以职业为导向的高校社会体育专业人才培养-社会体育指导与管理人才培养
社会体育指导与管理专业人才培养定位与社会需求的探讨
社会体育指导与管理专业人才培养定位与社会需求的探讨作者：肖雅雯来源：《青年与社会》2018年第28期摘要：近年来我国对体育事业的发展予以了高度重视，在地方高校社会体育指导与管理专业人才培养方面，存在缺口的现象。
因此，本文针对社会体育指导与管理专业人才培养定位与社会需求进行了分析，并提出了有效实施社会体育指导与管理专业人才培养的策略，从而实现高质量素质教育的目标，也最大程度的提高体育事业人才的培养效率，满足市场对社会体育指导与管理专业人才培养的需求。
关键词：社会体育指导；管理专业；人才培养；定位；社会需求一、社会体育指导与管理专业人才的社会需求在“十三五”时期，其是促进体育产业快速发展的关键时期，国家特别注重对人才的培养，大力支持发展体育事业，而且着重发展健身休闲运动产业，构建发展健康服务新业态，那么，高校在社会体育指导与管理专业人才培养过程中，应该以市场为导向，切实解决社会需求和人才培养间的矛盾，确保所培养的社会体育指导与管理专业人才是复合型人才，适合社会发展的要求。
二、社会体育指导与管理专业人才培养定位的绩效评价（一）定位的过程。
高校在社会体育指导与管理专业人才培养期间，应当确定动态性与科学性的人才培养目标，在对人才培养目标进行合理定位时，需要将其引入绩效。
对于培养目标定位的过程而言，保证为高校人才培养目标的科学定位奠定良好的基础，也为顺利实施创造有利的条件，总而言之，培养目标定位过程显得尤为重要。
在进行定位时，涉及到教师和学生的参与程度，与师生对课程教学目标的认知程度。
另外，针对于培养目标定位，应当和地区经济发展水平、高等教育发展和学校的办学传统等相吻合，然后确定出具有地方特色的社会体育指导与管理专业人才培养目标。
（二）定位的实施。
在人才培养目标定位中，定位的实施是比较核心的环节，也是实现培养目标的重要途径。
在定位的实施阶段，需要将培养目标向课程目标转变，对于所存在的课程目标和培养目标相互脱节的问题，应该不断的改善。
社会体育指导与管理专业人才培养存在的问题与策略分析
社会体育指导与管理专业人才培养存在的问题与策略分析摘要：我国正处于社会主义市场经济体质的背景下，很多行业都是处在竞争中发展，本文分析了社会体育指导与管理专业人才培养所存在的问题和不足之处，采取文献资料、逻辑分析等研究方法，结合当前社会中体育产业快速发展，对于体育人才的需求的新变化，以及高校在寻求转型发展的背景下，分析所产生的问题，并且提出相对应的改善策略。
从而优化专业教学中的不足之处，满足时代发展的需求，制定出为社会培养更适合的人才战略。
关键词：社会；体育指导；管理专业人才引言：社会体育指导与管理专业，自成立以来，培养出的专业人才便活跃在体育行业的各类工作岗位上，在看到这个专业取得的成绩的同时，我们也应该正视它所存在的问题[1]。
本文针对该专业所面对的问题，结合着新时代的发展脚步，人们越来越重视生活的质量，同时也对提出社会体育指导与管理专业如何可以满足社会经济发展需求的策略，专业所面临的困境，解决如何培养好社会体育指导与管理专业的学生的问题。
使学生们成为实践能力较强、更适合社会体育发展需要的专业型人才。
1.社会体育指导与管理专业人才培养存在的问题1.人才实践能力不足社会体育指导与管理专业，即要求学生要有过硬的理论素质，又要求学生本身要有很强的专业实践水平。
但是大多数学校所开设的专业课程，主要都是以体育专业技能学习和理论知识为主，实际操作的机会相对来说比较欠缺，这导致了学生对于理论知识比较熟悉，但是很难将所学的理论知识和技能在实践当中应用。
专业人数比较多的院校，如果专业器材、设备投入完备，能够满足学生的使用需求，投入的人力、财力会比较高，而且前期发展收益不会太明显，从而导致院校无法在制度层面支持，也无法形成鲜明的专业办学特色和良好的课程体系。
