统编七年级历史下册教案蒙古族的兴起与元朝的建立
初一历史(统编版)-蒙古族的兴起与元朝的建立-教案
这些措施巩固了蒙古各部的统一，促进了蒙古族的发展壮大。
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统一蒙古后，成吉思汗开始向南方发动大规模的战争。他三次进攻西夏，迫使西夏降服；又大举攻金，迫使金朝遣使求和。与此同时，成吉思汗还发动了数次西征，征服大片土地，建立起一个横跨欧亚大陆的蒙古大汗国。
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成吉思汗在军事上的成功得益于骁勇善战的蒙古骑兵。蒙古骑兵主要可分为两种，轻骑兵和重骑兵。轻骑兵机动性高，能日行70千米，可以灵活作战；重骑兵身披重甲，擅长突击和近身搏斗。
我国最早的农业科学著作是北朝贾思勰的《齐民要术》，这在上学期我们学过，但它是个人著作，并非官修。《农桑辑要》是我国现存最早的官修农书。蒙古族过去是游牧民族，没有也并不重视农耕经济，但是现在元朝政府颁布指导农业生产的《农桑辑要》，这不仅表明忽必烈对于农业生产的重视，也表明在经济上，忽必烈积极向较为先进的中原农耕文明学习。
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成年后，铁木真逐渐建立起一支强大的军队，经过多年的作战，于1206年完成了蒙古草原的统一，建立了新的政权，称“蒙古汗国”。
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他被拥立为大汗，被尊称为“成吉思汗”。“成吉思”在蒙古语中的意思是“大海”，这象征着他的伟大。
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那么统一蒙古草原之后成吉思汗采取了哪些措施巩固统治呢？
文天祥抗元
知识拓展：元大都的历史影响和历史遗迹
本课小结
知识检测
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同学们，大家好，我是来自北京市第一六六中学的历史教师钱睿，非常高兴有机会能和大家一起学习。今天我们将要学习统编历史教材七年级下册第二单元第十课《蒙古族的兴起与元朝的建立》。
蒙古族是中国北方的少数民族，是我们中华民族大家庭中的重要一员。“蒙古”一词在蒙语里的含义是“永恒之火”，寄托了这个民族生生不息的期望。
第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立 教案 七年级历史下册同步备课(部编版)
第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教学设计❶教学分析➷内容要点：了解蒙古兴起和元朝统一，理解元朝统一对中华民族进一步交融的重要意义；通过文天祥等人的英雄事迹，体会中华民族英勇不屈的精神。
认知提示:正确评价成吉思汗对蒙古和中华民族发展作出的贡献，正确看待文天祥的抗元行动。
解读：10—13 世纪，是中国历史上继魏晋南北朝之后的又一个北方民族活动高峰时期，先后诞生了四个强大的北方民族政权：契丹人建立的辽、党项人建立的西夏、女真人建立的金和蒙古人建立的元。
其中，蒙古人建立的元朝是中国历史上第一个由北方民族建立的大一统王朝。
元朝的历史，主要涉及成吉思汗统一蒙古和元朝统一全国。
虽然统一的过程都伴随着不断的边境冲突和民族征服战争，使得中原农业文明受到了沉重的打击和破坏，但与此同时，蒙古族又在开拓边疆、推动民族之间的交流与交融等方面起到了难以替代的积极作用，对中华文明的整体发展作出了重要贡献。
【教材分析】七年级下册第二单元讲述的是辽宋夏金元的历史，是我国从多民族政权并立走向国家统一的历史。
本课内容上承“辽、西夏与北宋的并立”“金与南宋的对峙”，下启“元朝的统治”，共设有“成吉思汗统一蒙古”、“蒙古灭西夏与金”和“元朝的建立与统一”三个子目。
成吉思汗建立了蒙古政权，结束了蒙古草原长期的混战局面。
忽必烈建立元朝，重新统一了全国。
三个子目之间是因果关系，成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏和金，为元朝的建立和统一奠定了基础。
学生学习中需要关注的是最基本最典型的历史人物、事件和现象，透过这些具有典型意义的“点”去了解、梳理“成吉思汗统一蒙古和元朝统一全国”的历史发展线索，体会“元朝的统一为统一多民族国家的发展奠定了基础”，建立起“点”与“点”之间的内在逻辑联系，便于学生了解历史发展的时序和线索，透过历史的表象分析现象背后的原因，形成自己的认识。
