布谷催春 教学设计
《侗情侗韵》教学设计
上虞区实验中学汪燕萍
【教学策略】
学生是学习的主人，要让学生主动参与学习，必须坚持“教师为主导，学生为主体”的原则，紧紧围绕教学目标，坚持以学生主动参与、主动练习、自主学唱、自编动作等学习方式，注重发展学生的能力。
【教学目标】
1、能对原生态少数民族音乐产生聆听兴趣；
2、体验掌握侗族大歌的众低独高、无伴奏、无指挥的特点。
3、尝试侗族大歌的“拉嗓”，感受民间歌手高超的演唱技巧。
4、体验《布谷催春》拉所乐段的演唱，尝试进行创编
5、了解侗族大歌的分类、历史与发展，知道保护与传承对于这类少数民族音乐的重要性。
【教学方法与线索】
方法：有效教学法
线索：用“到侗族做客”的情景串起整个教学过程，调动多种感官关联性学习，培养各种能力。
【教学过程】
一、导入：
1、课前律动，热身激趣
播放《爱我中华》视频
师：同学们，五十六个星座五十六枝花，五十六族兄弟姐们是一家，我们中华民族是个和睦的大家庭，每个民族都有着自己的灿烂文化和悠久的历史。
【设计意图】利用大家熟悉的《爱我中华》做课前律动，一下子使课堂气氛活了起来，并在无形中感受着歌中所描绘的民族大团结的欢乐情景。
2、专列启程，走近侗族
师：我们的西部民族音乐专列又要启程啦，请同学们坐上“和谐号”出发！
（播放《青春舞曲》的片段）
师：领略了中国西北部新疆维吾尔族的美丽风光，瞧！“和谐号”又把我们带到哪里了？（新疆《青春舞曲》+侗族大山介绍视频）
生：侗族
师：是啊，我们来到了祖国西南部美丽的侗族，刚才大家欣赏到的就是侗族人们最喜欢的侗族大歌了。
【设计意图】“西部民族音乐专列又要启程了”的特定情景设置，激发了学生的学习兴趣二、体验侗情侗韵
（一）走进侗寨，感受侗情
1、师：让我们继续观察车窗外，大家还看到了什么？
课件出示各种图片，并配有文字，出示侗寨鼓楼、风雨桥、侗族民居、啰吔舞。
2、教师边放课件边介绍
侗族山寨：侗寨的外形非常特别，是侗族人们生活和劳动的地方
鼓楼：是侗族人开会商量重要事情和举行重大节日的地方，象征着团结吉祥
风雨桥：具有遮风挡雨的作用，是侗族最具标志性的建筑
哆吔舞：是侗族人民在欢庆节日的时候，戴上漂亮的银饰，穿上节日的盛装所跳起的一种欢快的舞蹈。
【设计意图】通过车窗外所看到的一组侗族景色感受侗族风情。
（二）侗情体验，拦路对歌
A：拦路对节奏
1、师：不知不觉，和谐号到“侗乡第一寨”了，让我们一起下车畅游神奇的侗寨吧。
咦？为什么楼寨大门口站着好多人，好客的侗族朋友们怎么把我们拒之于寨门之外呢？
（出示课件）我们侗族有拦路歌的礼俗，和尊贵的客人进行对唱，只有对上了，才能让客人进寨。
2、哦，原来是侗族的习俗，那侗族姑娘们出的第一关是什么难题呢？
（出示课件节奏：谁能拍出这个节奏，再配上音符哼唱，最后填上歌词演唱）
3、第一关：
师：谁先来试试看？
（板书第一行节奏）
师：配上乐谱跟着琴声试试视唱
（出示在上面基础上第二行乐谱）
师：再填上歌词演唱
（出示在上面基础上第三行歌词）
播放第一句音频，闯关成功！
【设计意图】将本课欣赏歌曲中的多声部合唱节奏提炼出来，巧设成“拦路对歌”的游戏，分散了本课体验多声部音乐的一个难点，也激发了学生在感受侗族风情中学习新知的兴趣，并将乐曲中的多声部合唱由亲身体验更加明确侗族大歌的演唱形式。
B拦路配合唱
师：我们闯关成功了，怎么姑娘们还不开寨门啊？
（课件出示声音，你们才过了第一关哦，只要你们过了这第二关，我们就会打开寨门热情地欢迎你们啦）
师：那我们赶紧来看看第二关的难题是什么