而对成本的投入控制，又进一步的制约了社会体育指导与管理专业的发展，更加无法形成良性循环的专业办学机制。
因此，培养锻炼学生的实践能力，打破学生实践基地的单一，去满足学生多样化的就业需求，是一个特别主要的问题。
武汉体育学院(2013年修订)社会体育指导与管理专业本科培养方案
社会体育指导与管理专业本科培养方案（2013年6月修订）一、专业介绍为了适应人们对体育生活的需求，我校于1995年，开始试办社会体育专业。
1999年正式设立社会体育专业，并开始招收体育教育训练学专业社会体育方向硕士研究生。
2012年，社会体育专业更名社会体育指导与管理专业（代码040203）。
本专业坚持“改革创新、与时俱进、适应社会、服务社会”的办学要求，充分整合我院优势教育资源，以市场为导向，以社会人才需求规格为标准，构建全新的课程体系，突出体育健身、体育娱乐、体育旅游、体育探险等体育休闲特色，并在师资力量、课程建设、学生就业和社会服务等方面都取得了显著成绩。
二、培养目标与具体要求（一）培养目标本专业培养具备适应社会发展需要，掌握人文社科、管理、经济方面的基础知识与社会体育指导与管理基础理论、知识与技能，既能从事社会体育健身咨询、技术指导，又能在社会体育活动中有效地从事经营、策划、组织与管理工作的应用型人才。
（二）具体要求1.认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，努力践行科学发展观，具有爱国主义和集体主义精神，热爱祖国的教育事业和体育事业，具备良好公民道德和职业道德，自觉维护社会主义民主和法制，积极为社会主义现代化建设服务；2.具备从事本专业工作所必需的专业基础知识和较广博的相关学科知识。
掌握人文社科、管理、经济方面的基础知识与社会体育专业理论、掌握多项社会体育运动的理论与方法，能够有效地进行社会体育活动的推广、指导、经营与开发等活动；3.具备较强的分析问题和解决问题的能力，有较强的表达能力和人际交往能力；4.具有较强的社会调查和文字、口头表达能力，注重外语的学习，熟练掌握一门外语；熟练掌握计算机操作技术，以适应现代化办公的需求；三、培养特色（一）目标特色本专业人才培养目标定位于“掌握人文社科、管理、经济方面的基础知识与社会体育指导与管理基础理论、知识与技能，既能从事社会体育健身咨询、技术指导，又能在社会体育活动中有效地从事经营、策划、组织与管理工作的应用型人才”，不仅有别于传统体育领域中各类人才培养规格与目标定位，同时也是本专业的最主要培养特色。
以职业为导向的高校社会体育专业人才培养——兼评《全国高等学校社会体育本科专业指导性专业规范》
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第ｌ ７卷第 ７期
２ ０ 年 ７ 月 ０１
体
育
学
刊
Ｖｏ１ ．１７ Ｎｏ．７
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学 校 体 育 ．
以职 业为导 向的高校社会体 育专业人才培养
关
键词：学校体 育；社会体育源自业 ；人才培养 文献标识码：Ａ 文章编号 ：１０ —１６ ０ ００ ０ ２０ ０ ６７ １（ １）７０ ３ ．４ ２
中图分类号：Ｇ ００ ８ ．５
Ｃａ ｅ ｒｏ ｉ ｎ ａ ｅ ｕｌｉ ａ ｉ ｎ ｏ ｏ ｌ ｇ ｏ ｉ ｌ ｐ ｒ ｓｐｒ ｆ ｓ ｉ ｎａ ｓ ｒ ｅ ｒ ｅ ｔ ｔ ｄ ｃ ｔｖ ｔｏ ｆｃ ｌ ｅｓ ｃ ａ ｏ ｔ ｏ ｅ ｓｏ ｌ ｅ ｓ
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社会体育指导与管理
