作文专项训练--心理描写(明)

昂立教育作文专项训练

灵活运用心理描写

一、掌握概念和作用

1、思考：我们先比较和品味下边的两组句子，说说哪句更好，好在哪里？有什么作用？

1）①这时我等得有些慌了，心想：妈妈究竟去哪了呢？她为何这么晚也没回来呢？也许去姥姥家了，也许碰到同事了，也许……（选自习作《等待的滋味》）

②这时我等得有些慌了，真不知道妈妈去哪里了，真想死人了。

2）①但是我还不服气，口头答应着，心里却想到：“图还是我画的不错，至于实在的情形，我心理自然记得的。”（选自《藤野先生》）

②但是我口头答应着，心里却不服气。

2、品析：每组句子的第一句都通过具体的心理描写，突出了人物的个性，使形象更丰富、更饱满。例如第1组第①句形象写出“我”因急迫等待妈妈回来时推测妈妈去向的复杂心理，第2组第①句则表现作者鲁迅学习方面的执着和任性的特点。

而每组第②句则无具体的心理描写，语句既不生动，人物形象也显得枯燥无味。

3、心理描写，就是用语言文字形象的刻画人物的内心世界、思想品质和个性特征。

好处和作用：突出人物个性，丰富主人公形象，增加文采，让文章更加生动更吸引读者。

二、掌握写作方法和技巧

（一）掌握各种心理描写技巧

1、写作技巧一：内心独白

内心独白：就是主人公的自言自语，即让人物心灵说话，把人物心理所想的用语言对话形式描写出来。语句标志：一般有引号引住心理对话内容。

例句1：“完蛋了吗？”母亲问自己道。但是接着就颤抖地回答：“大约还不

妨吧……”可是，她立刻又鼓着勇气严厉地说：“完蛋了！”（选自高尔基《母亲》）例句2：我闭着眼暗暗对自已说：“不会考砸的，不会的，我是数学学习的榜样，我从来没失败过！”（选自学生习作《失败的感觉》）

2、写作技巧二：直接式心理描写

直接式描写：就是用文字直接描写人物的心理状态。语句标志：一般有“我想”或“XX想”，想字后面一般用冒号，有时也用逗号。

例句1：我想：他真的生气了吗？不会，他平常不是这样的人，可是今天为什么会是这样呢？也许有其它原因吧，管他呢！（选自学生习作《同桌》）例句2：有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。（选自鲁迅《藤野先生》改版式含议论的心理描写）

3、写作技巧三：间接式心理描写

间接式描写：不用“X想”及心理对白的形式，而用“觉得”“好像”等词间接旁述人物的心理状态。

例句1：翠翠觉得好象缺少了什么。好像眼见到这个日子过去了，想在一件新的人事上攀住它，但不成。好象生活太平凡了，忍受不住。（选自沈从文《边城》）

例句2：我们在不停的长大，我觉得成长的烦恼也紧随而来，让人整天都笼罩在忧郁中。（选自学生习作《烦恼的感觉》）

二）掌握心理描写的要求与原则

①应写特定的人物在特定的环境中必然产生的心理活动。

（如大雪寒天里，一般人想的是驱寒取暖，快出太阳；这是人本能的常态的要求。而不能为心理描写而进行心理描写。）

②只有在关键的情节、动作和表情出现时才伴之以心理描写。

（防止通过左一个心理活动，右一个心理活动来扩充作文篇幅。）

③努力写人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。

（例如都德《最后一课》中当韩麦尔先生宣布这是最后一堂法语课时，小弗士对以前没学好法语心中的懊悔、自责，并决心要上好这最后一堂法语课的心情。）

④在第一人称作文中，心理描写则可以更好的利用和发挥。

（如《最后一课》《羚羊木雕》《藤野先生》等文。）

三、借鉴与仿写

要求：运用所掌握的各种心理描写的技巧和方法，按所示例句的句型结构或类型仿写心理描写的句子。（不要求句型完全一致，但注意抓好关键词和标志性词语，30-100字）

1、但是我还不服气，口头答应着，心里却想到：“图还是我画的不错，至于实在的情形，我心理自然记得的。”

心理独白仿写：

2、我想：他真的生气了吗？不会，他平常不是这样的人，可是今天为什么会是这样呢？也许有其它原因吧，管他呢！

直接式描写仿写：

3、我觉得我是世界上最伤心的人，因为我对朋友反悔了，我做了一件多么

不光彩的事呀？可是，这能怪我吗？

间接式描写仿写：

四、运用与创造

要求：请根据下面的情境，描绘一段适当的心理片断描写，每段文字约50—120字之间。

1、考场上，张明物理考试作弊，正巧监考老师走了过来……

2、苏小英这天傍晚由于完成班里的卫生值日劳动，放学已晚，路上遇上一个戴着墨镜的小青年跟着自己，似乎遇上坏人了……

3、观看下边的画面，想象春花躺在床上的心理活动。提示：春花的妈妈是

一位老师,春花深夜惊醒……