习作4：笔尖流出的故事教案
习作4《笔尖流出的故事》讲义(写作指导+范文+名师点评)-2024-2025学年语文六年级上册
习作4《笔尖流出的故事》讲义（写作指导+范文+名师点评）-2024-2025学年语文六年级上册一、目标与思路1、目标要求(1)学习如何发挥想象，创编生活中的故事。
(2)能根据主要人物创设曲折生动的故事情节。
(3)学会运用环境描写或心理描写来突出人物形象。
2、构思解析(1)审题目本单元的习作是创编故事，我们既可以从教材提供的三组环境和人物中选择一组来创编故事，也可以自己创设一组新的环境和人物，根据生活实际，展开丰富的想象来创编故事。
因此，故事的题目可以根据主人公来拟定，如《淘气包张明》《铁蛋和他的表哥》等;也可以根据故事发生的环境来拟定，如《开满丁香花的校园》《月光下的村庄》等:还可以根据故事主题来拟定，如《珍贵的亲情》《原谅》等。
(2)明重点本次习作的写作重点是根据自己的生活实际，围绕主要人物，通过想象来创编情节曲折生动的故事，故事的主题要积极向上，并会运用环境描写推动故事情节的发展，运用心理描写丰满人物形象。
(3)理思路开满丁香花的校园(4)讲方法① 主题要鲜明突出我们要将自己构思出来的这个故事的主题在文中鲜明地表达出来，同时应注意保证故事的主题积极向上，而且力求深刻，从而使读者受到启发。
②)设计曲折的故事情节我们在叙述故事的时候，应该设置曲折的情节来吸引读者，例如制造悬念，让人物彼此产生误会，让故事高潮迭起，令读者从中受到启发。
③重点刻画主要人物形象我们在自己创作的微型小说里，可以设置多个人物，但对“主人公”，即主要人物，要进行细致刻画，并由此推动故事情节的发展。
④在文中合适的地方加入环境描写环境描写能交代故事的背景，渲染气氛，烘托人物心理，所以，我们要在文中选择合适的地方加人环境描写，为整篇文章增添亮点。
(5)选素材大家在了解了这个作文题目可以写什么以及怎么写以后，就要考虑自己的文章是选择教材给出的三组环境和人物中的一组，还是准备自己创设一组了。
接下来就要想想应该选什么素材来行文？我打算写教材给出的第三组环境和人物，题目叫《抓鳝鱼》。
习作：《笔尖流出的故事》教案
习作：《笔尖流出的故事》教案一、教学目标1、引导学生根据所提供的情境或设定的主题，展开丰富的想象，创编故事。
2、培养学生通过细节描写、情节设置等手法，使故事生动有趣、引人入胜。
3、锻炼学生能够清晰、有条理地叙述故事，提高语言表达能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）指导学生合理构思故事的情节和人物形象。
（2）帮助学生掌握通过描写人物的语言、动作、心理等表现人物特点的方法。
2、教学难点（1）如何引导学生打破常规思维，创造出新颖独特的故事情节。
（2）怎样让学生在有限的篇幅内，将故事叙述得完整且富有吸引力。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法、小组合作法四、教学过程1、导入（5 分钟）通过展示一些经典的故事片段，如《白雪公主》《小红帽》等，引导学生思考这些故事为什么能够吸引人，从而引出本节课的主题——笔尖流出的故事。
2、知识讲解（15 分钟）（1）介绍故事的要素，包括人物、情节、环境等。
（2）讲解如何塑造鲜明的人物形象，例如赋予人物独特的性格、外貌特征和兴趣爱好。
（3）阐述情节设置的重要性，如设置悬念、转折、冲突等，以增强故事的趣味性。
3、构思与讨论（15 分钟）（1）给出几个情境设定，如“在一个神秘的森林里，住着一群会魔法的小动物”“在未来的世界，人类与机器人共同生活”等，让学生选择一个进行构思。
（2）学生分组讨论，交流自己的想法，互相启发。
4、写作练习（20 分钟）学生根据自己的构思开始写作，教师巡视，及时给予指导和建议。
5、展示与评价（15 分钟）（1）选取部分学生的作品进行展示，让其他同学进行评价，提出优点和改进的地方。