社会体育指导与管理Social sports guidance and management一、统编序号：1801二、专业代码：040203三、学位、学制：教育学学士学位，学制四年四、专业简介社会体育专业是体育学类的学科专业之一，它以体育学、管理学、经济学、社会学、心理学等多门学科为基础，具有较强的综合性，既适应我国当前社会、经济及体育事业发展的需求也符合人才培养的市场导向。
随着我国社会体育专业办学规模的发展日益扩大，未来的社会需求广阔，社会体育专业已经成为我国体育专业人才培养的重要领域。
五、培养目标及专业范围本专业培养德、智、体全面发展的具有社会体育的基本理论、知识与技能，能在社会体育领域从事大众性体育活动的组织管理、咨询指导、经营开发工作的高级专门人才，为体育管理机关及企事业单位输送既懂专业知识又懂管理的专业人才，培养既懂经营又懂法律的体育专业经纪人，为科研单位及大专院校培养体育方面的师资、科研人员和为硕士研究生提供生源。
六、毕业生应获得的知识和能力毕业生应热爱体育事业，具有敬业精神和良好的职业素质，掌握基本的高等数学、统计学、外语等的基础知识；掌握必要的人文方面知识；掌握社会体育专业所必须的专业基础知识（包括体育管理学，体育社会学，体育产业经营管理，体育科研方法，社会体育学等）和专业技术知识；掌握社会体育相关学科的基本理论、基本知识；掌握指导大众体育、养生健身、休闲娱乐的运动技术，具有相应的裁判能力；具有从事群众性体育活动的组织管理、咨询指导、经营开发及教学等方面的基本能力；具有使用计算机的基础知识（包括掌握微机基础，网络基础及INTERNET应用关系数据库，管理信息系统等）和在实践工作中使用计算机的能力；掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有进行一定的科学研究和教学的实际工作能力；熟悉党和国家的有关体育事业的方针、政策、法规；了解国内外在社会体育方面的学术发展动态；具有良好的文化素养、心理素质和健全的人格。
社会体育指导与管理专业培养方案
社会体育指导与管理专业培养方案一、专业概况社会体育指导与管理专业是培养具备扎实的体育理论知识和实践能力，能够在社会体育领域从事教学、指导、管理等工作的高级专门人才。
该专业注重培养学生的综合素质，使其具备较强的体育理论素养、教学指导能力、管理能力和创新能力，以适应社会体育发展的需要。
二、培养目标1. 培养具备较强的体育理论知识和实践能力，能够在社会体育领域从事教学、指导、管理等工作的高级专门人才；2. 培养学生具备扎实的体育理论素养，能够运用体育理论知识进行实际工作；3. 培养学生具备教学指导能力，能够独立承担体育教学和指导工作；4. 培养学生具备组织管理能力，能够有效管理体育项目和团队；5. 培养学生具备创新能力，能够在社会体育领域开展创新研究和实践。
三、培养课程及学分要求1. 体育理论基础：包括体育科学基础、运动生理学、运动心理学等，共计XX学分；2. 体育教学指导：包括体育教育学、体育教学方法与技能、体育训练学等，共计XX学分；3. 组织与管理：包括体育组织与管理、体育经济学、体育法律等，共计XX学分；4. 专业实践：包括社会体育实践、专业实习等，共计XX学分；5. 创新研究：包括体育科研方法、体育科研论文写作等，共计XX 学分。
四、实践教学环节1. 社会体育实践：通过参与社会体育项目、社会体育组织和社区服务等实践活动，培养学生的实践能力和社会责任感；2. 专业实习：安排学生到体育教育机构、体育社团、体育企业等单位进行实习，锻炼学生的实际操作能力和管理能力。
五、质量评价与学位授予1. 通过期末考核、实践教学成绩、论文等评价学生的学习情况；2. 学生须完成规定学分要求并通过学位论文答辩，才能获得学士学位。
六、就业方向社会体育指导与管理专业毕业生可在体育教育机构、社会体育组织、体育产业企业、健身俱乐部等单位从事体育教学、指导、管理等工作。
也可以选择继续深造，攻读硕士或博士学位，从事科研工作或高等教育工作。
