(完整word)高考作文指导漫画类材料作文审题立意
漫画类材料作文审题立意方法(课件46张)
㈡漫画的构成
注释（可以没有): 是对画面情景的 提示与注解。 主体：是画面各 “因素”构成的情 景； 标题（可以没有）：即题目，往往告 知或暗示漫画的主题思想。
漫画作文审图立意的步骤、方法
1．看漫画的标题。
漫画的标题是漫画的眼睛， 透过这个"画眼"，可以洞察整幅 漫画的主题。因此，我们在审漫 画题时首先要看漫画的标题是什 么，然后再把标题同漫画的内容 结合起来进行分析，这样就容易 弄清漫画的寓意所在。
正面立意：
职责大于私欲
判断对错： 作者感情倾向：赞扬 立意：赞扬老鼠聪明，善于想办法。 错误类型：题意理解不准，主旨把握有偏差 出错原因：仍是观察不够全面，因为没有注 意到标题《重视》，即说的是作 为猫应该重视的是什么，不应该 重视的是什么，导致在抓画面主 体对象时，把老鼠作为主体对象 来立意。 改进措施：观察全面，注意画中字； 分清主体对象。
画面
细节
寓意
现实
观点
示例：阅读下面这幅漫画，弄清画面内容
此漫画大体由三部分组成。画的右边是一个 坐在草地上的人，戴着金丝眼镜，双手捧着一本 书，正聚精会神地看着。他身体左侧放着一个盛 满水的桶，还有一根钓鱼竿。 画的左边是一口井，下部由砖砌成圆形，上 部是个呈六角形的井口，钓鱼竿的一头拴着一根 线，伸入井中。画的下面写着：“书上说，鱼儿 离不开水”。
三、确定立意
• １、由结果推原因 （揭示事件的本质） • ２、由图画到生活 （把握漫画的寓意） • 3、选角度定立意 （符合题意彰显个性）
此类题目容易出现的问题： 1、题意理解不准，主旨把握有偏差
措施：在理解画面义时，学会找联系、 抓主体 2、缺乏联想、想象的能力，就画说画。 措施：留心生活，关注时代热点、注 重积累，培养联想能力，揭示 内在的寓意。 3、混淆单幅画面和多幅画面 措施：单一画面：看关系、找联系； 多个画面：作比较、看变化。 4、多种立意，选点偏颇 措施：从画面整体考虑立意
高考语文 漫画作文的审题立意素材
高考作文：漫画作文审题立意的“三看”歌德说，一千个读者就有一千个哈姆雷特。
但是对于漫画作文的审题立意来说，给你一则有关哈姆雷特的材料，你决不能说他是奥赛罗或者哈利·波特。
漫画就是用简单而夸张的手法来反映现实生活或时事的特殊艺术形式。
它如同一面哈哈镜，用特有的夸张手法达到表现幽默而深刻的主题思想的艺术效果。
所以对于漫画作文的审题立意，其关键是读懂漫画。
那么如何读懂漫画，把握住漫画作文的审题立意呢？一、看漫画的标题眼睛是心灵的窗户，漫画的标题就是漫画的眼睛。
所以说看漫画，标题是我们理解漫画寓意的一个窗口。
【典型例题】阅读下面的图画材料，根据漫画的寓意，选择一个角度构思作文，题目自拟，文体不限，写一篇不少于800字的作文。
（见漫画1）漫画1【方法解说】这幅漫画笔墨简括，形象突出，发人深思。
画中的人全身缠裹着，腰间捆着带子，只露着一张脸，从他的神态上看，显得很满足的样子。
仅从这些出发，我们不太容易看出漫画的寓意。
然而，标题“永不走路，永不摔跤”，点出了这人的病态心理，因为惧怕摔跤，便甘愿“永不走路”，这是十足的逃避主义。
联系现实人生，可拓展为因惧怕失败和磨难，就“因噎废食”，不敢去进取和斗争。
现实生活中，这样的人与事还少吗？所以说，从漫画标题入手，是我们把握漫画寓意的一个捷径。
二、看画面细节漫画属造型艺术，又属喜剧艺术，主要通过画面来反映现实生活或时事。
