关于社会体育专业的人才培养目标及课程设置的思考

摘要：社会体育专业在我国开办的时间较短，没有直接的经验以供参考，这就导致了社会体育专业在发展过程当中存在着诸多的不完善。本文针对社会体育专业培养目标及课程设置进行研究，在对学者的研究成果加以分析、归纳和总结的基础上找出培养目标和课程设置方面仍存在的问题，针对问题进行了思考，以期为高等学校社会体育专业培养高层次专业人才提供参考。

关键词：社会体育；培养目标；课程设置；体育休闲娱乐

中图分类号：g40-013.9 文献标识码：ａ文章编号：1005-5312（2011）11-0233-01

高等学校尝试开办社会体育专业是从1993 年开始，十几年来初具规模，此专业的开办也促进了我国社会体育事业的发展。但仔细研究看来，社会体育专业仍存在不少问题。

一、培养目标定位不明确

高校社会体育专业的培养目标一直以来是个令人困惑的话题。不仅使学生茫然，任课教师也讲不清楚，就连开办社会体育专业的领导也一直在探索。《普通高等学校本科专业目录介绍》中明确定位了社会体育专业的培养目标，即：“培养具有社会体育的基础理论、知识与技能, 能在社会领域中从事群众性体育活动的组织和管理、咨询指导、经营开发以及教学科研等方面的高级专门人才。”基于此，目前高等学校社会体育专业培养目标仍存在着诸多问题。从而导致培养的专业人才在日益激烈的社会竞争中难以重用。

体育学院体育类专业人才培养方案

体育学院体育类专业人才培养方案根据“年本科专业人才培养方案修订实施意见”，在年体育类类培养方案的基础上，制定了以体育教育（师范）、社会体育指导与管理两个专业为大类的年体育类类培养方案。一、培养目标体育教育（师范）：本专业培养面向现代化、面向未来，适应我国社会主义现代化建设和基础教育改革与发展的实际需要，德、智、体、美全面发展，具备现代教育与体育教育学科基础理论知识，具有现代教育观念、良好的科学素养和职业道德以及创新精神和实践能力，能胜任学校体育教案、训练、竞赛工作，能从事学校体育科研、管理等工作的复合应用型人才。社会体育指导与管理：本专业培养具有良好的思想道德修养和身心素质、较高的文化品质和科学素养、较强的专业水平和学习能力，在德、智、体、美等方面全面发展，适应社会发展需要，掌握社会体育指导与管理基础理论、知识与技能，具有社会责任感和创新精神，能在社会体育活动中从事健身咨询、技术指导、组织管理以及体育产业的经营开发等方面工作的应用型人才。二、培养规格体育教育（师范）：（一）热爱祖国，热爱人民；具有正确的世界观、人生观、价值观；具有较强的社会责任感和事业心；好学上进，善于合作；爱岗敬业，品德良好。（二）具有求真务实的学风以及较强的开拓意识、创新精神和社会责任感；具有现代教育理念和扎实的教育科学理论素养；具有较强的人际沟通能力和社会适应能力；掌握一门外国语，具备听、说、读、写、译等基本技能；能熟练使用多媒体教案，计算机考试达到一级（含一级）以上水平；能规范流利地使用普通话，普通话测试达到二级乙等（含二级乙等）以上水平。（三）掌握开展学校体育工作所需的教育科学、运动科学、心理科学、社会科学和运动项目的基本理论、基本知识；掌握相关运动项目的基本技能，具备教案训练中所必需的讲解、示范、保护帮助、分析纠正错误、组织、制订相关文件的技术与方法。（四）熟悉国家有关教育、体育工作的方针、政策和法规；了解学校体育改革与发展动态以及体育科学的发展趋势，掌握基本的科研方法，具有基本的教案研究和体育科学研究能力。（五）了解学校体育教育工作规律，能从事学校体育管理工作；具有中小学体育教师所必备的教案、训练、科研、组织竞赛、裁判等工作的基本能力。（六）具有健康的体魄，健全的人格、良好的心理素质，养成良好的卫生习惯和生活习惯。社会体育指导与管理：（一）掌握马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”的重要思想；熟悉党和国家有关社会体育工作的方针、政策和法规；热爱社会体育事业，具有良好的思想品德，富有创新精神。（二）系统掌握社会体育指导与管理所需的体育学及相关学科的基本理论和基本知识；掌握相关运动项目的技术与练习方法，具有从事社会体育活动的咨询、技术指导、组织管理、健身指导、社会调查的基本能力。