（2）教师进行总结评价，重点强调故事的完整性、情节的合理性以及人物形象的鲜明性。
6、总结与拓展（5 分钟）（1）总结本节课的重点内容，如故事创作的方法和技巧。
（2）布置课后作业，让学生进一步完善自己的故事，并鼓励他们多读优秀的故事作品，提高写作水平。
五、教学反思通过本次教学，学生对故事创作有了一定的了解和兴趣，但在情节创新和人物描写方面还需要进一步加强指导和练习。
统编习作四《笔尖流出的故事》教学设计
回顾课文，明确虚构故事创作的方法。为自己创编故事做准备。
重温文本中的故事情节，引导孩子们理解故事情节设计的几种方法：
设置悬念、安排“事故”、制造冲突。
充分利用文本资源，感受文中的细节描写，塑造人物的方法。
明确创编要求。
环节二：把这对生活的改变写清楚，把原因写具体
二、回顾课文内容，了解虚构故事的特点。
（一）曲折的故事情节
1. 回忆本单元学过的三篇课文，指三名同学分别说说三篇课文的主要内容。
2.教师总结：这三个故事都是虚构的，都非常感人。
虚构的故事往往情节曲折，人物形象鲜明，因为作者可以充分发挥想象来写。
3、出示创编小锦囊。
（1）抓住特点，合理想象。
（2）细节描写，塑造形象。
（3）环境描写，烘托品质。
（4）设计冲突，丰富情节。
4、创编。
根据提示，梳理清楚
环境和人物的关系，对故事情节进行创编。
芳香、和谐、温暖、
欢乐、芬芳
根据人物构思----故事大概
创编故事情节—制造矛盾冲突。
情节1：老师组织运动会开幕式排练，淘气包捣乱。
统编习作四《笔尖流出的故事》教学设计
教学
内容
习作四《笔尖流出的故事》
教学
目标
1.了解虚构故事的特点。
2.明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。
教学重难点
重点：根据给出的环境和人物，创编故事。
难点：想象一个完整并且吸引人的故事。
拟定
教学
课时
两课时
教法
学法
教法：讲授法、讨论法、小组合作法 学法：自主学习法、朗读法
部编版小学六年级上册语文《习作4：笔尖流出的故事》教案
部编版小学六年级上册语文《习作4：笔尖流出的故事》教案一、教学目标•知识目标：复习课文《卓越的故事》和《真心换真情》，学生能够理解并运用课文中的词汇、语法和句式，能够运用所学知识写出一篇小故事。
•能力目标：能够自主思考、进行创作，培养学生的想象力和创造力，提高语言表达和写作能力。
•情感目标：激发学生对于写作的兴趣、对于故事的喜爱和好奇心，培养学生的耐心和毅力。
二、教学重难点•教学重点：课文复习与学生作文的指导。
•教学难点：如何引导学生写出一篇生动、精彩的小故事，培养学生的创意和想象力。
三、教学过程设计1. 热身活动老师可以设计一些与写作和故事相关的小游戏，如句子接龙、续写故事等，激发学生的兴趣和热情。
2. 复习课文老师可以集中复习《卓越的故事》和《真心换真情》两篇课文，让学生读一遍，并就其中出现的生词和重点句子进行解释和讲解。
3. 分组讨论根据班级人数和具体情况，将学生随机分成小组，让同组学生相互讨论各自的故事想法和构思，鼓励他们分享和借鉴，开放想象力和构思能力。
4. 教师指导老师可以对学生的构思和想法进行指导和点拨，引导学生从不同的角度考虑故事情节和人物性格等方面，确保学生写出的故事生动有趣、情理通顺。
5. 作文时间给学生足够的时间，让他们尝试写出一篇自己的小故事，可以提供一些辅助材料，如故事框架、人物设计等，以帮助学生更好地完成任务。
6. 作品展示让学生轮流在班级中展示自己的故事，鼓励大家互相欣赏和评价，提供改进建议和意见，以帮助学生不断提高自己的写作水平。
7. 总结反思让学生在课堂结束前进行总结和反思，回顾自己的写作过程和成果，分析自己在写作中存在的问题，以及下一步如何改进和进一步提高。
四、教学策略1. 激发学生的学习兴趣和参与热情老师可以设计一些有趣的活动或游戏，激发学生的兴趣和积极性，让他们更加愿意参与到教学中来。
2. 鼓励自主思考和创新教师要尊重学生的思考和想法，鼓励他们进行自主构思和创新，提高学生的创造力和思维能力。