关于新时代社会体育指导与管理专业人才培养方案的几点思考
关于新时代社会体育指导与管理专业人才培养方案的几点思考作者：温宇王兴向其英来源：《科技资讯》2018年第14期摘要：文章通过对部分高校社会体育指导与管理专业人才培养方案剖析，力图破除新时代该专业人才培养过程中瓶颈，提出了训练队建设纳入课程体系，依据市场需求加大健身、保健、休闲课程，培养目标融入核心素养，突出实践能力培养，合理设置课程顺序，精选教学内容体系等建议，试图为高校新一轮社会体育指导与管理人才培养制定提供参考。
关键词：新时代，社会体育指导与管理专业，人才培养方案中图分类号：G80 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）05（b）-0220-02问题提出：事物处于运动变化当中，看待问题要用发展、辨证眼光。
现阶段社会体育指导与管理专业人才培养过程中出现诸多问题。
如：数量矛盾，全国二百多所高校办有此专业，市场需求供大于求；质量矛盾，高质量社会体育人才缺乏。
新时代出现的新问题，需要重新审视人才培养方案是否适合时代发展需求，适当调整人才培养方式势在必行之举。
1 新时代社会体育指导与管理专业人才培养方案几点思考1.1 训练队建设纳入课程体系体育系（院）发展，重点在教学、科研、训练，运动队代表学校训练水平，运动队在全国各级比赛中取得成绩，扩大学校影响力，带动体育系（院）社会体育专业学生技能水平，如清华大学的田径队、跳水队能够在全国大运会及世界运动会上取的名次，扩大清华大学体育学科方面在国内外影响力，众所周知，清华大学在学科已经享誉世界，因此，运动队建设工作对于发展体育学科具有重要意义，对于许多地方高校而言，招生质量与专业体育院校及重点大学较大差别，最直观是体育高考加试时，专业技能突出，身体素质较好，被专业体育院校及重点大学录入，地方高校。
尤其，西区地区高校在省级过国家级比赛中取得较好成绩，难度非常大，故这部分高校体育运动队，在训练经费、训练时间都难以保证，笔者认为：社会体育指导与管理专业人才培养方案设定中，将运动训练队纳入到课程体系，把社会体育指导与管理专业中，身体素质相关较好或有一定基础学生选拔到各运动队中，选拔出的学生从大一开始专业训练，训练队每学期按两学分选修课学分，训练队建设纳入课程体系中，拓宽学生训练时间，有一定课程费补贴，也可以提高教师训练积极性。
职业资格准入背景下高校社会体育专业人才培养创新模式研究——以广州大学为例
２ ０ １ ３年 ４月
福建体 育科 技
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Ｖｏ Ｌ ３ ２ Ｎｏ ． ２ Ａｐ ｉｌ ｒ ２ ０ １ ３
职业资格准入 背景 下高 校社会体 育 专 业 人 才 培 养 创 新 模 式 研 究
以广 州大 学为例
郑 汉 山
（ 广 州大学体 育学院 ，广 东 广州 ５ １ ０ ０ ０ ６ ）
摘 要 ：通过 对我 国社会体 育职业 资格 准入 制度的现状描述 、社会体 育指 导员素质与能力结构调查与分析 ， 对 高校 社会 体育专业人 才培养 的学制学段 、 目标定位 、发展 方 向、课 程设 置、 实践教 学等 方面提 出了体
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ：Ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｓ ｔ ａ ｔ ｕ ｓ ｑ ｕ ｏ ｏ ｆ ｓ ｏ ｃ ｉ ｌ ａ ｓ ｐ ｏ ｔ ｒ ｓ ｐ ｒ ｏ ｆ ｅ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ｌ ａ ｑ ｕ ｌｉ ａ ｉ ｆ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｄ ｍｉ ｔ ｔ ａ ｎ ｃ ｅ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ，ｄ ｅ ｓ ｃ ｉ ｒ ｐ ｔ ｉ ｏ ｎ ｑ ｕ ｌｉ ａ ￣