由此，我们在审漫画题时，一定要仔细观察画面，漫画作文要仔细观察漫画中的人、物、景、情，把握其性质，抓住画面所包含的褒贬对象，这样才能全面领会漫画的寓意。
【典型例题】阅读下面一则漫画，根据漫画的寓意，自选角度，自拟题目，写一篇不少于800字的作文。
（见漫画2）漫画2【方法解说】这是一则名为《无题》的漫画，但从标题上根本无法揭示其寓意，然而画面非常清晰。
从画面入手，这是我们欣赏漫画最常用最直接的方法。
这幅画反映的是在商品经济的冲击下，学龄儿童备受“读书无用”等思想的影响，为了挣钱，放弃读书求学的大好机会，盲目“下海”，当起“小文盲个体户”来。
高考漫画材料作文写作指导：品德与名声(典题+审题立意+范文+素材)
高考漫画材料作文写作指导：品德与名声（典题＋审题立意＋范文+素材）【典题】阅读下面的材料，根据要求写作。
品格如同树木，名声如同树阴，我们常常考虑的是树阴，但却不知树木才是根本。
——格罗斯要求：结合漫画文字的内容和寓意，进行思辨，选好角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
来源：2021·江苏模拟【审题立意】【审题】这是一道漫画类作文，图与文结合，具有思辨性。
审题的核心是：人的品格是根本，其重要性胜于名声，即启示我们要加强自身修养，应修身筑本，而不是粉饰名声。
行文时，需要从作文材料出发，读懂漫画寓意和名言内涵，然后“进行思辨”，并能联系实际，加以延伸。
无论看漫画还是名言，可知树木与树荫、品格与名声是根本与附加的关系。
品格是内在的，是一个人之所以称其为人的根本所在，品格的高下，决定着一个人的生存意又与人生价值的大小；名声则是外在的，当然相称的名声是对品格的彰显与传扬（不宜将“名声”以“虚名”替之），但过分看重名声，尤其是看中与品格不符的虚名，会舍本逐末，一如画中人，树还不够高。
树冠也不够大，树荫也就小，结果用油漆刷刷树荫，看似荒诞，实则颇有寓意。
人不能一味追逐、粉饰名声而迷失自我。
这是本题最需要思辨也最难思辨处。
【立意】1．品格胜于名声。
2．追逐虚名只会迷失自我。
3．优秀品格造就好的名声。
4．锤炼品格，修身筑本。
【范文】优秀的品格成就名声“一个国家的前途，不取决于它的国库之殷实，不取决于它的城堡之坚固，也不取决于它的公共设施之华丽，而在于它的公民的文明素养，即在于人们所受的教育、人们的远见卓识和品格的高下。
”这是英国十九世纪伟大的道德学家塞缪尔·斯迈尔斯写于1871年的著作《品格的力量》中的一段话。
斯迈尔斯谈到，品格是世界上最强大的动力之一。
高尚的品格能最大限度地展现出人的价值，是最宝贵的财富。
每一个民族和每一个个人一样，要维护自己的品格。
一个国家是否伟大并不取决于它的疆域的大小，而是取决于它的人民的品格。
漫画作文类型 审题 写作模式 桂珍红 (含高考作文版)
然而不难发现，如今的百姓也一如愚公遭遇新 难——诉求无门。不是被有关部门人员直接拒绝， 就是被推托拖延，民意难以到达上访机构，部门的 决策也难以解决民生问题。于是如此恶性循环，便 出现了我们厂可以看到的农工诉求无门后聚众政府 门前静坐游行，以讨薪水的场面。官本位的思想让 官员与人民由亲密变得疏远，让政府远离了民间， 成为高悬的空中楼阁，失去民众的支持与信任。 所以要想愚公正确发挥他的自强不息精神而不 是以亡聊以自慰，要想民意通达、亿万“愚公”诉 求有门，政府及官员必须放下“官本位”的错误思 想，真正做到以人为本、为人民服务，人民群众的 利益诉求和政府、社会所追求的和谐社会才能得到 最大限度的“双赢”！ 但愿日后“愚公们”打电话时不必再拖家带口了！