社会体育专业和体育教育专业区别

社会体育专业培养目标：本专业培养具有社会体育与体育管理的基本理论、知识与技能，能在社会体育领域中从事组织管理、咨询指导、经营开发以及教学科研工作的高级专门人才。主要课程：社会体育学、社会心理学、广告与公关、体育法规、教育学、体育经济学、俱乐部体育、社区体育、体育保健学、传统养生学、健身概论等。主要就业去向：公共及商业体育服务机构、健身俱乐部、体育行政部门及学校、科研单位等。体育教育专业培养目标：本专业培养系统地掌握体育教育的基本理论、基本知识和基本技能，掌握学校体育教育工作规律，具有较强的实践能力，且在全面发展的基础上有所专长，能在中等以上学校从事体育教学、课外体育活动、课余体育训练和竞赛工作，并能从事学校体育科学研究、学校体育管理、社会体育指导等工作的高级专门人才。主要课程：运动解剖学、运动生理学、体育保健、体育心理学、学校体育学、田径、球类、体操、武术。主要就业去向：各类学校和体育部门。特殊教育专业山东体育学院是山东省高校中唯一一所培养本科层次特殊教育专业人才的院校，也是唯一招收身体健全并有体育特长高中毕业生进行特殊教育专业学习的院校，1、培养目标培养具备残疾人体育教学、竞赛组织与管理、康复训练等相关知识与技能，能够在特殊教育机构、康复机构、社区、民政等部门胜任残疾人体育教学、训练、竞赛组织与管理，以及残疾人康复训练指导等方面的高级专门型人才。 2、培养规格本专业的学生主要学习特殊教育心理学、运动人体科学、康复训练技术、运动专项技术等方面课程的综合知识，掌握残疾人进行体育教育、训练、康复指导的技能，具有教学和科研的基本能力。我院特殊教育专业的培养目标就是培养具备残疾人体育教学、竞赛组织与管理、康复训练等相关知识与技能，能够在特殊教育机构、康复机构、社区、民政等部门胜任残疾人体育教学、训练、竞赛组织与管理，以及残疾人康复训练指导等方面的高级技能型人才，符合社会需要，因此就业前景广阔

有关社会体育概论论文

有关社会体育概论论文 [摘要]培养适应社会发展需求的体育专业人才，首先要转变旧的体育教育观念，根据社会与市场的需求，设计新型的具有高素质、高技能、复合型人才模式.在此基础上，建构专业人才的课程体系及其知识结构，同时探索开放式的办学途径以培养学生的综合素质和能力结构。 [关键词]社会体育人才模式人才培养一、前言随着社会的发展、经济水平的不断增长，人们社会生活方式发生了相应的变化，体育观念也随之更新，全民健身时尚正在形成。大众向往健康生活，社会需要体育越来越显示出一种明晰的发展趋向;一个内容多元化的社会体育新格局已初步形成。在这种社会背景下，社会体育新型人才的培养成为们关注的问题。二、行为特征与基本模式 1.社会体育专业人才的行为特征随着我国社会主义市场经济体制的形成，社会体育市场已初步形成。群众不断扩大体育娱乐消费进行体质与健康投资已成为一种时尚;社会上一些单位和个人开始涉足体育市场，开始兴办商业性体育场所;一些深受群众喜爱的体育活动如：武术、健美操、体育舞蹈、门球、台球等更加普及;一些层次较高的体育项目如：高尔夫球、网球、保龄球等也开始进入大众消费领域，通过参加体育活动达到健身、健美、娱乐的目的，已逐渐成为时代发展的潮流。与计划经济时期比较社会体育发生了深刻的变化，主要表现为：1在追求的目标上，从单一的健身为价值取向健身、娱乐、休闲、康复乃至体育的经营开发、咨询指导等多元目标转化;2在组织管理上，从单纯的政府行为向政府行为、地方团体行为，民间团体行为乃至个人行为协同的全社会行为转化。3在开展方式上，从单一的福利型向福利型、经营型和消费型相结合方向转化;4在活动空间上，从传统的单位举办活动向单位、社会、家庭三位一体的活动空间转化。5在参与形式上，从少数人被动参与向全社会自觉主动方面转化。由此可见，社会体育形成与发展根本的社会动因是社会进步与发展，是体育自身发展趋势所决定的。社会体育表现出来的社会性、娱乐性、消费性、健身性和经营性等方面的特点，为我们培养社会体育人才提供广阔而全面的社会视角。 2.社会体育专业人才的基本模式从以上基点出发。适应未来社会发展需要的新型社会体育人才的基本模式可以概括为：高素质——具有较高思想政治水平较全面的综合素质;新知识——具有较宽广的现代科学基础知识和专业知识;高技能——具有较全面的社会体育专业技能，适应性强。

体育教育专业《体育教学论》课程教学大纲

《体育教学论》课程教学大纲一、课程的性质、目的、任务体育教学论属于体育教育专业基础课；总的培养目标就是利用教学论原理结合体育锻炼的实际，使学生掌握体育理论在实际中的应用，以便更好地指导实践。二、课程教学的基本要求、内容体育教学论的基本概述，构成体育教学论的各个要素及其之间的关系，学习体育教学论的意义，体育教学模式，如三段式教学模式、目标学习模式、小群体学习性的模式。理解内容：体育教学原则，体育教学方法，体育教学研究，课程教学的管理与组织。掌握内容：体育教学目标，体育教学规律，体育教学的主体，包括体育教师和学生及其两者之间的关系，体育教学评价，体育教学环境的创设。三、课程教学内容第一章绪论【教学要求】了解体育教学论学科基本概况，掌握本学科的形成与发展、意义及注意事项。【教学内容】重点：现代体育教学理论研究与发展概述、“体育教学全景图”及对体育教学基本要素的分析。第一节体育教学论概述

一、教学论的形成与发展小史二、体育教学论的形成与发展三、近代体育教学理论问题研究的起步四、现代体育教学理论研究与发展概述第二节体育教学诸要素的分析一、“体育教学全景图”及对体育教学基本要素的分析二、体育教学基本要素与本教材各章的关系三、本教材对体育教学论的定义第三节学习体育教学论的意义和要点一、学习体育教学论的意义二、学习体育教学论时的注意事项第二章体育教学目标【教学要求】正确理解体育目标的基本理论知识，体育目标与体育学科功能、价值的关系，以及体育教学目标的结构特征和体育教学目标评说。【教学内容】重点：体育教学目标与体育学科功能、价值的关系，体育教学目标的内部要素。第一节体育教学目标概述一、体育教学目标以及相关的概念二、体育教学目标与体育学科功能、价值的关系三、合理制订体育教学目标的意义第二节体育教学目标的结构

