现代教育评价概论
现代教育技术笔记
单元一现代教育技术概论1.1信息技术与教育变革一、人类进入信息时代两大现象：知识爆炸和信息海洋二、信息时代的教育变革1.教育发展历程上的四次革命第一次教育革命的标志：专职教师的出现第二次：文字体系的出现第三次：印刷术的出现第四次：现代教育技术的形成与快速发展以多媒体计算机和网络技术为代表的信息技术与学科教学的结合改变了传统的课堂讲授模式，正在构建4A模式：Anybody,Anytime,Anywhere,Any content也就是说任何人在任何时间任何地点可以获得所需要的相关内容。
2.信息技术对教育的变革（1）教育观念的变革现代教学观：由以教为中心、知识为中心转变为以学为中心、问题为中心。
现代学习观：在校学习转变为终身学习和走向学习型社会。
现代教师观：由教转变为导，过去教师是知识的象征、权威、化身，二今天教师正在成为学生学习的引导者、指导者和帮助者。
现代学生观：把被动接受知识转变为学习的主体，思考者和探索者。
现代媒体观：只是载体转变为认知工具。
现代人才观：一专多能的复合型人才、开拓精神的创新型人才是当今社会培养人才的新理念学习时空观：在老师的引导和教学过程中完成知识的获取和学习任务变成随时随地学习现代课程观：知识中心、书本中心正在转变为以人为本、特色化、个性化和多媒体化（2）教学坏境的变革黑板加粉笔教学工具走向现代数字媒体幻灯投影计算机交互式白板传统教室走向智慧教室传统校园走向智慧校园（3）教学内容的变革知识快速增长不仅关注知识的传授，注重培养信息素养和创新能力（4）教学方式的变革班级教学不能适应信息时代的教学要求，新的课程形态不断形成：网络课程、mooc、微课、翻转课堂：少讲多学、一对一教学辅导、及时掌握学习情况、培优补差、丰富课程内容、为教师减负自主学习、探究性、个性化学习、泛在学习(5)教学方法的变革讲授法、演示法向案例教学、问题驱动式教学、讨论法学习形式丰富，形成一种多元教学方法（6）教学制度的变革教育不只是学校的任务，不只是在校学生而言，需要家庭企业社会共同参与，泛在学习社会化学习终身学习是新时代对每个公民的要求，一种新的、面向全体社会成员的教育体系和制度将成为二十一世纪信息社会构架中的重要组成部分（7）教学模式的变革教师教授为主变为学生探究为主说教式教学变成交互式教学分学科、定时教学变成真实、多学科交叉、问题解决集体化的、无个性的个体学习变成多样化、个性化的合作学习知识的垄断者和传播者变成学习的帮助者和指导者按年龄和成绩分组变成异质分组对分科知识与分离技能的评价变成以行动为基础的综合性评价1.2 现代教育技术内涵与发展一、现代教育技术的内涵AECT94定义：教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
现代教育技术概论——考试题库及答案
多元智能学习理论
认知主义学习理论
情境认知学习理论
联通主义学习理论
答案：联通主义学习理论
题目：国内第一个MOOC平台是（ ）
超星平台
好大学在线
学堂在线
中国大学MOOC
智慧树平台
答案：学堂在线
题目：在制作powerpoint时，SmartArt工具的主要功能是（ ）
who, say what, in which channel, to whom, with what effects
who, to whom, in which channel, say what,with what effects
who, in which channel, say what, to whom, with what effects
元搜索引擎
目录搜索引擎
答案：全文搜索引擎
题目：下列属于视觉媒体的是（ ）
收音机
光盘
CD机
投影仪
答案：投影仪
题目：能够将搜索范围限定在特定的文件类型中的高级检索语句是（ ）
site
file
filetype
intile
答案：fil立人是谁？（ ）
皮亚杰
斯金纳
华生
桑代克
答案：华生
题目：教学媒体表现事物的空间、时间和运动特征的能力，体现了它的什么特性？（ ）
可控性
传播性
呈现力
重现力
答案：重现力
题目：中国知网数据库提供两种资源下载方式，一种是caj格式，另一种是（ ）
题目：关于媒体下列说法不正确的是（ ）
不存在教学功能都很好的“超级媒体”，经过优化组合的多种媒体教学比较有效
现代教育技术概论 视听与传播
颜色的象征寓意
