对洋思中学刘金玉报告笔记整理
对洋思中学刘金玉报告笔记整理
对洋思中学刘金玉报告笔记整理————————————————————————————————作者: ————————————————————————————————日期:对洋思中学刘金玉报告笔记整理对洋思中学刘金玉报告笔记整理一、为什么要进行课堂教学改革？(为什么学生负担太重?为什么素质差?）1、归根到底是课堂不和谐。
(小课堂,大社会）老师——用教材教，还是教教材？学生——用学本学，还是学学本？课堂上让学生动起来？如何理解“动”与“静”?如何处理“动”与“静”的关系?应试与素质是什么关系?２、结论:和谐是课堂教学改革的出发点和归宿。
二、和谐课堂的目标是什么?(和谐课堂是怎样的?）1、和谐的目标：高效（有效相对于无效，高效相对于低效)要打造高效课堂。
2、高效——就是变传统教学的少、慢、差、费,为多、快、好、省。
也就是“又好又快发展”(高效的内涵）高效包含两个层面:老师的高效和学生的高效（老师要绽放生命色彩,做灯光、太阳，不做蜡烛、春蚕)3、打造自己成为名师的不是校长,而是自己。
教师要把课堂作为自己的实验基地,不断积累、反思，不断打造自己。
（赢在课堂,取得师生双赢)4、教师的高效，是学生高效的前提。
三、学生的高效内涵:1、学业成绩的高效（没有分数，今天谁都过不了关;理直气壮抓成绩，不屈不挠求成绩。
）2、学生素质的高效(只有分数，明天谁也过不了关）。
课堂的两条线:明线——分数;暗线——素质。
分数的背后是素质；分数是素质的综合量化。
两手抓,一手抓分数,一手抓素质,两手都要硬。
素质的内涵——一个人内在的修养、品质、习惯，就是“真”、“善”、“美”。
课堂上的“真”——就是真实;“善”——感恩,感激老师、父母、社会,学好功课，练就本领。
“美”——不断追求，不断克服困难。
要达到分数素质化，素质分数化。
３、每一位学生的高效（美国教育宗旨:不让一个学生掉队)洋思中学思想:“面对全体，尊重主体”“学生只有差异,没有差生”、“没有教不好的学生,只有教不好的老师”、“不是差生,而是潜能生”、“学生的一切问题都是老师造成的”……以人为本思想的充分体现：“爱”——真爱、大爱（伟大的爱：爱一个别人不爱的学生；教一个别人教不好的孩子。
赴江苏省洋思中学学习考察报告.
赴江苏省洋思中学学习考察报告——九台市苇子沟镇中心校尹海英通过电视、报纸、网络等了解到江苏省基础教育课程改革成果显著，在新课程实施、学校管理与创新、教学改革等方面走在了全国前列，为了更好地学习他们的办学经验,也为了加快我校基础教育课程改革的步伐，尽快形成学校办学特色，提高教育教学的质量，创办让人民满意的教育，经教育局研究决定，选派我们一行11位教学校长赴江苏泰兴市洋思中学学习考察。
现考察学习活动已圆满结束，我在这里对考察学习的整个过程做一个完整的汇报。
由于正赶上洋思中学放暑假，因此考察学习活动主要由参观校园、聆听介绍、问答式交流三个部分组成。
7月4日上午，首先参观了校园，其次聆听了洋思中学的曹校长对学校进行介绍，再次与曹校长和教务主任刘金玉进行了问答式交流。
虽然考察时间短暂，但对洋思中学的课堂教学、学校管理等方面进行了较为全面深入的了解，我的收获很大，对我今后主抓教育教学管理很有帮助，也得到很多启示。
启示一：创造浓厚人文气息，营造一个良好育人环境。
走进洋思校园，映入我们眼帘的是路的两侧无处不在的学校标语。
例如：与管理有关的：“没有教不好的学生”、“让每一位家长满意”、“学校无小事，教师无小节”；与学生观教学观有关的：“没有差生，只有差异”、“千教万教教人求真，千学万学学做真人”、像“呵护荷叶上的水珠”那样呵护学生的自尊心和上进心、“用发展的眼光看学生的未来，用放大镜看学生的优点”、“从起始年级抓起，从学生进校第一天抓起，从最后一名学生抓起”；与勉励学生有关的：“抬起头走路”、“只为成功想办法，不为失败找理由”“迎着晨风想一想，今天该怎样努力？踏着夕阳问一问，今天有多少长进”、“知识改变命运，细节决定成败”“把每一件简单的事做好就是不简单；把每一件平凡的事做好就是不平凡。
”等等。
这种润物细无声的德育讲的不是走过场，而是切实深入到学生的内心世界，从而化为学生自觉的行动。
