高职院校体育教师继续教育研究
促进高职体育教师继续教育策略的思考
革 下教 学实际 、 教师学历 和职称等因素 ， 分层次 、 分阶段 、 重点 分 的对全体教师进行继续教育 。针对刚进校 的青年教师 ， 重点对其 进 行体 育的基础知识 、 材教法的钻研 、 教 教学 能力 提高等方 面的
培训 ， 让他们快速 的完成 由学 生向教师角色的转换 ， 较好地胜任 体育教学工作。针对具有 中级职称的教师 ， 在教学 能力和科研培 训 的基础上 ， 将重点放在提高学历 、 学位 的培训 ， 让他们在提高 自 身能力 和学历的基础上更好地为教学 、 科研服务 ， 为将来成 为体 育教学骨干做好准备。针对副教授和教授 的高级职称教师， 重点
根据新世纪 的发展趋势和特点 ， 新世纪 的人才应 当是既具有 扎实的基础知识又 了解学科前沿 ； 既具有 国际视野 ， 叉熟悉 中国 国情 ； 既具有理性的科学精神 ， 又具有浓厚的人文素养 ， 既脚踏实 地又能主动适 应积极推进甚 至引导一系列 社会变革 。要完成培 养这些人的任务， 体育教师应具备一些必要 的素质。首先体育教 师应该实现由维持型 向创造型 的转化 ， 从传统的课堂传授知识的 角色向教 育过程 的指导者 、 组织者和参与者 的角色转变 ， 以扩大 教学 工作的适应性和灵活性 。其次 ， 体育教师 由本体 型向指导型 的转换 。未来多样性 的社会 ， 教师在强调学生的本体表现和 需要 接受知识的同时给予学生更多方法＿－ ｌ的指导 ， 卜 在促使学生掌握技 能、 知识 的同时 ， 发展学生 的身体 ， 促进学生 的健康 。第 ｉ ， 由教 师的主导性向师生的平等性转换 。确立先进 的教育 民主化意识 ， 打破传统的 ， 师道尊严 ， 突破传统的师生关系上的领导与被领导 、 管理与被管理 的状况 ， 建立 民主 、 平等的新 型师生关系 ， 实现广大
河南省高职院校体育师资队伍现状调查及发展对策研究
体 育师 资队伍建 设 ，依 法推 行体 育教
师 队伍 规 范化 管 理 ，加 大 经 费投 入 ， 对 体育 师资 队伍 的建设 问题 进行 专 门 规 划 。生活上 给予充 分关 心 ，在 舆论
４ ０人之 间 ，基本 符合教 育部关 于体 育
课 教学 班 学 生人 数 在 ３ ５人 左 右 的 规
士及 以上学位 比例 应达 １ ％，高职 称 ５
比例应 达 ２ ％。 ０
表 ３ 职前学历、职后学历结构 学历 博士 硕士 本科 专科 其它
２ ７ ９ ２ ８ ６ ２
、
现 状调 查
对 高职学 校体育 教学 的规律 还没 能很
好地 掌握 ，经验 不足 ，且部 分人 还缺 少敬业精神。 （ 二）职称情况 教 师职称 结构 是指 师资 队伍 中教 师 各类 职称人 数的 比例关 系 ，它 在较 大程度上反映了教师 队伍 的学术水平 。 有研 究表 明 ：高职 院校 职称结 构
会公 开招聘 优 秀人才来 担任 专兼 职教 师 ，调整 和改善 教师 队伍 的学历 、职 称结构 ，加强师资队伍建设 。 增强体育教学与科研 的整体实力 ， 努力 造就体 育学 术梯 队 。要 增强 体育 科学 研究 的整体 实力 ，在 时 间和经费
上 给予一定 的保 障 ，形 成一 个重 视科
定 。在教学 工作量 方面 ，根 据教育 部 ［０ ４ １ ２０ ］ ６号文件 《 高职高专院校人 才 培养 工 作水 平 评估 指标 体 系》 精 神 ，