【学情分析】1.经过一个学期的学习，七年级学生初步掌握了历史学习的方法，已经积累了一定量的古代史知识，但他们的分析、理解能力偏弱，也不善于理清知识点的内在联系，不能灵活运用已有的知识去分析问题和解决问题，历史学科核心素养能力的培养还需要进一步加强。
人教部编版历史七年级下册：：第10课 《蒙古族的兴起与元朝的建立》 教学设计
人教部编版历史七年级下册：：第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计一. 教材分析《蒙古族的兴起与元朝的建立》是人教部编版历史七年级下册的第10课，主要讲述了蒙古族从兴起、发展到最后建立元朝的历史过程。
本课内容主要包括：蒙古族的兴起、成吉思汗的统一、元朝的建立、元朝的统治和灭亡。
通过本课的学习，使学生了解蒙古族的历史发展，认识元朝在我国历史上的地位和作用。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了我国历史的发展脉络，对于少数民族的历史发展有一定的认识。
但蒙古族的历史发展较为复杂，学生可能难以理解。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生深入探讨蒙古族的历史发展，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解蒙古族的兴起、成吉思汗的统一、元朝的建立、元朝的统治和灭亡等基本史实。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史的热爱，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：蒙古族的历史发展、成吉思汗的统一、元朝的建立和统治。
2.教学难点：蒙古族兴起的原因、成吉思汗的统一策略、元朝的灭亡原因。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，为学生营造生动的学习氛围。
2.自主学习法：引导学生自主探究蒙古族的历史发展，提高学生的学习能力。
3.合作探究法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作与本课内容相关的课件，包括图片、视频等资料。
2.教材：准备人教部编版历史七年级下册教材。
3.学习资料：为学生准备相关的历史资料，以便于课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示蒙古族的生活场景、成吉思汗的统一历程等图片和视频，引起学生的兴趣，引导学生进入本课的学习。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍蒙古族的兴起、成吉思汗的统一、元朝的建立和统治等基本史实，为学生提供一个整体的认识。
3.操练（10分钟）教师学生分组讨论，让学生结合教材和所学知识，分析蒙古族兴起的原因、成吉思汗的统一策略、元朝的灭亡原因。
部编版年级历史下册《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案（精选4篇）
部编版年级历史下册《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案（精选4篇）部编版年级历史下册《蒙古族的兴起与元朝的建立》篇1【学习目标】1.了解铁木真统一蒙古的基本史实及建立蒙古政权的时间，知道蒙古灭西夏与金的史实2.识记元朝的建立与统一的相关史实3.理解忽必烈推行汉制的原因及影响【学习重点】蒙古族的兴起;元朝的建立【学习难点】成吉思汗统一蒙古的积极作用【学习过程】一、自主学习1.________族是中国北方一个古老的民族，过着游牧的生活2.________于1206年完成了__________的统一，建立了蒙古政权，被尊称为___________。
3. 年西夏灭亡。
4.蒙古和南宋结盟，南北夹击金朝。
年，蒙古灭金。
5.金朝灭亡后，南宋和蒙古直接__________的局面形成。
6.1260年忽必烈继承汗位后，施行“ ”的方略，广开言路，整顿吏治，注重农桑。
7.1271年，改国号为元，次年定都于________。
8. 年，元军攻入南宋都城_________，南宋灭亡。