责任重于泰山，而享受不过浮云，转瞬即逝。 想想温总理那蹒跚的背景，他放弃享受，甘当13亿 中国人民的公仆；想想黄仁忠，作为都义屯的屯长， 他放弃享受，甘愿为缓解西南旱灾献上自己的生命； 想想冯思广，他放弃享受，在生命与责任面前，毅 然掉转飞机航向，把责任高高托起；再想想那些地 震中可爱的老师们，他们用责任书写下气壮山河的 一笔！在他们身上，我看到了“责任”二字最重的 分量，我看到了“浮云”最轻的重量。他们为我们 立起一座巍巍的“责任”丰碑。 责任，莫被浮云遮去。责任，理应用双手高高 托起，用肩膀沉沉担任。
标杆卷
责任，莫被浮云遮去 当今世界，经济高速增长，随之而来的， 是各种“浮云”，享受、金钱、物质、地 位……于是，许多人在灯红酒绿中腐化，在舒 适惬意中懒惰，在麻木中麻木，在冷漠中冷 漠——却忘了自己的责任。 画中的三只小猫，享受着美味佳肴，却在 “浮云”中忘却了自己作为猫本该捉老鼠的责 任。 “浮云”中，他们坚守了责任。
• 真正的爱，是当我们经历苦难、挫折时给以安慰、引导。 • 当央视组织大型节目《重走长征路》时，主持人崔永元的话给了 我深深的震撼。他说：现在，我们民族不缺乏小白脸，却缺乏真 正的男子汉，我建议将重走长征路作为青少年的成人礼！是啊， 今天的我们不再见证炮火硝烟，可以和平、宁静地读书，可为何 如此脆弱呢？我们可以用先烈忍饥挨饿、爬雪山、过草地的时间 快乐的成长，虽然不能亲身体会，但也不能忘记，那枚红色的烙 印，以及那曾经的艰辛、痛苦。 • 苦难中孕育生机，苦难中孕育希望，我们需要苦难！ • 当雏鹰刚刚睁开睡眼，便会被老鹰赶出去，被迫承受风雨，但正 因为这样，才有了蓝天中矫健的身姿。 • 当蝌蚪刚刚苏醒，便要四处寻找母亲，被迫面临敌人的威胁，忍 受举目无亲的孤独，但正因为这样，才有了绿水中农人可爱的朋 友。 • 雄鹰难道不爱雏鹰？ • 青蛙难道不疼蝌蚪？ • 只是他们懂得，爱孩子就是放手让他们经历挫折，让他们成长！
2024年高考作文备考之议论文写作指导3--审题立意
《写作：审题与立意》审题是驭文之首术，立意是谋篇之大端。
审题与立意，通俗地说，就是先了解“要我写什么”，然后确定“我要写什么”。
动笔之前，要认真审题，全面分析，审慎思考，进而确立写作的中心。
审题的成功与否，将影响全篇内容是否符合题目要求，决定着构思能否按正确的方向展开，可见其重要性。
而文以意为主，因此审题与立意又密不可分。
清代王夫之说：“意犹帅也。
无帅之兵，谓之乌合。
”立意是一篇文章的根本，它直接关系到文章的选材、布局，乃至文章思想的深度。
立意的正误高下，决定了文章的成败得失。
作文是高考语文的“半壁江山”，因此立意就显得尤为重要。
四是立意要集中。
一篇文章立意必须单一明确，多中心就等于没有中心了，思想可以丰富，主题必须集中，即只能有一个主题。
方法一：提炼主旨【点拨】材料的主旨体现的是其核心价值，准确地提炼出材料的中心，并以其作为文章的主旨，一定会使所写文章既切题又有深度。
【材料】一次，盖达尔旅行时，有一个小学生认出了他，抢着替他提皮箱。
小学生见皮箱十分破旧，便说：“先生是大名鼎鼎的盖达尔，为什么用的皮箱却是随随便便的呢？太不协调了。
”“不协调吗？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我却是随随便便的，那岂不是更糟？”盖达尔笑着说。