指 导员职业 资 格准 人 的 现状 与发 展 趋势 、人才 需 求模 式 、
从业人 员素质与能力构成要 求 ，结合广 州大学 ２ ０ １ ２版人 才
培养方 案制定规 范 ，研究 基于 职业 资格 准入 的社会 体育 专
业 人才培养创新模式 。 １ 我 国社会体 育职 业资格准入现状描述 国家劳动和社会保 障部 于 ２ ０ ０ １年 ８月 ７ 日颁 布施行 了
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以职业为导向的高校社会体育专业人才培养:社会体育指导与管理人才培养摘要:对高校社会体育专业人才培养面临的困境进行研究。
指出问题根源在于教育与实践脱节,专业与职业脱节;必须以职业作为专业人才培养的根本导向。
从职业化培养的角度,审视《全国高等学校社会体育本科专业指导性专业规范》,认为培养目标定位准确;体育社会工作方向暂不易作为职业方向培养;培养规格与《普通高等学校体育教育本科专业规范》的区分度不明显:课程设置缺乏依据说明,对运动技能关注不够;多方向和多头开设的课程不利于学生的知识掌握和能力培养,继而影响学业修读和就业。
提出社会体育专业人才的职业化培养应该以运动技能的推进为主线;在具体培养规格上,应该采取递进形式对学生提出规定要求。
关键词:学校体育;社会体育专业;人才培养中图分类号:G80-05文献标识码:A 文章编号:1006-7116(2010)07-0032-0420世纪90年代以来,中国的社会体育发展势头良好,人才需求缺口较大。
据石岩研究发现,我国当前的社会体育指导员至少应配备65万人,到21世纪中叶应达到500万人以上。
顺应社会体育发展的热潮,高校开办社会体育专业蔚然成风,全国的办学规模由2000年的30余所院校猛增到2008年底的230所,涵盖体育、师范、医学、理工、农业、综合等各类型高校。
然而,与供需两旺形成鲜明对照的是,艰难的就业形势始终是社会体育专业难以摆脱的梦魇。
2006年,浙江省教育厅公布的浙江省普通高等学校毕业生就业率后10名的本科专业中,社会体育专业榜上有名;2007年,黑龙江省教育厅公布的黑龙江省普通高等学校毕业生年终就业情况,民族传统体育、社会体育、运动训练等20个本科专业年终就业率未超过40%;在另一项调查中,2008年全国社会体育专业本科毕业生的专业与工作对口率为40%,居所有专业倒数第3位,毕业后半年的月均收入为2090元。
一边是缺口较大的人才需求,一边却是艰难的就业形势,问题根源在于教育与实际脱节、专业与职业脱节。
2009年7月制定的《全国高等学校社会体育本科专业指导性专业规范》(以下简称《专业规范》)适时地提出了高校社会体育专业的建设问题,为明确社会体育专业的社会责任,促进专业培养与人才需求接轨,提高各高校办学质量提供了指导和有力的支撑。
但从社会体育专业人才职业化培养的角度看《专业规范》,仍然存在诸多不足。
1 当前社会体育专业人才培养存在的主要问题1)培养目标不明确。
社会体育专业培养目标不明确,已经成为社会体育专业发展的最大制约因素。
王爱丰等在对江苏近10所开设社会体育专业的高校研究后指出,各高校社会体育专业培养目标基本围绕《专业目录》进行设置,突出表现在专业特色不够、人才培养针对性不强,普遍存在着培养目标的定位与社会需求脱节,导致该专业的毕业生就业形势不乐观。
石岩等学者均有类似观点。
2)课程设置实用性不强。
课程设置是体现专业特色的灵魂。
