华应龙和他的
华应龙与化错教学的好书分享稿
华应龙与化错教学的好书分享稿
（实用版）
目录
一、华应龙与化错教学
二、华应龙的好书分享
三、化错教学的意义和价值
四、如何实践化错教学
正文
一、华应龙与化错教学
华应龙，一位致力于教育事业的专家，他提出了一种名为“化错教学”的教育方法，并在实践中取得了显著的成果。
化错教学，简单来说，就是把学生在学习过程中所犯的错误，转化为教学资源，帮助学生从错误中吸取经验，提高学习效果。
二、华应龙的好书分享
华应龙曾分享过一本对他影响深远的好书，这本书就是《错误与纠正：学习科学的视角》。
这本书从学习科学的角度，深入剖析了学生在学习过程中所犯的错误，以及如何有效地进行纠正。
华应龙在阅读这本书后，深受启发，从而提出了化错教学的理念。
三、化错教学的意义和价值
化错教学的意义在于，它能够帮助学生从错误中找到问题的根源，从而提高学习效果。
传统的教学方式，往往过于强调正确，忽视了错误。
而化错教学，则是把错误作为一种教学资源，让学生在错误中学习，提高他们的学习兴趣和积极性。
化错教学的价值在于，它能够提高学生的学习效果，培养他们的创新能力和批判性思维。
在化错教学的过程中，学生不仅能够从错误中学习，
还能够锻炼他们的思维能力，提高他们的学习效率。
四、如何实践化错教学
要实践化错教学，首先需要教师转变观念，认识到错误的价值。
然后，教师需要在教学过程中，积极引导学生进行自我反思，找出错误的原因。
接着，教师需要设计一些针对性的教学活动，帮助学生从错误中学习。
最后，教师需要对学生的学习效果进行评估，及时调整教学策略。
华应龙：课堂因融错而精彩
华应龙：课堂因融错而精彩解成君华应龙，北京第二实验小学副校长，首批“首都基础教育名家”，特级教师，北京教育学院兼职教授，北师大版国家义务教育课程标准实验教材编委、分册主编。
他曾经只是南方小城里一所农村小学的体育老师，数学只是他的“副业”，但这并没有动摇华应龙“当一个好老师”的信念。
他怀抱着对数学课堂的理想，对孩子们的热爱，继续着他数学教学的实践研究，在不断反思中完善着自己的课堂教学，不断前进。
孩子们特别爱上华应龙的数学课。
因为他从不照本宣科，在他的课堂上，没有数学课司空见惯的机械与枯燥，而是随处闪耀着“匠心独运”的智慧：捕捉生活中的“意外”，成就课堂上最鲜活的素材；通过别出心裁的设计，启迪孩子的智慧；发现孩子“不同”的声音，保护他们的“独特”思维……他的课堂如同通往宝藏前的迷宫，让孩子们沉醉于不断探索的快乐中，不知不觉被带入“疯狂数学”的世界。
与其他教师不同，华应龙从不担心孩子们在课堂上犯错，“对于数学来说，正确答案也许是唯一的，但是错误的回答却有它不同的故事。
”课堂上，他关注的不再仅仅是知识的传承，更多的是对孩子的尊重，对儿童“独特之处”的发现。
他说：“每一次上课，我都怀着期待的心情，今天孩子又会给我带来什么样的故事？”“课堂因融错而精彩”。
在华应龙的“融错教育”理念中，首先是“容”错，包容孩子的错误。
错误，是一种反证，对教师也是一种提醒和帮助。
因此，对孩子“不同”的声音，他总是特别好奇。
每次当课堂上只有一种回答的时候，华应龙就会不停地去问，“还有没有不同的？”他说，“只要给孩子一个空间，你会发现有时候孩子的想法很独特。
”“尊重孩子的‘不同’，并且一定要去追问，这个‘不同’怎么解释，让孩子表达出自己的想法。
”这是华应龙经常对学校教师讲的，“如果只是武断地去批评他，那么我们就扼杀了他这种独特的表达。
”在华应龙看来：孩子不是教师的对手，而是帮助我们缔造课堂生活的另一只手。
在课堂上，正确的可能只是模仿，但是错误的一定是创新。
浅谈华应龙老师的化错教育