小学生看着盖达尔笑了。
【分析提炼】关键词：大名鼎鼎、皮箱→名、实人生要靠实力说话（做一个有真才实学的人），非假虚名，非借外物。
补充：中国海军史上第一位女实习舰长：韦慧晓“有两种价值观：一种是带着非常昂贵的手表，好显示出自己身价百倍；另一种是我这种价值观，一块不贵的手表，因为我戴过了，所以身价百倍。
”【小试牛刀】【材料】从前，有位年轻的猎手枪法极准，但总捕不到大雁。
于是，他去向一位长者求教。
长者把他领到一片大雁栖息的芦苇地，指着站得最高的一只大雁说：“那只大雁是放哨的，我们管它叫雁奴。
它只要一发现异常情况就会向雁群报警，所以接近雁群很困难。
但是，我们有办法，你现在故意惊动雁奴再潜伏不动。
高考作文指导---漫画类材料作文审题立意
漫画类材料作文审题立意漫画类作文作为新材料作文的一种，高考出现的频率并不高，2007年以来仅出现了三次，2007年“摔了一跤〞，2010年“有鱼吃还捉老鼠〞，2016年“奖惩之后〞。
正是因为考察的不多，大家在平时备考时都有所无视，以致于2016年高考作文公布之后引起一片哗然，大家都惊呼出乎意料，考生也都感觉猝不与防。
这也启示我们，高考作文备考，一定要全面，形式多样化，注重学生根本写作能力的提升，而非心存幸运，盲目地功利化地训练热点作文题型。
漫画类作文有别于其他材料作文的一个重要特点是，它以图形而非文字的形式呈现，考察的是学生的读图能力，能不能全面仔细的理解画面，把握画面的核心涵与深刻寓意，将直接决定考生的审题与立意。
漫画类材料作文审题时要做到：1漫画，是一种用简单而夸的手法来描绘生活或时事的艺术形式。
取材于社会现实或热点问题，一般运用变形、比喻、象征、暗示、影射等方法，构成幽默诙谐的画面或画面组，来挖苦、批评或颂扬某些人或事，具有很强的时代感与社会性，常常能引人开怀、发人深思、启人心智。
2。
首先看漫画的标题，标题是漫画的眼睛，透过这个“眼睛〞，可以发现整幅漫画的容和指向。
其次，品读漫画上的文字，这些文字言简意赅，或是提示，或是交代，或是观点，常常是点睛之笔，透过它们，往往可以洞察出漫画的主题或作者的思想倾向。
比方这幅漫画的文字就清楚明白地交代了一只小鸡喊出“我想去看大海〞的语境，即到了晚上该回鸡窝睡觉的时间，小鸡却有了异于常“鸡〞的举动。
这种举动该如何解读，将直接决定考生立意的方向和观点。
细节主要包括画面中人物的形体、相貌、服饰、表情、动作等，可以从中弄清人物的性别、年龄、身份，推测人物的思想面貌、心理动态以与行为取向。
此外还有周围环境，事件发生的时间、地点以与和事件有关的物品。
考生要弄清事情的主次，谁是背景，谁是主要人物；如果有多个人物，哪个是主要人物；多种情节，哪个更有意义、更典型。
比方上幅漫画，细节在于一只小鸡和一群鸡各在一边，区别明显，而且一群鸡中无论是大鸡还是小鸡，表情都是惊愕的，不理解的，而被孤立的小鸡反而开心地笑着。
2025届高考写作指导：材料作文审题立意+
合自己的学习和生活经验，写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄
露个人信息；不少于800字。
考题讲练
《红楼梦》写到“大观园试才题对额”时有一个情节，为元妃（贾元春）省亲修建的
大观园竣工后，众人给园中桥上亭子的匾额题名。有人主张从欧阳修《醉翁亭记》“有亭
翼然”一句中，取“翼然”二字；贾政认为“此亭压水而成”，题名“还须偏于水”，主
知识梳理
7分钟
审读情境和任务：
