物理化学实验教学改革的探索
高职院校化学专业物理化学实验改革与探索
较大的人为误差 ， 另一方面数据处理过程需花费大量 的时 间， 一般不能 马上得知实验是否成功 ， 部分学生也因此产生厌学情绪 。为此 ， 以在 可 物化实验中引入计算 机对 数字系统的分析及对大量公式 的计算 ，将有 关的公式 编程 ， 设置好相应 的系统程序 ， 学生做完实验后 ， 数据输入 把 相应程序 ， 即可得 出实验结果并绘制 出相关 图形 ， 而后根据相关系数判 断实验结果的好坏 ， 断实验 成功与否。若不符合要求 ， 判 可立 即与学生 起查找实验失败 的原 因， 使学 生真 正掌握实验所要求的教学 内容 ， 提 高工作效率 ， 同时也增强 了学生应用计算机的能力。 ２２３ ．＿建立开放性实验室 在 正常 的实验教学之外 ， 以考 虑设 置一 定的时间开放实验室 ， 可 开 放实验 室的 目的有两个 ：一是提供 实验 室给实验不理想或实验失败的 同学重做实验 ， 以得到好 的实验结果 ； 二是对一部 分学 有余力且有兴趣 的同学 ， 根据所学 内容及实验操作 自行设计实验方 案 ， 教师的协助下 在 完成实验 ， 并写出小型科研论文 ， 以此来培养 自己的科研能力。 ２ ３加强教学与科研的结合 教学与科研是高等学校 的基本职能 ，两者相互结合 既有利 于提 高 师资 队伍素质 ， 又有助于培养学 生的创新意识和创新能力。 学生参与物 化课题的研究也是物化实验 训练的继续和、 实验研 究 、 撰写 论文等工 作 ， 锻炼 了科学 思维 ， 提高 了综 合素 质， 培养 了初步的科研能力； 另外 ， 可将科研成果转化为实验教学 内容 ， 培养学生独立思考和勇于探索的精神 ，明显提高 了学生 的动手能力与
学 改革 。 ［ 键 词 ］ 理 化 学 实验 关 物
物理化学实验是高校化学化工类专业 的必修实验课程 ，它 内容广 泛 ， 含无机 、 机 、 析的基础知识和基本操作 ， 具有物理化学本 既包 有 分 又 身的基本理论 和实践特点。它是借助于物理学的原理 、 技术 和仪器 ， 借 助于数学运算工具来研究物质的物理性质 、化学性质和化学反应规律 的一门科学＿ ｌ ＿ 。该课程的特点决定了其在培养学生能力上 的特殊意义 。 但 目前 ， 物理化学实验 教学跟不上科学技 术和经济 、 社会 的发展 ， 存在 着教学内容陈 旧及评价体系过时等诸多问题 ，因此对原有的实验教学 进 行 改 革变 得 尤 为 迫 切 和 重 要 。 １高 职 院 校 物理 化 学实 验 教 学 中存 在 的 问题 ． １１ 验 教 学 内 容 陈 旧 ， 材 与 教 学 实 际 脱 节 ．实 教 目前 ， 理 化 学 实 验 教学 内 容普 遍 较 陈 旧 ， 多 实 验 项 目是 上 世 纪 物 很 六 七 十年 代 开 设 的 ， 本 上 已 经 反 映 不 出 学 科 的 发 展 现 状 及 学 科 前 沿 ， 基 实验项 目的设置缺乏层次 ， 利于学生循序渐进地掌握实验知识 、 不 技能 以及 了解学科的发展前沿 。现行 的高职高专教材 ， 有些涉及面过广 ， 学 时多 ， 专业深度却不够 ， 难适应社会对人 才的需要 ， 很 而专业性 强的教 材， 与学生实际又相脱节 。 教材对培养人才的专业 知识有着决定性的作 用 ， 创 新 已迫 在 眉 睫 。 教材 １ ． ２实验仪器生均 占有数少 ， 数据处理手段落后 现在 的大多数 高职院校 都是从 地方 中等专业 学校升 格转化 而来 的， 实验室大多沿用原来实验 条件 ， 没有专 门的物理化学实验室 ， 缺乏 必要的实验仪器， 面对高校扩招 ， 只能开展一些简单 的仪 器实验。