人教版明明上学[一年级语文]教学课件
明明上学
教学目标
1.掌握“早上、叫声、扒开、路边、 迟到、身上、教室”等词语。认识 “道、丛、钻、追”4个字。 2.理解课文内容，学习按顺序观察图 画的方法，能流利、有感情地朗读课 文。 3.看懂图意，激发学生想像力。
这篇课文主要讲了一件什么事？ 通过这件事看出明明是一个怎样的 学生？
本课的教学几个重点句 “明明一听，就知道草丛里有一只好蛐蛐。” “他们刚走进教室，上课铃就响了。” “明明看了看小文，笑了。”
练一练
用“—……就……” ,进行造句。
说一说
明明在干什么？ 明ຫໍສະໝຸດ 的动作神态怎样？讨论明明听到小文喊他上学时，他是怎样做 的？明明是怎样的孩子？
阅读质疑
为什么明明看了看小文笑了？ 这时明明的心里是怎样想的？
一年级上册《明明上学》第一课时教案分析
一年级上册《明明上学》第一课时教案分析一年级上册《明明上学》第一课时教案分析明明上学教学内容：7个生字新词，1篇教学目的：1、学会本课7个生字和新词。
会使用常用词语。
能正确理解句子的意思。
在理解每个自然段的意思的基础上理解课文先讲什么，再讲什么，然后讲什么，最后讲什么。
2、教育学生要听从别人的劝告，做个自觉遵守纪律的好孩子。
3、能正确讲述图意，回答练习中的问题。
能把三句话改写成一句话。
4、能有表情地、流畅地朗读课文，背诵和默写课文。
教学重、难点：正确理解句子的意思，理解课文先讲什么，再讲什么，然后讲什么，最后讲什么。
教学准备：放大课文、挂图。
教学方法：观察法、讲解法、演示法教学时间：4课时教学过程：第一课时教学内容：学习生字词，预习教学目的：学会本课7个生字和新词。
会使用常用词语。
预习课文，了解课文内容。
教学过程：一、导入新课。
今天我们来学习一个小故事《明明上学》。
板书课题。
读题。
二、初读课文，提出生字新词，理解生字新词在句子中的意思。
1、默读课文，提出生字新词：蛐蛐草丛扒开捂找不着仔细迟到2、在课文中划出带生字新词的句子。
3、借助拼音读字音，指插图（或动作演示）理解词义，读出句子。
三、巩固1、识记生字新词。
2、完成课后习题三在括号里填上合适的词语听见（）走进（）扒开（）钻进（）3、读课文。
四、作业：1、抄写生字、新词。
2、读课文。
课后分析：通过讲解、演示，学生掌握了这7个生字词，对课文也有了个感性的认识。
一年级语文：20《明明上学》教学设计之二
小学语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 小学语文 / 小学一年级语文教案[新增]编订：XX文讯教育机构20《明明上学》教学设计之二教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学一年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
教学目标1．学习11个生字及由生字组成的词语。
2．理解课文内容，学习明明遵守纪律，不迟到的好品德。
3．继续学习按顺序观察图的方法，看懂图意，发展学生的想象力。
4．正确、流利、有感情地朗读课文。
5．按要求进行说话练习。
教学重点1．学习本课生字及由生字组成的语词。
2．理解课文内容，学习明明遵守纪律，不迟到的好品德。
3．看懂图意，发展学生的想象力。
4．按要求进行说话练习。
教学难点1．课文较长，正确流利有感情地朗读课文。
2．理解为什么“明明看了看小文笑了”。
教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目标（一）学习本课生字及由生字组成的词语。
（二）借助汉语拼音读课文，能把课文读正确，流利。
初步理解文章内容。
二、教学重点（一）学习本课生字及由生字组成的词。
（二）朗读课文，初步了解课文内容。
三、教学难点课文篇幅较长，能够通顺、流利地朗读课文。
四、教学过程（一）导入新课，板书课题。