南宋大臣陆秀夫、________等人继续展开抗元斗争。
9. 年，元朝完成了全国的统一。
结束了我国历史上较长时期的局面，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。
二、合作探究“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是文天祥的著名诗句。
既然肯定元朝统一全国的历史意义，为什么还要赞扬文天祥抗元?文天祥有哪些精神值得我们学习?三、练习巩固1.蒙古史书中记载：“没有逃避地方，只有冲锋打仗。
没有平安幸福，只有互相杀伐。
”最终改变这种局面的是以下哪位历史人物( )A.铁木真B.忽必烈C.阿保机D.阿骨打2.成吉思汗被美国《华盛顿邮报》评选为“千年风云第一人”，下列内容与成吉思汗有关的是( )①统一蒙古各部②建立蒙古政权③灭亡南宋④定国号为元A.①③B.②④C.①②D.③④3.南宋和蒙古直接对峙局面开始形成于( )A.西夏灭亡后B.金灭亡后C.契丹灭亡后D.匈奴灭亡后4.在我国历史上，蒙古族曾建立了一个疆域空前辽阔的元王朝，其建立者是( )A.成吉思汗B.忽必烈C.阿骨打D.阿保机5.下列不属于忽必烈即位后采取的措施是( )A.广开言路B.整顿吏治C.注重农桑D.改用汉姓6.统一是一个国家和民族的主流。
部编七年级历史下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案
【教学难点】元朝统一与文天祥抗元的关系。
【课时安排】1课时
【授课类型】新授课
【教学过程】
教师活动
学生活动
设计目的
导入新课
从公元10世纪到公元13世纪，我国历史处在民族政权并立、对峙的分裂时期。12世纪，蒙古族兴起；13世纪初，建立元朝，统一全国。在完成中国大一统的进程中，成吉思汗与忽必烈做出了重大贡献。今天我们就一起来了解这两位历史上的杰出人物。
准备进入新课学习
导入新课
讲授新课
一、成吉思汗统一蒙古
1、铁木真时代的蒙古社会特征
北方、游牧民族
2、蒙古各部落的统一
出现奴隶和奴隶主，各部落贵族经常进行战争。蒙古各部四分五裂。
3、蒙古汗国的扩张
1206年，铁木真统一蒙古建立蒙古汗国。不久东征西讨建立庞大的蒙古帝国。
二、忽必烈建立元朝和统一中国
1、元朝建立背景
2、过程与方法：在教师的帮助下，分析元朝完成国家统一的原因，正确认识元朝统一全国的意义及对文天祥和陈凤台抗元斗争的评价，培养学生辩证地分析历史问题的能力。培养学生多角度观察事物的能力。
3、情感态度价值观：成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极的作用。文天祥坚持抗元的正义之举及被俘后不畏威胁、坚贞不屈、从容赴死的崇高气节已成为中华民族性格的象征，其宝贵的精神遗产将光照后人，从而培养学生的爱国主义精神。元朝的统一和一些制度的施行，促进了我国统一多民族国家的巩固和民族的融合。感受乡土文化，培养爱乡情怀
思考问题:在文天祥和陈凤台身上学到了什么精神？坚贞不屈，精忠报国、爱国爱家。
阅读教材，了解蒙古的历史和蒙古国建立的过程
阅读教材，了解元朝建立的过程
七年级下册历史教案：蒙古的兴起和元朝的建立
七年级下册历史教案：蒙古的兴起和元朝的建立教案内容：一、教学目标1. 知识与技能：了解蒙古的兴起和元朝的建立过程，掌握成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝等重要史实。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析蒙古兴起和元朝建立的原因和影响。
3. 情感态度与价值观：培养学生的民族自豪感，增强对国家历史的认识和理解。
二、教学重点与难点1. 教学重点：成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝。
2. 教学难点：蒙古兴起的原因和元朝的巩固措施。
三、教学方法1. 自主学习法：让学生自主阅读教材，了解蒙古的兴起和元朝的建立过程。
2. 合作探讨法：分组讨论，分析蒙古兴起和元朝建立的原因和影响。
3. 案例分析法：通过分析典型史实，引导学生深入理解蒙古兴起和元朝建立的历史背景。
四、教学过程1. 导入新课：回顾上一课的内容，引导学生思考蒙古的兴起对我国历史的影响。
2. 自主学习：让学生自主阅读教材，了解成吉思汗统一蒙古的过程。
3. 合作探讨：分组讨论，分析蒙古兴起的原因和影响。