物理 化学实验是借助物理 、 数学的方法完成化学测试表 征的任 务 ， 具有难度 大、 仪器操作复杂 、 数据处理难度高等特点 。 目 实验数 据处 理手段落 前 后， 数据处理费时 、 费力且误差大 。实验室教学条件对培养创新 型人 才 具有举足轻重 的作用 ， 将几十年不变的仪器用于实验教学 ， 已很难适 应 新 形 势 对 人 才 的要 求 。 ｌ ３实验教学形式单一 ， 现代教 育技术手段应用不够 现在实验教学 中主要 以仪器教学为 主， 投影 、 图片 、 计算 机模拟仿 真实验 、 ＤＶ录像、 网络教学等多媒体教学手段还 没有广泛应用 。 １ 传统实验教学 目的偏重于实验技能 ， ． ４ 忽视实验设计思想和方法 研 究 化学作为一门以实验为基础的学科 ，化学实验是全面实施化学教 育的最有效的教学形式 ，同时也是一 门极 为注重实验方法和技术的学 科。现在的教学中只注重实验 技能的培养 ，不利 于激发学生的创造热 情 ， 利 于 创 新 型人 才 的培 养 。 不 ２物 理化 学 实验 教 学 改 革 探 索 ． ２１ ． 结合专业特点 ， 优化实验 内容 ， 编写适合本校学生 和专业 特色 的校 本 教 材 物理化学实验 内容 的设置必须结合专业 的特点 ，对传统 的验证性 实验作出适 当的筛选。例如对于化学制药专业 ， 传统实验 中的相平衡 、 表面化学 、胶体化学的 内容是化学制药 的理论基础 ，可 以选择二元相 图、 表面张力 的测定 、 电泳法测定胶体 的动 电位等实验。另外 ， 可以增加 些设计性实验 ， 以训 练学生的发散性思维 ， 如将“ 粘度法 测定高分子 化合物 的分子量” 作为设计性实验 ， 要求学 生查阅资料 ， 运用所学知识 、 实 验方 法 和 技 能 设计 出 实验 方 案 ， 到 实 验结 果 ， 出 小 论 文 。 通 过 整 得 写 个设 计 、 践 的 过 程 ， 发学 生 的思 考 能 力 和 创 新 能力 。 外 ， 师 应 大 实 激 此 教 胆打破早先实验教材 比较 固定 的编写模式 ， 在实验 目的 、 理 、 原 步骤 、 注 意点 、 课后 思 考 题 之 外 ， 加 预 习 思 考 题 、 验 方 法 及 目前 国 内外 最 新 增 实
物理化学实验理论、实践、科研三结合教学模式的探索
关 键 词 ： 理 化学 实 验 ； 物 教学 模 式 ； 学 内容 ； 教 探索
中图 分 类 号 ： ６ ２ Ｇ４ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： ０ —２ ３ （０ ０ ０ —０ ５ —０ １ ８ ９ Ｘ ２ １ ）８ ０ ４ ４ ０
化学是一 门 以实 验为基 础 的学科 ， 物理 化学实验 是化 学 实验 的重 要组 成部 分 ， 是培 养学 生 动手 能 力 ，
（． １ 曲阜 师 范 大学 ， 山东 曲阜 ２３６ ；． 国海 洋 大学 ， 东 ７ １５ ２ 中 山 青 岛 ，６０ １３ 聊 城大 学 ， ２６７ ； ． 山东 聊 城 ２ ２５ ） ５０ ９
摘
要 ： 章 介绍 了物 理 化 学 实 验 理 论 、 践 、 文 实 科研 三结 合 教 学 模 式 和 教学 内容 以及 采 用 三 阶段 教 学 的 实 践 与初 步 体 会
由浅入 深 ， 由易到难 ， 既有传 统实 验 ， 也有 反映现代 物理化 学的新进 展 、 技术及 与应用 密切结 合 的设 计实 新
验 ， 现基础性 、 体 应用 性 、 合性与 设计性 特点 ． 综
鉴 于 以上认 识 ， 由张洪林 、 敏和魏西 莲教授 为主编并 联合 曲阜师 范大学 、 杜 中国海 洋大学 、 聊城大 学 等