浅谈华应龙老师的化错教育认识华应龙老师还是通过他撰写的《我就是数学》这本书开始的，后来关注他的著作、优秀课视频等。
而更有幸的是现场观摩了华老师的《找次品》优秀课例和它的《化错课堂，求真育人》专题讲座。
使人如获新生，受益匪浅一、华老师的课堂特色华老师上的《找次品》这一课，挥洒自如，出神入化，充满智慧，充满创造性，一进他的课堂，就会被吸引，被感染。
学生喜欢他的课，因为抽象枯燥的小学数学，变得生动有趣，引人入胜。
老师喜欢他的课，因为原来看似简单的小学数学，变得那么富有内涵，美不胜收。
他的智慧根源于先进的教育理念，充满了灵气与睿智。
在他那里，数学真正成为人人需要的数学，人人喜爱的数学，人人身边的数学，人人自己的数学。
明明看来只是一个数学问题，可是仔细推敲，支撑它的却是教育公平，是教育民主，是数学与生活的联系，是对人的尊重，是对美的追求。
其实，这就是数学的智慧，就是创造性。
我觉得华老师的创造性来源于他对小学教育事业的挚爱，他爱学生，爱数学。
他将小学数学教学融进了他的每个生命细胞，处处闪耀着智慧的火花二、关于“化错教育”教育理念华老师的化错教育理念，传承的应该是整个数学文化，而不是数学知识本身。
“带着你所了解的数学世界走进学生，这样你才会感到数学教学的生动与多样性，学生的数学学习、数学思考也才可能丰富多彩。
作为数学老师，你必须借助数学这个通道，引导学生去感悟世界的奥秘，而不仅仅是数学知识本身。
数学的好玩、学数学的有趣，也就在这里。
”华老师是这样说的，也是这样做的。
因此华老师的课堂上，他关注的不再仅仅是知识的传承，更多的是对儿童“独特之处”？的发现。
在华老师看来：应该像农民种地那样教书，要像农民那样不误农时，要像农民那样因地制宜，要像农民那样耐心等待，不做揠苗助长、贻笑大方的事。
要像种树那样“能顺木三天以致其性”，要像农民那样不责怪庄稼，而是反思自己。
于是华老师提出了“化错教育”的教育理念。
他认为成功人士的高明之处在于“并不是他们先知先觉，一贯正确，而是他们有一个对待错误的正确态度，有一个肯于探索的头脑，有一双善于发现错误中正确的明亮眼睛”。
他的胆子真大——听华应龙老师的《分数再认识》
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孩 子 说 ９ 。华 校 长 只是 站 在 一 旁 微 笑 地 看 着 孩 子 们 不 个
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新 课 伊 始 ， 师 提 出 生 活 中遇 到 的 问题 ， 老 当手 中没 有
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播种太阳华应龙心得体会
播种太阳华应龙心得体会“播种太阳华”是一部电视剧，讲述了华夏先民的传奇故事，以及中国文化的精髓。
其中主人公应龙是一个勇猛善良的英雄，他的人生信条即是“执着、坚韧、豪爽、义气”。
观看这部电视剧，我深刻感受到了这些品质的重要性，也思考了应龙的一些人生哲理。
坚韧不拔应龙生性刚毅，他在追求事业的道路上从不言败。
在行军途中，他多次遭遇暴风雨和泥泞的地形，但他从不放弃，坚持带领士兵完成任务。
他在打败匈奴、献策平定叛乱等战斗中，总是能保持镇定，自信，坚决完成自己的任务。
从他的身上，我学到了“坚韧不拔”的品质，即在面对严酷的环境或任务时，一定要保持永不言败的意志，不放弃。
执着追求应龙在婚姻上的事情让他陷入了苦思冥想的状态，他历经波折，最终成功地与他的心上人走到了一起。
他刚毅的内心和执着的精神让我感到深深的敬佩。