4. 课堂讲解：讲解成吉思汗统一蒙古的重要史实，引导学生认识蒙古兴起的历史背景。
5. 案例分析：分析忽必烈建立元朝的过程，让学生了解元朝的建立背景。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调蒙古兴起和元朝建立的重要性。
7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学内容。
五、教学反思1. 反思教学内容：检查本节课的教学内容是否全面、准确，是否符合学生的认知水平。
2. 反思教学方法：分析所采用的教学方法是否有效，是否有助于学生的理解和掌握。
3. 反思学生学习情况：关注学生的学习反馈，针对性地调整教学策略，提高教学效果。
4. 反思自身教学：总结本节课的教学经验，不断提高自身的历史教学能力。
六、教学内容与要求1. 学习蒙古高原的部落分立和蒙古族的形成，理解部落分立对蒙古族统一的影响。
2. 掌握成吉思汗统一蒙古的过程，包括他如何通过军事征服和外交手段逐步统一蒙古各部。
2024年七年级历史下册教案第2单元第10课蒙古族的兴起与元朝的建立
蒙古族的兴起与元朝的建立设计说明本课是第二单元“辽宋夏金元时期:民族关系发展和社会变化”主题中的重要组成部分,它上承“辽宋夏金并立、社会经济高度发展”,下启“明清统一多民族国家的巩固”。
本课主要学习三个子目的内容:成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金、元朝的建立与统一。
三部分内容之间是因果关系:成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金为元朝的建立和统一奠定了基础。
元朝的统一,结束了我国历史上较长时期政权分立的局面,为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。
七年级的很多学生都看过有关元朝的电视剧,对元朝历史有所了解,但不是很详细。
因此,我们要把握学生具有好奇心理、思维活跃、积极发言、合作学习能力较强等特点,运用声、图、文等多种形式,帮助学生通过课堂讨论、合作交流解决问题,得到启示。
教学目标1.了解蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古的史实。
2.了解元朝的建立与统一全国的过程并认识其历史意义。
3.正确评价成吉思汗作出的贡献及正确看待文天祥的抗元斗争。
教学重难点重点:知道蒙古族的兴起、元朝的统一的相关史实。
难点:正确认识文天祥抗元与元朝统一的辩证关系。
教学方法自主学习法合作探究法讲授法资源与工具(一)资源1.拓展阅读:《元史》。
2.影视作品:纪录片《中国通史》。
(二)工具1.数字资源包,学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源,网络搜索工具等。
课时安排1课时教学过程一、教学情境教师引导学生回忆思考,两宋时期我国北方先后出现了哪几个少数民族政权?在学生回答出契丹族建立的辽、党项族建立的西夏及女真族建立的金之后,明确当时北方还生活着一个少数民族——蒙古族。
这节课就让我们学习蒙古族的历史,由此导入本课。
二、预习检查1.说出蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古的史实。
2.说出元朝建立与统一的过程。
三、学习任务一成吉思汗统一蒙古教师活动:出示材料,提出问题——这一描述反映了蒙古草原上的什么局面?这一局面后来是怎样改变的?材料没有逃避地方,只有冲锋打仗。
《蒙古族的兴起与元朝的建立》 教学设计
《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标了解蒙古族兴起的概况，包括其生活区域、经济发展和社会状况。
掌握成吉思汗统一蒙古各部的史实，理解其对蒙古族发展的重要意义。
知道元朝建立的过程和忽必烈的统治措施，分析元朝统一的历史意义。
2、过程与方法目标通过阅读史料、观看图片和视频等资料，培养学生获取有效信息和分析问题的能力。
引导学生进行小组讨论和交流，提高学生的合作学习和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标使学生认识到蒙古族是中华民族大家庭的重要成员，增强民族认同感和自豪感。
让学生体会到杰出人物在历史发展中的重要作用，培养学生的历史责任感和使命感。