高校社会体育品牌专业建设的回顾与思考

高校社会体育品牌专业建设的回顾与思考 1、前言上世纪90年代以来，高等学校专业建设取得了巨大成就。高等学校学科专业的数量不断增加，覆盖面不断扩大，培养的专业人才规模不断增长，为推进高等教育大众化的发展起到了积极作用，为国家经济和社会发展提供了充足的人才保障和智力支撑，为提升国民素质和文化水平、促进我国从人口大国迈向人力资源强国做出了重要贡献。当然，在看到我国高等学校专业建设在此过程中取得巨大成就的同时，也要看到我国高等学校专业建设方面也存在一些亟待解决的突出问题，这主要体现在高等学校专业建设培养的人才与社会需求相适应的问题。现有高校人才培养模式、课程体系、教学方法和教学过程中培养的人才规格与素质在一定程度上不能很好地满足用人单位的人才质量需求。所以，面对如此突出矛盾，加快专业结构调整、提高人才培养质量是高校的必然选择，而实施品牌专业建设战略是促进高校专业结构调整、提高人才培养质量的重要途径。社会体育专业是我国体育学门类新办的本科专业。它是伴随着我国经济社会的快速发展，顺应国民不断增长的体育文化需求而发展起来的一门新兴专业。自1993年天津体育学院首先开办社会体育专业以来，在短短二十年的时间里，办学规模迅速扩张，截至2021年，全国已有212所高校开设了社会体育本科专业，涵盖了师范、体育、理工、农业、综合性等不同类别的院校。2021年又有10所院校申报社会体育指导与管理专业并进入公示阶段。现在应该到了从关注专业数量增长到关注专业质量提升的时候，也就是社会体育品牌专业建设到了关键的时候。社会体育品牌专业建设是调整高等教育专业结构，培养社会适应性人才的需要；是提高高等教育质量，培养创新型人才的需要；是高校社

体育学院体育教育专业人才培养方案改革调研报告

体育学院体育教育专业人才培养方案改革调研报告体育学院专题调研组新就业体制的建立，为体育教育专业的教育教学改革提出了新的课题，以就业为导向服务地方经济是我院体育教育的基本定位，为此我院成立了专门的调研组，通过参看大量的文献资料；对在校学生和前几届已毕业学生的调查、座谈；与其他相关专业的高校负责人进行访谈等方法，积极探索应用型体育教育人才培养的策略。 1.体育教育专业就业难的原因调查 1.1 高校扩招政策带来的就业压力根据教育部门提供的数字，自从1999年高校扩招以来，高校毕业生数量与日俱增，总量上供过于求。2005年，中国普通高校毕业生人数达338 万，比2004 年增加了58 万人，增幅达20.17%;2006 年全国普通高校毕业生达到413 万人。2007 年全国普通高校毕业生总人数将达495 万，比2006 年增加82 万，同比增幅达19.19% 。北京大学教育学院对2005年毕业生所做的一项调查显示，“211”工程重点大学毕业生就业率达到85%，而一般专科院校只有59%。“十一五”期间全国将有2500 万以上的普通高校毕业生需要就业，毕业生人数再创新高，毕业生供大于求的压力将进一步增大。 1.2学生职业能力不足，知识结构不健全用人单位除了要求学生有一定的专业水平，还要求具有公共关系能力、合作能力、实践能力、组织协调能力和专业应用能力等。但实际上，学校对学生这些方面的培养还是有较多欠缺的。体育教育专业学生就业时表现出职业能力不足，主要反映在知识结构不健全，专业知识不系统、不扎实，综合技能水平不高，缺乏一专多能等方面。 1.3课程设置和就业指导工作缺乏有效整合 1.3.1 课程设置不合理，课程内容陈旧教师知识结构更新较慢，选修课实效性差，部分专项课过分强调竞技技术，课程项目开设过多而学生人员较少，缺乏针对市场需求的教学课程。这就导致毕业生专业面过窄、专业技术与专业能力不强，综合素质不高，一旦没有对口专业，给就业造成困难。 1.3.2就业指导不系统就业指导的形式、内容和对象有局限，对就业指导工作内涵理解不够全面，把就业指导理解为帮学生找工作，落实具体工作单位，而忽视了大学生就业指导的教育功能，没有充分发挥就业指导工作在人才培养方面的积极作用，没有实现就业指导全程化。 1.3.3对就业工作重视不够学校对毕业生就业工作的重要意义认识不足，重视不够，责任落实不到位，全员责任意识不强。 1.4社会需求调整体育教育专业培养目标是指体育教育专业培养的人所特有的种类、层次、规格和要求。目前办学方向主要是培养合格的专业体育教师，学生就业的主要单位也大都局限于学校，而现阶段我国的中小学正在缩减、合并，用人单位的需求减少。 2.体育教育专业人才培养目标定位和培养策略探索 1