我认为，在自我发展和实现事业的过程中，“执着追求”是成功的必要品质之一，只有砥砺不拔地追求自己的目标，才能获得成功的成果。
豪爽大气应龙是一个豪爽大气的人物，他视荣誉如同珍宝一样，但他的人格魅力在于他不会轻信世俗的虚荣，他始终保持着豁达和大度。
他与好友刘伯鸾殊途同归，互相帮助，他们的友谊卓然立于世间。
从应龙身上，我学到了“豪爽大气”的品质，只有这样，才能舒缓疲劳，激发激励。
义气坚定应龙在打败匈奴、献策平定叛乱等战斗中，与士兵同甘共苦，心怀感恩，始终保持着较高的义气。
他有一个优秀的军队，良好的作风和纪律，即使在面对强大的敌人和危险情况下，他也不屈服，这始终令观众叹为观止。
义气，在竞争和斗争中仍然能够保持坚定、公正和诚实，也是我们所需要的品质之一。
总之，应龙是一个伟大的英雄，他全身上下都体现着中国文化的精髓。
在今天，他的精神也仍然具有重大的意义，尤其是在竞争激烈的今天，我们需要通过应龙的精神启示，拥有自己的信念，不言败，迎接挑战，实现目标。
我们要像他一样，一步一个脚印地前进，执着追求，坚韧不拔，豪爽大气，义气坚定，在自己的事业和生活的方面有所建树。
华应龙教育教学思想学习心得体会
华应龙教育教学思想学习心得体会华应龙教育教学思想学习心得体会华应龙，一位从海安走出去的名师，带着一份感恩的心，为海安的小学数学老师一份精神大餐，感染了身为小学数学老师的我。
一天半的学习时间，聆听了全国著名特级教师华应龙的学术报告及弟子的展示课，感觉受益匪浅。
华应龙老师的沉稳、刘伟男老师的教学机智、沈勇老师的幽默及一群名师的文化功底都给我留下了深刻的印象。
他们现代的新课标理念、新颖的设计、清晰的思路、灵活的教法、愉悦的情感、亲切的语言给我留下了深刻的印象。
专家们的讲座就象是一顿丰盛的大餐，精美地呈现在我们的面前，如果用两个词来形容，那真是目不暇接、异彩纷呈。
专家们毫无保留的把自己在教学中的经验体会拿出来与大家分享，深入浅出，幽默风趣，让人久久难忘，让我们深深感觉到教学技艺无止境，教学创意无极限。
教育专家们滔滔不绝、挥洒自如的讲解，我心中十分叹服。
叹服他们的口才，叹服他们的自信，叹服他们的敏锐，叹服他们的知识渊博。
听了这些专家的课，使我们对新课程的理念，有了更进一步的理解。
使我更深刻地感受到了名师课堂教学的生活化与艺术化。
下面我就结合实际来谈谈自己的一些体会。
一、好点子是从知识渊博的大脑中冒出来的。
教材上的知识是死的，以本为本的老一套教学方式方法，学生被动接受了知识，掌握的效果经常不经如人意，就算有一定的效果，那也是急功近利的做法，对人才培养和发展是不利的。
而将教学内容的精心处理再生成，老师教得轻松，孩子学得轻松，知识掌握得牢靠，学生的能力得到提高。
这些在教学中的金点子，作为一线教师的我们为什么没想到，还是我们的知识底蕴不够深厚，知识面狭窄制约了我们的大脑，华老师引经据典把所学知识灵活运用在教学实践中，用得那么恰到好处，令人佩服，也为我指引了努力的方向和目标。
二、自如驾驭课堂的能力是练出来的。
教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和保证。
有良好的素质才能紧紧地把孩子的注意力吸引到你的教学过程中来，调动孩子的学习过程中的积极性和主动性，让数学课不再让学生觉得枯燥乏味，更好地完成教学任务。
数学特级教师华应龙的精彩人生
数学特级教师华应龙的精彩人生人生就像抛物线，每一个起承转合，都风生出五味杂陈的心思，每个点滴的岁月痕迹，汇集在一起，将会成为精彩而杰出的流年。
从一名乡镇教师到全国知名的小学数学特级教师，北京第二实验小学副校长华应龙用每个精彩点滴汇就了自己杰出的数学流年。