• • • • • • • • 红色——热烈、喜悦、勇敢、斗争 黄色——醒目、庄重、高贵、光辉 蓝色——安静、深远、幽清、阴郁 绿色——生意、健康、活泼、平和 白色——清洁、坦率、朴素、单调 紫色——柔和、幽婉、华贵、娴静 品红——秀丽、鲜艳、飘逸、悦目 黑色——沉着、恐惧、严肃、神秘
传播的概念＆类型
• 传播的概念
–传播（communication）原指“通信、传达、 联系”之意，后专指信息的交换与交流。 –广义的传播可理解为“大自然中一切信息的传 送或交换”，包括植物、动物、机器、人所进 行的信息传播。 –狭义的传播主要指人所进行的信息传播，是人 们通过符号、信号，传递、接收与反馈信息的 活动；是人们彼此交换意见、思想、感情，已 达到互相了解和影响的过程。
– 人眼的亮度感觉滞后于实际亮度 – 视觉残留时间一般约为0.1秒
人的视觉心理
• 心理趋合：
–人们的想象力会填充实际在画面中并没有见到的空间
• 画面均衡：
–是人们对画面稳定感的一种形式感觉
• 视觉重心：
–画面的“重量”的中心。有右撇现象
视觉心理与构图
• 构图是把对象及造型元素加以有机组织、选择和 安排，构成画面样式的一种创作活动。 • 构图元素包括线条、色彩、明暗、节奏等。 • 视觉心理对构图有很大的影响作用。
第3章 视听与传播理论
视听与传播理论
一 视听教育理论
视感知规律 听感知规律 “经验之塔”理论
传播的概念和类型 传播模式 教育传播
二 传播理论
视感知规律
• 人眼的视觉特性
– 视觉的光谱灵敏度随波长的变化而变化.
1.0 0.8 0.6 0.4 0.2 0
现代教育技术概论
现代教育技术的发展趋势： 现代教育技术的发展趋势：
（一）虚拟大学（远程教育） 虚拟大学（远程教育） （二）电子出版物 （三）智能化教师系统 （四）虚拟真实 （五）交互式电视
远程网络学校
国际互联网 家庭电脑 电话线路
学校多媒体网
现代教育技术的发展趋势： 现代教育技术的发展趋势：
（一）虚拟大学（远程教育） 虚拟大学（远程教育） （二）电子出版物 （三）智能化教师系统 （四）虚拟真实 （五）交互式电视
四、现代教育技术的理论基础
（一）视听教育理论 （二）学习理论 （三）传播理论 （四）系统科学理论
“经验 经验 语言 10 符号
视觉符号 9 照片 幻灯 8 广播 录音
抽象 的 经验 观 察 7 6 5 4 的经验 的经验 的的 经验 3 2 1 的 经 验
视
电 视 电 影
做 的 经 验
*学习理论 联结理论
接受者 躁声 反馈
（一）拉斯韦尔（Lesswell）传播理论 （“五W”） 拉斯韦尔（ ） ）
谁 传播者 控制研究 说什么 信息 内容研究 通过什么渠道 媒体 媒体研究
向谁 接受者 受众研究
有何效果 效果 效果研究
传播理论
（二）香农--魏佛（Shannon--Weaver） 香农 魏佛（ ） 魏佛 传播理论模式
2、系统方法是教育技术的核心 、
3、教学资源是优化学习过程的必要条件 、
2、教育技术学 、
基本概念的含义
；（2） （1）媒体传播教学的理论与技术；（ ）个别化教学的理 ）媒体传播教学的理论与技术；（ 教育技术；（ ）教育系统设计的理论与技术；（ ）教育 。 是教育中所应用的一切手段和方法的总称。 是教育中所应用的一切手段和方法的总称 论与技术；（ ；（4） 论与技术；（3）教育系统设计的理论与技术；（ 技术的基本概念、定义、指导思想、理论基础、学科性质； 技术的基本概念、定义、指导思想、理论基础、学科性质 教育技术学是关于教育中应用教育技术的理论。 ； 是关于教育中应用教育技术的理论。 ；（6） （5）教育技术、教育技术学的发展历史；（ ）教育技术的 ）教育技术、教育技术学的发展历史；（ 管理；（ 教育技术学的研究方法；（ ；（7） ；（8） 管理；（ ）教育技术学的研究方法；（ ）教育传播新技 新方法。 术、新方法。
教育学-现代教育学原理导论 教学大纲
《现代教育学原理导论》课程大纲(Introduction to the Principles of Modern Pedagogy)一、课程目标1.引领学生深化对教育学的基本理论问题和前沿问题的学习和理解；.提升学生的理论思辨能力，强化学生的问题意识和批判意识，培养学生运用教育学的基本理论分析解决教育实际问题的能力；2.帮助学生建构科学的教育观和方法论。