《全国高等职业(专科)院校体育课程教学指导纲要》

全国高等职业（专科）院校体育课程教学指导纲要（试行）高等职业（专科）院校（以下简称高职高专）体育课程在我国高等教育课程体系具有不可替代性。为了全面贯彻党的教育方针，促进高职高专学生身心和谐发展，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《中共中央全面深化改革重大问题的决定》、《关于进一步加强学校体育工作的若干意见》（国发[2012]53号）文件精神，特制定本纲要。本纲要是国家对高职高专院校在体育课程的基本要求，是高职高专院校制订体育课程教学大纲和对体育课程建设与评价的主要依据。一、课程性质第一条体育课程是高职高专学生以身体练习为主要手段，达到增强体质（体能）、掌握体育知识、技术与技能、促进体育素养与健全人格养成，提高职业准备水平为目标的公共必修课程，是高职高专学校体育工作的中心环节。第二条体育课程是寓体育知识技能学习掌握与运用、促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活教育、职业综合素质养成教育于体育学习活动之中的教育过程，是培养全面发展的社会主义高素质高技术技能型人才的重要途径。二、课程目标第三条基本目标通过体育课程学习，培养学生体育兴趣，掌握科学的体育锻炼方法，至少熟练掌握一项体育运动的基本技战术；全面发展体能素质；养成自觉参与锻炼的行为习惯，提高终身体育锻炼能力；形成健康的

心理品质、良好的人格特征、积极的竞争意识以及团队合作态度。第四条发展目标发展目标是在实现基本目标的基础上，针对学有余力的同学及高职高专的专业特性制定的。通过课程学习，能够制定科学合理的体育运动处方，具有较高的体育文化知识素养、体育运动技能水平和体育观赏能力，形成自觉进行体育锻炼的习惯与提高终身体育的能力。结合今后从事职业的职业资格标准，利用体育的手段，掌握发展职业体能的方法，了解常见职业性疾病的成因与预防与体育康复的方法，促进良好职业综合素养的形成。三、课程设置与结构第五条各普通高职高专院校的一、二年级必须开设体育课程，列入课表的必修课教学时数不得少于108学时，修满规定学分、达到基本要求是学生毕业、评奖评优的必要条件之一。第六条学校应面向全体学生开设多种类型的体育课程：可打破原有的院（系）别、班级建制，重新组合上课，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要；各校可供学生选择的体育项目数应不少于8个；学生接受同一项目的教学时间原则上不少于一学年。第七条在必修课的基础上，应根据学生体育兴趣、专业（群）人才培养实际需求开设体育选修课。对部分因病、因伤、肢体残疾等特殊群体的学生，开设以康复保健为主要学习目标的体育课程。第八条要强化学生顶岗实习期间体育锻炼工作的管理，保证每天一小时体育锻炼的落实。第九条应努力将公共体育课教学与专业人才培养有机结合，课堂教学与课外体育活动有机结合，将有目的、有计划、有组织的课外

2016版社会体育指导与管理专业培养方案

体育学院社会体育指导与管理专业2016版本科专业人才培养方案一、专业介绍社会体育是指职工、农民和街道居民自愿参加的，以身体运动为基本手段，以增进身心健康为主要目的的社会体育活动。社会体育指导与管理专业培养具有社会体育的基本理论、知识与技能，能在社会体育领域从事群众性体育活动的组织管理、咨询指导、经营开发以及教学科研等方面工作的高级管理人才。二、培养目标和培养要求（一）培养目标本专业培养具备适应社会发展需要，掌握社会体育指导与管理基础理论、知识与技能，能在社会活动中从事健身咨询、技术指导、组织管理，同时具备中小学体育教学能力的应用型人才。（二）培养要求 1.热爱祖国，拥护中国共产党的领导，掌握马列主义、毛泽东思想和邓小平理论及“三个代表”的重要思想；愿为社会主义现代化建设服务，为人民服务，为国家富强、民族昌盛而奋斗的志向和责任感；具有良好的思想品德、社会公德和职业道德。 2.本专业学生主要学习社会体育指导与管理方面的基本理论和知识，熟练掌握社会体育活动相关运动技术与技能的基本训练，具备社会体育活动的管理与指导能力。毕业生应获得以下几个方面的知识和能力：（1）掌握社会体育指导与管理所需的体育学、社会学的基本理论和基本知识；（2）掌握学校体育教学的教育学、学校体育学和教育心理学的基本理论和基本知识。（3）掌握体育健身运动项目的技术及练习方法；（4）具有从事社会体育活动的咨询、技术指导、组织管理、健身指导、社会调查的基本能力；（5）熟悉国家有关社会体育活动的方针、政策和法规；（6）了解社会体育活动的理论前沿和社会需求；（7）具有一定从事社会体育活动科学研究和实际工作的能力，具有一定的创新思维能力；三、主干学科、核心课程和主要实践环节主干学科：体育学、社会学、公共管理学主要课程：社会体育概论、体育社会学、人体解剖学、人体生理学、体育保健学、社会体育管理学、休闲体育学、体育俱乐部管理、社区体育导论、体育经济学、田径、球类、体操、武术、游泳、运动项目理论与实践等。主要实践性教学环节：包社会调查（实践）、教育实习、专业实习、毕业论文、学术活动。四、学制与修业年限修业年限：四年授予学位：教育学学士