同学们，我们今天要认识一个叫明明的小同学，他可喜欢蛐蛐了，一次上学的路上他逮开了蛐蛐，那么结果如何呢？请跟着老师一起学习语文，就会知道了。
（板书课题，齐读课题。
）（二）范读课文。
1．听老师范读。
2．边听边想，本课是写谁的一件什么事？3．读完指名回答：本课写的是明明没有因上学路上捉蛐蛐耽误学习。
（三）学习生字。
1．看田格中的生字，画出课文中的生字及生字组成的词语。
一年级上册《明明上学》第一课时教案分析
一年级上册《明明上学》第一时教案分析明明上学教学内容：7个生字新词，1篇文教学目的：1、学会本7个生字和新词。
会使用常用词语。
能正确理解句子的意思。
在理解每个自然段的意思的基础上理解文先讲什么，再讲什么，然后讲什么，最后讲什么。
2、教育学生要听从别人的劝告，做个自觉遵守纪律的好孩子。
3、能正确讲述图意，回答练习中的问题。
能把三句话改写成一句话。
4、能有表情地、流畅地朗读文，背诵和默写文。
教学重、难点：正确理解句子的意思，理解文先讲什么，再讲什么，然后讲什么，最后讲什么。
教学准备：放大文、挂图。
教学方法：观察法、讲解法、演示法教学时间：4时教学过程：第一时教学内容：学习生字词，预习文教学目的：学会本7个生字和新词。
会使用常用词语。
预习文，了解文内容。
教学过程：一、导入新。
今天我们来学习一个小故事《明明上学》。
板书题。
读题。
二、初读文，提出生字新词，理解生字新词在句子中的意思。
1、默读文，提出生字新词：蛐蛐草丛扒开捂找不着仔细迟到2、在文中划出带生字新词的句子。
3、借助拼音读字音，指插图（或动作演示）理解词义，读出句子。
三、巩固1、识记生字新词。
2、完成后习题三在括号里填上合适的词语听见（）走进（）扒开（）钻进（）3、读文。
四、作业：1、抄写生字、新词。
2、读文。
后分析：通过讲解、演示，学生掌握了这7个生字词，对文也有了个感性的认识。
人教版小学一年级下册语文《明明上学》教案三篇.doc
人教版小学一年级下册语文《明明上学》教案三篇篇一教学目标1．学习11个生字及由生字组成的词语。
2．理解课文内容，学习明明遵守纪律，不迟到的好品德。
3．继续学习按顺序观察图的方法，看懂图意，发展学生的想象力。
4．正确、流利、有感情地朗读课文。
5．按要求进行说话练习。
教学重点1．学习本课生字及由生字组成的语词。
2．理解课文内容，学习明明遵守纪律，不迟到的好品德。
3．看懂图意，发展学生的想象力。
4．按要求进行说话练习。
教学难点1．课文较长，正确流利有感情地朗读课文。
2．理解为什么“明明看了看小文笑了”。
教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目标（一）学习本课生字及由生字组成的词语。
（二）借助汉语拼音读课文，能把课文读正确，流利。
初步理解文章内容。
二、教学重点（一）学习本课生字及由生字组成的词。
（二）朗读课文，初步了解课文内容。
三、教学难点课文篇幅较长，能够通顺、流利地朗读课文。
四、教学过程（一）导入新课，板书课题。
同学们，我们今天要认识一个叫明明的小同学，他可喜欢蛐蛐了，一次上学的路上他逮开了蛐蛐，那么结果如何呢？请跟着老师一起学习语文，就会知道了。
（板书课题，齐读课题。
）（二）请同学们先按着图的顺序，观察一下四幅图，了解图的大意。
（三）范读课文。
1．听老师范读。
2．边听边想，本课是写谁的一件什么事？3．读完指名回答：本课写的是明明没有因上学路上捉蛐蛐耽误学习。
（四）学习生字。
1．看田格中的生字，画出课文中的生字及生字组成的词语。
2．随老师范读课文，看看自己是否把所有的生字及生字组成的词画全了。
（1）教师边读，边提示画哪个词。
（2）同桌互相对照一下，画的词语。
3．借助拼音同桌一起读准生字及词语的音节。
（1）同桌互相读，一人读一人听，互帮互学。
（2）检查同桌学习情况。
（用卡片）（五）读课文。
1．借助汉语拼音读准字音。
提醒学生注意轻声的读法，“蛐蛐”第二个音读轻声。
另外还有“啦，的，了”读轻声。
2．要把课文读通顺、流利。