（出示课件问题：学唱这段旋律，再与我们有表情的对唱哦）播放拉所部分音乐
师：这个合唱是侗族大歌表演中最高水平的，我们先听听合唱中有几个声部？分别在唱什么声音？）
生：二个，三个……
生：在学布谷鸟的叫声
师：同学们闭上眼睛，仔细听一听你觉得这两个声部怎么区别？（第一声部高音，第二声部低音）
师：侗族朋友们给我们送来了一个精囊，我们来打开看一下，原来是曲谱，让我们合着曲谱来学习一下
（出示课件乐谱）
师：大家的表现真不错，那同学们把两个声部的谱子来演唱一下，老师给你们配乐
师：刚才侗家姑娘们出的难题是有歌词的，什么词，我们来看看。
（课件乐谱歌词）
师：我们带上歌词把这两个声部分别来演唱一下
师：我们来分分声部吧，高声部谁来唱？低声部谁来唱？（高声部女生唱，低声部男生唱）
（课件出一二两句乐谱）师：不过这个可是合唱，两个声部要怎么样唱呢？有同学说前面呼唤用齐唱，后面对话式的用合唱，那下面老师请几个同学来挑战一下，和老师来进行合唱，谁来？你挑选一个声部。
师：同学们想和老师合唱？你们选哪个声部？准备好了？（师生合唱）
师：老师也想听听同学们之间优美的合唱（声声合唱）
师：我们在合唱的时候，侗族的朋友也都听见了，听听他们是怎么说的？
（课件：欢迎远道而来的浙江上虞实验中学的朋友们来我们侗族做客，我们一起来对歌吧播放拉所乐段，唱完后，你们的到来就是我们重大的节日，欢迎你们！）
【设计意图】二声部合唱是歌曲教学中很难突破的一大难点，此环节的设计就是将这一难点以游戏的形式出现，充分调动学生的各种感官学习，主动一步一步又浅入深地去攻克，从而突破本课教学的一大难点。
三、赏析侗族大歌，共享快乐
1、赏析起顿乐段
师：侗家姑娘们用美妙的歌声来欢迎我们了，让我们仔细聆听
（播放音乐《布谷催春》第一段起顿）
师：（欣赏完以后）歌声中，你听到几人在歌唱，仿佛看到了什么？
生：先一人，再多人，后更多的人，侗族人们在向我们招呼
师：是的，从一人领唱增加到多人齐唱，最后到更多人的合唱。
侗族人们呼朋引伴来招呼远道而来的客人，拉起手围成圈跳起哆吔舞。
2、赏析更夺乐段
师：侗族人们的歌声，引来了四方朋友和国际友人，被誉为“钢琴王子”的理查德·克莱德
曼和钢琴大师尚·马龙等国外音乐家纷纷创作以侗族大歌为素材的音乐作品，那么究竟侗族大歌有何种魅力呢，让侗族姑娘们的歌声来告诉我们。
（出示课件：播放更夺部分，说说这段音乐有何特点？参考选项A节奏自由B有节拍感）生：前面有节拍感，后面比较自由
2-1更夺乐段A体验
师：不错，感受有节拍感的A段音乐，一起哼唱一下
（播放课件：更夺A段）
师：这么美妙的歌声没有舞蹈怎么能行呢？
我们知道侗族有哆吔舞，现在我们在侗族就让我们入乡随俗，一起来跳跳快乐的哆吔舞。
为了能让大家学得更好，老师先来给大家讲解一下动作。
【动作要点】A双手摆臂同时提右脚，头向右边倾斜，两边反复，方向相反，动作相同。
B拍手同时，右脚向左边踢出，双手往两侧打开，方向相反，动作相同。
师：让我们和侗家娃娃一起载歌载舞吧，一起在音乐中跳起来
播放更夺音乐片段跳哆吔舞
2-2更夺B段拉嗓子
师：请同学们拿出双手，试着给下面这段旋律画画旋律线，左手表示低声部，右手表示高声部。
想想他们各有什么特点？
（播放课件：更夺第二段）
生：低声部一直在一个音上歌唱，人数较多
生：高声部抒情、流畅、高亢，人数较少，1-2人
师：不错，这就是侗族大歌“众低独高”的特点了
师：我们一起来常常“众低”部分，一般都唱“1”音