５ ％的专任教师周学时 ≤１ 。而本次调 ０ ２
对 体 育教 师 培训 的 态度 表 现 为一 般 ； 仅有 ６１ ．％的院校不 太支持 ；没有 院校
约 为 ０１： ． ： ． ５０： ．，助 教 人 ． １ ３４： ． ０１ ４
高职院校体育理论课教学实践与探讨
高职院校体育理论课教学实践与探讨作为一名高职院校体育教师，不仅要有较强的技术教学能力，还应具备扎实的基础理论知识和先进的体育理论教学水平。
体育教师的理论教学水平是否讲究科学性、艺术性、实用性、通俗性非常重要，特别对于高职院校学生，使他们通过体育理论课的学习不仅明白运动的方式、方法，还要学会运动的原理，逐步建立判断性思维和创造性思维，具有知识的再生本领。
这就要求体育教师在理论课教学中采用”讲、想、疑、答”相结合的科学方法。
1.实践与探讨1.1讲1.1.1教学中要采用兴趣连带讲授法。
上课时先以体育运动为”向导”，吸引住学生兴趣并联系生活实际进行讲解，使讲解的内容富有知识性和趣味性。
如讲授体育锻炼对人体心脏的影响时，首先要讲解人体心脏的形态、结构，重点讲解左右心房突出的左右心耳。
因为心耳是血液的补充储存器，当人们进行运动时，心脏活动加剧，心耳便参与活动锻炼加快血液循环。
如心耳中血流长期缓慢，就有可能形成”血栓”，所以说生命在于运动。
这样就会使学生对心耳的作用牢记不忘。
1.1.2教学过程要精讲，不能硬灌。
精讲应抓重点和难点，找规律并启发学生自主学习的积极性，变被动为主动，帮助学生找到学习知识的途径与方法。
如在讲授心血管系统与运动的关系时可不用受教材章节限制，按最清晰简捷的方法进行归纳，理顺、找出层次关系。
可以讲解与循环有关的一些基本概念，在讲授循环的起止部位，最后结合运动实践跑、跳等专项供血循环途径，用图表和箭头示意，口手并用边讲边画，最后加以小结。
此举能较好提高教学效果。
1.1.3教学中可进行异步教学的尝试。
传统的同步教学强调统一要求，同一速度，忽视了学生的主动性和创造性，这与现代社会教学必须培养”快学习”和”快创造”的全面发展的人才格格不入。
所以在钻研教材时，应组织消化参考资料，根据教材内容的简繁和学生具体情况，大胆尝试异步教学法。
因材施教将教师的九步指导（提出问题-提示方法-明了学情-研讨学习-启发-复习-作业-改错-小结）紧密结合，实现学生学习个性化和教师指导异步化的统一。
高职院校体育教师继续教育面临的困惑及其对策
持 续发展 。
育； 重一次教育 ， 轻继续教育的现象， 高职 院校体育教 师 的学 历与本科 院校 比普遍 偏低 ， 因此 ， 他们 面前 摆在 的首要 任务是学 历教 育 ， 而他们 又处 在 高职 院 校体 育
改革 的转型时期 ， 如何 协 调两 者 的关 系 是 困扰 他们 继 续教育 的主要原 因。
２ ０ 第８ ０年 期 １
继 续 教 育研 究
ｌ ９
们课前 的准备及 在 学校 的其 他工 作 发 生 冲突 ， 时 会 有 影响 教学效 果 ， 这样一 来 既影响 了教学 ， 又保 证不 了继
续 教 育 的效 果 ， 而 导 致 参 加 继 续 教 育 的 积 极 性 不 高 。 从
（ ） 二 高职 院校 体 育 教师 继 续 教育 是 提 高 师资 队 伍建设 的重 要保证 高职 院校体育 教 师多 数 接受 的是 传 统体 育 教育 ，
