。