一年级语文下册课件 明明上学.ppt
语文
1 明明上学
早上，明明 去上学。他走着 走着，忽然听见 蛐蛐的叫声。明 明一听，就知道 草丛里有一只好 蛐蛐。
(讲明明在上学的路 上发现了一只好蛐 蛐。）
明明轻轻地走
过去，扒开草一看， 好大的一只蛐蛐。 他用手一捂，捂没捂 着。蛐蛐一跳，又 钻进旁钻边的草从里。 明明追上去，追扒开 草，仔细找，扒来 扒找去，怎么也找不 着。
• 明明是个怎样的孩子？
归纳总结
这篇课文主要讲了一件什么事？ 通过这件事看出明明是上发现一 只小蛐蛐，但他最终放弃捉蛐蛐，按 时到校上课的事。说明明明没有因为 贪玩而影响学习，是一个遵守纪律的 好孩子。
（讲明明捉蛐蛐。）
这时候，小 文在路上喊： “明明，还不快 走，要迟到啦！” 明明从草丛里走 出来，拍拍了拍身 上的土，和小文 一同往学跑校跑去。
（主要讲：小 文提醒明明赶 快上学。）
他们刚走进教 室，上课铃就响 了。明明看了看 小文，笑了。
（主要讲：明 明和小文准时 上课。）
讨论
• 明明听到小文喊他上学时，他 是怎样做的？
人教版小学一年级下册语文《明明上学》教案
人教版小学一年级下册语文《明明上学》教案一、教学目标1.了解《明明上学》的情节和内容，理解故事的主旨。
2.能够感知故事中人物的情感表达，感同身受。
3.认识“前去”、“河边”等生字词汇，能够正确使用。
4.培养学生的语文思维能力和口头表达能力。
二、知识准备1.教师预先准备好故事《明明上学》相关教材。
2.准备卡片，每张卡片上写有《明明上学》故事的关键词语或生字词。
三、教学过程1.导入教师通过简单的导入，激发学生对故事的兴趣。
例如，教师可以在黑板上画出一辆背篓车，然后用问题引导学生自然思考：“这是一辆什么车？它是干什么用的？”让学生自己提出猜测，并鼓励他们思考。
教师可以在学生的回答中及时引出《明明上学》这个很有趣的故事。
2.学习教师进行课文的朗读，学生保持安静，集中精力聆听。
教师可重读一些比较难读或重要的词句，然后请学生跟读。
这样可以培养学生的语感，让他们更好地掌握语文知识。
接着，老师可以通过问题的提问，带着学生一起理解课文中每个情节和人物的表达，注重细节。
3.思考让学生通过卡片游戏来开展互动思考。
老师先让学生选好一张卡片，然后将卡片递给老师。
老师根据所选卡片的词语，发起一个脑力活动的问题。
学生通过思考，给出正确的答案。
4.小结教师通过简短的小结，让学生记住教授的重点，并用自己的话说出教材的要点。
在最后，也需要强调学生们需要遵循故事中人物的积极向上的表现，珍惜生命，做好自我安全保护。
四、教学策略1.听说结合这种教学策略让学生在听和说中能够更好地理解课文，形成一个良好的语言模型。
2.合作学习卡片游戏的设计激发了学生之间的合作精神，并且提高了他们的思维能力和辨析能力。
3.细节注重在教学过程中，注重教学细节，特别是对于语言和情节的细节，可以帮助学生更好地理解和掌握教材内容，从而提高语文能力。
4.归纳总结在每段教学结束后，要归纳并简要总结课文要点。
这有助于让学生更好地理解和掌握课程并掌握语文思维。
五、教学反思本课主要教授的是《明明上学》这篇课文，但在教学过程中注重了学生的综合能力。
小学一年级语文明明上学
明明上学一年级语文教案教学目标：1.学会本课9个生字，掌握“早上、叫声、扒开、路边、迟到、身上、教室”等词语。
认识“道、丛、钻、追”4个字。
2.理解课文内容，学习按顺序观察图画的方法，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.看懂图意，激发学生想像力。
运用各种形式朗读课文，训练学生的朗读能力。
4.了解课文内容，懂得人可以有自己的爱好，但一定要遵守纪律。
处理好兴趣爱好与遵守纪律的关系。
教学重难点：1.本课的教学重点是学习生字新词，通过几个重点句“明明一听，就知道草丛里有一只好蛐蛐。
”“他们刚走进教室，上课铃就响了。
”“明明看了看小文，笑了。