目前社会体育专业课程设置不够合理,岗位实用性不强,表现为两种趋向:一种情况是与体育教育专业课程雷同,传统的体育院校和师范院校的现有师资、设施基本是为了满足体育教育专业和运动训练专业的需要配备的,社会体育专业所需的师资、设施建设尚需时日。
另一种情况是开设的特色课程受制于办学条件难以实现预期的目标,专业设置于医学、理工、农业、综合等高校,具有较强的学科综合优势,但是较难以形成系统的课程体系,专业技能和实践方面较为单薄。
3)实践教学脱离实践。
相比体育教育专业和运动训练专业,社会体育专业尤其强调学生的实践能力。
蒋钢强在对用人单位进行调查统计,并征求专家意见的基础上,得出社会体育专业能力主要包括指导能力、组织能力、服务能力、营销能力等4部分。
李月等的研究也指出,学生的健身指导能力、专业技能能力、社会交往能力、竞赛组织能力是最主要的能力。
然而,目前高校的实践教学与需要相去甚远。
学生普遍反映所学知识和技能在工作(实习)岗位不知如何运用,甚至大学4年所学的东西还不及岗前培训3个月的多。
实践能力不足成为制约学生就业的主要因素。
2 从职业化培养角度审视《专业规范》专业的定位在职业,这是毋庸置疑的。
当前的主要问题是社会体育的界定过于宽泛,几乎涵盖了所有的人群和所有的体育实践,导致“课程开设一箩筐,实习基地遍地开,学生就业满天飞”的局面。
《专业规范》将社会体育专业的培养目标定位为“培养具有良好的道德修养和文化素养,具有较强的实践能力和创新意识,掌握社会体育的基础理论知识和基本技能,能胜任体育健身、休闲娱乐指导工作,并具有体育健身休闲娱乐业经营管理、体育社会工作等能力的应用型人才。
”该培养目标与公、私立运动健身俱乐部,以及休闲与社区活动等职业岗位所需的知识能力基本吻合。
通常职业岗位应具备5个标准,即经济性、技术性、社会性、促进性、连续性。
第一,岗位要能成为社会体育专业毕业生谋生的平台。
《专业规范》设置的专业方向为:健身与休闲运动指导方向、健身与休闲俱乐部经营管理方向、体育社会工作方向,以及其它相关方向。
《专业规范》具有一定的前瞻性,但就目前的现实状况来说,健身与休闲运动指导方向是学生毕业后主要的就业方向,健身与休闲俱乐部经营管理方向有较大的发展潜力,而体育社会工作还不能成为社会体育专业毕业生谋生的出路,暂时还不宜成为高校开办社会体育专业的主要方向。
第二,职业需要一定的才能和专长,并能在岗位上发挥。
职业所需的才能和专长,是职业的就业门槛,也是区别于其它职业最显著的地方。
《专业规范》中对社会体育专业培养规格的规定为:具有较扎实的体育学科基础知识,掌握社会体育的基础理论知识和基本技能;了解社会体育发展的动态,具有较强的专业实践技能素质,具备较强的实践能力;掌握基本的社会体育调查研究方法,并具有从事社会体育科研的基本能力;基本掌握一门外国语,能阅读本专业的外文书刊,进行一般对话;具有运用计算机的基本技能。
应该说,上述培养规格与《普通高等学校体育教育本科专业规范》的区分度不明显,专业才能和特长的表述不甚清晰。
第三,职业能承担起相应的社会生产(服务)任务。
目前社会体育领域的社会生产(服务)任务主要是提供社会体育活动的场所、技术指导、保健、活动策划组织,以及相关的管理工作。
这些职业对应了不同的岗位,所需的知识技能也有很大的区别。
秦强在对国内外社会体育专业培养目标与课程的比较研究后指出,日本及欧美等发达国家的培养目标是多向、灵活的,而我国的培养目标较单一,不够明确、细化。
欧美等发达国家在社会体育方面的劳动分工比较细致,各高校结合自身的传统优势和特点培养特定方向的人才,这是教育机构相互竞争后人才市场细分的结果,也是以西方发达国家庞大的体育消费人口基数为支撑的。
《专业规范》对于健身与休闲运动指导方向、健身与休闲俱乐部经营管理方向、体育社会工作方向分别提出比较明确的要求,这是对1998年《普通高等学校本科专业目录》中关于社会体育专业办学所作的进一步解释和说明,也明确了社会体育专业的社会责任。