部编版六年级语文上册第四单元习作：笔尖流出的故事(教案)
习作：笔尖流出的故事（教案）教学目标1. 展开想象，根据提供的环境和人物创编生活故事。
2. 把故事情节写完整，情节尽可能吸引人，通过环境描写或人物的心理描写体现人物形象。
（教学重难点）教学准备荣德基小学课件资源。
教学课时 2 课时第一课时课时目标1. 展开想象，根据提供的环境和人物创编生活故事。
2. 把故事情节写完整，情节尽可能吸引人，通过环境描写或人物的心理描写体现人物形象。
教学过程Ⅰ旧知导入，理清三要素1. 师：同学们，在我们成长的过程中，有过很多精彩纷呈的故事，经历过获得成功的喜悦，经历过遭受挫折的烦恼。
我们认真聆听过他人的故事，也在不同场合讲述过自己的故事。
但是如何才能把故事写得有吸引力，把人物形象表现出来呢？让我们一起来回顾一下本单元所学的课文《桥》和《穷人》吧！看看这两篇课文吸引人的地方在哪里，人物形象是如何表现出来的。
（小组讨论，集体交流）2. 根据学生回答，整理信息。
（1）环境描写。
《桥》一文中的环境描写让我们感受到当时情况的危急，渲染了紧张的气氛，为后文老汉镇定地指挥人们过桥做了铺垫。
《穷人》一文中，通过屋内和屋外的环境描写，让我们感受到桑娜的勤劳能干。
（2）情节设计。
《桥》最后的结尾让人意想不到，情节设计出人意料却又在情理之中。
《穷人》一文中，丈夫前面的考虑与后面的行为出乎人的意料，这就是情节上的起伏，就是文章能够吸引人的点。
（3）心理描写。
《穷人》一文对桑娜抱回孩子的心理活动进行了详细刻画，真实地展现了她矛盾的内心世界，刻画了一个充满爱心、同情心的劳动妇女的形象。
3. 师总结：虚构的故事往往情节曲折，人物形象鲜明，我们在写作时应学习通过环境描写、情节设置、人物心理描写等形式去塑造鲜明的人物形象。
【设计意图】对本单元的课文进行回顾和梳理，让学生能够快速地投入新课的学习。
Ⅱ确定要素，构思故事1.根据下面提供的三组环境和人物的要素提示，展开想象。
环境：开满丁香花的校园环境：冬日黄昏时车来人往的街头人物：淘气包张明人物：充满爱心的少年陆天雷厉风行的班长王寒冰志愿者徐明充满活力的年轻班主任李军环境：月光下的村庄人物：铁蛋铁蛋远道而来的表哥师：请同学们从中选择一组，想象一下他们之间会发生什么事呢？提醒你，曲折的故事情节会让你的故事更有趣，适时运用语言、动作、心理描写等，可以让你的故事更生动。
六年级上册语文第四单元习作：笔尖流出的故事【教案】
习作：笔尖流出的故事【教学目标】1.展开想象，根据提供的环境和人物创编生活故事。
2.把故事情节写完整，通过环境或心理描写体现人物形象。
【教学重、难点】把故事情节写完整，通过环境或心理描写体现人物形象。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第1课时【教学目标】1.能围绕主要人物，展开丰富的想象。
2.围绕主要人物创编故事，运用语言、动作、心理活动等描写方法塑造人物。
【教学过程】一、情境导入，出示课题1.（出示课件2）教师提出要求：你喜欢什么故事？能不能给大家讲一个呢？（出示课件3）预设1：学生讲述《没有牙齿的老虎》的故事。
（出示课件4）预设2：学生讲述《神笔马良》的故事。
（出示课件5）预设3：学生讲述《狼来了》的故事。
2.（出示课件6）教师出示课题——习作：笔尖流出的故事。
二、审题指导（出示课件7）1.明确习作要求（出示课件8）（出示课件23）环境是人物活动的场景，环境描写能助推情节，也能表现人物。
我们如何描写环境呢？（出示课件24）穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
不过，孩子们都还健康，没什么可抱怨的。
桑娜倾听着风暴的声音。
“他现在在哪儿？老天啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”她自言自语着。
预设：作者巧妙地将环境描写和心理活动描写结合起来，表现了桑娜内心的焦急和担忧。