二、教学重难点1、教学重点成吉思汗统一蒙古各部。
元朝的建立和统一。
2、教学难点理解元朝统一的历史意义。
三、教学方法讲授法、讨论法、史料分析法、多媒体教学法四、教学过程（一）导入新课通过播放一段蒙古族特色的音乐或展示蒙古族的传统服饰、生活场景等图片，引起学生的兴趣，然后提问：“同学们，你们对蒙古族了解多少？”从而导入新课。
（二）新课讲授1、蒙古族的兴起介绍蒙古族的生活区域，主要在蒙古高原。
讲述蒙古族的经济发展，以游牧为主，也逐渐发展了农业和手工业。
分析蒙古族兴起前的社会状况，各部之间相互争斗，人民渴望统一。
2、成吉思汗统一蒙古讲述成吉思汗的成长经历和他的卓越才能。
重点讲解成吉思汗统一蒙古各部的过程，通过战争和政治手段逐步实现统一。
分析成吉思汗统一蒙古的意义，如结束了长期的分裂局面，促进了蒙古族的发展等。
3、蒙古的扩张展示蒙古军队对外扩张的地图，介绍其征服的地区。
分析蒙古扩张的影响，一方面给被征服地区带来了破坏，另一方面也促进了不同地区之间的交流。
4、元朝的建立讲述忽必烈继承汗位后的一系列举措，为建立元朝奠定基础。
详细介绍元朝建立的时间、都城等基本情况。
5、元朝的统一讲述元朝统一的过程，先后灭掉南宋等政权。
组织学生讨论元朝统一的历史意义，从政治、经济、文化等方面进行分析。
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请看这两张照片，展示的是蒙古族的标志之一——蒙古包的内外景。蒙古包是用特制的木架做围栏和支撑，用羊毛毡围裹在周围，用马鬃或驼毛拧成的绳子把它们捆绑起来建成的。蒙古包圆形尖顶开有天窗，可通风、采光。由于蒙古族逐水草而居，过游牧迁徙式的生活。因此这种既便于搭建，又便于拆卸移动的房屋，也就是蒙古包被普遍使用。细心的同学会发现，第二幅图蒙古包内还供奉一位蒙古历史上杰出人物的画像——他就是成吉思汗。这个骑在马背上的民族从13世纪初开始不断征战，最终完成了全国的统一，建立起强大的元朝，在中国历史上书写了浓墨重彩的一笔。
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其他方面：定都
1272年忽必烈采纳汉族大儒郝经的建议，定都大都（今北京）。元大都是由另一位汉族大儒刘秉忠来主持设计和修建的。
请观察这张《大都城平面图》，同学们从中能否找到忽必烈大行汉法的证据？大家一定发现了，整个城市的设计方正规整，整齐对称，是典型的定居城市的设计。我们知道，蒙古人原本的生活方式是游牧迁徙，现在蒙古大汗也开始效仿中原地区的汉人，转向定居了。
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1227年，西夏灭亡，成吉思汗也在这次征程中病逝。
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早在1211年，成吉思汗为摆脱金的奴役，就亲率大军攻金，但没有达到灭金的目的。成吉思汗的继任者窝阔台大汗践行成吉思汗的遗言，改而采取“联宋攻金”的战略。在南宋军与蒙古军联合攻打下，1234年，金朝灭亡。
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之后，蒙古军队一方面从北向南正面进攻南宋，另一方面从甘肃经青海、四川到云南，于1246年先降服吐蕃各部，又在1253年消灭大理政权，控制整个西南地区，逐渐形成了对南宋王朝包围的战略形势。
文天祥抗元
知识拓展：元大都的历史影响和历史遗迹
本课小结
知识检测
PPT 1:
同学们，大家好，我是来自北京市第一六六中学的历史教师钱睿，非常高兴有机会能和大家一起学习。今天我们将要学习统编历史教材七年级下册第二单元第十课《蒙古族的兴起与元朝的建立》。
蒙古族是中国北方的少数民族，是我们中华民族大家庭中的重要一员。“蒙古”一词在蒙语里的含义是“永恒之火”，寄托了这个民族生生不息的期望。
2.结合地图，动态呈现蒙古统一草原，灭西夏、金、南宋，最后统一全国的过程，涵养时空观念。通过史料分析，了解忽必烈大行汉法，培养史料实证的核心素养；结合两宋、元、明清的疆域图，认识元统一的进步意义，培养历史解释的核心素养。
3.通过对元朝统一意义的学习，体会元朝统一对统一多民族国家进一步发展起到的作用，涵养家国情怀。
我国最早的农业科学著作是北朝贾思勰的《齐民要术》，这在上学期我们学过，但它是个人著作，并非官修。《农桑辑要》是我国现存最早的官修农书。蒙古族过去是游牧民族，没有也并不重视农耕经济，但是现在元朝政府颁布指导农业生产的《农桑辑要》，这不仅表明忽必烈对于农业生产的重视，也表明在经济上，忽必烈积极向较为先进的中原农耕文明学习。