二、课程内容专题1:教育学的开展历程及其研究的方法论1.思考与讨论的问题(1)教育学的研究对象是什么？什么是教育现象与教育规律？(2)如何认识教育学的学科地位、学科属性与学科立场？(3)如何认识教育学的基本问题？(4)如何打破教育学的“板块论”建构教育学的科学理论体系？(5)如何认识总结中国教育学百年来所取得的成就及缺乏？(6)如何建构中国特色、中国气派的教育学？2、建议阅读的基本文献瞿葆奎：《教育学文集•教育与教育学》人民教育出版社1993年版，295-440： 579-699o 郑金洲，瞿葆奎：《中国教育学百年》教育科学出版社2002年版。
陈桂生：《中国教育学问题》福建教育出版社2007年版，17—25；55—69：211—242；265—281 页；孙喜亭：《教育学问题研究概述》天津教育出版社1989年版，1章，3章。
石佩臣：《教育学基础理论》，东北师范大学出版社1996年版，1—32页。
［日］筑波大学教育学研究会，钟启泉译：《现代教育学基础》上海教育出版社1986年版，第一1部，1章。
王道俊郭文安：《教育学》人民教育出版社2009年6版，绪论。
侯怀银:《中国教育学开展问题研究——以20世纪上半叶为中心》山西教育出版社2008年版，50—62： 101—104： 115—132：五章。
凯洛夫：《教育学》人民教育出版社1957年版，1一20页。
陈元晖：《中国教育学七十年》北京师范大学学报，1991 (5).孙喜亭：《中国教育学近50年来的开展概述》教育研究，1998(9).陈先达：《历史唯物主义的史学功能——论历史事实•历史现象•历史规律》中国社会1.思考与讨论的问题(1)社会思潮与教育思潮的关系？(2)当代教育思潮的开展与演进过程？(3)当代教育思潮主要观点、代表人物？(4)终身教育思潮讨论。
现代教育技术概论客观题题库
1 ．教师专业化发展是指______ 正确答案：B有专业的知识技能▪教师在整个专业生涯中，通过专业训练系的知识技能，有专业道德，逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育工作者的专业成长过程▪有专业道德▪逐步提高自身从教素质2 . 多媒体教室的核心媒体是______ 正确答案：C▪中央控制系统▪实物展示台▪多媒体计算机▪投影机3 . 教学设计的关键是____________。
正确答案：B▪全面的教材▪对学习者的了解▪对教学原理的了解▪多教学方法的了解4 . 网络环境下教学设计的步骤与方法不包括______ 正确答案：B▪学习目标与任务的确定▪学习方法的确定▪学习环境的选择▪学习资源的设计5 . 美国教育心理学家布鲁姆将教育目标分为三个领域，其中不包括____________。
正确答案：B▪认知领域▪理解领域▪情感领域▪动作技能领域6 . 信息化教育的最高目标____________ 正确答案：A▪素质教育▪培养智慧型人才▪培养创新人才▪教育信息化7 . 教育技术的研究对象是____________ 正确答案：A▪有关学习过程和学习资源▪教师的职能▪学生的地位▪教学方法8 . 教育技术是对学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理、和评价。
这是教育技术的____________ 正确答案：B▪广义定义▪AECT 94定义▪AECT 2005 定义▪国际定义9 . 教师可以将屏幕内容传递给学生运用了多媒体网络教室的____________教学功能正确答案：A▪实时广播教学功能▪示范功能▪远程控制功能▪自动辅导功能10 . 教师在自己机器上观看和检查网络上学生的屏幕信息用了____________ 正确答案：C▪实时广播教学功能▪远程控制功能▪学习监督功能▪在线交流功能11 . 教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的各种类型教学活动的基本结构或框架是____________ 正确答案：B▪理论说▪结构说▪程序说▪方法说12 . 头脑风暴是 ____________提出的正确答案：C▪杜威▪刘向永▪奥斯本▪本杰明13 . 从技术层面上，信息化教育的基本特征是数字化、多媒体化、网络化和____________ 正确答案：A▪智能化▪人性化▪现代化▪一体化14 . 教育技术的五个范畴包括：设计、开发、利用、管理和____________ 正确答案：C▪学习▪实践▪评价▪改善15 . 信息时代要求培养学生的______ 正确答案：A▪学习能力，创新能力▪感知能力，阅读能力▪记忆能力，思维能力▪表达能力，创造能力16 . 在网络时代，学生很容易从外部数据资源中获得信息，教师的角色应该是______ 正确答案：D▪信息的垄断者▪信息的讲授者▪良好知识体系的呈现者▪引导者17 . MCAI是以下哪个专业术语的简称? 