近年来 ， 随着教 学改革 的深人 发展 ， 物理 化学实 验教 学在 内容 、 法和 设备 方 面都 有很 大 的改 善 和变 方 化． 为充分反 映近年来 实验 教学改 革的成果 ， 充分发 挥师生 的能动 性 ， 高学生分 析 问题 、 提 解决 问题和 动手 操作 的能力 ， 培养学 生 的实 践能力 和创新 意识 ， 切需要对 物理化 学实验 教学进 行改革 ． 迫 这符合 “ 高等 教育
“物理化学”课程实验教学及评价的改革探索
的 、 求 和 实 验 条 件 ，Ｅ 生 自行 设 计 实 验 方 案 并 加 以实 现 。 要 Ｅ学 ｒ 综 合 性 实 验 可 使 学 生从 被 动束 缚 状 态 解 脱 出来 ， 正 实 真
现 以 学 生 为 主 体 的 教 学模 式 ， 动 ！ 学 习 的 主 动 性 和 积 极 调 生 性 。课 题 组 教 师根 据 课 程 内容 和我 院 实 验 室 的 条 件 ， 后 开 先 发 出 了 “ 矸 石 矿 物 组 成 初 步 分 析 及 热 值 测 定 ” 二 氧 化 钛 涂 煤 “
创 新 能 力 的 培 养 方 面存 在欠 缺 ， 致 学 生 毕 业 后 无 法 直接 快 导 速 进 入 行 业 实 践 中 ， 且 他 们 在 工 作 中 的创 新 能 力 也 存 在 很 而 大 的 局 限 性 ， 造 力 明 显 不 足 。为 此 ， 校 在 人 才 培 养 过 程 创 高
践 能力 放在 首位 ， “ 理 化 学 ” 基 础 理 论 同实 践 结 合 ， 把 物 的 着
力 将 实 验 同 生产 和生 活实 际相 联 系 ， 学 生 的 实践 能 力 和 创 使
新 能力 得 到 提高 。
（ ） 合 性 实 验 是指 实 验 内 容 涉 及 “ 理 化 学 ” 程 的 综 合 物 课
求 学 牛 了解 我 院 实 验 室 及 相 关 仪 器 设 备 的 情 况 。学 生 独 立 设 计 实 验 采 取 了 班 内 分 组 的形 式 。 这 给 了学 生 足 够 的 压 力 ，
（ ） 末 实验 考 核 二 期
期 末 实验 考 核 采 用 笔 试 与 实 验 操 作 技 能 相 结 合 的 方 式 。 笔试包括实验原理 、 实验 基 本 操 作 和 实 验 装 置 方 面 的 理 论 性 和技 术 性 等 问题 ； 验操 作 技 能 的考 核 是 从 学 生 能 够 独 立 进 实
研究论文：地下水科学与工程专业物理化学教学改革探索与实践
物理学论文地下水科学与工程专业物理化学教学改革探索与实践物理化学是一门运用物理的理论与实验方法研究化学变化基本规律的学科，是化学、化工、冶金、材料、环境、生物、制药等专业的重要基础课程[1]，它在高等数学、大学物理及无机化学、有机化学、分析化学等课程的基础上，进一步系统阐述化学理论，为后续专业课程学习提供基础，在基础课程与专业课程间起到桥梁作用[2]。
物理化学课程体系庞杂、理论逻辑性强、概念新颖抽象、公式繁多且应用条件复杂多变[3]，所需数理基础知识较多。
教师难于教学，学生难于理解。
物理化学是我院地下水科学与工程专业开设的专业基础课，在学习该课程前，学生先期仅修了普通化学课程[4]，化学理论基础薄弱。
并且，随着专业课程体系的改革，物理化学课时减少（现为64学时），课程内容扩展，增加了该课程的教学难度。
如何在有限的学时内完成大量知识的传授？解决的途径是优化、精简教学内容、弱化理论推导、强化应用，做到“精讲精导”，充分发挥教师的主动性和能动性，引导学生自觉学习、积极讨论和研究，从而改变教师讲、学生听的低效教学模式。
结合我院地下水科学与工程专业人才培养对物理化学知识的需求，笔者从优化教学内容、改革教学方法两方面进行探索与实践，取得了较好的教学效果。