A、作文时必须紧扣题目材料，同时要整体把握材料内涵，从
①“读了以上材料” 中得出观点。
B、还要关注材料的隐形信息，也就是材料对写作的一些限制。
②“结合自己的学习体会和生活体验”
要明确写作身份，也就是作文时要明扣或暗扣“青年”这一身 份。
③请以“……”为话题，谈谈对于追求理想的青少年有什么启示；“复兴中
中，不可能一帆风顺、一马平川，肯定会受到各种各样的困难和阻挠，所以， 根据外部环境的实际做出判断，进而不能进时，就要选择适当地“退”让。
“退”并不是懦弱的表现，相反是一种智慧的选择，是保存实力，是避 开锋芒，是机智绕开，是迂回战术，是以“退”为进。毛泽东和朱德在土地 革命战争初期提出的“敌进我‘退’，敌驻我扰，敌疲我打，敌‘退’我追” 十六字红军游击战争作战指导原则就很好地说明了这一点。“退”在做人、 做事上有深刻的启示作用。“天下有道则见，无道则隐”“穷则独善其身， 达则兼济天下”，“居寺庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，先贤 们的处世哲学已经包含了“进”“退”思想。于人生而言，山高爬不过，水 深趟不过，那就先退下来，不做无畏的牺牲，不逞莽夫之勇，退下来冷静分 析，及时调整，再找到最合适的解决途径，这种韧性的退何尝不是一种更好 的进呢？
2016年高考漫画作文审题立意
2016年高考漫画作文审题立意2016年高考漫画作文审题立意漫画是一种具有强烈讽刺性或幽默性的绘画下面是小编整理的高考漫画审题立意，希望大家可以从中吸取教训!【高考漫画作文审题立意】2016年高考作文新鲜出炉，引得大家一片惊呼。
漫画式材料，生活气息浓，考生有话说，区分度数高。
这则漫画作文是继2007年、2010年漫画式作文的延续，值得点赞。
近年来，全国一卷一直在考思辨类新材料作文，今年又回归漫画类材料作文，富有新意。
2010漫画作文《有鱼吃还用不用捉老鼠》，2007年漫画作文《摔了一跤》让很多考生记忆犹新，时隔六年由考查漫画作文，确实出乎意料，这也是对今年任务驱动类作文和时评类备考的一个突破，命题反猜题意识很强。
◆审题难度大于去年，要注意审准寓意今年这则漫画作文，运用纵横两组对比手法，鲜明地表现了我们对孩子的评判标准：唯分论英雄，功利心太重。
我们要以赏识激励的方式去鼓励孩子，不以分数论英雄，进步均有可取处，不宜体罚孩子。
具体写作角度，可以从家长、老师和社会切入，也可以从孩子、学生等受教育者入手。
文体的选择更为自由，可写议论文、记叙文，可写书信、小说，只要紧扣漫画寓意均可。
比如，如果考生选择了书信体，题目为“不以分数论英雄——致师长的一封信”，新颖独特，自出机杼，如果写得出色，就会赢得高分。
今年作文构思立意：最佳立意：不以分数论英雄，进步均有可取处。
主要角度：家长、老师和社会要以鼓励为主，看到孩子的进步之处，不以分数论英雄，要树立正确的育人观，正确看到孩子的进步之处，不能分数高就奖励，分数低就惩罚。
不宜体罚学生。
反对虎妈狼爸式的教育方式。
让孩子在鼓励的阳光下幸福成长。
如果一味惩罚可能适得其反，反而让优秀的孩子有挫败感，不利于孩子的健康成长。
次要角度：孩子、学生等受教育者学会自我成长，进步均有可取处，暂时的退步也不要气馁。
分数进退均要理智看待。
分数不等于实力，分数不等于能力，等等。
也可以从教育入手，进行适度拓展，如联系各行各业管理者均要注意以鼓励为主，激励每一成员积极提高业绩，不以数字论英雄，多些正面激励，多些人性化管理。