他们 对现代 职业 教育理论 知之甚少 ， 又缺乏教学 实践 。 从师 资队伍建 设 的 目标 来看 ， 高职称 、 高学历教 师的理 论和科 研能量 较强 ， 是本学科 的带 头人 ； 讲师是本 学科 教学及 科研 的骨干 。 因此 ， 无论 处 在 哪个梯 队的教 师 为适应 高职 教育 改革 的需要 ， 应 通过 继续 教 育这 一 都 途径来 完善 自我 。否 则 ， 法适 应 现代 职业 教 育发 展 无
肩负着 培养能满 足地 方 经济 、 行业 建 设 的高 层次 技 能 型应用 人才 的重 任 。高 职 院校体 育作为 教育的重要 组 成部分 ， 它不仅 肩负着增 进学生 体质健康 的任务 ， 重 更 要的是 为培养 学生尽快 地适应社 会服务 。然而在西 方 职 业 院校 体育教 育思潮 与具有 中国特色 的体育教育发 生博 弈 之际 。如 何建立 一支适应 我 国现代 职业教育特
高职院校体育教学存在的问题及对策
高职院校体育教学存在的问题及对策随着中国经济的飞速发展，高职院校越来越受到人们的重视，毕业生也受到了越来越多的认可。
面对这一变化，高职院校的体育教学也面临着一些问题，不容忽视。
本文将探讨高职院校体育教学存在的问题，并提出相应的对策。
一、存在的问题1. 学生参与度不高在高职院校的体育教学中，很多学生对体育课缺乏兴趣，对于体育锻炼的积极性不高，导致他们在体育课上的投入不够。
缺乏兴趣和热情的学生很难体会到体育锻炼的乐趣，影响了他们身体素质的提高。
2. 体育设施不足一些高职院校的体育场馆和器材不足，甚至有些学校没有专门的体育场馆，只能在操场上进行体育锻炼。
这使得学生在进行体育教学时无法得到良好的锻炼和训练条件，难以达到预期的教学效果。
3. 缺乏专业化的体育教师一些高职院校的体育教师专业水平参差不齐，有些学校甚至缺乏专业化的体育教师。
这就导致了体育教学质量参差不齐，难以为学生提供高质量的教学内容和服务。
4. 体育教学与实际需求脱节一些高职院校的体育教学与学生实际需求脱节，注重理论学习而缺乏实践操作，使得学生在体育锻炼方面缺乏实际操作经验，难以应对实际生活中的体育活动和锻炼需求。
二、对策1. 提高教师专业水平高职院校应该加强对体育教师的岗前培训和定期培训，提高他们的专业水平和教学能力。
学校可以聘请一些专业的体育教师和教练员，为学生提供更专业的体育教学和指导。
2. 加强对学生的体育宣传教育学校可以通过在校园内举办各类体育赛事、活动、讲座等方式，加强对学生的体育宣传教育，引导学生树立正确的体育观念，提高他们对体育锻炼的兴趣和热情，提高参与度。
3. 加大体育设施的建设投入学校应该加大对体育设施的建设投入，并提高设施的使用率，为学生提供更好的锻炼和训练条件。
可以通过引进专业设备和器材，建设更加现代化、多功能的体育场馆，提高学生的体育锻炼质量。
4. 优化体育教学内容和方式学校可以结合学生的实际需求，优化体育教学内容和方式，注重实践操作，注重培养学生的体育锻炼习惯和技能，提高学生的体育素质。
高职体育教育教学分析
高职体育教育教学分析随着社会的不断发展和改变，人们对健康的重视程度也越来越高。
体育教育作为教育的重要组成部分，受到了越来越多的关注。
在高职教育阶段，体育教育的教学也是十分重要的。
本文将对高职体育教育教学进行分析，探讨其特点、问题和发展方向。
高职体育教育教学的特点1. 实用性强：高职体育教育的特点之一是实用性强。
高职教育的目标是培养学生具有一定的职业技能，使他们能够顺利地融入社会生活和工作。