教 案
教学基本信息
课题
蒙古族的兴起与元朝的建立
学科
历史
学段：初中
年级
七年级
教材
书名：《义务教育教科书中国历史》七年级下册
出版社：人民教育出版社出版日期：2016年11月
教学目标及教学重点、难点
教学目标：
1.了解蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古的史实，认识成吉思汗统一蒙古各部、建立蒙古政权对蒙古社会发展起了积极作用；了解忽必烈建元的过程，认识元朝的统一为统一多民族国家的发展奠定了基础。
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成年后，铁木真逐渐建立起一支强大的军队，经过多年的作战，于1206年完成了蒙古草原的统一，建立了新的政权，称“蒙古汗国”。
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他被拥立为大汗，被尊称为“成吉思汗”。“成吉思”在蒙古语中的意思是“大海”，这象征着他的伟大。
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那么统一蒙古草原之后成吉思汗采取了哪些措施巩固统治呢？
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南宋与蒙古直接对峙的局面形成，双方的战争前后持续四十多年。
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我们回顾一下蒙古的进攻的顺序，蒙古先在1227年灭西夏，又在1234年灭金，之后蒙古和南宋直接对峙的局面形成。
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成吉思汗（太祖）去世后，大汗之位由其第三子窝阔台（太宗）继承，之后是窝阔台长子贵由（定宗）即位。贵由死后，经过一系列动乱，由成吉思汗第四子托雷的长子蒙哥（宪宗）即位。蒙哥大汗非常倚重他的弟弟忽必烈，命他总领漠南汉地事务。1251年，忽必烈以藩王身份开府金莲川，征天下名士而用之。在这时候，围绕如何管理新征服的汉地，忽必烈面临两种选择：我们来看一段材料：
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这些措施巩固了蒙古各部的统一，促进了蒙古族的发展壮大。
PPT 12:
统一蒙古后，成吉思汗开始向南方发动大规模的战争。他三次进攻西夏，迫使西夏降服；又大举攻金，迫使金朝遣使求和。与此同时，成吉思汗还发动了数次西征，征服大片土地，建立起一个横跨欧亚大陆的蒙古大汗国。
PPT 13:
成吉思汗在军事上的成功得益于骁勇善战的蒙古骑兵。蒙古骑兵主要可分为两种，轻骑兵和重骑兵。轻骑兵机动性高，能日行70千米，可以灵活作战；重骑兵身披重甲，擅长突击和近身搏斗。
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文化方面：崇儒
前面我们已经提到过，忽必烈在仍然是藩王的时候，就已经对中原儒家文化心生仰慕。他的金莲川幕府中聚集了很多精通汉文化的儒士。成为大汗以后，他继续大力推崇、发展儒家文化。
据《元史▪世祖本纪三》记载：“至元四年（1267年）正月，敕修曲阜宣圣庙，五月……敕上都重建孔子庙。”
这儿的“敕”是皇帝（就是忽必烈）发布的命令，“宣圣庙”指的是孔子庙，因为孔子被尊称为“大成至圣文宣王先师”。孔子作为儒学的开创者，具有崇高的地位。忽必烈下令修复曲阜、上京两地孔庙，实际上是对以儒家文化为代表的汉文化的充分认可和公开推崇。此外，据《元史▪世祖本纪四》记载“至元八年（1271年），命设国子学”。忽必烈也开始在中央兴办儒学学校（就是材料中的“国子学”），让蒙古贵族子弟接受儒学教育。这些措施充分体现了忽必烈对儒学的推崇以及对儒学教育的重视。
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同学们请看地图，1206年成吉思汗统一蒙古各部，建立政权。
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1218年，蒙古出兵灭西辽。当时中原正处在南宋和金对峙的阶段，成吉思汗利用这种有利时机，首先攻打西夏。从1205年开始，蒙古军三次进攻西夏。1226年，成吉思汗再次率蒙古大军进攻西夏。西夏向金求援，由于西夏已与金交恶，所以金朝皇帝拒绝支援西夏。