”的理解，明白要处理好兴趣爱好与遵守纪律的关系。
2.学会本课生字新词。
课时安排：3课时教具准备：1.与课文内容相符的投影片两幅。
2.写有本课生字新词的幻灯片。
3.录有蟋蟀叫声、生活习性的录像带或课件。
教学过程：第一课时●一、揭示课题。
同学们，今天我们学习一篇小故事，题目是《明明上学》。
板书课题：明明上学。
看了这个题目，你有什么问题？●二、自由读课文。
1.这篇课文主要讲了一件什么事？通过这件事看出明明是一个怎样的学生？（课文讲的是明明听从同学们的提醒，放弃了捉自己喜爱的蛐蛐，按时到校上课的事。
看出明明是个遵守纪律的学生。
）2.课文中哪些自然段是讲哪幅图的？●三、检查自读情况。
1.认读生字新词。
（打出幻灯片）2.指读课文。
●四、图文对照，理解内容。
第一自然段。
1.自己学文。
提示：课文哪句话告诉我们明明喜欢蛐蛐？第三句：明明知道这是一只好蛐蛐。
从“—……就……”可以看出，明明喜欢蛐蛐，玩蛐蛐也很有经验。
他从蛐蛐的叫声就能分辨出是不是好蛐蛐。
这是他停下来捉蛐蛐的原因。
2.指导朗读。
早上，明明去上学。
他走着走着，忽然听见蛐蛐的叫声。
明明一听，就知道草丛里有一只好蛐蛐。
“忽然”要读出迅速而出乎意料的语气，后半句要读出肯定而喜悦的语气。
“一听，就知道”要读得稍快稍重，用肯定语气。
两个“一”是读四声“yì”，“走着走着”“着”读轻音“zhe”。
小学一年级语文教案[新增]20《明明上学》教学设计之三_0812文档
2020小学一年级语文教案[新增]《明明上学》教学设计之三_0812文档EDUCATION WORD小学一年级语文教案[新增]《明明上学》教学设计之三_0812文档前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。
其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。
本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】第一课时（一）揭示课题。
同学们，今天我们学习一篇小故事，题目是《明明上学》。
板书课题：明明上学。
看了这个题目，你有什么问题？（二）自由读课文。
1、这篇课文主要讲了一件什么事？通过这件事看出明明是一个怎样的学生？（课文讲的是明明听从同学们的提醒，放弃了捉自己喜爱的蛐蛐，按时到校上课的事。
看出明明是个遵守纪律的学生。
）2、课文中哪些自然段是讲哪幅图的？（三）检查自读情况。
1、认读生字新词。
（打出幻灯片）2、指读课文。
（四）图文对照，理解内容。
第一自然段。
1、自己学文。
提示：课文哪句话告诉我们明明喜欢蛐蛐？第三句：明明知道这是一只好蛐蛐。
从“―……就……”可以看出，明明喜欢蛐蛐，玩蛐蛐也很有经验。
他从蛐蛐的叫声就能分辨出是不是好蛐蛐。
这是他停下来捉蛐蛐的原因。
2、指导朗读。
早上，明明去上学。
他走着走着，忽然听见蛐蛐的叫声。
明明一听，就知道草丛里有一只好蛐蛐。
“忽然”要读出迅速而出乎意料的语气，后半句要读出肯定而喜悦的语气。
“一听，就知道”要读得稍快稍重，用肯定语气。
两个“一”是读四声“yì”，“走着走着”“着”读轻音“zhe”。
第二自然段1、看图。
提示：从图上看出明明在干什么？明明的动作神态怎样？（明明在捉蛐蛐，他很紧张很仔细。
）2、学文。
自由读第二自然段。
（1）作者用哪些词语来讲明明捉蛐蛐的动作？（板书：扒、捂、追、找）（2）这些词语说明明明对这支蛐蛐是什么态度？（非常喜欢。
人教版小学一年级下册语文《明明上学》课件【三篇】
人教版小学一年级下册语文《明明上学》课件【三篇】一、教学要求1.学会8个生字，掌握“早上、叫声、扒开、路边、迟到、身上、教室、上课铃”等词语。
认识“道、丛、钻、追”4个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，懂得人可以有自己的爱好，但一定要遵守纪律。