走进校园一抬眼便看到中学必背古诗和必会单词都醒目地写在甬路上方的横梁上，真是校园处处体现文化育人。
文化,学校可持续发展的源动力
薄弱学校涅槃之路--------听洋思中学刘校长报告会的启示杜金增今天有幸聆听洋思中学刘金玉校长《文化，学校可持续发展的源动力》的报告，一下子把我的思想提升到了一个新的境界，在听刘校长讲洋思中学在文化建设上的“六个策略”，时可以说是一种心灵的享受，观念的撞击。
在目前在我们馆陶教育建设区域教育高地和全面提高教育质量的大环境下，学校如何发展？如何定位？创建什么特色？如何让孩子满意、家长满意？这些问题的突破口在哪里，我曾苦苦思索不得而知，刘校长的报告如醍醐灌顶，使我对这些问题有了进一步的思考。
一、学校的办学理念是学校涅槃发展的前提。
校长有什么样的办学理念，就会有什么样的学校。
洋思中学的嬗变得益于“没有教不好的学生”这一办学理念的引领，正如刘校长所说“办学理念好，学生才好，学校才好。
”良好的教育理念才能使教师拥有正确的教育观，教学观---教师决定学生发展，学生发展成就教师；良好的教育理念会使学生见了会充满信心，家长见了充满希望。
霍姆林斯基曾经说过“领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。
”所以，学校的办学理念应该是学校教育思想上的“魂”，学校的一切活动只有打上了思想的烙印，才可能有真正的教育；办学理念是办学实践的内在动力,学校教育的改革和进步必须以理念的突破和更新为先导，高品质的学校教育只能来自于正确、先进的办学理念的引导。
二、教师团队建设是学校涅槃的基础洋思中学三十六年的发展既得益于学校管理层的兢兢业业，更是几代洋思人团结奋进的结果，当今的社会发展形势要求学校有一个强有力的教师团队，再也不是过去的在校长一人领导下的家长式管理机构，更不是依赖于几位骨干教师的力量，毕竟个人的力量是有限的。
我们需要创建一支有爱心能唤醒学生，有恒心能拯救点燃学生，有执行力能因材施“逼”的教师团队，充分发挥集体的智慧、集体的力量，运用集体管理的模式，实现民主管理、民主治校，才能更好地实现学校教育目标，收到事半功倍的效果。
《江苏泰兴洋思中学参观考察学习报告》
《江苏泰兴洋思中学参观考察学习报告》溪潭中学缪立民随着xx年《洋思之路》在《中国教育报》和《江苏教育报》的发表，江苏省泰兴市天星镇洋思中学一下子沸腾了，洋思“没有教不好的学生，让每一位家长满意”教育理念，闻各遐迩。
这次我们教育局组织中学校长到洋思参观考察学习，走进新迁城区的洋思中学，听校领导的报告，随堂听课，体味校园文化氛围，收获不少，感受颇深，今天借此机会向各位领导、老师们汇报。
一、洋思的过去与今天1、原始情况：三个“三流”洋思中学创办于xx年，是当时六村合办的一所联办初中，校园总面积7亩，总投资2.4万元，修建二排平房，招收5个班20多名学生，共有14位教师，其中2名是公办教师，4名民办教师，8名代课教师，所招学生都是洋思村周围的几个村的村小学生，学校没有围墙，没有操场，学校设备一无所有，一句话，当时的洋思中学是一所地地道道的三个“三流”的落后，薄弱，偏僻的乡村初中，设备三流，师资三流，生源三流。
“春天的野草，夏日的流萤，深秋的竹，严冬的风”正是当年洋思中学的四季风景的写照。
2、今天的洋思：“六多”学校洋思人在蔡林森校长的领导下，一切从实际出发，不断探索教育教学规律，努力创立新的教学模式，提出“没有教不好的学生”的新理念，“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，经过洋思中学全体师生20多年来不屈不挠、持之以恒的努力和追求，学校发生了翻天覆地的变化，一所村联办如今发展成为60多个班级，3400多名学生，300多名教师，校园占地207亩的“中国名校”，由原来的三个“三流”学校转变为“六多”学校，一多：外地学生多，每年在洋思就读的学生约3400人，其中外地学生占85%，他们来自28个省市自治区。
二多：即洋思中学考察参加学习的人多，每天约有500来名来自全国各地的领导或同行，据不完全统计至今到洋思中学参加考察学习人数多达70万人次。
三多：洋思中学干部、教师外出讲学，上课的次数多，现在全国除海南、台湾省外其他地方都去过，至今已有500多处。
江苏洋思中学学习汇报