1 教学内容的改革根据物理化学课程强调课程系统性和应用性的要求，在教学过程中必须有选择性地教学，精讲课程的核心内容，选讲部分前沿知识，突出应用，更好地引导学生把握物理化学课程的精髓，完成教学任务。
1.1 精选教学内容在我院地下水科学与工程专业学生已修完的普通化学课程中，化学热力学、化学动力学、化学平衡等内容与物理化学课程重复较多，因此，我们对教学内容进行了调整优化，不讲或略讲重复内容，注重基本原理的讲解，抓住重点，突出难点，以点带面，以便学生掌握各个知识点之间的内在联系，学会物理化学的思维方式。
例如：在化学热力学部分，简单介绍系统与环境、热与功、热力学能等基本概念以及利用标准摩尔生成焓和燃烧焓计算化学反应的焓变。
物理化学实验教学改革研究
・
１４・ ２
洛阳师范学院学报 ２０ ０ ８年第 ２期
物 理 化 学 实 验 教 学 改 革 研 究
王保 玉 ，薛丽平 ， 勋利 ，李云平 ，张俊 ， 凌 李森 兰
（ 阳师范学院化学化工学院 ，河南 洛阳 ４ １２ ） 洛 ７ ０ ２
摘
要 ：分析 了 目前 物 理 化 学 实验 教 学存 在 的 问题 ，对 物理 化 学 实验 教 学 内容 、教 学方
维普资讯
洛阳师范学院学报 ２０ ０ ８年 第 ２期
・２ １５・
差大 ， 待改 进 。另 外 ， 行 教 材 提 供 的 仪器 装 亟 现
对 培养学 生分析 问题和创新思维 能力 以及未来从事
置 图不 够全 面 ， 的甚 至仅 有 框 图 ， 对学 生 的 有 这 预 习十分 不 利 。实 验 内 容 老 套 ，验 证 性 实 验 多 ， 应用 性 、综 合 性 、设 计 性 实 验 占有 很 小 的 比例 ，
法 、 学手段 、考核 方 法等进 行 了改革 ， 索 出 了物理 化 学 实验新 的教 学模 式。新 的教 学 教 探
模式能激发学生的学习积极性 ， 并充分发挥学生的主观能动性 ， 达到 了培养学生综合素质
及 创 新 能 力 的 目的 。
关键词 ： 物理化学实验 ； 教学改革； 能力培养
代科技 的发展 ， 实验技术不断进步 ， 导致实验仪
器 更新 很 快 ， 此实 验 方法 也在 不 断 改进 ，因此 为
物 理化 学实 验教 学的改 革势 在必行 ¨ 。
养 学 生进行 科 学研究 的能力 ，就是 要让 学 生 在模
拟 科 学研究 的过程 中（ 括确 定课 题 、查 阅文 献 、 包
物理化学实验主动型教学模式的探索
仪器 的结构和性能的情况下 ， 目地 “ 盲 照方抓药”地 操作实验 ， 最后简单地写出实验报告 ， 就算 完成 了任 务。这样的实验过程 ，
虽然 学生可 以学到 一定的基 础知识 ，也可以训练一定 的基础技 能 ，但是 ，随着科 学技 术的发展，新世纪对科技人才 的要求 ，能 的效 果 ，并且在实验 内容和仪器 的使用 上要基 本符合教育 部理科化 学教学指导委员会所 提出的要求 。例如 ，选取燃烧热 的测定 ， Ｊ
维普资讯
１ 实验 内容的改革
传统的物理化学实验 课 ， 一般开设 １ ～２ ６ ０个实验 。按化学 热 力学、 电化学、化学动力学、表面化 学、胶体 化学和物 质结 构这几个部分 ，适 当地选择一 些实验来进行 。实行教 学内容 改 革后 ，我们在 以上各部分 中选择 １ ～１ ２ ４个有代表性 的实验 ， 这
势在必行 。近几年 ，一 些院校在物理化学实验教学上进行 了改
［ 收稿 日期】２ ０ — ３２ ０ ７０ — ３
另一方面 ， 我们拟 出了约 ２ ０个综合性 、设计性和探究性实 验题 目，供学 生进行选择 。这 些实验选题 的要求 ，既要反映实
者简 介Ｊ袁 达源 （９ ８） Ｉ５一，男 ，副教 授 ，主要 从事物 理 化学 、物 理化 学实 验教 学及 电化 学研 究 。