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漫画类材料作文审题立意漫画类作文作为新材料作文的一种，高考出现的频率并不高，2007年以来仅出现了三次，2007年“摔了一跤”，2010年“有鱼吃还捉老鼠”，2016年“奖惩之后”。
正是因为考查的不多，大家在平时备考时都有所忽视，以致于2016年高考作文公布之后引起一片哗然，大家都惊呼出乎意料，考生也都感觉猝不及防。
这也启示我们，高考作文备考，一定要全面，形式多样化，注重学生基本写作能力的提升，而非心存侥幸，盲目地功利化地训练热点作文题型。
漫画类作文有别于其他材料作文的一个重要特点是，它以图形而非文字的形式呈现，考查的是学生的读图能力，能不能全面仔细的理解画面，把握画面的核心内涵与深刻寓意，将直接决定考生的审题与立意。
漫画类材料作文审题时要做到：1漫画，是一种用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的艺术形式。
取材于社会现实或热点问题，一般运用变形、比喻、象征、暗示、影射等方法，构成幽默诙谐的画面或画面组，来讽刺、批评或颂扬某些人或事，具有很强的时代感与社会性，常常能引人开怀、发人深思、启人心智。
2。
首先看漫画的标题，标题是漫画的眼睛，透过这个“眼睛”，可以发现整幅漫画的内容和指向。
其次，品读漫画上的文字，这些文字言简意赅，或是提示，或是交代，或是观点，常常是点睛之笔，透过它们，往往可以洞察出漫画的主题或作者的思想倾向。
比如这幅漫画的文字就清楚明白地交代了一只小鸡喊出“我想去看大海”的语境，即到了晚上该回鸡窝睡觉的时间，小鸡却有了异于常“鸡”的举动。
这种举动该如何解读，将直接决定考生立意的方向和观点。
细节主要包括画面中人物的形体、相貌、服饰、表情、动作等，可以从中弄清人物的性别、年龄、身份，推测人物的思想面貌、心理动态以及行为取向。
此外还有周围环境，事件发生的时间、地点以及和事件有关的物品。
考生要弄清事情的主次，谁是背景，谁是主要人物；如果有多个人物，哪个是主要人物；多种情节，哪个更有意义、更典型。
比如上幅漫画，细节在于一只小鸡和一群鸡各在一边，区别明显，而且一群鸡中无论是大鸡还是小鸡，表情都是惊愕的，不理解的，而被孤立的小鸡反而开心地笑着。
比如16年高考漫画作文题，“巴掌”代表着惩罚，“吻”代表着奖赏，“分数”代表着进退、先后。
具体来说，四个分数可整体表述为“分数”“成绩”“评价标准”；也可以分别将“100”表述为“完美”“优秀”“胜利”，“55”表述为“基础弱”“落后”“失败”；还也可以把“100”和“98”合起来表述为“退步”，把“55”和“61”合起来表述为“进步”。
“巴掌”和“吻”可以合起来表述为“待遇”“评价方式”“教育”，也可以分开表述为“惩罚”“批评”“坏”“体罚”“暴力”“苦难”和“鼓励”“表扬”“好”“关爱”“温暖”“幸福”等。
理解了这些，就大致可以看出漫画指向现实中的教育评价过分看重分数的问题。
最后描述画面，将图像内容转换为文字内容，进而理解创作者的意图并提炼出自己的观点。
16年高考漫画题：漫画中有两个学生，左侧学生（甲某）因第一次成绩是100分而得到鼓励褒奖，因第二次成绩是98分而被批评惩罚；右侧学生（乙某）因第一次成绩是55分而被批评惩罚，因第二次成绩是61分而得到鼓励褒奖。
3夸张、变形之处常常是漫画寓意所在，弦外之音。
比如16年全国卷的“赏罚”，A.横向比较。