江苏洋思中学学习汇报8月26日至8月29日，在这个夏末秋初的季节里，我校8名教师不远千里南下江苏省泰兴市洋思中学参加《第三届洋思中学新生行为规范专题培训班》。
27日上午和洋思中学的老师一块参加暑假培训；27日下午听取了洋思中学曹伟林副校长的《学生管理、教师管理以及没有教不好的学生的理念的解读》；27日晚上听了刘金玉副校长的《高效课堂、有效教学内涵解读》；28日上午听取了政教处凌俊主任的《从最后一名学生抓起，洋思中学学困生转化策略》；28日下午学校优秀班主任报告；28日晚上聆听了蔡培元校长做的《先学后教，当堂训练的成功实践》专题报告；29日进班观摩。
学习时间紧凑，虽然很累，但收获很大，体会很多。
下面就我在参观学习过程中的一些体会汇报如下：一、创造浓厚人文气息，营造一个良好育人环境走进洋思校园，时时让你感到臵身于文化氛围之中，让你感受着‚文化育人‛的魁力。
学校群楼错落有致，道路通直宽阔，园内绿树成荫，坛里繁花似锦，一条清澈见底、微波荡漾的小河横穿于校园南北；实验楼前的人工湖更别具匠心：亭台楼阁、假山翠竹、卵石幽径、小桥流水、鱼戏莲叶……无不让人心旷神冶，流连忘返；学校主楼上张贴的‚没有教不好的学生‛、‚让每一位家长满意‛、‚走进洋思，成就未来‛等标语，激励每一位来洋思的求学者；校训‚真、善、美‛的巨石矗立于北大门内；‚雄鹰展翅‛的石雕耸立于实验楼前；代表‚洋思精神‛的‚拓荒牛‛的雕塑屹立于餐厅门口；这些雕塑寓意丰富，激发着广大学子拼搏争先。
路灯杆上悬挂着 100多个标语牌，是暗示，是开导，是鞭策；南大路、北大路、清华楼无不时刻激励着学生奋勇争先斗志。
最有特色的是洋思独出心裁的‚横梁文化‛。
初中语文古诗词必背篇目内容如‚曾经沧桑难为水，除却巫山不是云‛‚沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春‛‚俱怀速兴壮思飞，欲上青天揽明月‛，初中英语全部单词如‚motherland‛（祖国）、‚garder‛（花园）、‚hard‛（刻苦）、‚succeed‛（成就），‚八荣八耻‛等内容悬于通前直后的 120米四层连廊及饭堂的横梁上。
洋思中学刘金玉讲座后感 -回复
洋思中学刘金玉讲座后感-回复【洋思中学刘金玉讲座后感】一、背景介绍洋思中学是我所在的学校，为了丰富我们的课外学习经历，学校邀请了一位知名教育家刘金玉老师来给我们做了一场讲座。
刘金玉老师是教育行业的专家，他在教育领域有着丰富的经验和深厚的学术造诣。
这次讲座的主题是“如何培养创造力和创新精神”，让我们深入思考了教育的本质和未来发展。
二、创造力与创新精神的重要性刘金玉老师从创造力和创新精神的重要性入手，向我们阐述了为什么这两个特质对于个人和社会都是非常重要的。
他指出，在现代社会，创新已经成为经济发展的动力之一，而创造力则是创新的基石。
只有具备了创新精神，我们才能在日常生活和工作中不断解决问题，提出新的观点和方法。
三、创造力和创新精神的培养途径刘金玉老师着重强调了创造力和创新精神的培养手段。
他认为，个人的创造力和创新精神可以通过教育和学习来培养。
他列举了一些培养创造力和创新精神的途径，如培养观察力、提倡思辨思维、鼓励团队合作和培养兴趣等。
他还特别强调了学习氛围和家庭教育对于创新能力的培养的重要性。
四、个人的感悟刘金玉老师的讲座让我受益匪浅。
通过他的讲解，我明白了创造力和创新精神在当代社会的重要性。
在过去的学习中，我往往只注重知识的吸收和记忆，而忽视了思考和创新的能力。
刘金玉老师的讲座启发了我，让我懂得了创新意识的重要性。
我深刻感受到，培养创造力和创新精神是一个长期的过程，需要在日常生活和学习中不断努力和实践。
首先，我要提高自己的观察力，学会从不同的角度看问题；其次，我要提倡思辨思维，勇于提出不同的见解和观点；再次，我要注重团队合作，与他人共同解决问题并分享经验；最后，我要培养自己的兴趣，深入研究感兴趣的领域，并努力将所学应用于实际中。
五、对教育的思考刘金玉老师的讲座让我反思了当前教育的问题。
在我们的学习过程中，过多的应试教育往往扼杀了学生的创造性思维和创新能力。
我认为，学校应该注重培养学生的创造力和创新精神，让学生有更多的机会去思考和实践。
对洋思中学刘金玉报告笔记整理.