师：歌曲处理：表扬某同学表情丰富，表扬某同学唱合唱的时候，声音抒情而优美
师：侗家姑娘们迫不及待的要和我们一起来演唱这段旋律了，那让我们跟着优美的旋律欢快的节奏唱起来吧！（播放更夺部分视频）
生：齐声演唱歌曲并跟着音乐舞蹈起来
【设计意图】在前面拦路对歌的基础上，再来听赏、感受、学唱可谓游刃有余了，在歌曲学唱时，充分调动学生的学习主动性，采用发现新的难点、比较两个声部的不同情绪、用柔和动听的声音演唱与合唱、创编欢快的侗族舞步来表演，可谓是调动了学生的各部感官，学得趣、唱的美、跳的欢，深切地感受的族人们的快乐生活和美好明天。
四、侗歌小结，学以致用
1、回忆课堂
（课件侗族姑娘评价：你们太棒了，如果你们想了解更多侗族文化，欢迎大家下次再来侗族游玩）
2、今天我们游览了美丽的侗族，感受到了侗族人们的快乐生活，让我们再次唱响侗族大歌《布谷催春》，在快乐的歌声中继续游玩吧
播放《布谷催春》视频，一起体验展示侗族大歌歌舞。
3、以“出寨门要密码”来小结侗歌特点和《布谷催春》歌曲含义的了解
侗族大歌即侗族人民的大型之歌，是一种（多）声部（无）伴奏（无）指挥的民间（合唱）形式；
（课件提问：说说这首《布谷催春》在唱什么？我们还有这样的大歌很多很多呢）
生：模仿布谷鸟的叫声
师：是的，布谷鸟是西南地区特有的鸟类，它的叫声响起，意味着春天到来，人们播种希望的季节来到了。
这类模仿自然界各种声音、相互比嗓子的大歌就是声音大歌了。
侗族姑娘：这样的大歌还有很多很多，如《蝉之歌》播放音频，你们也来唱唱当地的声音大歌吧！
4、即兴创编简单的《蟾蜍迎夏》声音大歌
5、结束语：
同学们，我国是一个多民族的国家,各民族在历史繁衍生息的过程中创造了许许多多的文明和奇迹,在民族大家庭中也流传着许多光辉灿烂的、独具特色的民族文化，随着时代的变迁和社会的进步，需要我们更进一步的继承和发展！
夕阳西下，侗歌声声送客回！让我们在侗族大歌声中结束我们的西南侗族之旅，播放结束视频。
同学们再见！
【设计意图】小结侗族大歌的特点，让学生学有所获、学有所思、学以致用。
怀着对热情好客的侗族人民的眷恋之情依依惜别，为的是课后能让学生自觉第继续感受侗族风情与民族艺术。
《布谷》教案
《布谷》教案2019-07-13《布谷》教案教学内容：学唱歌曲《布谷》教学目标：1、学唱歌曲《布谷》，理解四分休止符、二分音符，牢记第一段歌词。
2、利用生动有趣的故事情境法学习知识，并参与表演加强记忆。
3、通过表演，培养学生热爱春天，热爱生活，热爱小燕子、布谷鸟的情感。
同时，让学生知道生活是有大自然的万物生灵才显得更美。
教学重点：会唱歌曲。
教学难点：自然、放松地演唱歌曲。
教具：多媒体，琴教学过程：一、激情导入（说春天）1．播放《小燕子》，师生律动2．用语言叙述春天（景色、动物、事物等）。
（1）师：“春天来了，我们周围的许多事物都发生了很大的变化，你能说一说春天吗？”（引导学生用语言来描绘美丽的季节：花、草、树木……）（2）观看：春天景象3．模仿布谷鸟叫声呼唤春天3/4 5 3 0 | 5 3 0 | 2 1 2 | 1 ——‖布谷布谷春天来啦二、寓教于乐（扮演春天）1. 导语：布谷鸟的叫声如此动听，把春天给唤来了，教室里一派生机勃勃的样子，每一位小朋友就是一幅美丽的画。
2. 音乐游戏：扮演春天方法：师生共同模仿布谷鸟的叫声。
叫声唤来了春天，每一位小朋友做好一个造型动作（花、草、树、动物等）随着《布谷》旋律做动作，要求跟着音乐的'节拍律动。
三、创造表现（歌唱春天）导语：春天如此美丽，让我们一起用歌声来歌唱春天。