高校体育教育专业人才培养改革与优化的相关研究

高校体育教育专业人才培养改革与优化的相关研究韩春利在其相关研究中，运用多种研究方法针对高等体育教育专业学生的培养现状进行分析后指出，高校体育教师应由传统的知识传授者这一角色向教育促进者、终身学习者逐渐转变，增加人文类、教育类课程及教学实践活动，再次加大选修课的比例，建议将选修课的比例控制在25%到35%之间。孙思哲、李俊辉提出，高校应在“健康中国2030”的背景下，针对培养目标进行改革，以课程内容及教学方式的优化等具体工作，在培养厚基础、高素质及高水平的专业人才这一培养目标的引领下，创新出更加具有效率、质量的专业人才培养模式。颉梦宁、李风雷在其相关研究中，通过这种研究方法的运用进行分析后认为，我国体育教育专业人才培养过程中面临的问题主要是分为：培养目标过于陈旧单一，不能满足社会发展的需求；设置的课程不适合社会发展的需求；没有准确的对培养目标进行分级，针对相关专业提出的要求太高。针对这些问题，指出普通高校培养体育教育专业人才的课程应优化为：以培养专业人才的创新能力为主要标准，以素质教育为核心，拥有更多样化的人才培养模式，在课内、课外与校内、校外的培养上要保持一体化。王葵以高校体育教育专业人才培养模式为研究对象进行分析后指出，高校的体育教育专业人才的培养应通过改革培养目标、增加培养途径、优化培养课程、创新教学方法及提高师资力量等方面的转变，更清晰的确定改革高校体育教育专业人才培养模式的基础方式，进一步提高高校体育教育人才的培养效率及质量。马卫平认为随着高速发展的经济社会带来的需求与困难，为了更好的适应市场经济下体育事业的发展需求，提出应结合当今体育教育专业人才培养工作的现状，提高高校体育教育专业教学质量为基础，更准确的修订及落实培养目标。以上已有的相关文献主要从人才培养模式的角度来分析研究人才培养过程中的阻碍。正处在以摸索带来正常发展的实践阶段，来自理论方面的指导相对匮乏。因此重新审视体育教育专业人才的培养是必须进行的研究，找出其发展过程中的困难，为构建适合我国现阶段体育教育专业人才的培养方式提供理论依据。

以职业为导向的高校社会体育专业人才培养-社会体育指导与管理人才培养

以职业为导向的高校社会体育专业人才培养:社会体育指导与管理人才培养摘要:对高校社会体育专业人才培养面临的困境进行研究。指出问题根源在于教育与实践脱节,专业与职业脱节;必须以职业作为专业人才培养的根本导向。从职业化培养的角度,审视《全国高等学校社会体育本科专业指导性专业规范》,认为培养目标定位准确;体育社会工作方向暂不易作为职业方向培养;培养规格与《普通高等学校体育教育本科专业规范》的区分度不明显:课程设置缺乏依据说明,对运动技能关注不够;多方向和多头开设的课程不利于学生的知识掌握和能力培养,继而影响学业修读和就业。提出社会体育专业人才的职业化培养应该以运动技能的推进为主线;在具体培养规格上,应该采取递进形式对学生提出规定要求。关键词:学校体育;社会体育专业;人才培养中图分类号:G80-05 文献标识码:A 文章编号:1006-7116(2010)07-0032-04 20世纪90年代以来,中国的社会体育发展势头良好,人才需求缺口较大。据石岩研究发现,我国当前的社会体育指导员至少应配备65万人,到21世纪中叶应达到500万人以上。顺应社会体育发展的热潮,高校开办社会体育专业蔚然成风,全国的办学规模由2000年的30余所院校猛增到2008年底的230所,涵盖体育、师范、医学、理工、农业、综合等各类型高校。然而,与供需两旺形成鲜明对照的是,艰难的就业形势始终是社会体育专业难以摆脱的

梦魇。2006年,浙江省教育厅公布的浙江省普通高等学校毕业生就业率后10名的本科专业中,社会体育专业榜上有名;2007年,黑龙江省教育厅公布的黑龙江省普通高等学校毕业生年终就业情况,民族传统体育、社会体育、运动训练等20个本科专业年终就业率未超过40%;在另一项调查中,2008年全国社会体育专业本科毕业生的专业与工作对口率为40%,居所有专业倒数第3位,毕业后半年的月均收入为2090元。一边是缺口较大的人才需求,一边却是艰难的就业形势,问题根源在于教育与实际脱节、专业与职业脱节。2009年7月制定的《全国高等学校社会体育本科专业指导性专业规范》(以下简称《专业规范》)适时地提出了高校社会体育专业的建设问题,为明确社会体育专业的社会责任,促进专业培养与人才需求接轨,提高各高校办学质量提供了指导和有力的支撑。但从社会体育专业人才职业化培养的角度看《专业规范》,仍然存在诸多不足。 1 当前社会体育专业人才培养存在的主要问题 1)培养目标不明确。社会体育专业培养目标不明确,已经成为社会体育专业发展的最大制约因素。王爱丰等在对江苏近10所开设社会体育专业的高校研究后指出,各高校社会体育专业培养目标基本围绕《专业目录》进行设置,突出表现在专业特色不够、人才培养针对性不强,普遍存在着培养目标的定位与社会需求脱节,导致该专业的毕业生就业形势不乐观。石岩等学者均有类似观点。 2)课程设置实用性不强。课程设置是体现专业特色的灵魂。目前社会体育专业课程设置不够合理,岗位实用性不强,表现为两种趋向:一种情况是与体育教育专业课程雷同,传统的体育院校和师范院校的现有师资、设施基本是为了满足体育教育专业和运动训练专业的需要配备的,社会体育专业所需的师资、设施建设尚需时日。另一种情况是开设的特色课程受制于

大学体育课程标准

《大学体育》课程标准课程类型：公共课课程性质：必修课适用专业：各专业总学时：108 一、课程性质大学体育课程是以身体练习为主要手段、以增进高职学生健康为主要目的的必修公共课程，是高等职业学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。二、设计思路（一）课程基本理念 1、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保“健康第一”的思想落到实处，使学生健康成长。 2、激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和坚持终身锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此，在体育教学中，学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。 3、以学生发展为中心，重视学生的主体地位体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。 4、关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益体育与健康课程充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教