科学施教先学后教，精心打造高效讲堂——对洋思中学刘金玉报告笔录整理一、何为高效讲堂为何提出高效讲堂(一)何为高效高效 (有效相关于无效 ,高效相关于低效 )要打造高效讲堂。
(二)高效——就是变传统教课的内容少 ,速度慢 ,成效差 ,费时间 ,为容量多 ,速度快 ,成效好 ,省时间。
即:变“事半功倍”为“事半功倍”，也就是“又好又快发展”(高效的内涵 ,同时也是科学发展观的主要目标 )(三) “效”=高效率 +大效益 +好成效即:提升讲堂效率实现讲堂效益最大化达到最正确教课成效(四)高效讲堂包含哪些方面1、教师的高效高效讲堂包含两个层面 :老师的高效和学生的高效 (老师要绽开生命色彩 ,做灯光 ,太阳,不做蜡烛 ,春蚕 )A、老师的高效决定学生的高效。
B、什么样的老师教出什么样的学生。
C、老师的高效不简单的等于学历的高D、打造自己成为名师的不是校长,而是自己。
教师要把讲堂作为自己的实验基地 ,不停累积 ,反省 ,不停打造自己。
(赢在讲堂 ,获得师生共赢 )(1)如何提升教师的高效 (培训 )真培训 ,对现阶段流于形式的假培训要进行严格绝不留情的打假(2)真培训是指 :发自心里的需要的自我培训。
(3)教师的高效如何推动学生的高效A 、走进讲堂。
讲堂是教师的生命,教师的研究基地每个教师在走进讲堂的时候都要把自己变为袁隆平。
B、走进学生。
要真的走进,走进全部的学生。
把学生变为袁隆平田地里的秧苗。
C、走进学生的问题。
问有问题的讲堂不是好讲堂。
2、学生的高效内涵 :（1）学生高效的最主要的表现是学业成绩的高效(没有分数 ,今日谁都过不了关 ) 义正词严抓成绩 ,不卑不亢求成绩。
要科学的获得分数 ,不可以“打”,砸“”,抢“”。
即:不打学生 ,不砸规律 ,不抢时间。
（2）向提升学生的素质要分数(只有分数,明日谁也过不了关)。
分数与素质其实不矛盾,分数是学生综合素质的最直观的表现。
讲堂的两条线:明线——分数；暗线——素质。
高效课堂心得体会(3篇)
高效课堂心得体会(3篇)高效课堂心得体会篇1我读了刘老师的《高效课堂八讲》，收获很多。
这本书是洋思中学副校长刘金玉多年来进行教学管理工作的智慧结晶，这本书紧紧围绕课堂这个主阵地，谈了自己对课堂的认识、对课堂教学关系的处理方式，谈了课堂教学策略的运用，谈了扮演正确角色的重要性，所有这些都源于他真实的教学经历。
书中详细介绍了洋思中学的＂先学后教，当堂训练”这一课堂教学模式。
在传统的课堂上，教师讲述的很多，大多数学生是被动的听，或者不听，一节课下来，学生掌握的怎么样，教师是不知道的，那么课堂效果是低效果的！尤其是对差生，很多学生的基础很不扎实，你讲的很多，学生没有训练的过程，到考试的时候是很不理想的，这点我很有体验！所以要多引导学生怎么学，而不是教师讲什么！我认为“先学后教”的模式是从学生的实际出发，以学生为学习的主体出发的好模式，它的实质就是全过程都让学生学，让学生读，让学生思，让学生去实践，让学生自己去发现问题，研究问题，解决问题。
通过学习这本书，我理解了课堂是学堂，是学生的，不是教堂。
课堂上必须以学生的学为主。
如果学生只当听众，而没有参与，学生不可能学到东西。
课贵真实，没有真实，就没有效率，就没有学生的发展。
所以课堂上我就真正放手让学生自己研究，相互研究。
只有投入了，有了真正的情感体验，学生才能真正获得发展。
在学生学习的同时，我应没有提示，没有揭示，没有暗示，只应是巡视、观察、思考，目的就是发现真的共性问题和个性化的问题，从而使课堂变得真实而有效。
学生不先学习，教师就不出场。
只有学生动脑了，才会发现哪些不会，教才有的放矢。