1. 听录音范唱歌曲《布谷》，思考：歌曲有几段？是几拍子的？2. 听师范唱歌曲，生拍手用三拍子的节奏为歌曲伴奏。
3. 学唱歌曲。
（1）有感情地朗读歌词。
（2）随琴演唱歌曲。
注意不要吓跑小鸟，要轻声唱。
（3）找出不易演唱的乐句，师生共同帮助解决。
（4）师生接唱。
讲解歌唱姿势。
4. 启发学生有感情的演唱歌曲。
四、小结。
反思：学生们非常喜欢小动物，对歌曲很感兴趣，演唱很有感情。
大家的演唱姿势没有形成规律，不能保持，应注意多提醒学生。
《布谷》教案教学内容：学唱歌曲《布谷》教学目标：1、学唱歌曲《布谷》，理解四分休止符、二分音符，牢记第一段歌词。
布谷催春
《布谷催春》教案
一、教学目标
1.在歌曲意境感染下，体验喜爱杜鹃的美好情感并能够认真的学唱歌曲，理解歌词内容，感受歌曲旋律的欢快的特点。
2.聆听感受
3.能够有感情地演唱歌曲以及用打击乐进行伴奏。
二、教学重点
1.能够理解歌词的内容，倾听歌曲并能感受歌曲旋律欢快的特点
三、教学难点
1.能够有感情的演唱歌曲以及用打击乐进行伴奏
四、教学过程
（一）、导入
1.教师边演示图片，边讲述：“草绿了、花儿开了，柳枝发芽了，喔，原来是春天来了，我走在草地上，突然听到了“咕咕”的叫声，这是谁在叫呢？（布谷鸟的叫声）
2.师：同学们听的很准确，布谷鸟的叫声告诉人们春天到了，它的叫声给人们带来了欢乐，因此人们以他的名字为题编了一首好听的歌曲《布谷催春》，今天我们就来学习它. （二）、聆听歌曲
1.听音乐旋律感受歌曲的情绪是怎样的？（欢快的）听音乐时拍手
2.听音乐理解歌词的内容
A.你听到了什么，谁来说一说？
B.教师根据画面进行全面讲述歌词内容，进一步感受歌曲旋律。
通过提问帮助学生理解歌曲内容。
3.念歌词
4.跟音乐用“LA”哼唱歌曲
5.教唱歌曲
6.整体演唱
五、拓展
1.用乐器为歌曲伴奏
六、小结
同学们，今天我们学习了《布谷催春》，感受了布谷鸟的美妙叫声，同时也感受到了春天的温暖、美丽，让我们用美妙的歌声与布谷鸟告别吧！。
第三单元西南情韵布谷催春 教学设计 2023——2024学年乐人音版初中音九年级上册教案1000字
① 布谷催春：旋律、节奏、音乐性
② 西南地区音乐特点：旋律、节奏、音乐性
③ 音乐技能：模仿、练习、表现
八、作业设计
1. 练习演唱布谷催春，掌握其旋律、节奏和音乐性。
2. 查阅资料，了解西南地区的音乐文化。
3. 模仿和创作一首具有西南地区特色的民歌。
教学评价与反馈
1. 课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、回答问题和完成任务的情况，评估学生的学习态度和积极性。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对音乐表现出浓厚的兴趣，能够积极参与课堂活动。在音乐表现方面，学生具有一定的基础，能够通过模仿和练习掌握音乐技能。在学习风格上，学生喜欢通过直观和互动的方式学习，能够通过讨论和合作加深对音乐的理解。
3. 学生可能遇到的困难和挑战：在学习本课程的过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：
3. 实践教学法：教师安排学生进行模仿和练习，让学生亲身体验音乐表现的过程，培养学生的音乐技能。
教学手段：
1. 多媒体教学：教师利用多媒体设备，如电脑、投影仪等，展示布谷催春的音频、视频和图片，增强学生的感官体验，提高教学效果。