18岁想当一名好老师时间回到1984年，当时的华应龙刚刚从师范学校毕业，被分配到江苏省南通市海安县墩头镇中心小学当老师，兼任学校体育和数学两个学科的教学任务。
“那时候，我以教体育为主，教数学为辅。
”还在读师范学校的时候，华应龙是学校篮球队的队长，学校里的跨栏记录是他创造的，这些资本足以让华应龙骄傲地说：“那时我体育比数学好。
” 的确，谈到自己曾经当体育老师的经历，华应龙不但骄傲，而且感激。
在他的随笔《篮球，我的导师》一文中，他提到了体育让他从中学到了很多优秀的品质，比如拼搏、竞争、合作、坚韧…… 华应龙说，18岁的他还非常简单，根本就不懂什么所谓的教育理想，只是骨子里有种很原始却很坚定的信念，那就是当一名好老师。
对于当时被自己当作“副业”的数学课，华应龙是这么说的：“其实小学数学很简单，就只是些浅显的知识，算不上什么深奥的大科学，只要让学生感兴趣并且引导他们爱学乐学，那么每个学生都有可能把小学数学学得很好。
”为了培养学生们的数学兴趣，华应龙抱着一种带学生“玩”的心态，开始了他的数学教学生涯。
正因为篮球玩得很漂亮、数学课上得很有趣，慢慢地，华应龙最简单的愿望实现了，他成了一名深受学生们欢迎的好老师。
29岁想当一名特级教师三年后，华应龙因为突出的工作表现，被提拔为学校教导主任。
那时候的他，已经开始将数学教学作为自己的“主业”。
过了“初生牛犊不怕虎”的阶段，华应龙开始沉淀自己，静静地思考该如何在教育教学领域争取更大的进步空间。
“都做了两三年老师了，上课时不太会说话始终是我的软肋。
”华应龙坦言，曾经在实习的时候，同组的一位女同学教给他一个方法，那就在上课说话“打结”的时候用说“好”字来连接，这样既不会被学生看出来，又能给自己一个缓冲思考的时间。
华应龙与化错教学的好书分享稿
华应龙与化错教学的好书分享稿华应龙与化错教学的好书共享稿一、华应龙的成长与使命华应龙，是当今教育界的一位知名教育家和作家，他的名字同样蕴含着教育的使命。
作为一名老师，华应龙曾亲眼目睹过太多的学生因学习焦虑而自暴自弃，这种情景深深触动了他。
于是，他毅然放弃了律师的职业，选择了踏上教育之路。
多年来，他不断探索，不断创新，致力于帮助学生摆脱焦虑，找到学习的快乐。
二、化错教学的理念与实践化错教学，是华应龙提出的一种全新的教育理念。
在传统教育中，老师往往会让学生害怕犯错，而化错教学则是鼓励学生敢于犯错，并通过犯错来不断修正自己的学习方法和态度。
这种教学方式不仅可以减轻学生的学习压力，还可以激发他们对知识的兴趣和探索欲望。
在化错教学中，老师不再是传统意义上的权威，而是学生学习的引导者和伙伴。
华应龙提倡的这种教学理念，对当代教育界产生了深远的影响。
三、《学高者，赢在细节》：探索学习的奥秘在《学高者，赢在细节》一书中，华应龙详细阐述了他对化错教学理念的深刻理解和具体实践。
他用大量的真实案例和生动的语言，向读者展示了学生在化错教学中取得的巨大成就。
他还共享了许多学生在学习过程中出现的问题，以及他们是如何通过不断试错和改正来取得成功的。
这本书不仅为学生树立了学习的正确态度，也为家长和教育工作者提供了宝贵的教育经验和启示。
四、回顾与展望：学习，从犯错开始回顾整篇文章，我们不难发现，犯错并不可怕，关键在于我们是否能从中汲取经验教训，不断完善自己的学习方法和态度。
在这个过程中，华应龙的化错教学理念无疑为我们指明了一条正确的学习道路。
通过学习《学高者，赢在细节》，我们不仅可以更好地理解华应龙的教育理念，更能明白，学习的真正意义在于不断尝试、不断总结和不断进步。
五、个人观点与理解从我个人的角度看，华应龙的化错教学理念给了我很大的启发。