在课堂上以变应变，随机应变，一切从学生的变化出发，一切从学生出现的问题出发，一切从学生真正的需要出发，这样的变才变得其所，变得恰到好处。
所以根据课堂的实际情况有时一节课不能完成教学任务，但教学效果还是比较好的`。
洋思中学的“先学后教＂的模式还启示我要改变课堂的教学结构，平时一定在上课时注意学生的情况，根据学情来备课，不要拔高课堂的内容，要严格按照＂引导－－训练－－反馈”的程序组织好课堂，精选好的训练问题，给学生充足的思考时间，让每个学生全员参入到课堂的教学内容中来，让每个学生或多或少不同程度有所收获，这样才能够提高不同学生的学习效果！高效课堂心得体会篇2 古人云：“无规矩不成方圆。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
科学施教先学后教，精心打造高效课堂——对洋思中学刘金玉报告笔记整理一、何为高效课堂为什么提出高效课堂(一)何为高效高效(有效相对于无效,高效相对于低效)要打造高效课堂。
(二)高效——就是变传统教学的内容少,速度慢,效果差,费时间,为容量多,速度快,效果好,省时间。
即:变“事倍功半”为“事半功倍”，也就是“又好又快发展”(高效的内涵,同时也是科学发展观的主要目标)(三)“效”=高效率+大效益+好效果即:提高课堂效率实现课堂效益最大化达到最佳教学效果(四)高效课堂包括哪些方面1、教师的高效高效课堂包含两个层面:老师的高效和学生的高效(老师要绽放生命色彩,做灯光,太阳,不做蜡烛,春蚕)A、老师的高效决定学生的高效。
B、什么样的老师教出什么样的学生。
C、老师的高效不简单的等于学历的高D、打造自己成为名师的不是校长,而是自己。
教师要把课堂作为自己的实验基地,不断积累,反思,不断打造自己。
(赢在课堂,取得师生双赢)(1)怎样提高教师的高效(培训)真培训,对现阶段流于形式的假培训要进行严格毫不留情的打假(2)真培训是指:发自内心的需要的自我培训。
(3)教师的高效如何推进学生的高效A、走进课堂。
课堂是教师的生命,教师的研究基地每个教师在走进课堂的时候都要把自己变成袁隆平。
B、走进学生。
要真的走进,走进所有的学生。
把学生变成袁隆平田地里的秧苗。
C、走进学生的问题。
问有问题的课堂不是好课堂。
2、学生的高效内涵:（1）学生高效的最主要的表现是学业成绩的高效(没有分数,今天谁都过不了关)理直气壮抓成绩,不屈不挠求成绩。
要科学的取得分数,不能“打”,“砸”,“抢”。
即:不打学生,不砸规律,不抢时间。
（2）向提高学生的素质要分数(只有分数,明天谁也过不了关)。
分数与素质并不矛盾,分数是学生综合素质的最直观的表现。
课堂的两条线:明线——分数；暗线——素质。
分数的背后是素质;分数是素质的综合量化。
两手抓,一手抓分数,一手抓素质,两手都要硬。
素质的内涵——一个人内在的修养,品质,习惯,就是“真”,“善”,“美”。
课堂上的“真”——就是真实,认真;是指认真探究,认真思考,而不是传统教学里认为的认真听,认真记课堂上的“善”——感恩,感激老师,父母,社会,学好功课,练就本领。
课堂上的“美”——不断追求,不断克服困难。
要达到分数素质化,素质分数化。
强抓分数抓不住,抓住素质才重要。
（3）每一位学生的高效(美国教育宗旨:不让一个学生掉队)洋思中学思想:“面对全体,尊重主体”“学生只有差异,没有差生”，“没有教不好的学生,只有教不好的老师”，“不是差生,而是潜能生”，“学生的一切问题都是老师造成的”……要向“不抛弃,不放弃,不遗弃”的三不去靠拢。
A、怎样对待后进生以人为本思想的充分体现:"爱"所有的学生——真爱,大爱(伟大的爱:爱一个别人不爱的学生;教一个别人教不好的孩子。