2. 教学软件：教师使用音乐教学软件，如音乐制作软件、节奏游戏等，让学生通过互动游戏学习和练习音乐技能，提高学习兴趣。
1.理论介绍：首先，我们要了解布谷催春这首歌曲的基本概念。布谷催春是西南地区的一首民歌，它以独特的旋律和节奏展现了当地的风土人情。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了布谷催春在实际中的应用，以及它如何帮助我们了解西南地区的音乐文化。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调布谷催春的旋律、节奏和音乐性这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
第三单元西南情韵布谷催春教学设计人音版音乐九年级上册
布谷催春一、教材分析《布谷催春》是一首侗族女声大歌，具有支声性复调音乐的特点。
这首大歌以二声部为主，羽调式，变化拍子。
其结构为:起顿(引子)+更夺(中间部分)+拉所(尾腔)。
二、学情分析九年级学生已经有了初步的审美，并掌握了一定的音乐知识，但对民族民间音乐不是非常感兴趣，为此，我们要正确的引导，在我们的音乐课堂让学生多去聆听这些优秀的民族民间音乐，在潜移默化中让学生逐渐的喜欢民族民间音乐，从而继承弘扬我国的民族民间音乐。
其次，从中学生的演唱形式上来说，平时学生都喜欢相对节奏整齐、朗朗上口的歌曲，对于《布谷催春》这类无伴奏多声部演唱的歌曲学生不好把握。
三、教学目标情感态度与价值观1. 能对原生态少数民族音乐产生兴趣。
2.知道保护与传承对于少数民族音乐的重要性。
知识与技能1. 通过欣赏侗族大歌《布谷催春》，让学生了解、感受侗族大歌的音乐特点。
2.了解侗族大歌的分类、历史与发展，尝试学习侗族大歌的“拉嗓”，感受民间歌手高超的演唱技巧。
过程与方法感受侗族大歌的魅力，体验掌握侗族大歌的众低独高、无伴奏、无指挥的特点。
四、教学重难点欣赏侗族大歌《布谷催春》参与音乐实践活动，模仿原生态唱法。
六、教学过程一、导入:复习歌曲《歌唱美丽的家乡》。
教师：我国幅员辽阔，民族众多，不同民族有着自己独特的民歌，《歌唱美丽的家乡》是苗族“飞歌”中的一首典型代表作品，下面，我们一起聆听一首民歌，请大家试着回答以下几个问题？[设计意图：复习上一节课学过的苗族飞歌《歌唱美丽的家乡》，调动学生参与歌曲演唱的积极性，创设良好的教学环境，起到复习的效果；提出一个主题探究式问题，引发学生思考，为接下来的学习做好铺垫。
]二、新课教授：1.欣赏《五月禅歌》，回答问题：提问：①这首歌曲是哪个民族的？（侗族）②歌曲采用了什么演唱形式？（合唱）③演唱者运用了什么唱法？（原生态唱法）学生聆听讨论，教师总结，并引入本节课的学习。
[设计意图：观看视频欣赏乐曲，引出中国民族音乐是有多声部的存在，也直观地传递给学生侗族少数民族音乐的特征，对侗族大歌有初步的印象。
布谷催春-人音版九年级音乐上册教案
周文中是中国著名音乐家和音乐教育家，他一直致力于探索传统和现代音乐的交融之道。在这首歌曲中，他巧妙地将传统音乐元素与现代和声结合，展现了他独特的音乐理念和风格。
2.
2.1乐曲分析
本曲为四声部合唱，每个声部都有独特的旋律线和节奏。在演唱时需要注意声部之间的配合和协调，使得合唱效果更加饱满和谐。
2.2演唱技巧
演唱本曲需要注意以下技巧：
•节奏的准确性和明快度
•合唱的协调性和平衡性
•发音的准确性和清晰度
•表现情感和动态变化的准确性
3.