二、教材说明课文一共有五个自然段，讲了小学生生活中的一件事：明明在上学路上捉蛐蛐，在小文的提醒下，明明很快放弃了捉蛐蛐，及时赶到学校上课，没有迟到。
明明从心里感谢小文。
本课的教学重点是学习生字新词，通过几个重点句(详见词句教学)的理解，明白要处理好兴趣爱好与遵守纪律的关系。
三、教学建议(一)课前准备录有蟋蟀叫声、生活习性的录像带或课件，生字词卡片。
(二)识字、写字教学1.识字教学让学生在第一遍朗读课文后把生字在文中标出来，并反复读准字音。
教师采取多种方式大面积指名学生读生字(词)或相应的课文，对读得不正确的音进行纠正。
“迟、室、追”三个字都是翘舌音，“丛、钻”两个字都是平舌音。
“刚、铃”两个字都是后鼻音。
要提醒学生读准确。
“铃”要提示注意右边不是“今”，要比“今”多一点。
“扒、拍、课”可启发学生与学过的熟字进行比较识记。
在理解课文内容中了解字的意思。
还可以采取扩词的方法帮助理解字义。
2.写字教学在学生对字形有了印象的基础上，进行书写指导。
可由易到难，分别处理。
(1)让学生观察字形结构，找出左右结构的字中，“扒、拍、课”是左窄右宽，“刚”是左宽右窄，“教”“铃”是左右相当。
(2)重点指导几个不易写好的字。
“室”：上半部的“宀”，要盖住下面的“至”，上下要紧凑，不要写得太长。
“教”：左边部分笔画要紧凑，不要太散。
“迟”：提醒学生笔顺规则是先内后外。
“辶”的最后一笔捺要写得长一点，能托起里面的“”。
(三)词句教学要抓住课文中的重点词句，引导学生体会。
1.明明一听，就知道草丛里有一只好蛐蛐。
这句话告诉我们明明喜欢蛐蛐，对玩蛐蛐很有经验。
怎样才能让学生领会到呢?可以用“关键字切入理解的方法”，即先由教师读这句话，故意漏掉“好”字，然后让学生讨论：有“好”与没有“好”字的句意相同不相同?为什么?鼓励学生用自己的话说出这句话的意思。
小学一年级语文课件：《明明上学》
小学一年级语文课件：《明明上学》【导语】课件的选择要依据教学的内容、本人的教学风格、学生的理解和接受能力而定，以达到课堂教学效果化为准。
好的课件像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的课件又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。
小学一年级语文课件篇一：《明明上学》一、教学要求1.学会8个生字，掌握“早上、叫声、扒开、路边、迟到、身上、教室、上课铃”等词语。
认识“道、丛、钻、追”4个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，懂得人可以有自己的爱好，但一定要遵守纪律。
二、教材说明课文一共有五个自然段，讲了小学生生活中的一件事：明明在上学路上捉蛐蛐，在小文的提醒下，明明很快放弃了捉蛐蛐，及时赶到学校上课，没有迟到。
明明从心里感谢小文。
本课的教学重点是学习生字新词，通过几个重点句(详见词句教学)的理解，明白要处理好兴趣爱好与遵守纪律的关系。
三、教学建议(一)课前准备录有蟋蟀叫声、生活习性的录像带或课件，生字词卡片。
(二)识字、写字教学1.识字教学让学生在第一遍朗读课文后把生字在文中标出来，并反复读准字音。
教师采取多种方式大面积指名学生读生字(词)或相应的课文，对读得不正确的音进行纠正。
“迟、室、追”三个字都是翘舌音，“丛、钻”两个字都是平舌音。
“刚、铃”两个字都是后鼻音。
要提醒学生读准确。
“铃”要提示注意右边不是“今”，要比“今”多一点。
“扒、拍、课”可启发学生与学过的熟字进行比较识记。
在理解课文内容中了解字的意思。
还可以采取扩词的方法帮助理解字义。
2.写字教学在学生对字形有了印象的基础上，进行书写指导。
可由易到难，分别处理。
(1)让学生观察字形结构，找出左右结构的字中，“扒、拍、课”是左窄右宽，“刚”是左宽右窄，“教”“铃”是左右相当。
(2)重点指导几个不易写好的字。
“室”：上半部的“宀”，要盖住下面的“至”，上下要紧凑，不要写得太长。