正确答案：A▪多媒体计算机辅助教学▪计算机管理教学▪计算机协会▪现代教育技术18 . 思维导图和传统的笔记方法相比的优势不包括______ 正确答案：B▪它顺应大脑的自然思维模式，让我们的观点在图上表达出来▪制定计划，组织讨论▪能够加强记忆▪激发右脑19 . ____________是教师开展教育研究的切入点正确答案：A▪教学反思▪校本研究▪行动研究▪教学研究20 . 教师对学生机进行锁定，解锁或开、关机属于多媒体网络教室教学功能中的______ 正确答案：C▪示范功能▪学习监督功能▪远程控制功能▪学籍管理功能21 . 网络学习资源不具有以下哪个特性？正确答案：D▪多样性▪共享性▪实效性▪不可再生性22 . 网络学习资源不包括____________。
现代教育技术现代教育技术概述
教育技术的产生与发展
教育技术的发展趋势：
教育技术在未来的发展过程中，将面临更
好的发展机遇，实现超常规发展。 未来教育技术的发展方向，一方面取决于 理论与技术的发展状况；另外取决于学校 教育的实际需求。
教育技术的产生与发展
从目前的发展状况看，教育技术的发展方向将呈现以下特 征：
多媒体化 随着计算机多媒体技术的发展，教学媒体
师范生学习教育技术的必要性
现代教育技术在教育改革中的作用 教育技术是教育改革重要的突破口
现代教育改革具有鲜明的时代特征，通过
运用现代教育技术，改革教学手段、教学 内容、教学模式、教学资源、教育理论等 方面具有重要的作用。
师范生学习教育技术的必要性
教育技术可以促进教育教学模式的改革
伴随着现代教育形式的日益多样化，要求
教育技术的产生与发展
理论研究 教育技术的研究领域随着计算机网络的广
泛应用，更具有现实意义。教育技术的理 论研究更加关注教学系统设计、信息技术 与课程整合、个别化学习、网络学习等方 面，为教育技术的研究打开了一个广阔的 空间。
教育技术的产生与发展
高科技化 教育技术的快速发展，在很大程度上取决
将出现更多的集图文、影音为一体的教学 材料，以多种感官刺激、交互性、灵活性 等特点占据教学资源的主流。 多媒体类教学材料的开发也将成为教育技 术的重要内容。
教育技术的产生与发展
网络化 网络的快速发展为教育技术提出了一个重
要的研究方向。网络教学环境下，学校教 学活动将不受时间、空间、地域的限制， 学生从网络上获得丰富的教育信息作为重 要的学习资源，学习方式更加灵活多样。
现代教育技术-教案-讲义
1、主机：主机从外观看是一个整体，但打开机箱后，会发现它的内部由多种独立的部件组合而成。下面介绍一下电脑主机的各个部件：
（1）电源：电源是电脑中不可缺少的供电设备，它的作用是将220V交流转换为电脑中使用的5V，12V，3.3V直流电，其性能的好坏，直接影响到其他设备工作的稳定性，进而会影响整机的稳定性。
第四讲网络应用
一网络基本概念…15
二网络的分类15
三Internet的意义15
四IP地址16
五域名地址及其意义16
六网络浏览器的应用16
七电子邮件及其地址16
八收发电子邮件17
第一讲现代教育技术概论
一、现代教育技术的定义
现代教育技术是指运用现代教育理论（学习理论、教学理论、传播理论和系统科学理论）和现代信息技术（电子技术、计算机技术、网络通信技术、信息处理技术、光盘制造技术和高清晰度电视技术），通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化（在一定的条件下，在同样的时间内，能使学生学得多一些、快一些、好一些，能使更多的人受到教育）的理论和实践。
（5）基于互联网的远程通信教学方式
（6）虚拟现实仿真教学方式
虚拟教学系统分为原理教学和动态教学。原理教学主要指的是传统的课件制作，把课件中的图片做成动态三维的形式，改变教育模式，不用再通过乏味的幻灯片技术教学，将教学步骤完美的融合到教学中,让学生不在死守在书本上面，却又心不在焉的想着自己的事情，不同于传统的教育模式，所有的教育步骤一气呵成，使学生学习兴趣浓厚，教学质量显著提升。动态教学就是把物理化学实验中一些大型不易操作的实验或一些因含有有毒气体学生不能进行操作的实验，通过虚拟现实技术，学生可以在网上进行操作，丝毫没有束缚之感，让学生有一种身临其境的感觉。
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第一章现代教育
评价概论第一节基本概念
定义:是指通过系统的采集和分析信息,对教育活动满足预期需要的程度作出判断,以达到教育价值增值的过程.