此曲为合唱作品，在演唱时需要注意：
•合唱者之间的配合和协调，确保声部之间的平衡和和谐
•利用音乐表现出歌曲主题和情感
•通过了解背景知识和情感表达，加深对歌曲的理解和感受
☆
教学目标
1.了解《布谷催春-人音版》这首歌曲的背景知识和演唱技巧
2.学习如何运用合唱的方式表达情感
3.提高学生的音乐鉴赏能力和催春-人音版》是一首中国传统曲目，此版本是由著名音乐艺术家周文中改编。这首歌以布谷鸟的鸣声为主题，表达了五彩缤纷的春天即将来临的喜悦和期盼。歌曲节奏轻快明快，节奏明快，充满了活力和美好的愿景。
教学方法
4.课堂演唱。老师为学生演示歌曲，然后引导学生进行乐曲分析和演唱技巧练习。
5.课外学习。鼓励学生自主学习，练习和表演歌曲，并互相学习和合作。
6.形成小组，进行集体排练，拓展学生的合作和交流能力。定期安排学生进行教学演出，提高学生的自信和表演能力。
评估方法
7.记录学生学习编号和课堂表现情况，评估学生的参与度和乐曲表现情况。
8.安排小组演出，评估小组合作和表演能力。
9.提供反馈和指导，帮助学生改进演唱技巧和表演。
人音版初中音乐 ☆布谷催春 教学设计
1教学目标1、能对原生态少数民族音乐产生聆听兴趣；2、体验掌握侗族大歌的支声复调、一领众和、无伴奏、无指挥的特点。
3、尝试侗族大歌的“拉嗓”，感受民间歌手高超的演唱技巧。
4、了解侗族大歌的分类、历史与发展，知道保护与传承对于这类原生态音乐的重要性。
2重点难点教学重点：体验掌握侗族大歌的支声复调、一领众和、无伴奏、无指挥的特点；教学难点：理解“支声复调”概念及音乐形态教学活动活动1【导入】导入一、导入（一）组织课堂：师生问好（二）复习已学少数民族音乐，重温“少数民族音乐与地方的文化环境有着千丝万缕的联系”这一特点。
师：通过几年的音乐学习，相信同学们应该积累了一定的音乐知识与音乐作品，下面考考大家，听音乐，说出它是来自于我国哪个地区。
1、播放蒙古族长调《牧歌》生：这首是《牧歌》，来自蒙古地区的一首长调音乐师：很好，蒙古长调，我们在七年级上册学习过，谁来说说它的音乐特点？生：歌腔悠长辽阔而舒展。
生：节奏自由，尾音拖长。
生：曲调中多大跳，基本使用无声音阶，歌曲一般为上下句结构。
师：形成这类音乐的环境因素有哪些？生：辽阔宽广的居住环境生：无拘无束的放牧生活生：豪放、勇敢的蒙古人性格师：我们还接触过哪些少数民族地区的音乐？生：新疆、西藏。
师：极具异域风情的新疆音乐与丝绸之路有着密切的联系，附有神秘感且音调较高的西藏音乐与宗教信仰和海拔很高的地理环境有着直接的联系，可见民族的文化及环境决定了民歌的音乐特点。
（三）导入新课，点题师：那四季鲜明、丛林密布、地形崎岖的南方地区又会赋予南方少数民族音乐怎样的特点呢？今天就让我们开启西南情韵之旅。
第一站：侗族（板书）活动2【讲授】分段欣赏《布谷催春》了解侗族大歌特点二、分段欣赏《布谷催春》了解侗族大歌特点☆听《布谷催春》起顿部分——体味侗族大歌特点一“自然合成”（板书）（播放幻灯）侗族主要居住在贵州、湖南和广西的交界处，侗族人世世代代生活在大山里，“饭养身、歌养心”是侗家人常说的一句话，犹如陶渊明笔下的“世外桃源”师：这首侗歌叫《布谷催春》，它会带给你怎样的感受，请闭眼聆听！生：我觉得它很优美、流畅、细腻，和南方民歌特点相近生：这段从遥远的大山深处传来的声音，节奏很自由，听了让我安静下来师：很好，这段自然合成的音乐，仿佛可以让我们感受到大山深处的那份宁静。
人音版初中音乐 ☆布谷催春 教学设计
1教学目标1、能对原生态少数民族音乐产生聆听兴趣；2、体验掌握侗族大歌的支声复调、一领众和、无伴奏、无指挥的特点。
3、尝试侗族大歌的“拉嗓”，感受民间歌手高超的演唱技巧。
4、了解侗族大歌的分类、历史与发展，知道保护与传承对于这类原生态音乐的重要性。