在过去，我总是害怕犯错，总是担心别人的评价，从而束缚了自己的学习能力。
然而，通过学习华应龙的理念，我逐渐明白了学习的本质是不断犯错和改正的过程。
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华应龙和他的“融错教育”“容”错——尊重孩子的“不同”担任了北京第二实验小学副校长的华应龙，上课已不是很多了，但是每学期他都会在自己的学校上几堂课。
华应龙说：“每一次上课，我都怀着期待的心情想，今天孩子又会给我什么样的故事？”因此，在华应龙的课堂上，他关注的不再仅仅是知识的传承，更多的是对儿童“独特之处”的发现。
在华应龙看来：应该像农民种地那样教书。
要像农民那样不误农时，要像农民那样因地因物制宜，要像农民那样耐心等待，不做揠苗助长、贻笑大方的事，要像种树那样“能顺木之天以致其性”，要像农民那样不责怪庄稼，而是反思自己……于是，华应龙提出了“融错教育”的教育理念。
“融错教育”首先是“容”错，包容孩子错误。
有容乃大，因为包容，课堂才会活起来，才能洋溢着生命力。
错误是一种反证，对教师也是一种提醒和帮助。
因此，对孩子“不同”的声音，他总是特别好奇。
每当课堂上只有一种回答的时候，华应龙就会不停地去问，“还有没有不同的？”他说：“有时候我是有预设的，这个问题，还有着怎样的答案。
更多的时候我只是给孩子一个空间，你会发现有时候孩子的想法很独特。
”在执教“分数初步认识”这节课，华应龙以3/4导入，让孩子用手头的纸片来表达3/4这个概念。
在巡视的时候，华应龙发现，有一个孩子在纸上画了五条竖线，然后从左向右，用大括号括起来四条。
“这不是表示五分之四吗？我一看，就兴奋了。
我好奇的目光和神态就表现出来，立刻让他说说他是怎么想的。
”“尊重孩子的‘不同’，并且一定要去追问这个‘不同’背后的解释。
”这是华应龙经常对老师们讲的。
“子非鱼，安知鱼之乐。
学生的作品，学生的回答，一定要让学生自己去解说，我们看到的不一定是对的。
孩子既然表达出这个作品，肯定会有想法”。
“果然，我追问那个孩子原因的时候，其他孩子也来了兴趣。
孩子的解读是这样的，他用手指着第一根线和第二根线之间空白的部分，告诉我说这代表一份。
”华应龙对记者说，“如果我当时武断地去批评他，告诉他做错了，那么我们就扼杀了他这种独特的表达。
”所以，华应龙说：“作为教师，我们一定要树立一种观念，学生不是我们的对手，而是帮助我们缔造课堂生活的另一只手。
在课堂上，正确的可能只是模仿，但是错误的一定是创新。
当出现不一样的东西时，孩子一定是动脑筋了，不管是正确的还是错误的，都是课堂上的生命体，都是应该尊重的。
”“融”错——差错是一种资源华应龙说：“差错本来就是一种资源，这是我研究的课题。
早在1993年我就开始关注学生差错的问题。
我发现真正有效的教学，就是面对学生的错误，帮助孩子解决它，让他下次不再错了。
这些年来，我的教学成绩都很好，就是因为我在教学中有效地帮助学生纠正了错误，并且是从根上解决问题。
”对于数学来说，正确答案也许是唯一的，但是错误的回答却有它不同的故事。
华应龙给记者举了一个例子：比如计算上的错误，老师往往认为学生粗心，其实计算问题往往是一种综合的表现。
比方说24乘3，学生常会得出92的结果。
经过调查他发现，这有三种可能性。
一种可能是三四十二，写二进一，二进了一等于三，三乘三，变92了；还有一种可能是三四十二，写二进一，二四得八，进了一，得九；还可能是写成了23乘4。
所以同一道题，错误的结果是一样的，但是原因却可能不一样。
“明白的学生明白的道理是一样的，不明白的学生就各有各的困惑”。