然而,随着教育体制改革,尤其是高校“去行政化”,《专业规范》将成为过渡性产物,各高校的社会体育专业将承担怎样的社会责任,将由高校和社会需求决定。
第四,职业要符合社会的需求。
社会体育领域的社会需求分为显性需求与隐性需求,亦可分为当前需求和长远需求。
从解决目前就业困难的角度来看,满足当前显性的社会需求是首位的。
陈涵新等指出,目前社会需求以“技术指导性的运动项目”居多;首都体育学院的赵立教授在一次全国社会体育专业建设研讨会的报告中指出,学生的经营管理知识在初次就业时基本是无用的。
因此,学习和精通一项以上的运动技能并熟练指导应用是社会体育职业岗位的基本要求。
以目前拥有16家分店的广州力美健健身俱乐部为例,其教练的组成大体有3种,即退役运动员、健身爱好者(后获得相应证书)、院校毕业生,所占比例为3:1:1。
退役运动员以技能和身体条件见长,健身爱好者以沟通和经验见长,而院校毕业生没有优势。
《专业规范》通过调研和思考,对学生的知识技能提出了系统的要求,比较明确地给出了学分学时以及分配比例,对教育内容、知识体系、知识(技能)领域进行了逐步分解和细化,并对专业基础课程、方向课程及相应的知识单元进行了规定。
《专业规范》至少还有以下几点有待完善:其一,开设这些课程的原因、目的、作用;其二,课程开设的时间或者前后衔接顺序;其三,课程开设的方式、教法。
如果这些问题不明确,课程还是简单的堆砌,既体现不出系统性和相关性,也难有实践性和实用性。
此外,《专业规范》对于运动技能强调不够,不仅在培养规格上没有对专项运动技术水平提出要求,而且在主项上仅分配8-16学分,只占总学分的10%左右。
第五,职业能保持一定的稳定性和连续性。
首先是岗位提供的稳定性。
和以往相比,人们生活的目的与重心正逐渐由工作转向休闲,而社会体育这种与休闲密切相关的活动在人们生活中的比重也会逐步增加。
因此,社会体育职业领域将得到持续发展和壮大。
其次是职业群体的行业连续性,现在和将来毕业生都有能力,而且愿意在本行业持续工作。
当前社会体育专业人才培养,既要满足当前职业岗位的要求,使他们毕业之后能人行,又要有适当的兼容性,保证他们在岗位上能担当“多面手”,增强竞争力,同时还要兼顾个人职业生涯,为今后的事业发展奠定基础。
《专业规范》从专业基础知识、专业知识和专业实践3个层面规定了学生的知识技能掌握程度。
其中基础知识包括体育科学基础知识、社会体育基础知识与技能;专业知识主要由健身与休闲运动指导、健身与休闲俱乐部经营管理和体育社会工作等知识构成;专业实践由社会调查、专业见习、专业实习和毕业论文等环节构成。
可以看出,《专业规范》力求以社会体育学科知识演进为脉络,按照先基础,后方向,最后实践的逻辑关系推进。
然而,现实问题是,社会体育学科知识体系目前尚不完善,知识领域、课程关联尚有较大的争议,学生面对体育学、社会学、经济学、管理学、心理学、教育学、人体科学等多头知识体系显得手足无措。
从学生今后职业的稳定性和连续性考虑,研究认为,社会体育专业人才的培养目前应该以运动技能的推进为主线,按照技术技能掌握和应用的需要设置相应(理论)课程,同时注意理论课程的前后衔接。
其次,在具体培养规格上,不应该采取健身与休闲运动指导方向、健身与休闲俱乐部经营管理方向、体育社会工作方向并列形式,而应该采取递进形式对学生提出要求。
具体地说,学生人校第1年解决专项选择和技术入门,配置学科基础理论课程和与运动技术掌握有关的理论课程,如体育学概论、社会体育学、运动解剖学、运动生理学等;第2年在巩固专项技术的基础上,以教学指导、技术创编、竞赛裁判为教学目标,配置实现阶段目标的理论课程,如体育保健学、运动教学法、体育心理学、体育社会学等;第3年在巩固第2年学习成果的基础上,以专项赛事策划管理、体育组织的运作与管理为教学目标,配置相应的理论课程,如社会体育管理、体育市场营销、大型体育活动组织管理等,并开设为期1年的副项技术课程。