（出示课件31）仿写范例过了一会儿，妈妈说：“天太冷了，儿子，我们回家吧！”陆天和妈妈依依不舍地转身离开，可是小狗也跟在他们身后。
陆天心想：怎么办呢？这只小狗如果没有人照顾它，可能要不了几天就会冻死在街头，它多可怜啊！他鼓起勇气对妈妈说：“妈妈，我们把这只小狗带回家吧，看它多可怜。
不然的话，它就会冻死的。
”妈妈停下了脚步，想了想，答应了陆天。
他们带小狗回家，给小狗洗了个热水澡，并给它取了个好听的名字——朵朵。
经过一个冬天的调养，“朵朵”一天天变胖起来，它的毛软软的，比棉被还要软。
眼睛圆滚滚的，让人一看就喜欢。
陆天和“朵朵”成为形影不离的好伙伴。
部编版小学六年级上册语文《习作4：笔尖流出的故事》教案3篇
部编版小学六年级上册语文《习作4：笔尖流出的故事》教案
3篇
【篇一】部编版小学六年级上册语文《习作4：笔尖流出的故事》教案
教学目标
1.了解虚构故事的特点。
2.明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。
教学重点
根据给出的环境和人物，创编故事。
教学难点
想象一个完整并且吸引人的故事。
教具准备
课件
教学过程：
一、重温故事内容，了解特点
1.回忆本单元学过的三篇课文，指三名同学分别说说三篇课文的主要内容。
2.教师总结：这三篇课文写的都是故事。
《桥》一名老党员在洪水袭来的时刻镇定指挥全村人过桥，把生的希望留给别人，把死的威胁留给自己。
《穷人》桑娜和渔夫在自己家生活贫穷的情况下，收养邻居家两个孩子。
《在柏林》一位后备役老兵把自己的妻子送往疯人院，然后去参战。
这三个故事都是虚构的，都非常感人。
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习作笔尖流出的故事教学教案
习作笔尖流出的故事教学教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标帮助学生掌握习作的基本技巧，通过笔尖流出的文字表达自己的思想和感受。
培养学生的观察力、想象力和创造力，使他们能够写出有趣、生动的故事。
提高学生的语言表达能力，使他们能够清晰、准确地表达自己的思想和感情。
1.2 教学内容介绍习作的概念和重要性讲解故事的结构和发展教授如何通过人物、情节和背景来构建故事指导如何运用语言技巧来增强故事的吸引力第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法采用讲授法、示范法、实践法、讨论法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
利用多媒体教学资源，如故事视频、图片等，帮助学生更好地理解和实践。
组织学生进行小组合作和分享，促进学生之间的交流和互助。
2.2 教学步骤引入：通过一个简短的故事引出习作的概念，激发学生的兴趣。
讲解：讲解故事的结构和发展，强调人物、情节和背景的重要性。
示范：示范如何通过人物、情节和背景来构建故事，展示如何运用语言技巧。
实践：学生进行写作实践，尝试运用所学的技巧和知识。
反馈与修改：学生互相交换作品，给予反馈和建议，进行修改和润色。
第三章：教学评价与反思3.1 教学评价学生写作作品的质量：内容丰富、结构清晰、语言准确。
学生参与度和积极性：积极参与讨论、主动分享自己的想法和作品。
学生对习作的理解和掌握程度：能够运用所学的技巧和方法进行写作。
3.2 教学反思教师应及时给予学生反馈，鼓励他们的优点并指出需要改进的地方。
教师应根据学生的实际情况调整教学内容和难度，满足不同层次学生的需求。
教师应鼓励学生多读多写，提供更多的机会和资源供他们进行实践和提高。
第四章：教学资源与材料4.1 教学资源教学PPT、故事视频、图片等多媒体资源习作指导和样例文章写作纸张、文具等基本教学用品4.2 教学材料学生写作作品集学生互评反馈表教学指导手册第五章：教学计划与安排5.1 教学计划确定教学目标和内容，制定详细的教学计划，包括每个课时的具体内容和活动。