社会体育专业培养方案许昌学院

社会体育专业培养方案一、专业名称与专业代码专业名称：社会体育专业代码：040103 二、培养目标及培养要求培养目标：本专业培养适应我国体育社会化、产业化、市场化发展需求，德、智、体全面发展，能够掌握社会体育的基本理论、知识与技能，具有良好的社会体育素养，能在社会体育领域和物业管理部门从事群众体育活动、保卫、保安等方面工作，并能适应学校体育的教学、训练和组织竞赛指导工作的高级专门人才。培养要求：本专业主要通过学习社会体育方面的基本理论、基本技能，掌握国家有关体育工作和安全保卫的方针、政策和法规，受到服务社会、指导大众健身和系统的武术保安等方面的训练，初步形成群众体育活动组织管理、咨询指导、经营开发、安全保卫和教学科研等方面的基本能力。毕业生应获得以下几个方面的知识、能力和素质： 1、热爱体育教育事业，有理想、有社会主义责任感，树立正确的世界观、人生观和价值观，形成科学的思想方法；具有奋发奉献、团结协作的精神与公平竞争、遵纪守法的观念；形成良好的道德情操和自我教育能力； 2、掌握指导大众体育、养生健身、休闲娱乐及特殊人群体育的技术与指导方法；掌握人体科学、运动科学、治安管理和安全防范的基本理论、基本知识以及武术格斗的基本技能； 3、熟悉党和国家有关体育事业和安全保卫的方针、政策、法规，掌握社会体育相关学科的基本理论、基本知识，了解我国当前的社会治安情况； 4、具有从事群众性体育活动的组织管理、咨询指导、经营开发、物业管理及教学等方面的基本能力； 5、有一定的计算机应用能力和信息收集与处理能力，有应用一门外语进行交流的能力； 6、掌握基本的体育科研方法，并具有从事体育科学研究的能力； 7、具有创新精神、实践能力、良好的心理素质和职业素养；培养良好的心理素质和身心保健的知识和能力，高尚的审美情操，良好的生活习惯，坚强的意志和较强的应变能力。三、主要课程运动解剖学、运动生理学、体育保健学、体育心理学、体育社会学、体育统计学、体育管理学、体育法规、经济法、田径、篮球、体操、武术、网球、乒乓球、健美操、体育舞蹈、散打、跆拳道、擒拿与格斗。四、修业年限及授予学位 1、学制：标准学制为4年，可在3—6年中完成学业。 2、学位：符合许昌学院学士学位授予条件的，授予教育学学士学位。五、毕业学分要求本专业最低毕业学分为170学分；其中通识类必修课应修满37学分，选修课应修满12学分；专业基础课应修满48学分；专业方向课程应修满37学分；集中实践教学环节应修满36学分。

社会体育指导与管理专业培养方案(含教学计划)-体育学院-黄山学院

社会体育指导与管理专业培养方案（含教学计划）学科门类：教育学专业代码：040203 学制、修业年限、授予学位与毕业要求最低学分学制：四年修业年限：3-6年授予学位：教育学学士毕业要求最低学分：178.5学分主干学科与相近专业主干学科：体育学社会学公共管理学相近专业：体育教育院部负责人：李昌军审核：陈国平校长：汪建利日期：2013年8月 1、培养目标与服务面向本专业以“强技能、应用型”为特色，培养学生系统地掌握社会体育的理论知识和技能，能在社会体育领域中从事体育旅游产业、商业健身俱乐部和社区体育的组织管理、咨询指导、经营开发工作，也能胜任体育教育、行政管理和科研等方面工作的富有创新精神和创业能力的的应用型人才。本专业毕业生适合从事体育旅游产业、商业健身俱乐部和社区体育的组织管理、咨询指导、经营开发工作，也可从事体育教育、体育行政管理和体育科研等方面工作。 2、培养要求 1）工具性知识：初步掌握一门外国语，逐步提高并基本达到阅读本专业的外文书刊和一般会话水平。具有运用计算机的基本技能，掌握通过网络获取信息的知识、方法，能够进行文献检索。 2）人文社会科学知识：领会和掌握马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想；关注并熟悉国家有关体育，尤其是社会体育工作的方针、政策和法规；热爱社会体育工作，思想品德良好。 3）学科基础知识：掌握运动解剖学、运动生理学、体育保健学、体育心理学、社会体育概论、社区体育导论、中国传统体育养生学、健康评价与运动处方、体育俱乐部管理、体育经济学、体育管理导论、体育科研与方法等方面的知识。 4）专业知识与能力要求：（1）获取知识的能力：有独立获取本专业知识和更新知识、应用知识的能力，有良好的