Ｙ ａ ｙ ａ ， ｕＹｕ ｈ ， ｈ ｗｅ ｕ ｎ Ｄａ ｕ ｎ Ｓ ｚ ｉ Ｌｉ ｉ ｉ Ｚ
（ ｏｌ ｅ ｆ ｈ ｍｉ ｒ ｎ ｈ ｍｉ ｌ ｎ ｉｅｒ ｇ Ｇ ａ ｇｈ ｕＵ ｉｅｓ ｙ Ｇ ａ ｇｈ ｕ５ ０ ６ Ｃ ｉａ Ｃ ｌ ｇ ｅ ｓ ｙａｄＣ ｅ ｃ ｇｎ ｅｉ ， ｕ ｎ ｚ ｏ ｎｖ ｒｉ ， ｕ ｎ ｚｏ １ ０ ， ｈｎ ） ｅ ｏＣ ｔ ａＥ ｎ ｔ ０
物理化学实验半开放式教学模式的探索和实践
由于实验仪器 台套数 的限制，不可能在 同一天开设相 同的
及实验结果 的分析与归纳 方法 ，从而加深对 物理化学基本理论 实验 ，只能 采用循环 的实验 方法 ，即便 如此 ，也只能是 ２～３ 和概念的理 解，增强解决实际化学问题 的能力。 …教育部 在 “ 新 人＿组，这样 ， 学生动手机会相对较少， 教师指导既费时又费力。 世纪教改工程” 中强调 了新世纪人 才的培养宗 旨，即注重学生 并且较为懒惰 的学 生就会完全不动手，实验完毕直接 使用别人
２ 实验 教 学方 法单一 ．
校证 明的非常 行之有效 的一种教学方式 。针对 旧模式存在 的问
题 ，根 据 常 熟 理 工 学 院物 理 化 学 实 验 室 的具 体 情 况 ， 本 课 题 组
传统的物理 化学实验 教学 模式是 ： 生先预 习实验 讲义， 借鉴 了国内外物化实验开放式教学 经验 ， 学 在实验课上 ，教师先讲解 ，然后学生再进 行实验。实验过程都 本学院物理化学 实验的开放 式教学模 式。
化学是一门建立在实验基 础上的学 科。实验 教学 有着 课堂 重视程度降低， 主动 『 生差， 进入实验室就是照方抓药， 应付实验。
教学所不 可替 代的独特作用，它是培养学生 实践 能力 和科 研能 这些现 象势必导致学 生动 手能力差、相关知识和技 能融会贯通
力的重要环节。物理化学 实验是高校物理化 学教学 的重要 组成 的能力差、综合应用各种实验方 法和技术的 能力差 ，特别表现
综合素质 的提高——培养知识型、创新型、复合型的人 才 物 的实验数据 ，甚至回去抄袭别人的实验报告。
理化学 实验 课 的教学 如何 主动适应 时代要求 ，满足新世纪高素 质、创新型人才培养的需要是我们必须研 究和探索 的课题 。
物理化学实验教学改革与实践
代 替了 萘 的环 己烷 溶液” 。萘对人体有 刺激作用 ， 十扰红脏球内氧化 会
还 原 过 程 ， 响 红 ｍ 球 细 胞 膜 的完 整 性 ， 人 量 较 多 时 ， 引 起 恶 心 、 影 吸 会 呕
２ 改进 实验 内容
长期 以来 ， 学生对物 理化学实验 的重要性认 识不够 ， 只把 它作 为理 论教学 的辅助部分 ．把实验 的重点放在 了验证教 科书的定理 和现象上。
１ 加 强实 验预 习
１１ 保 证 实验 顺 利进 行 ．
害学生 和教师 的健康 。 为此 ， 们购进了数字式测温测压仪器 ， 我 即以数字
式 贝克 曼温度计代替 了水银 克曼温 度汁 ， 以数字式 压力汁代 替了水银 压力 汁。不 仅消除 了汞的威胁 ， 而且使操 作变得简单 ， 读数更为清晰 ， 测 量精 度也进 一步提高。 ２３ 实验药 品的选择 －
了差热 分析仪 、 古埃 磁天平 、 自动旋光 仪 、 数字温 度温差仪 、 数字压 力计 等新型 现代实验仪 器 ， 提高 了实验室装备 水平 ， 足了学 生掌 握现代 化 满 仪器设备的需要 。 传统的测温 、 测压仪 器都是含大量汞 的仪器 ， 贝克曼温 度计 、 如 水银
气压计等 。实验过程 中一旦 操作不慎 ． 发生 泄漏 ， 就会造成环境 污染 ， 危