高职体育教育的教学内容需要紧密结合职业需求，注重学生的操作技能培养，注重学以致用。
2. 职业导向性强：高职体育教育教学还具有明显的职业导向性。
学校在教学中需要紧密结合社会需求，为学生提供与职业相关的体育知识和技能培训，培养学生的职业素质和职业精神。
3. 高度实践性：高职体育教育注重实践性，对学生的体育技能和运动能力要求较高。
高职体育教育的教学内容需要紧密结合实际的体育运动，加强实践教学，培养学生的运动技能和竞技能力。
在高职体育教育教学中，也存在一些问题，主要有以下几个方面：1. 教学资源不足：目前，一些高职院校的体育教学资源相对不足，教学设备陈旧，体育场馆不足，给体育教学带来了一定的困难。
2. 教师队伍不稳定：一些高职院校的体育教师队伍不够稳定，素质参差不齐，一些老师缺乏实践经验和职业素养，教学水平参差不齐。
3. 课程设置不合理：一些高职院校的体育教学课程设置不合理，教学内容滞后，与社会需求和职业发展不相适应。
4. 学生的体育兴趣不高：一些学生对体育教育缺乏兴趣，只是抱着应付的态度来参加课程，对体育教育的认识不够深入。
为了解决这些问题，高职体育教育教学需要朝着以下方向进行发展：1. 加大教学资源的投入：学校和相关部门应该加大对高职体育教育的投入，提高教学设备和场馆的质量，改善教学条件，优化体育教育的教学环境。
2. 继续完善教师队伍建设：学校应该注重对体育教师队伍的建设，提高教师的业务水平和职业素养，建立健全的选聘、培训和激励机制，吸引更多高水平的体育教师加入到高职教育工作中。
高职院校体育教师继续教育面临的困惑及策略
要求非 常高，所以高职 院校 的体 育教 育尤其重 要 。拥 有一 支高素质 的体 育教 师队伍 ，对于高 职体 育事业 的发展 具有重要 的作 用 ， 教 师是教
学重要 的生产力，优 秀的师资可以培 养适应我 国现 代职业教 育的优秀毕业生 ，也是 高职教育 发展 的一个重要制 约因素。 强化教师培训的 力 度 ，使体 育教 师的 学历层 次有 一个 整体 的提
教 育Байду номын сангаас采 用的 教学模 式 ，还依 然是 传统 的模 式 ，而 师资队 伍建 设又是 保证 高职 院校 体育 教 育质量 提高 的主 要 因素 。继 续教 育可 以改 变 教师 的教 育和教 学观 念 ，使教 师在传 统 的 教 学 理 论 中 加 进 现 代 体 育 教 育 因素 。 因此 有 必要 重视 和加 强体 育教 师 的继 续 教 育 工
作。
２高职体育教师继续教育面 临的问题
２ ． １教 师的专 业素 质不 够高 高 职院 校的 教育是 以专 业技 术为 主的 ， 培训 内容 ，使得每一次培 训都 能够成 为促进教 因此对 于体 育教 师的 配备不 作 为重 点 ，导 致 师教 育和教学素质提 高的动力。 师资 队伍在 学 历结构 、知识 结 构 、教学管 理 关键 词 结 构等 方面 存在 着一 定的缺 陷，比 如现在 高 高职体 育 ； 继 续教 育 ；研 讨培 训 ； 实效性 职 院校 中的技术 型教 师 比较 少 ，理论 素养 高 的老 师也 比较少 ，缺 乏研 究型 的体 育教 师 ， 还 有一 部分 新参 加工 作的 年轻 体育 教师 ，虽 随 着 我 国 教 育 的 整 体 改 革 ，高 等 职 业 然具有 一定 的技 术能 力 ，但 是 实践 经验和 理 教育 已经 成为 我 国高等 教育 的支 柱 ，给 社会 论水 平都 不高 ，因此在教 学 中显得 很局 促 ， 经济 发展 培养 着 实用性 的高 等技 术人 才 ，因 不能 很好地 完成 教 育和 教学工 作 。