图1：第一个孩子，因为考了100分而受到了奖励；第二个孩子，因为考了55分而受到惩戒。
图2：第一个孩子，委屈，因为考了98分而受到了惩罚；第二个孩子，喜悦，因为考了61分而受到了奖励。
B．纵向比较。
第一个孩子两次不一样的处境：要求高水平只进不退，是否过于苛刻；退步原因是否因为奖励？第二个孩子两次不一样的处境：低水平的进步，值得奖励；进步原因是否因为惩罚？C.交叉比较。
图1、图2交叉对比之左上右下：分数优异与成绩进步都应得到赏识。
图1、图2交叉对比之右上左下：分数低劣，与成绩退步都会受到惩罚。
透视这个现象，我们可以思考其背后的价值观，便是不加区别地唯分数论，考试至上，见分不见人。
据此，可以批判不问态度、不看过程、不究品行、唯分数评价学生的简单教育行为；可以呼吁教育者采用因材施教（评）、综合评价、多元评价、过程评价等更加科学的教育方式；也可以从奖惩标准的层面理解，优秀和进步要奖励，落后和退步要惩罚等。
材料的寓意：第一方面：漫画反映了社会上对于教育的一些片面的认知与做法——1.片面追求分数、片面追求升学率；2.社会片面追求分数，扭曲了教育本质；3.片面的人才评价观和人才成长途径观；4.教育者只评价孩子的考试分数，却忽略了孩子的其他方面的素养等。
第二方面：对漫画中的考生、分数、印记均可作抽象、引申的理解。
考生可以联想到某人类群体，分数可以理解为人的工作成绩乃至团体、社会或国家的进步退步，印记可以视作一般意义的表扬与批评等。
1.对待进步和退步，我们应采取理性的方式表达自己的情感、态度；2.起点不同，影响人们对进步、退步的预期；3.现实生活中对人、事唯数字的社会症结；4.对当今社会进步与发展的应持理性态度；5.评价标准具有相对性；判断进步与否的标准，不是他人，而是自己。
4在理解漫画的意思的基础上，联系漫画特点：歌颂真善美，抨击假恶丑，进而思考漫画反映什么现象，流露什么感情，表达什么的深刻思想，进而斟酌权衡确定立意。
比如16年高考漫画作文题，理解漫画内容后，我们可以大致确定漫画的核心话题是家长对待分数的态度，反映了当前存在“唯分数论”的教育现状。
最佳立意是：成才观（人才≠全才）；分数观（唯分数是论v s不以分数论英雄）；教育观（赏识宽容v s巴掌棍棒）。
写作角度主要有：A.老师、家长的角度：对学生、孩子应该有科学理性的成才观、分数观和教育观，摒弃粗暴野蛮的观念方式。
B.学校、社会的角度：无论对学生，还是对教师，都应该倡导科学的成才观、分数观和教育观，引导理性的素质教育。
C.学生、孩子的角度：要形成既不唯分数论，也不无视分数的科学分数观，也不要一味否定狼爸虎妈的教育方式，更要摒弃低分便是才的知识无用论。
5成绩未必等于能力，分数也不是学生成长的全部，我们不必太在意学生一时的成绩，应有多元化的评价标准。
这是我们对漫画的直接思考，很多学生都可以看到。
我们还可以跳出学校教育的范围，拓展到社会生活的方方面面，这种功利化或不合理的评价比比皆是。
我们可以放大到全社会的成败观念，如对职称、职务的品评“唯业绩论”，国家发展、城市发展“唯G D P论”等评价标准。
这其实反映了当前社会上人们对进步、退步的态度，以及市场经济条件下普遍存在的攀比竞争、急功近利、贪图眼前成败的浮躁心态。
由于浮躁，短期行为似乎更受人关注，眼前利益可能更为人追逐，夸饰之风也许更被人艳羡，使人们无心分析进步、退步的原因，而这种心态直接影响着我们的认知判断、价值取向和行为方式。