部编版六年级语文上册《习作4：笔尖流出的故事》教案范文共三篇
部编版六年级语文上册《习作4：笔尖流出的故事》教案范文【篇一】教学目标1.了解虚构故事的特点。
2.明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。
教学重点根据给出的环境和人物，创编故事。
教学难点想象一个完整并且吸引人的故事。
教具准备课件教学过程：一、重温故事内容，了解特点1.回忆本单元学过的三篇课文，指三名同学分别说说三篇课文的主要内容。
2.教师总结：这三篇课文写的都是故事。
《桥》一名老党员在洪水袭来的时刻镇定指挥全村人过桥，把生的希望留给别人，把死的威胁留给自己。
《穷人》桑娜和渔夫在自己家生活贫穷的情况下，收养邻居家两个孩子。
《在柏林》一位后备役老兵把自己的妻子送往疯人院，然后去参战。
这三个故事都是虚构的，都非常感人。
虚构的故事往往情节曲折，人物形象鲜明，因为作者可以充分发挥想象来写。
（板书：虚构故事情节曲折吸引人）二、根据提供材料，创编故事1.学生读一读课本上为我们提供的三组材料：环境和人物，然后选择一组或自己创设一组，准备创编故事。
2.教师指导。
写的时候注意：故事要围绕主要人物展开。
把故事写完整，情节尽可能吸引人。
试着写出故事发生的环境，还可以写一写任务的心理活动。
3.分组指导第一组要注意：地点：校园时间：丁香花盛开的季节人物一：张明淘气包性格，学生角色；人物二：王寒冰“小辣椒”性格，班长角色；人物三：李军，充满活力，班主任角色综合以上素材展开联想：张明怎么淘气了，班长是怎样处理的？班主任李军老师又是怎么做的？第二组要注意：时间：冬日黄昏地点：街头当时环境：车来人往人物一：少年陆天特点：充满爱心人物二：流浪狗朵朵综合以上素材展开联想：流浪狗出现在哪儿，什么样子？陆天怎么发现了朵朵，他是怎么做的？第三组要注意：时间：月光下（夜晚或深夜）地点：村庄人物一：铁蛋人物二：爷爷特点：体弱多病综合以上素材展开联想：为什么只是爷爷和铁蛋？爷爷出现了什么情况？铁蛋怎么办的？（板书：时间地点人物故事完整）4.习作开始，独立完成。
习作：笔尖流出的故事-部编版六年级语文上册(小学)教案
习作：笔尖流出的故事-部编版六年级语文上册（小学）教案一、教学目标1.了解习作的一般要求和规范；2.掌握习作的基本技能和写作方法；3.学会通过绘画、描写等手段创作自己的故事；4.提高学生的语文表达能力和创造力。
二、教学内容1. 习作的一般要求和规范1.字迹清新、端正、工整；2.用词准确、语法正确、表达流畅；3.结构合理、层次分明、重点突出；4.语气恰当、兴趣盎然、语言生动。
2. 习作的基本技能和写作方法1.通过日常生活、校园环境等素材，搜集、积累素材；2.根据习作要求，选择合适的角度和立意；3.构思、提纲、展开、收束、修饰，逐步形成完整的习作篇章。
3. 创作自己的故事1.观察周围的人和事，了解自己和他人的生活状态；2.想象力和创造力，可以从绘画、描述等角度入手；3.寻找敏感点，写实描摹或臆想想象，塑造立体性的人物形象。
4. 提高学生的语文表达能力和创造力1.通过课堂讲解、课外习作，提高学生的文字表达水平；2.通过个性化创作，提高学生的语文创造力。
三、教学重点和难点1. 教学重点1.习作的基本要求和规范；2.创作自己的故事，采用不同的角度和立意。
2. 教学难点1.如何真正体现学生自己的思想、情感和生活经历；2.如何将现代情感和传统思想有机结合。
四、教学流程1. 导入环节根据学生不同的认知水平，设计不同的导入方式。
如使用图片、视频、小故事来生动形象地引入习作活动，激发学生的写作热情。
或以“谁的笔尖流出的故事最有意思”作为主题，让学生通过交际互动的方式，预热学习氛围。
2. 活动设计第一节习作要求和规范讲解1.通过多媒体展示习作的一般要求和规范，让学生对习作的整体要求有一定的认识；2.对每一项要求和规范进行详细的解释，并结合实例进行讲解与演示；3.让学生认识到习作所要求的语言要准确、优美、生动，结构合理，表达深刻、真实。