尤其是 涉 此教 育具 有极 强 的职业性 和 就业性 。高职教 及体 育专业 有关 的 理论知 识和 技术 能力 不够 育 的 目的 主要 是 为企事 业培 养一 线的技 术 工 强 ，无法较 好地 完 成体 育教学 的 多项 内容 。 人 ，所以 在教 学 中 ，体 育教 育非 常重要 。技 ２ ． ２继 续教 师 的时 间不充 裕 术工 人从 事的 多是 技术 劳动 ，对 学生 的体魄 高 职 体 育 教 师 平 常 的 教 学 工 作 非 常 繁 要 求非 常 高 ，所 以高 职 院校 的体 育 教 育 尤 重 ，除去 教学 时 间外 ，他们 用于提 高 自己业 其 重要 。高等 职 业教 育肩 负着培 养满 足地 方 务 的时 间很有 限 ，所以 这也 在一 定程度 上影 经 济 、行 业建 设 的高 层次技 能型 应用 人才 的 响 了教 师的继 续教 育工 作 ，集 中培 训和 走 出 使 命 ，高职院 校 体育 教学作 为教 育工 程的 一 去培 训 ，都很 难实 现 。虽然 教师 自己想 通过 项 重要 内容 ，为 高职 教育 的发展 发挥 着重 要 培训 学 习提高 业务 水平 ，但 是苦干 时 间不充 的 作用 。特 别是 体育 教师在 这其 间所 承担 的 裕而 作 罢。而 一些 部 门的领导 相 对普通 教 师 责 任 更为重 要 。通过 体育 教学 培养学 生尽 快 来 说 ，走 出去学 习的机 会较 多 ，但是 在学校 地 适应 社会 工作 ，而 教师 的素 质提 高也业 务 中 ，承 担主 要教 学工作 的往 往是 第一 一 线的教 培ｉ ｊ ｌ ｆ ￣ ｌ ； 是影 响体 育教 育和 教学 的重要 因素 。 师 ，因此对 于教 师培训 工作 出现 了不 均衡 的 下 面谈 谈高 职院 校体 育教 师继续 教 育面临 的 现 象 ，导致 一些年 轻 的第一 线教 师 ，极少 有 困惑和 策略 。 培 训的 机会 ，从而 影 响他们 的继 续教 育和终 身学 习积极性 。 ２ ． ３ 目前 的继续 教育 形式 不适 应体 育教 １正确认识 高职 院校体育教师继续教 育的 学的现 状 目前高 职院 校体 育教 师参加 继续 教 育的 意义 形式 比较传 统 ，而且 重视 体育教 学 理论 的教 拥 有 一 支 高 素 质 的 体 育 教 师 队 伍 ，对 育 ，重视体 育知 识的 学 习和理念 的 培养 ，对 于 高职 体 育事 业的发 展具 有重 要 的作用 ，教 于高职 体 育教学 的 困难和 面临 的挑 战 ，则较 师是 教学 重要 的生 产 力 ，优 秀的 师资 可以培 少关 注 。 目前 的培训 和继 续教 育 的形式 主要 养适 应我 国现 代职 业教 育的优 秀 毕业 生 ，也 有论 文报 告会 、学 历教 育 、短 期培 训班 、体 是高 职教 育发 展的 一个 重要制 约 因素 。首先 育教 学研 讨会 等形式 。但 是这 样 的培训 模式 高职 院校 体育 教师 继续 教 育是 学 校发 展的需 不利 于解 决教 师在教 学 中面 临的 实际 问题 ， 要 。高职 教 育也处 在 改革阶 段 ，更新 教学理 在一 定意 义上挫 伤 了教 师的教 学积 极性 。
基于CBE思想的新型高职院校体育教师继续教育模式的初探