感悟出这样一个道理之后，华应龙在和年轻老师交流的时候，常常会告诉他们：“要更多地去琢磨学生错误的原因究竟是什么？只有找到了这个原因，你才能去帮助他，而不是枯燥地、简单、机械地去强调规则，那是根本没用的。
只有当他找到错误的原因自己醒悟了，才能真正地解决问题。
否则，学生今天错了，明天还会错。
“因此，“融错教育”的第二层含义是“融”错，把错误融化。
“荣”错——犯错也是一种贡献“很荣幸，我错过，错是一种贡献。
”这是“融错教育”的第三层含义。
华应龙说：“很多老师认为学生不该‘错’，而我认为学生可以‘错’，学校、课堂就应该是学生犯错的地方。
”何况爱因斯坦也说过：“失败就是发现一条走不通的道路，这对科学就是很大贡献。
”因此，在北京第二实验小学，我们会听到学生这样说：“老师，刚才我是这么错的。
”在这里，孩子们不再把犯错误当作一件见不得人的事，而是充分认识到错误是有价值的，所以才会说出来和大家一起分享。
华应龙说：“在这样一种融错的教育中，积淀下来的就是孩子创新的人格。
在学习的过程，他不但掌握了知识，而且还养成了敢于尝试的良好习惯，错了、失败了，他会去分析，然后再不断地探索。
这种教育能帮助孩子磨炼出百折不挠的意志品质。
”【华应龙语录】“有的人读书能读出很多东西，有的人却收获很少，其间的差距，主要在阅读的厚度上。
”“认识朋友靠缘分，遇到好书、好文章也靠缘分。
”“爱看书的人在课堂上充满激情，有信心，有底气。
而不爱看书的教师大多习惯于照本宣科。
”“读书得间，得意而忘言，才是真正的读懂、读透。
读书破万卷，关键在于一个破字。
而读破，就是反复阅读。
”“高妙的课堂设计是从生活中汲取的营养，而开发生活资源的功力，显然是从持久的阅读和思考中获得的。
”读书、思考、教学、读书……华应龙的专业成长，很大程度上得益于读书。
因为爱读书，他迅速成长为当地为数不多的特级教师；因为爱思考，他从县城来到北京，走向更广阔的舞台；因为爱教学，他成为名师，并继续从书中汲取前行的力量。
“宇宙之大，粒子之微，地球之变，日用之繁，无一不用数学。
上完这节课，我们是不是感觉到学了数学就应该去应用呢……”凡是听过北京第二实验小学副校长华应龙课的人，都钦佩他融数学于生活、于游戏的能力，惊讶于他在让孩子动手玩的过程中，轻轻松松地爱上数学，并感受到数字与图形背后的学科魅力。
这是名师难以让人效仿的独特之处，更是一种教育本领、教育艺术。
而成就华应龙这种独特的，不能不从他早年的读书生活谈起。
“最难忘窗台上被风呼啦啦吹起的购书单”华应龙爱买书，每月必去一次西单图书大厦，捧书而归，在办公室慢慢细读。
出差在外，一定要逛书店。
家徒四壁，八面来风。
回忆起小时候的家庭状况，华应龙如此形容。
困窘的经济环境，并没有影响华应龙成为一名好学生。
小学二年级时，他偶然得到了一本没有封面和封底的《十万个为什么》，并很快被书中的智慧所吸引。
那些源自日常生活的提问及背后原因的解答，让华应龙大开眼界，受《十万个为什么》的启蒙，他养成了凡事喜欢刨根问底的习惯。
这种习惯一直延伸到他的课堂上。
直到今天，他依然会在每节课前，不断反问自己：为什么要教，为什么这样教，一定是这样吗？因为不断的追问，他的课有思想，有创新，有文化，上得学生疯狂，同行热议。
“华粉”、“龙须”成千上万。
爱看书，也爱买书。
在乡村教学时，他最难忘的一幕，就是窗台上一块镇纸压着一摞用于购书的汇款单，透过来的烈风将之呼啦啦吹起。
那种情景，让他想起那句“春风不识字，何故乱翻书”，让他的内心充实而温暖。
而今，华应龙仍然爱买书，每月必去一次西单图书大厦，每次都要花掉三五百。
捧书而归，在办公室慢慢细读。
出差在外，他不逛公园，但一定要逛新华书店。