不放弃,不抛弃,不遗弃)对于差生:"死马当活马医"教好一名好学生-----理所当然教好一名差学生-----功德无量（4）每一分钟的高效(抓好每一分钟)师生假学假教,在浪费时间。
课堂用多媒体的堆叠不是真学最大的浪费是课堂时间的浪费。
要把所有的学生逼到利用好课堂的每一分钟即:把学生逼到"绝处逢生","狗急跳墙"的地步。
纪律从起立开始,破坏纪律的不是学生,而是老师。
高效概括为:三全教育——全面教育(抓分数,抓素质);全程教育(抓好上课每一分钟);全员教育(为每一位学生)“两个关注”:1,关注有问题的学生;2,关注学生的问题。
二、用怎样的思想来指导实现课堂的高效以学生为本,从实际出发,按规律办事。
(“打假”是课堂高效的必由之路)1、课堂上最大的实际是学情(把握学生的情况)课前教育,是传统教学的产物,要取消,应把预习用在课堂上。
2、按规律办事(规律是科学合理的)A、实践认识论(实践——认识——实践——认识)"实践出真知" 课堂上先让学生去体验,再去认识。
"行是知之始,知是行之成"----陶行知(从陶知行到陶行知)要在打仗中学会打仗,在游泳中学会游泳。
B、问题教学论(教学生不会的,学生会的不教)发现问题——分析问题——解决问题不让学生出问题是老师的问题不让学生暴漏问题还是老师的问题不积极引导学生解决问题还是老师的问题要把解决问题的权力交给学生,老师要学会"踢皮球"。
C、潜能无限论(每个学生都有潜能,都有阅历)挖掘的前提是老师要相信学生三、采用怎样的教学策略使课堂真起来概括为:“先学后教,当堂训练”(一),搞清楚什么是先学后教,当堂训练1、先学——先让学生学,先让学生发现问题(先学是课堂上的学,而不是课前预习)老师导学(学什么怎样学 )学生自学先学的层次:A,引领式的先学;B,互助式的先学;C自由式的先学(目标)。
“教为了不教,导为了不导。
”在学生学的过程中,教师要"走下去,走进去,走到学生中去,发现问题,但要做到"不提示,不暗示,不揭示",让学生尽可能多的暴漏问题。
2、后教——在先学的基础上,进行互相研究,将问题进行研究。
有问题做到按三步走方针"第一步:学生个人思考解决第二部:学生相互解决第三步:老师引导学生解决当所有的学生都"牺牲"的时候,老师才"救人一命胜造七级浮屠"。
学与教的关系:不学不教,以学定教,以教导学,教学合一。
3、当堂训练——在课堂上进行的作业,反馈,总结,反思千忙万忙,课堂作业不慌不忙。
必须留15分钟左右的时间作业。
在课堂上要让所有的学生都紧张起来。
(二)先学后教,当堂训练的特点是:1、真实(是课堂的生命,真旨);2、有序(符合规律的序);3、紧张(课堂高效的标志)。
A、紧张不是慌张,而是思维的紧张。
紧张=全力以赴+全神贯注+全心全意。
B、怎样让课堂紧张起来老师扮演好自已的角色,做好三种人:(1)毛泽东(做指挥,下命令,策划指导)指导战士去打仗,而不是自己上战场,把课堂变成毛泽东的战场。
(2)张艺谋(做导演,搞引导工作)指导演员去演戏,而不是自己上演场,把课堂变成张艺谋的演场。
老师做好三导:(导学,导教,导练)(3)袁伟平指导女排去参赛,而不是自己上赛场,把课堂变成袁伟平的赛场。
(把学生带到“赛场上”,以“比”促发展。
)在课堂上,老师要“懒”,只有老师“懒”起来,学生才会“勤”起来,教学效果才能好起来。
总结:“三动”有效提高课堂效率:“心动,行动,激动”让所有的学生都动起来。
体会：课堂教学是学校教育教学的基本组织形式，按国家的要求开齐课程，开足课时，上好每节课，是全面实施素质教育的基本保证。
教学目标具有很强的导向作用，要在课堂教学中实施素质教育，教师首先确立素质教育的思想，明确教材中每一章每一节乃至每节课的素质教育目标，即课堂教学目标必须素质化。