３ ２
ｊ
维普资讯
探 索 与｝ 实践
Ｄｅ ｅｏ ｉ ｇ Ａ Ｃ ｒｉｕｕ 的缩 写 ，其 实 质是对 职 单 项技能 按一定 的教学规律 排列 ，即形成一 份能 力本 ｖ ｌｐ ｎ ｕ ｒｃ ｌｍ
业所需要能力的分析和确定 。
１ 教 学能 力 ．
位的 学 习进展 计划 。 （ 四）教 学评 价 标 准体 系的 设计
教学能力是通过有效的手段 ， 充分发挥教师的主 导 作 用和 学生 的 主体 作 用 ， 完 成体 育教学 任 务 的能 力。 具体包括教材的驾驶能力 、 编写教案的能力、 保 护 与帮 助能 力 、 学方 法的运 用能 力 、 言 的表达 和 教 语 动作的示范能力、 对学生的辅导能力、 对学生的考核 评 价能 力等 等 。
理 论知 识 的 传授 。从 而 不 断 地 调 整和 充实 体 育 教 师 的知 识 结 构 和 提 高 体 育教 师 的 综合 能 力 ，达 到 理 论 － 践 的 高度 统 一 。 ｂ实
关 键 词 ： Ｂ 体 育 教 师 ； 续 教 育 Ｃ Ｅ； 继 中图 分 类 号 ： ＂ Ｇ／８ １ 文 献标 识 码 ： Ａ
建立 高职院校体 育教 师继 续教 育培训体 系的 为 ，培训 经费基本都是 由政府和学校 全包 ，在教育经 必要性 费 紧张 的情 况下 ，这种计划 经济体制 下形成的教师培
一
高等职业教育人才培养的目标是以服务为宗旨， 以就业为导向， 面向建设、 生产、 管理、 服务一线的高 技能型的人才 ；体育教育是 高等教育的重要组成部分 ， 是对大学生实施素质教育的重要 环节 。 强对体育教师 加 的管理 ， 充分调动教师的积极性，造就一支师德高尚， 业务精湛 ， 适应体 育教育发展需要的师资队伍 ， 是体育 教育工作健康发展的重要保证。 高职院校体育教 师继续 教育问题关 系到体育 教育质量的优劣。 解决这一 问题的 关键就是要 建立和完善再教育制度和相应的竞争机制 。 知识、 技能和态度是高校教师职业能力形成过程 中必备 的基本要素 ， 只有采用方法对职业能力基本要素分析过 程不断加 以优化 ， 职业的分析范围不断的扩展 ， 分析的 内容不断充实， 分析的方法不断完善， 才能构建出可持 续发展的继续教育培养体 系。 二 Ｃ Ｅ教学模式的意义 Ｂ Ｃ Ｅ Ｃ ｍｐ ｔｎ ｙ Ｂ ｓｄ Ｅ ｕ ａｉｎ 意 为 “ Ｂ （ ｏ ｅｅ ｃ ａｅ ｄ ｃ ｔ ） ｏ 以 能 力培养 为中心 的教育教 学体 系” 。该 教学模 式是美 国休 斯顿大学 ， 以著 名心理学 家布鲁姆 的 “ 掌握性学
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高职院校体育教师继续教育研究
当前，我国倡导“努力造就一支高素质专业化教师队伍，建设
高素质高校教师队伍”。
基于此，本文聚焦继续教育问题，分析其
运转机制和成因，弥补应然性视角的缺陷。
１．研究对象与研究方法
１．１研究对象
XX轻工职业技术学院、XX行政职业学院、XX省电子职业技术
学校、XX科技职业技术学院、广州南洋理工职业学院、XX行政职业
学院等６所高校体育教师。
１．２研究方法
１．２．１文献分析法共搜集到文献资料１０２８７篇，对于
研究的数据、表格、图文、关键词、作者、项目基金等分析维度，
都进行了整理和标注。
１．２．２专家访谈法在查阅相关文献前提下，对于专家和教
师采取访谈方式，听取他们对于本研究的意见。