１ 提高学生的 自学能力 ． ２ 督促学生认真 阅读实验 指导书的 同时 ，也 提高了学生 的 自学 能力 。
进人实验室后 ， 学生要提交实验预 习报告 。预习报告包 括实验 目的 、 实验
方法 、 实验原理 、 实验药 品、 实验步骤 、 数据记 录表格 、 注意事项 等多项 内
容。预 习内容的细化 促使学生必须认 真进 行课前预 习， 养了学生 的 自 培 学 习惯 ， 达到提 高实验效果 的 目的。
材料类专业物理化学课程教学探索与实践
第卷第期教学研究年月引言随着社会的发展和科学技术的进步，高等学校不断深化教学改革，全面提高教学质量，大力提升人才培养水平，主动适应现代社会对学生知识、能力和素质日益提高的要求。
在这样的形势下，作为材料类专业基础课的物理化学的教学课时数明显压缩，教学内容不断更新。
因此，需要积极推进课程体系改革，充实和更新教学内容，改进教学方法，丰富教学手段，从而全面提高物理化学课程的教学质量和效果。
结合江苏科技大学材料类专业的办学定位、人才培养目标和人才培养方案，笔者对材料类专业物理化学教学做了一些改革尝试，经过多年的教学实践证明，成效显著。
充实和更新教学内容物理化学是化学学科的一个重要分支，是从研究化学现象和物理现象的联系入手，应用物理学的基本原理和实验方法，探求化学变化规律的一门科学。
物理化学课是高等工科院校材料类专业的一门理论基础课程。
课程内容面广、量大、更新快，数学推导多、逻辑性强，理论性、实践性高。
自年以来，物理化学课程一直是江苏科技大学校级重点建设课程，年入选首批校级精品课程建设项目，年被评为江苏省精品课程。
年以前，江苏科技大学金属材料工程、焊接工艺与技术、材料成型与控制工程等材料类专业一直采用程兰征教授等所编《物理化学》为教材，化工类专业的学生一直采用天津大学所编《物理化学》为教材。
为明确教学目的和要求，保证教学质量，在参照有关《综合性大学化学化工专业物理化学教学大纲》和《高师物化标准化考试大纲》的基础上，以《高等工业学校物理化学课程教学基本要求》为依据，充分考虑在教学的内容组织上注意处理好该课程各部分内容之间的关系与基本知识、基础理论与实际应用的关系以及后续课程的关系，结合江苏科技大学的办学定位、人才培养目标、生源情况及各专业的人才培养方案，年物理化学课程针对不同专业特点分别设置为：学时（含实验学时）的物理化学（适用于材料成型与控制工程、金属材料工程、焊接技术与工程等材料类专业）和学时（含实验学时）的物理化学（适用于高分子材料与工程、环境工程等化工类专业）两大不同系列；并采用天津大学所编的《物理化学》作为统一教材。
浅议物理化学实验教学改革
第26卷第4期V01．26N o．4吕梁高等专科学校学报Jour nal of L vl i an g H i ghe r C ol l eg e2010年12月D e c．2010浅议物理化学实验教学改革王丽芳(吕梁学院化学化工系，山西离石033000)摘要：物理化学实验是高等师范院校化学学科的一门必修基础实验课程，其作用和地位在化学学科教学体系中是不言而喻的。
但近年来，传统的实验教学模式已不能满足科技发展对人才的需求，因此有必要对物理化学实验教学进行改革，以期使物理化学实验教学迈上一个新的台阶。
关键词：物理化学实验；教学改革；高等教育中图分类号：G642．4文献标识码：A文章编号：1008—7834(2010)04—0076—03物理化学实验是高等师范院校化学学科的一门必修基础实验课程。
它与无机化学实验、分析化学实验和有机化学实验相互衔接，构成了化学学科完整的实验教学体系。
学习这门课程的主要目的是使学生巩固并加深对物理化学基本理论和概念的理解；初步掌握物理化学实验基本的研究方法、基本技能和常用仪器的使用；培养学生观察现象、处理实验数据和分析实验结果的能力；提高学生的实验操作能力和创新能力…。