立足于三维目标，洋思初中大胆跳出了单纯“认知”的圈子，对教材中凡学生通过自学就会了的就不教。
这样极大地压缩了传授知识的时间，冲破教师单纯传授知识、学生单纯认知的圈子，把节省出来的大量时间、精力用于能力、习惯、道德情感、意志等的培养。
突出了“不学不教，先学后教。
”学情目标要明确，并追求培养学习能力的目标。
这是文化课堂教学中实施素质教育的主要任务。
教师从上课讲课到下课，讲得再好，学生再懂，但没有动手，就谈不上培养能力，就达不到大纲的要求，所以就必须在课堂上让学生动起来，眼、脑、口、手。
教师在制定课堂教学目标时，都注重明确学生能力的培养应达什么要求，注重让学生学生动脑、动口动手注重读、写、算能力的提高。
这既实现课堂效率，又促进了学生能力提高。
课堂教学是实现教学目标的载体，素质教育的目标必须落实到课堂教学的全过程，直至化解到每一个教学环节。
经过多年探索，洋思初中冲破了传统的课堂教学结构，抛弃了课堂上“满堂灌”，把“练”压到课堂外的教学，把练习都集中到课堂上，体现“先学后教当课训练”的教学模式。
即教师在课堂上先出示学习目标，然后让学生当堂完成作业，进行严格训练。
如在数学课上，先教导学生看例题、找规律，再让学生做与例题类似的习题，然后教师帮助学生解决学生存在的疑难问题，最后让学生当堂完成作业。
作业指导课上，先让学生独立审题，同时教师巡视，发现问题，及时点拔，解决作业中主要倾向性的问题，最后再让学生独立作做业。
这样课堂教学的过程由过去教师教的过程，变成了学生动脑、动口、动手学习的过程，变成了学生探索、追求、创新的过程。
而老师应该是策划者、领导者、欣赏者，学生是课堂主人、表演者。
学生学习好的前提离不开教师的主导作用，教师要做到四个“动”发动（激情）心动、行动、激动。
教师在课堂上作用：1、揭示课堂教学目标，开始上课时教师三言两语，准确揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。
2、进行自学前的指导。
在揭示了教学目标，让学生自学之前，教师要提出明确的自学要求，既自学什么内容，用多长时间，还要教给学生学习的方法。
3、加强检查。
在学生自学时，教师主要“导”在两个方面：（1）督促学生按照教师的方法自学，确保完成自学任务，及时表扬速度快、效果好的学生。
（2）通过行间巡视、个别询问、板演、提问、讨论等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析倾向性还是个别问题，为“后教”作好准备，这实际上是教师在进行“第二次备课”。
4、帮助学生解决疑难问题。
学生自学之后，既进入“后教”的环节。
这时教师的主导作用主要表现在：(1)明确教的内容，教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的倾向性的疑难问题，对学生通过自学己掌握的不教。
(2)教师不能就题讲题，只给出答案，而要寻找出规律，提高解决问题能力。
（3）明确教的方式，先让会的学生讲，教师给予肯定补充、更正。
这样，教师讲的时就很少，一般不超过8分钟，但能通过补充、更正的方式到解决疑难问题的目的。
5、当课训练检测。
帮助学生解决疑难问题后，教师就引导学生当堂完成作业，进行严格的训练，确定好的检测方法也尤其重要。
所以对于不同的任务应有不同检测方法。
总之，采用“先学后教、当堂训练”的课堂教学结构，不仅使学生主体作用和教师的主导作用都得到充分的发挥，而且使课堂教学发生根本的变化；使课堂和谐而紧张有序。
教师由知识的传授者变为学生学习的组织者、引导者，课堂教学的过程由传授知识的过程变为学生自己实践、探索、获取的过程，这样的过程是培养学生创新意识和实践能力的过程。