2重点难点教学重点：体验掌握侗族大歌的支声复调、一领众和、无伴奏、无指挥的特点；教学难点：理解“支声复调”概念及音乐形态教学活动活动1【导入】导入一、导入（一）组织课堂：师生问好（二）复习已学少数民族音乐，重温“少数民族音乐与地方的文化环境有着千丝万缕的联系”这一特点。
师：通过几年的音乐学习，相信同学们应该积累了一定的音乐知识与音乐作品，下面考考大家，听音乐，说出它是来自于我国哪个地区。
1、播放蒙古族长调《牧歌》生：这首是《牧歌》，来自蒙古地区的一首长调音乐师：很好，蒙古长调，我们在七年级上册学习过，谁来说说它的音乐特点？生：歌腔悠长辽阔而舒展。
生：节奏自由，尾音拖长。
生：曲调中多大跳，基本使用无声音阶，歌曲一般为上下句结构。
师：形成这类音乐的环境因素有哪些？生：辽阔宽广的居住环境生：无拘无束的放牧生活生：豪放、勇敢的蒙古人性格师：我们还接触过哪些少数民族地区的音乐？生：新疆、西藏。
师：极具异域风情的新疆音乐与丝绸之路有着密切的联系，附有神秘感且音调较高的西藏音乐与宗教信仰和海拔很高的地理环境有着直接的联系，可见民族的文化及环境决定了民歌的音乐特点。
（三）导入新课，点题师：那四季鲜明、丛林密布、地形崎岖的南方地区又会赋予南方少数民族音乐怎样的特点呢？今天就让我们开启西南情韵之旅。
第一站：侗族（板书）活动2【讲授】分段欣赏《布谷催春》了解侗族大歌特点二、分段欣赏《布谷催春》了解侗族大歌特点☆听《布谷催春》起顿部分——体味侗族大歌特点一“自然合成”（板书）（播放幻灯）侗族主要居住在贵州、湖南和广西的交界处，侗族人世世代代生活在大山里，“饭养身、歌养心”是侗家人常说的一句话，犹如陶渊明笔下的“世外桃源”师：这首侗歌叫《布谷催春》，它会带给你怎样的感受，请闭眼聆听！生：我觉得它很优美、流畅、细腻，和南方民歌特点相近生：这段从遥远的大山深处传来的声音，节奏很自由，听了让我安静下来师：很好，这段自然合成的音乐，仿佛可以让我们感受到大山深处的那份宁静。
《布谷催春》PPT教学课件
侗族大歌
1=G
持续音衬托式
主调型
多 声 结 合 特 点
侗族大歌音乐特点
持续音衬托式
多
声
主调型
结 合
特
点
侗族大歌基本结构 枚
《布谷催春》 “拉嗓子”
侗族大歌基本结构 枚？
拉嗓子？
侗族大歌基本结构 枚 角
拉嗓子
侗族大歌基本结构 枚 角
起顿
拉嗓子
侗族大歌基本结构 枚 角
起顿
更夺
拉嗓子
侗族大歌基本结构 枚 角
1=D
《山 羊 歌》
羊羔寻食山坡上， 山羊吃饱青草把歌唱。 父母恩情重如山， 养育恩情切勿忘 ……
1=D
《山 羊 歌》
羊羔寻食山坡上， 山羊吃饱青草把歌唱。 父母恩情重如山， 养育恩情切勿忘 ……
《山 羊ห้องสมุดไป่ตู้歌》
1=D
《山 羊 歌》
1=D
《山 羊 歌》
1=D
《山 羊 歌》
1=D
《山 羊 歌》
1=D
《山 羊 歌》
1=D
《山 羊 歌》
1=D
《山 羊 歌》
1=D
课堂检测
➢对比聆听两段音乐中哪段是侗族大歌？
A
B
课堂检测
➢对比聆听两段音乐中哪段是侗族大歌？
A
B
课堂小结
1．侗族大歌演唱及表演形式的特点： 2．侗族大歌典型音乐特点：
课堂小结
1．侗族大歌演唱及表演形式的特点： 多声部、无伴奏、无指挥
授新
聆听并思考： 1．歌曲模仿了哪种动物的叫声？ 2．歌曲的演唱形式是什么？
授新
聆听并思考： 1．歌曲模仿了哪种动物的叫声？ 2．歌曲的演唱形式是什么？
《第三单元 西南情韵 布谷催春》教学设计教学反思-2023-2024学年初中音乐人音版九年级上册
《布谷催春》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 理解并掌握诗中描述的春耕场景，能够准确认读并诠释诗中的关键词汇。
2. 培养学生的朗读能力，能够流畅、有感情地朗读诗歌。
3. 通过对诗歌的赏析，提高学生的审美能力和对大自然的热爱之情。