（2）军事方面：建立一支一万人的强大护卫军制——怯薛制度。怯薛指的就是保护大汗的禁卫军，主要由贵族、大将等功勋子弟构成。怯薛军有着严格的纪律，也享有非同一般的特权。他们只听命于大汗，构建了成吉思汗统治的基础。
（3）文化方面：创制蒙古文字。成吉思汗命人依据畏兀儿字母创制蒙古文字，即蒙古畏兀字，促进了蒙古族文化上的发展。
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1259年，蒙哥大汗在攻打南宋合州时，被矢石击中，伤重而死。1260年，忽必烈继承了大汗之位。即位之后的忽必烈，进一步采纳汉族儒臣的建议，实施“治国安民”的方略，大行汉法。接下来我们分别从政治、经济、文化等角度对此进行分析。
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政治方面：改制
据《元史•世祖本纪一》记载
中统元年（1260年）三月……帝即皇帝位……五月，建元中统……
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别迭（蒙古贵族）等言：“汉人无补于国，可悉空其人以为牧地。”
——《元史▪耶律楚材传》
这儿的“悉”是“全部，都”的意思。正如别迭所说，一般的蒙古贵族，主张驱赶甚至屠戮汉人，毁坏农田，营建牧场，发展游牧经济。
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而忽必烈的幕府中还聚集了很多精通汉文化的儒士，包括刘秉忠、姚枢、元好问、郝经等。汉族儒士则提出“行仁政”、“不嗜杀”、发展农桑的建议。
这里的“建元”是指“建立年号”的意思。从中国历史文化传统来讲，这是中原正统王朝最重要的标志之一。蒙古从成吉思汗到蒙哥大汗，一直没有像中原正统王朝那样建立年号。忽必烈三月登基，五月即宣布“建元中统”，遵用中原正统王朝以年号纪年的传统，其以中原正统王朝自居的意图显而易见。另外，忽必烈后来在1271年改国号为“大元”，这取义自儒家经典《易经》中的“大哉乾元，万物资始”。这句话的意思是“蓬勃盛大的乾元之气，是万物创始化生的动力资源”。忽必烈定“大元”做国号是希望元朝能长盛不衰。除了建立年号，改国号以外，忽必烈还效仿中原王朝设立各种机构，包括中书省、六部、枢密院、御史台等，逐步建立起君主专制的中央集权体系。这些措施表明忽必烈积极按照中原王朝的模式改造蒙古政权。
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请仔细观察图中，皇城的东西两侧分别设有太庙和社稷坛。（即图中红圈标出的两处）太庙意在表示崇敬祖先、提倡孝道；社稷坛意在祭祀土地神和粮食神，这种设计叫“左祖右社”，一直是中原儒家文化所倡导和推崇的理念。在忽必烈之前，历任蒙古大汗都没有设置这样的机构或者场所，这样的设计清楚地表明忽必烈尊崇、提倡汉法。
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经济方面：重农
我们来看下面这段材料，据《元史•食货志一》记载：
世祖即位之初，首诏天下，……以农桑为本。于是颁《农桑辑要》之书于民。
忽必烈即为之初便昭告天下“国以民为本，民以衣食为本，衣食以农桑为本”。不久设立了专门主管农事的机构——大司农司。1273年，大司农司集古今农家之书，编成《农桑辑要》。忽必烈大喜，下令将《农桑辑课本第48页相关史事给我们提供了材料。
成吉思汗在统一蒙古草原后，建立了军事、行政和生产相结合的制度，把蒙古人按编制组织起来，平时生产，战时出征；又组建了一支有一万人的护卫部队，还建立司法机构，创制蒙古文字。
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我们可以从行政、军事、文化三个方面来进行总结和提炼。
（1）行政方面：建立了军事、行政和生产相结合的千户制度：把全部牧民分为几十个千户，分别分封给他所属的亲兵和归附各部首领。这些被分封的贵族称为“那颜”，按照级别有万户那颜、千户那颜和百户那颜，依等级受领不同数额的牧地及依附牧民。牧民平时从事畜牧生产，战时随领主出征打仗。这种制度是在新兴的蒙古国家统辖下的各级军事、行政和生产的组织机构，它的设立，巩固了蒙古各部的统一，为后来成吉思汗的军事征服战争奠定了组织基础。