多年来，工资很大一部分用在买书上。
搬家北京时，卡车上可谓孔夫子搬家——尽是书，近8000本搬下车，引得街坊小孩子好奇地问：“叔叔，你家是卖书的吗？”随着年龄的增长，加上繁重的教学和管理任务，华应龙放弃了打篮球，放弃了其他娱乐，唯独读书一直坚持着。
他没有买车，每天上下班的路上，他都会从口袋里拿出一本书翻看。
那本装在书包里的小开本《老子》，已经被翻得卷了页。
每页的空白处，写满了密密麻麻的感悟。
“有的人读书能读出很多东西，有的人却收获很少，其间的差距，主要在阅读的厚度上。
”华应龙说，对一本书阅读厚度的不同，往往影响对教学教育问题的理解。
读书得间，得意而忘言，才是真正的读懂、读透。
读书破万卷，关键在于一个破字。
而读“破”，就是反复阅读，细心品味。
遇到好文章，华应龙一般都读上三四遍，一读内容，二读结构，三读气度。
他喜欢周国平、吴非等人的文章，有种沉甸甸的厚重感。
鲁迅在《读书杂谈》中说，读书分两种，一种是职业的读书，一种是嗜好的读书。
华应龙眼里的读书，既是职业的，也是嗜好的，两者浑然一体，是一种生活，“这辈子怕是改不掉了”。
“你认为数学无趣，是因为你站在数学花园的外面”数学课上讲述的华罗庚和侯宝林之间的轶事，其实是华应龙在汽车站捡到的一张旧报纸上读到的。
荷兰数学家弗雷登塔尔说过，任何一个其他的教育领域都不像数学那样，在无用处的目的与无目的的用处之间，有着如此之大的距离。
这种学科特性让有些人误以为，小学数学就是简单的计算，很好教。
在华应龙眼里，数学不是简单地告诉学生答案，而是激发学生的学习兴趣，让学生爱学，真正体验到数学之美，让数学从外在“冰冷的美丽”转化为学生内在“火热的思考”，就像王兴斋在《乐学歌》所说的：乐是乐此学，学是学此乐。
而无论是“角的度量”、“我会用计算器吗”，还是“孙子定理”、“百分数的认识”，华应龙的课给人的印象，总是数学就在身边，数学很有趣、很好玩。
那么，他是如何做到这一点的呢？一次，华应龙读完一本名为《创新启示录：超越性思维》的书，颇受启发。
这本书独创性地给出了包括极限思维、多米诺思维、偏移思维、扩散思维在内的一整套思维法则。
受之影响，他试着打破传统数学教学的定式，经常跳出问题看问题，如在教室后面架上摄像机，听听自己的课，如珍视学生所犯的错误，从那些哪怕微小的错误中寻找教育契机。
正是这种打破常规的思维方式，才有了课堂上精彩不断的生成。
“高妙的课堂设计不是教师凭空想象的，而是时时从生活中汲取营养，将生活资源为我所用，积极实施于教学的结果。
”在华应龙看来，开发生活资源的功力，显然就是从持久的阅读和思考中获得的。
在讲“四舍五入取近似值”一课时，他讲了数学家华罗庚和相声大师侯宝林之间的一段轶事。
熟悉的人物加上生动的故事，学生听得非常认真，教学效果特别好。
而这段轶事其实是华应龙1997年在海安县汽车站捡到的一张旧报上看到的。
认识朋友靠缘分，遇到好书、好文章也靠缘分。
这是华应龙总结出的又一条规律。
读书求知，这种人们的惯常看法华应龙有些不以为然。
他认为，读书是为了求不知。
只有读到不知，才说明阅读有了效果。
带着这种求不知的心态，他力求在课堂上让学生认识到自己的不足。
例如，“我会用计算器吗”一课，教科书是从按键介绍开始，5岁的孩子都会，学生也认为没什么好讲的。
为了让学生看到自己的不知，华应龙别出心裁地出了3道题，一步步将学生引向未知。
这应了华罗庚的那句话：“你认为数学无趣，是因为你站在花园外面。
”持续的阅读才有对教育、对自己的不断追问正是不断的读书思考，华应龙渐渐在学生面前有了底气，有了一份淡定，有了如今课堂上的神采飞扬。
“读书为了求不知，也是听大师教诲，与朋友聊天，见贤思齐，增加底气。