教育评价的特征:教育评价的目的性'主体性,中介性,综合性,预见性. 第二节评价的目的,功能作用和类型
教育评价的目的(鉴定,诊断{特别强调目的},改进).
作用:(导向与激励作用,反馈与交流,检查与监控，鉴定与选拔)
功能：（管理，教育，社会心理，研究功能）
类型：学生评价，教师评价，课程与教学评价，学校评价
教育评价的最终属性是由教育评价本身属性决定的按评价参照标准分为；相对评价，绝对评价，个体内差异评价。
按评价主体分为自我评价与他人评价或内部与外部评价等。
按分析对象复杂程度分为单项评价与分析评价，综合评价与整体评价等。
按评价的目的或进行的时间分为诊断性，形成性和总结性评价。
第三节教育评价的过程与方法
一般过程和方法；1明确评价的问题
2确定评价的目的3确定评价的对象和内
容
4决定采集那些信息及
信息采集，分析的方法
5采集于分析信息
6得出结论（包括如何改
进的建议）
7用适当的方法向评价
委托人报告评价情况
8依照评价结论采取措
施
9在评价
教育评价模式是指相对固
定的评价模式（泰勒模式
CIPP模式 CSE模式目标
游离模式反对这模式应
当模式消费导向模式）
第二章学生评价
第一节概述
概念是作为受教育
的学生的发展变化的评
价
学生评价的作用；
1有助于把握学习起点，选
择教学策略
2有助于改进教学活动，改
善学生的行为表现
3有助于了解学生发展中的
困难，有针对性的解决问题
4有助于教师和学校全面了
解学生发展情况
学生评价的基本类
型（定位性形成性诊断
性总结性评价）
传统学生评价的缺
陷；
1把考试和测验作为学生评
价的唯一形式，忽视对学生
的全面评价
2形成了对分数的过分追求
3评价过程的随意性难以保
证评价的客观准确
4难以产生有效的教育效应
现代教育评价制度
的基本特征；
1 学生评价的功能重点逐
步从总结性功能向形成性
功能转移
2 评价内容有学生的认知
评价扩展为对学生全面终
合的评价
3 学生在评价过程中有被
动等待评价向主动参与评
价发展
4 学生评价从关注结果向
重视过程发展
5在评价方法上从仅强调
测验分数向评价方法的立
体综合多层次全方位发
展
第二节教育目标的分
类学与现代学生评价
教育教学目标不仅是教育
教学活动过程的指南，也是
评价学生的基本依据
布鲁姆教育目标分
类学的特点；
1以可观察的外显行为作为
教育目标分类的基础，具有
层次性和累积性，通用性教
育目标分类的领域
划分
1认知领域（知识和能力）
2情感领域（心理素质和品
德素质）
3动作技能与健康
第三节学生学业成绩
评价
定义学生学业成绩评价是
指对学生个体学习进展和
变化的评价
评价的步棸准备阶
段实施阶段（笔试学生作
品教师观察与学生交流
课堂评价）对结果的分析阶
段
评价中注意的问题；
1做好测验编制工作
2正确认识和处理学生学业
成绩评价中的分数
第四节学生非认知因
素的评价
学生非认知因素的
形成性评价（目标分析
法与即时评语法）
对学生非认知因素
进行诊断的方法；
1教师的日常观察
2与学生交流
3教育会诊
4心理测量
学生非认知因素的
总结性评价
1态度测评法 2自陈量表
法 3投射测验 4人物推定
法 5操行评语法 6等级测
评法 7操行加减法 8综合
评判法
第三章教师评价
第一节现代教师评价
的基本思想
社会对教师的职业
要求；
1对待教育事业上要热爱教
育，现身教育
2对待学生上教书育人
为人师表
3对教师集体上团结协作
勇于探索
4对自己上严谨治学学而