第二节如何构思提纲1.通过小组互动、自我介绍等形式了解学生每个人的兴趣、爱好、特点；2.以“我的经历”“我的梦想”为创作主题进行小组讨论，让学生从自己的生活、往事或未来，找到可供展开的习作素材；3.通过提问或自上而下的组织方式收集学生的观点和想法，形成一个基本的提纲。
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【出示课件2】
《桥》 一名老党员在洪水袭来的时刻镇定指挥全村人过桥，把生的希望留给别人，把死的威胁留给自己。
《穷人》 桑娜和渔夫在自己家生活贫穷的情况下，收养邻居家两个孩子。
《在柏林》 一位后备役老兵把自己的妻子送往疯人院，然后去参战。
这三个故事都是虚构的，都非常感人。
第二组 要注意：【出示课件5】
1.时间：冬日黄昏
2.地点：街头
3.当时环境：车来人往
4.人物一：少年陆天 特点：充满爱心
人物二：流浪狗朵朵
5.综合以上素材展开联想：流浪狗出现在哪儿，什么样子？陆天怎么发现了朵朵，他是怎么做的？
第三组 要注意：【出示课件6】
1.时间：月光下（夜晚或深夜）
2.地点：村庄
学生选择环境和人物后，先自己思考，然后教师分组指导，为学生的习作铺路搭桥，预防学生直接离题或不符合要求、无从下笔等情况出现。
板书
设计
虚构故事 情节曲折 吸引人
时间 地点 人物 故事完整
教学反思
这次习作的目的是要求学生了解虚构故事的特点，自己创编故事。在实际教学中，我先和学生一同回顾了刚刚学过的三篇课文，也就是说三个虚构的故事，让学生真切感受虚构故事的特点，为自己的创作做准备。然后学生自读三组环境和人物，选择自己感兴趣的一组去展开联想写作文。在这个环节，我做了较为具体的指导，让学生注意到时间、地点、人物身份、性格特点等，这样学生的联想才切合实际，编写出的故事才有可能吸引人。这些地方做的比较到位，学生完成情况较好。
课题
变习作4：笔尖流出的故事
课型
习作
授课
时间
1课时
教学
目标
1.了解虚构故事的特点。
2.明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。
教学
重点
根据给出的环境和人物，创编故事。
教学
难点
想象一个完整并且吸引人的故事。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
新课
教学
（ ）分钟
一、重温故事内容，了解特点
1.回忆本单元学过的三篇课文，指三名同学分别说说三篇课文的主要内容。
虚构的故事往往情节曲折，人物形象鲜明，因为作者可以充分发挥想象来写。
（板书：虚构故事 情节曲折 吸引人）
二、根据提供材料，创编故事
1.学生读一读课本上为我们提供的三组材料：环境和人物，然后选择一组或自己创设一组，准备创编故事。
2.教师指导。【出示课件3】
写的时候注意：
故事要围绕主要人物展开。
把故事写完整，情节尽可能吸引人。
对教材提出的写作时让学生尝试写环境，以及写心理活动的建议没有落实好，在今后的教学中要适时地予以补充。
试着写出故事发生的环境，还可以写一写任务的心理活动。
3.分组指导
第一组 要注意：【出示课件4】
1.地点：校园
2.时间：丁香花盛开的季节
3.人物一：张明 淘气包性格，学生角色；
人物二：王寒冰 “小辣椒”性格，班长角色；
人物三：李军，充满活力，班主任角色
4.综合以上素材展开联想：张明怎么淘气了，班长是怎样处理的？班主任李军老师又是怎么做的？
3.人物一：铁蛋
人物二：爷爷 特点：ຫໍສະໝຸດ 弱多病4.综合以上素材展开联想：为什么只是爷爷和铁蛋？爷爷出现了什么情况？铁蛋怎么办的？
（板书：时间 地点 人物 故事完整）
4.习作开始，独立完成。
三、相互交流习作，提出建议
1.交流习作，互相评阅。
2.提出建议，帮助修改。
回忆三篇课文，讲出三篇课文的主要内容，是要以虚构故事来引路，从而达到“读故事——写故事”的一个目的。