二、教学重难点：1. 教学重点：引导学生理解诗歌所表达的春耕场景，并能够准确诠释诗歌中的关键词汇。
2. 教学难点：培养学生的朗读能力，通过朗读感受诗歌的美，并理解诗歌所表达的对大自然的热爱之情。
三、教学准备：1. 准备PPT课件，包括诗歌的朗读音频和相关图片。
2. 准备黑板和粉笔，用于讲解诗歌的内容。
3. 安排教室的座位，以便学生能够更好地参与教室讨论。
四、教学过程：（一）导入新课1. 组织学生交流对布谷鸟的了解，可播放有关布谷鸟的资料片，开阔学生视野。
2. 简介布谷鸟的生活习性。
（二）初步感知1. 教师范读课文，学生注意字音和停留。
2. 学生齐声朗读课文，抽查字音掌握情况。
3. 播放录音，学生边听边小声跟读。
（三）安置自学1. 自由朗读课文，读准字音，读通课文。
2. 思考问题：布谷鸟为谁催春？它在催春时说了什么？3. 画出自己不理解的词语或句子，在小组内交流讨论。
（四）交流讨论1. 指名回答问题：布谷鸟为谁催春？它在催春时说了什么？2. 小组代表汇报学习效果，全班交流讨论，师生共同解答。
3. 重点指导学生学习第三自然段，理解“若要一天好天气，小姐种地勤插棉”的深刻含义。
4. 引导学生抓住重点词语体会拟人句的巧妙的地方，并练习感情朗读。
5. 仿照课文第三自然段的写法，选择身边的事物进行仿写。
（五）稳固提高1. 默写生字，比一比，谁写得好？2. 完成课后题“我会读，还会写”。
3. 搜集有关鸟的资料，准备在下节课中交流。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标：1. 学生能够理解并欣赏文章中描述的春天的美丽景象，并能够用自己的语言描述出来。
2. 学生能够理解布谷鸟在春天中的重要作用，并能够理解作者对春天的热爱和赞美之情。
布谷催春教案
布谷催春教案教案标题：布谷催春教案教学目标：1. 了解中国传统文化中与春天相关的习俗和故事，培养学生对春天的情感和认识。
2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的创造思维和表达能力。
3. 引导学生从文学作品中感悟生活、思考人生。
教学重点：1. 学习布谷鸟与春天的联系，了解文学作品中的表达手法和意义。
2. 掌握诗词、故事的基本知识，并能运用到实际生活中。
3. 培养学生的阅读理解能力，提高学生的文学素养。
教学难点：1. 帮助学生理解古代文学作品中的隐喻和象征意义。
2. 引导学生通过诗词故事，培养其感悟生活和思考人生的能力。
教学准备：1. 布谷催春的诗词和故事材料。
2. 多媒体设备：投影仪、电脑等。
3. 学生绘制的布谷鸟图案卡片。
教学过程：一、导入（10分钟）1. 教师向学生提问：你知道布谷鸟是哪个季节的代表鸟吗？2. 布置学生任务：请学生思考春天与布谷鸟之间的联系，并自由发表自己的看法。
二、呈现与讨论（15分钟）1. 教师通过投影仪展示布谷鸟的图片，并播放录制的布谷鸟的叫声。
2. 引导学生观察、聆听，进一步了解布谷鸟的生活习性、叫声特点等。
3. 教师讲解布谷鸟在中国传统文化中的象征意义以及关于布谷鸟的故事。
4. 学生分组讨论：布谷鸟与春天的联系、布谷鸟的象征意义等。
每组推选一位代表分享讨论结果。
三、阅读与表达（25分钟）1. 学生阅读《离骚》中纳兰性德的《赋得古原草送别》并理解其中布谷鸟的象征意义。
2. 教师组织学生进行诗词朗读，并引导学生通过声音、节奏等表达布谷鸟的意境。
3. 学生根据自己对于布谷鸟和春天的理解，感受、思考，写一篇文章或诗词表达自己的想法。
四、总结与展示（10分钟）1. 学生展示自己的作品，并进行互相欣赏和评价。
2. 教师总结学生的表达，引导学生思考春天、布谷鸟的意义以及对生活的感悟。
五、拓展活动（5分钟）1. 学生绘制布谷鸟图案，并创作一个简短的故事或曲子，用布谷鸟图案装饰教室，共同营造春天的氛围。