健康中国与高校体育教育专业人才培养相关研究

健康中国与高校体育教育专业人才培养相关研究《“健康中国2030”规划纲要》的部署及实施还不到三年时间，在这个期间针对健康中国与高校体育教育人才培养关系的研究相对较为缺乏，在已有的相关研究中，多位学者、专家针对两者之间的关系进行了分析，研究的内容及结果主要是：陈立春、刘丹在其研究中指出，在“健康中国”的发展建设过程中，随着体育产业的稳定发展，与体育相关的消费迅速增长；针对体育事业的投资也越来越多，全民健康公共服务的体系也越加完善；涉及到健康的领域越来越广泛，对人才的需求更加专业化与多元化。在以高校体育教育专业人才培养供给侧改革的意义与关系进行研究的基础上，通过国内外实践经验的借鉴，在培养目标、培养力一式、课程规划、就业渠道等方面提出了其培养模式的改革方式，为相关人才供给侧的改革以及“健康中国”的建设工作提供了理论依据。张佳慧、辛鹏在其相关研究中，针对学校体育发展现状中的缺陷提出了一些建议：学校应提高对体育健康教育的重视程度以及加大力度的发展，以此使学生的体育观更加积极；体育教育课程要不断深化的进行改革，提高健康教育在教师综合素质中的占比；根据地方性的差异，制定适合终身体育教育的教学内容；更加多样化的发展学校体育，使学生具备核心体育素质；学校体育发展中的硬件设施及环境需要改善；保障体育活动中学生的人身安全问题，保证学校体育健康安全的稳定发展。康喜来、李德武在其相关研究中，以建设健康中国的大背景为基础，以相关文件传达的精神为指导方针，针对如何提高体育教育专业学生健康素养培养的工作效率进行研究后指出，体育教育专业学生在学习专业技能与健康知识的同时，还肩负着未来传播其学习内容的重要任务，是我国建设健康中国必不可少的未来栋梁，目前高校对相关专业人才的培养方式较为单调，还是以传统的培养理念为主缺少创新，对于学生健康素养的重视程度较低，导致学生健康水平达不到标准。在该文的最后笔者提出了一些建议：创新学校对相关专业人才的培养方式及理念；提高学校对学生健康素养的重视程度，完整体育教育专业人才培养的体系。并且进一步指出健康中国的建设工作急需优秀的综合性体育人才，也是各体育院校发展的最重要基础。 “健康中国2030”作为党中央部署制定的新健康政策，在社会中造成了各

体育教育专业所学科目

本专业课程由必修课、选修课、教育实践三部分组成。必修课包括公共必修课和专业必修课；选修课包括专业方向选修课和任意选修课；教育实践包括教育观察、教育调查和教育实习等。本专业学制三年，全学程共156周，其中教学活动（含考试）106周，教育实践10周，寒暑假30周，机动10周（主要用于社会实践、集体教育、军训、劳动教育和课外社团活动等）。（一）必修课必修课是本课程方案的主体，是对小学教师职前教育的主要途径。必修课分为公共必修课和专业必修课两大类课程。 l、公共必修课本类课程是国家规定的对大专学生进行思想道德素质和基本文化素质教育的课程，主要包括：毛泽东思想概论、马克思主义哲学原理、邓小平理论与“三个代表”重要思想概论、思想品德修养与师德、法律基础、形势与政策、体育、大学英语、信息技术基础等。公共必修课782学时。 2、专业必修课本类课程是对大学专科学历小学教师进行专业教育的必修课程，主要包括四部分：第一部分为教育类课程。主要有基础心理学、儿童发展与教育心理学、学生心理辅导、现代教育制度与思想、课程与教学论、班级管理、教育研究方法基础、现代教育技术、小学综合实践活动设计、少年儿童健康教育等。第二部分为文化通识类课程。主要有大学数学、自然科学基础、音乐、美术等。第三部分为小学教师职业技能类课程。主要有教师口语、书写等。专业必修课为818学时。（二）选修课选修课是本课程方案的重要组成部分，是在必修课基础上的拓宽、提高，是发展学生专业特长的重要途径。选修课分为专业方向选修课和任意选修课两大类。专业方向选修课是提高学生体育专业方向学科素养的课程。学校根据实际需要，开设本专业方向的以下课程：学校体育学、体育心理学、人体解剖与运动生理学、田径、体操（包括韵律操）、球类、游泳、体育游戏、民族传统体育、体育与社会、小学体育教学与研究、体育与社会、小学体育教学与研究。专业方向选修课为744学时。（三）教育实践

体育教育专业人才培养方案

川北幼儿师范高等专科学校体育教育专业人才培养方案（2016版）一、专业名称及专业代码专业名称:体育教育专业代码:670114k 二、招生对象与学制、学习形式 1.招生对象：高中毕业生 2.学制：三年 3.学习形式：全日制三、培养目标本专业主要培养出具有现代教育与体育教育的学科基础理论知识，理念先进，学有专长，能适应我国基础教育改革与发展的实际需要，同时具有良好的科学素养和职业道德，能胜任小学体育教学、课外活动指导、竞赛组织、学校体育管理等方面工作的应用型复合人才；主要服务于四川省及周边地区的小学体育教学、幼儿活动指导等。四、人才培养规格（一）本专业学生主要学习学校教育教学方面的基本理论和基本知识，接受作为体育教师所必备的运动技能的基本训练，掌握体育教学、训练、竞赛等方面的基本能力。 1.知识结构（1）领会和掌握马克思主义、毛泽东思想和“三个代表”的基本理论和知识，掌握本专业和相关专业的文献资料及运用现代教育网络技术获取信息的能力。（2）了解掌握国家的基本方针、政策与法律法规，尤其是国家有关教育、体育工作的方针政策。（3）掌握教育学、心理学的基础理论与方法；学校体育工作所需的教育科学、运动科学、心理科学、社会科学和运动项目的基本理论和基本知识。 2.能力结构（1）具备运用辩证唯物主义去认识、分析和解决问题的能力；（2）具备一定的英语听说读写、计算机应用及信息的获取、分析与处理的能力，实施普通话、三笔字、简笔画、课件制作等教学的能力；（3）掌握相关运动项目的基本技能，具备教学与训练中所必需的讲解、示范、保护帮助、分