１．２．３问卷调查法共发放１３０份教师问卷，收回１２９份。
在问卷设计中，我们根据访谈内容将问卷分为两类。
１．２．４数据分析法从两个方面进行了对比实验，运用ＳＰ
ＳＳ１７．０进行描述性分析，运用因子分析法对影响因素群进行
分析。
２．研究结果与分析
２．１高职院校体育教师继续教育发展阶段特征和现状
２．１．１XX省高职院校体育教师继续教育途径分析调查显示，函授比例为５５．７８％，短期培训比例为４６．１４％，经验交
流比例为２６．５３％，学术研究比例为２２．１８％，网络培训
比例为１４．９０％。
如表１所示。
２．１．２XX省高职院校体育教师继续教育评价考核形式分析
调查显示，考核形式过程评价比例为１６．９４％，结果评价比例
为５２．５２％，自我评价比例为４９．４４％，其他比例为
８．１６％。
如表２所示。
２．１．３XX省高职院校体育教师继续教育频次分析调查显示，继续教育频次相对较少。
其中，每年１次比例４２．９４％，每年
多次比例为１４．５２％，２年１次比例为３１．４４％，３年１
次比例为１２．１％。
如表３所示。
２．１．４XX省高职院校体育教师继续教育效果分析调查表明，认可度中认为非常有帮助比例为２３．９４％，比较有帮助比例为
４３．５３％，帮助不大比例为２１．４７％，没有帮助比例１０．１６％。
如表４所示。
２．２高校基于教师继续教育发展促进与制约的因素
调查显示，受调查人员认为“理念认知”上问题的为３５人，
占比２５．４０％；“个人认识”１７人，比例为１４．７８％；“内容设置”４５人，约占３２．１４％；选择“授课模式”的为
６１人，达到４６．５３％；认为是“经费保障”比例是２２．１８％；归结为“培训时间”占比４４．９０％。
如表５所示。
２．３高职院校体育教师职业规划与专业发展的问题
２．３．１重视程度不够。
存在着对于教师职业规划和专业发
展的重视程度不够的现象，部分体育教师缺乏自主提升意识。
２．３．２课程设置形式不合理。
课程内容设置和形式落后、
单一，无法适应新形式下教师需求的变化。
课程开设的多样性不足、合理性欠缺、国际性缺乏。
２．３．３职业发展和提升渠道不畅。
一是选拔体制机制尚不
完善。
二是教师实践锻炼机会相对较少，教师积极性无法有效调动。
３．结论及建议
３．１结论
３．１．１继续教育能激活师生关系，提升教学主体团队意识。
高职教师通过继续教育，教学参与热情高涨，互动性更强。
３．１．２继续教育对教学能力提升有极大推动作用。
高职教
师认可继续教育的价值，教师教学能力增强，课堂效果改善。
３．１．３教师体育队伍相对合理。
男性略多于女性，中青年
为主，学历结构较为合理，但仍有优化空间。
存在着形式单一、缺
乏针对性和教学效果上差异。
３．２建议
３．２．１完善教师培训制度，提升高职教师培训规范性。
一
是构建多样化教师培训体系。
二是增设多样化、多层次培训内容。
三是鼓励教师报考社会工作职业资格考试。
３．２．２完善高职教师岗位设置，强化高职教师选拔机制。
第一，完善高职教师岗位设置，突出岗位匹配性，实行定岗定责。
第二，要强化高职教师选拔机制，鼓励高职教师竞争相关的职位。
第三，强化高职教师的监督管理，完善高职教师监督管理和评价考
核机制。
３．２．３强化民主监督轮换制原则，进优化教师评价机制。
一方面，要坚持教师队伍轮换原则，提高他们的集体荣誉感，锻炼
他们的工作能力。
另一方面，要建立多样化评价监督体制机制，优
化形成性评价内容。