近年来，随着化学学科自身的蓬勃发展，传统的实验教学模式已不能满足科技发展对人才培养的要求，积极探索与建立适应21世纪人才培养所需要的实验教学模式，成为高校教师面临的一个重要课题‘2t31。
一、物理化学实验教学存在的问题(一)实验教材陈旧以前的物理化学实验讲义多选用80年代编写的实验教材。
随着科技的发展和新仪器的出现，这些教材已经无法适应新形势下物理化学实验课程培养高素质人才的目标，主要表现在：一是实验内容陈旧。
验证性实验为主，与现在以能力培养为核心的实验教学观念脱节；二是部分实验，内容与现行的较先进的仪器不配套，例如燃烧热的测定实验，现在实验室多用温差测量仪进行测定，既快捷又准确。
但过去的实验教材选用的都是水银贝克曼温度计，给教76师和学生带来极大的不便；三是旧的实验讲义选用的化学试剂和药品毒性较大，回收困难，不符合现在实验室要求尽量使用低毒、低污染的要求。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
实
验
科
学
与
技
术
物 理 化 学 实 验 教 学 改 革 的 探 索
* 张玉敏* ，关鲁雄，李元高 长沙 410 0 83） 摘要：在物理化学实验中，通过对实验教学内容及方法、实验考核方式、实验教学手段等方 面进行改革，提高了学生动手能力，培养了他们的创新能力。 关键词：物理化学实验；教学改革；创新能力 中图分类号： G6 42.0 文献标识码：B 文章编号：16 7 2 - 45 5 0 （ 20 0 6） 03 - 0 0 5 1-0 3
化” 的特点，具体做法为： 2.1 引入现代测试技术和方法，提高传统实验的 精度和现代化水平 在传统的实验中，通过实验仪器设备的升级换 代，引入现代测试技术和方法，提高了传统实验的 精度和现代化水平。例如沉降分析实验，我们购置
* **
［ 收稿日期］2 00 5 -1 1 - 22； ［ 修改日期］20 0 5 -1 2- 2 2 ［ 作者简介］ 张玉敏 （1 9 7 2- ） ， 女，工程师，主要从事实验教学和实验 室管理工作。
� � � � � � H AN G - ，G UAN L ，L I - ，LU O （C S U C 410 083）
� � � � � � � � � � � � � � � � ： � � A� � � � � � � ， � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � .T . � � � � � � � � � � ： ； ； 了激光粒度分析仪，用沉降分析和激光衍射法两种 方法做同一实验，即保证了经典的方法，又与现代 化分析方法相衔接，提高了实验结果准确性，提升 了实验效果。 2.2 采取多种形式，提高实验教学内容的综合性 综合性实验一般为实验内容涉及相关的综合知 识或运用综合的实验方法、实验手段，对学生的知 识、能力、素质形成综合的学习与培养的实验。一 般体现在实验内容的复合性、实验方法的多元性和
2
实验教学内容的改革
在实验教学内 容改革方 面，体现 了“整 体优
它的基本原理运用了能量守恒原理、恒容热效应与 恒压热效应的转换原则、温度测定的平衡原理、热 交换量 （ 温差） 校正的奔 特法、雷诺图法、狄 更生 法等。实验手段上采用包括电阻型传感器测温探头 测温差，采用通电瞬间点火法，高压充氧和单向气 阀的使用，采用标准物质法对量热计进行水当量标 定，采用化学滴定方法对杂质燃烧物的含量进行标 定。实验技能上包括运用压片机制样，运用天平准
— 51—
� � � � � � � � � � � � � � � � � � � &