不厌
教师的角色定位
1作为教员的教师 2作为
管理者的教师 3作为榜样
4作为朋友的教师
教师评价的目的 1提
高教学校能 2促进教师的
专业发展
现代教师评价的特
点
1评价目的上注重教师的专业发展，强调评价的形成性功能的发挥
2评价组织上注重教师主体作用的发挥，强调评价信息的广泛沟通
3评价内容上注重全面性，强调教师过去的表现与未来发展的结合
4评价方法上注重分析性，强调多种方法的综合运用
5评价效果上注重内部导向，着眼于调动全体教师的积极性
关于教师评价的现代观点
1关于评价机制的观点；自我控制与同行评议结合
2关于评价过程的观点；与校园文化巷兼容
3关于评价技术的观点；一致性，全面性，与简单性4关于评价策略的观点：原则性与灵活性结合
教师劳动的特点
1劳动方式的个体性,2劳动时空的连续性 3劳动成果的集体性与迟延性 4劳过成的创造性
第二节教师评价的准则与标准
评价准则是评价活动方案的核心部分，是人们价值认识的反应而教师评价的标准则是指相对于评价准则所规定的方面，所确定的对优良程度的要求，他是事物质变过程中量的规定性。
教师评价准则的确定；
1从教育目标出发确定
2从心里学原理出发确定3从教师经验出发确定
4从教师职责出发
5从教学效果出发
教师评价的准则一般
包括素质评价工作过程
评价和工作绩效评价三部
分
教师素质评价包括
1思想素质 2文化素质
3业务素质 4身体素质
5心理素质
实践中对教师科研
共作进行评价的方
法主要有
1成果计数法 2引用分析
法 3科研经费评价法
第三节教师评价的基
本方法
教师评价通常采用
（学生评价，教师自评同
行评价领导评议与专家
评价相结合的方法）
第四章学校评价
第一节学校评价的概
述
概念学校评价是指
评价人根据一定的标准，
采用一定的评价方法，对学
校的一项或多项的显在和
潜在价值进行判断，以便调
整和控制学校工作的活动。
学校评价的基本类
型
1按评价主体分学校内部
自我评价与学校外部他人
评价
2按评价标准分类绝对评
价，相对评价与个体内差异
评价
3按评价内容分类综合评
价和专项评价
第二节现代学校评价
的基本思想
对传统学校评价的
审思和反思；
1根据正太分布的规律，任
一群体内好中差的学校总
归是中间打，两头小
2由于评价结果与学校利益
紧密相关，势必造成学校的
紧张和焦虑，评价成了证明
而非改进，成了最佳状态而
非常态展示。
3为了公平起见必须使用
同一的学校评价标准和评
价方法
现代学校评价的基本思想
我国的基础教育由数量扩
张型转向质量提高型，有粗
放型的外延式增长转向集
约型的内涵式发展
2各学校各有特点相互借
鉴并无冲突，和平共处
现代学校评价的基
本特征；
1个别性 3开放性
2建设性
现代学校评价的主
要内容
1发展目标体系
2发展能力体系
3学校发展自我保障机制
4学校发展成效
第三节现代学校评价
方法论
从方法论角度对当前与发
展性学校评价的若
干方法
1教育目标法；2增值评价
3最优基准评价 4自身进
步评价 5顾客满意评价6
生产力评价 7组织质量评
价良好的教育实践评价
所谓组织质量事
实上是指预期成果
的能力
第五章学校质量保
障体系
第一节传统学校教育
质量管理思想方法反
思
第二节学校教育质量
保障的基本思想教
教育质量定义学校
根据国家教育方针政策的
要求，为满足特定的社会和
学生发展的需要而建立的
目标，设计.组织，实施的
旨在实现这一目标的教育
活动达到预期效果的度量。