析纠正错误、组织、制定相关文件的技术与方法。（4）具备体育教师所必备的教学、训练、科研、竞赛组织、裁判员、学校体育管理工作的基本能力。（5）具有继续学习、适应转岗及自主创新的工作能力。 3.素质结构（1）思想道德素质：坚持正确的政治方向，热爱祖国；具有较强的事业心、责任感，确立正确的人生观、价值观；具有较强的创新意识，团队合作精神。（2）科学文化素质：懂得相关的自然科学和社会科学的基础知识，具有较高的文化修养和人文修养。（3）专业知识素质：具有浓厚的专业兴趣和牢固的专业思想，掌握体育教学、训练、幼儿活动指导、竞赛组织、裁判员、学校体育管理工作的基本理论知识，能从事小学体育教学、训练、幼儿活动指导、竞赛组织、裁判员、学校体育管理和体育科研的基本素质。（二）证书要求 1.四川省大学英语等级考试三级证书； 2.全国普通高等学校计算机应用知识和能力等级考试一级证书； 3.普通话二级甲等证书； 4.相关项目的裁判等级证书五、主要面向工作岗位（群）六、职业能力分析与课程设置

社会体育专业本科培养方案

社会体育专业本科培养方案一、指导思想 1. 以邓小平理论、“三个代表”重要思想和党的十七大精神为指导，全面体现“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的时代精神，认真贯彻落实教育部《关于普通高等学校修订本科专业人才培养方案的原则意见》，使培养方案更具科学性、规范性 2. 适应社会发展需要，结合我国高等教育大众化、人才市场需求多样化、师范教育转型、基础教育全方位改革等时代背景，制定适合“多样化、个性化、创新型”人才成长的培养方案，使培养方案具有时代性、前瞻性。 3. 总结2006版本专业本科培养方案实施的经验，坚持“强化基础、拓宽专业，注重实践，突出能力，提高素质”的改革思路，以学生发展为核心，分类分层培养，使培养方案体现本专业特色和创造性。二、培养目标和基本规格 1. 培养目标本专业培养适应有中国特色社会主义现代化经济建设的需要，德、智、体全面发展，掌握扎实的社会体育的基本理论、知识与技术，知识面宽、素质高、综合能力强，能在社会体育领域中从事群众性体育活动的组织管理、咨询指导，经营开发以及教学科研等方面工作的复合型人才。 2. 基本规格（1）具有坚定正确的政治方向，热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，树立科学的世界观、正确的人生观和价值观。遵纪守法，敬业爱岗，团结协作，具有良好的思想品德和职业道德（2）掌握社会体育相关学科的基础理论、基本知识。掌握指导大众体育、养生健身、休闲娱乐的基本运动技能。具有从事群众体育活动的组织管理、咨询指导，经营开发及教学等方面的基本能力，掌握基本的科研方法，具有独立获取知识、分析问题和解决问题的能力，有较强的创新意识及能力。（3）具有创新精神和较强的终身学习能力。有基本的信息收集、分析、处理和应用能力，形成良好的信息责任感；有较强的动手能力和自学能力；具有科学的思维方法和习惯及求实与探索精神。（4）具有良好的表达和沟通能力。能熟练运用一门外语进行交流和沟通；有较强的口头和书面表达能力。（5）掌握体育、卫生保健和心理调节的基础知识，养成文明健康的生活习惯，具有健康的体魄和良好的心理素质。三、学制和修业年限 1. 基本学制为4年。 2. 修业年限可根据学生具体情况适当缩短或延长，学习年限最短为3年，最长不得超过7年。四、培养模式以“二分三强”基本人才培养模式为主，积极构建多样化的人才培养模式。

体育学院课程表.doc

体育学院课程表 2012级体育教育本科班2014-2015学年度第2学期星期课程节次一二三四五一现代教育技术应用一二班锐思楼④203 三班锐思楼④205 教师专业发展一二三班 402 运动生物化学一二班 502 体育管理学三班 605 羽毛球专选2 武术专选2 网球专选2 篮球专选2 1班排球专选2 羽毛球副选2 田径副选2 网球副选2 1班乒乓球副选2 1 班二三现代教育技术应用一二班锐思楼④203 三班锐思楼④205 羽毛球专选2 健美操专选2 篮球专选2 2班篮球馆南排球专选2 运动生物化学三班 603 体育科研方法一二班 602 网球副选2 2班乒乓球副选2 2班武术副选2 健美操专选2 田径专选2 篮球专选2 2 班篮球馆南乒乓球专选2 足球专选2 四五田径专选2 网球专选2 乒乓球专选2 足球专选2 教育心理学一二三班致远楼①3213 体育科研方法三班 603 篮球副选2 排球副选2 六七体育绘图一二三班 102 武术专选2 篮球专选2 1班篮球馆南体育管理学一二班 102 八九十说明（一）2012级体育教育本科班144人，三个行政班，6个术科班。（二）体育科研方法32学时周继锋，体育绘图 32学时何敬东，运动生物化学 32学时王念辉，体育管理学 32学时翟继勇，专项64学时：篮球1李久德2赵光勇、排球梁瑞林、网球赵光勇、羽毛球孙雪翰、足球刘笃涛、田径闻勇、武术（套路）李治坤、健美操李永红、乒乓球王凌飞，副项32学时：武术（散打）徐启龙、乒乓球王凌飞、网球赵光勇、田径闻勇、羽毛球孙雪翰、篮球林德平、排球孙贵英。体育学院课程表