20 0 6 年 6 月 第3 期
确称量样品的重量，弹式量热计的装样、密封技术 等，高压气瓶的使用方法及注意事项，计算机采集 数据，并 进 行 在 线 分 析、 绘 图 等。 本 实 验 还 与 “溶解热测定”和“液体平均汽化热测定” 等量热 方法形成对比，使学生能较为综合地了解量热实验 方法的原理、选择应用条件。通过以上实验内容、 方法、手段的综合，使学生掌握综合知识，培养综 合考虑问题的思维方式，运用综合的方法、手段分 析问题、解决问题，达到能力、素质的综合培养。 2.3 融入科技创新成果，提高实验内容的创新性 学院从每年取得大批高水平的科研成果中选取
［ 1］ 实验手 段的 多样性 。例 如燃烧 热的 测定 实验，
1
引
言
为适应新世纪国家经济建设和社会发展需要， 培养创新型高素质人才，树立以学生为本，知识传 授、能力培养、素质提高、协调发展的教育理念和 以能力培养为核心的实验教学观念，我们对物理化 学实验从教学内容及方法、实验考核方式、开放式 实验教学、实验仪器和网络辅助教学等方面进行了 改革，收到了明显效果。
设计实验，教师在 课堂上重点讲 授实验的目的 意 义、方法原理、仪器的构造与使用、数据的处理、 把握实验的关键及难点。同时教师在讲解时以提问 的方式检查学生的预习情况，启发学生的思维，做 到以 学 生为 主 体 自己 动 脑 和动 手 做 实验。采 取 “对比教学法” ，即对同一个实验采用不 同的实验 方法，让学生在比较中了解多种方法原理和要求， 例如沉降分析实验，分别采用沉降法和激光分析法 进行对比实验。使学生在对比中知识和思维得到拓 展。 3.3 设计性实验创新型实验强调科研能力培养 注重学生研究和创新能力的培养。采用教师指 导、学生自学为主的教学方法。要求学生在实验前 根据课题要求，查阅文献资料，设计实验方案，进 行方案论证，通过条件实验确定各种实验因素对结 果的影响，培养团队精神和协作能力对于较复杂的 综合设计型实验，则要求学生分工协作，共同完成 实验，实验后以小论文形式写出实验报告。 3.4 加强课堂辅导 学生在进行实验操作时，教师加强巡视，发现 学生实验操作中出现的问题与错误，及时纠正。对 基础差的学生，进行个别辅导。鼓励学生主动去探 索实验中出现的现象，启发学生自主解决在实验中 遇到的疑难问题， 3.5 重视总结点评 总结点评是实验的最后阶段，也是实践认识过 程的高级阶段。学生做完实验后，教师都对实验情 况进行点评 （ 包括课堂纪律、卫生状 况等） ，并给 每个学生评出实验预习分、实验状况分。学生的实 验原始数据，教师检查确认后，签上教师的姓名， 杜绝了马虎了事、抄袭数据等不良风气。 通过采取“指正式” 、 “ 启发式” 、 “ 讨论式” 、 “问题探究式” 等多种教学方法，因材施教，贯彻 “ 教师为主导，学生为主体” 的教学理念，使学生 逐步形成以自主式、合作式、研究式为主的学习方 式，有效地提高了学生的学习积极性和学习质量， 加强了学生的创新意识和创新能力的培养。
了部分科研成果，将其转化为创新实验项目，使实 验教学与 科研、生产 紧密地结合 起来。例 如：将 “高性能储氢合金材料”科技成果转化成实验教学 内容，开发成创新性 实验新项目— — —“电 池制作 及其电化学容量充放电曲线测定” 。实验中选用科 研成果储氢合金材料作电 极材料制作电 池，采用 电化学综合测试仪测定电池的充放电曲线和 电化学容量。此实验让学生在课外阅读电化学实验 的各种方法基础上，查阅电池制作及性能测试的有 关资料，写出简要的文献综述，独立设计和自制一 种模拟电池，进行应用性研究，并对自制的电池容 量进行评价，提出改进的意见。本实验以科学研究 工作的形式训练学生查阅文献、设计实验方案的能 力，培养了学生的创新意识。