还可以联系各行各业管理者均要注意以鼓励为主，激励每一成员积极提高业绩，不以数字论英雄，多些正面激励，多些人性化管理。
无论教育还是其他诸多领域，对于人才及其发展能力的评价，都应力求摆脱单一、片面的评价机制，尊重学生的个性差异，多用几把尺子来衡量不同的学生，向更为科学的多元化评价推进，以促进人的全面发展、可持续发展为根本。
总之，漫画类材料作文审题与写作一定要认真细致地观察画面，描述画面，进而找准突破点，筛选角度与观点，并且要遵循三个原则，一是准确把握漫画主旨，二是选取最为熟悉的角度，三是切口宜小不宜大，这样才能写好漫画类材料作文。
6数字人生的悲欣周泽选寥寥几笔一幅画：一个满分少年郎、一个低分后进生；两个饱含夸赞的温柔红唇、两个刺目伤心的巴掌印，俯仰之间，道破莘莘学子十余年数字人生的欢欣苦楚。
愚以为，两个温柔红唇可算是当下教育的遮羞布：一为识才，一为激赏。
激赏固然可取，而识才虽有拘泥应试之嫌，也无可厚非。
而那两个巴掌印则直击教育功利化的命门，引人忧思！学艺不精固然可气，但满分少年的小幅退步又何罪之有？只进不退的强盗逻辑又当如何支撑？对分数的如此苛求是对教育之道的量化追求？还是背离？在公平大旗的辉映下，在竞争日益激烈的今天，分数日渐膨胀，“看得见的数据”几乎成为教育的唯一标尺。
不觉间分数俨然成了亲子话题的核心、学校教育的重中之重。
“退一分则惶惶不安，进一分则熙熙而乐”是无数学子的常态；“退一步寸步难行、进一步海阔天空”更是无数师长的教育信条，更有部分师长以利诱之、以力服之。
如此功利的指向又如何承载教育传道授业、明德修身的旨要？以分取才是历史的无奈之选，而唯分数论则是历史的倒退。
即便是竞争日益激烈的一时必然，我们也绝不应任由其张狂成当下教育最沉痛的无奈。
教育本应是心灵的滋养、灵魂的塑造。
无论是低分少年的学艺不精、还是满分少年的2分退步，都本应是教人奋进、从容应对的绝佳契机，人生路上的坎坷曲折又岂是区区三五分能掩盖？每一次的跌倒又怎能以粗暴的苛责去应对？教育之道贵在育人，教人求真更得向善，教人昂扬进取也教人有尊严地跌倒，此般种种又有哪一样是可以简单量化的数据呢？重视分数无可厚非，但切不可“以分数论英雄”，如若德行有亏，次次满分又有何可喜？如若品行纯良，志不在读书又有何妨？分数的尺再长也测不出人生的长度，红唇再温柔也敌不过精心教育的心灵散发的馨香。
回看那两个刺目伤心的巴掌，它们不是拍在少年的脸上，而是拍在有此不当之举者的脸上；是对当下教育窘态的一次自我解嘲，也是对教育愿景的一次美好展望。
其实，画中少年们的数字人生与世人经历种种又有何异？世人头顶谁没有业绩在望？世人心中谁没有业绩在求？谁不曾因只进不退的强盗逻辑而沮丧无助？谁不曾因些许业绩而沾沾自喜？……画中少年们数字人生的种种悲欣谁都无法置身其外，原来，那两个巴掌是打在每个人的脸上。
希望疼在脸上，最终能慢慢、满满地甜到心里！与诸君共勉之！多元评价乃教育正道朱华华清代思想家龚自珍曾大声疾呼：“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
”评价的导向直接决定着教育的方向，唯有不拘一格的多元评价机制才能引导教育走向正道，才能见到真正的人！进步的孩子收获表扬，退步的孩子遭受责罚，似乎天经地义，但教育成就的是个性，成就的是自我，成就的是有情感的人。
当分数作为唯一的标准来评判所有孩子的优劣，其中的悖谬不言自明。
鹰击长空，鱼翔浅底，虎啸深山，驼走大漠，每一个生命都有属于自己的精彩演绎。
罗素说：“参差多态乃幸福之源。
”音乐天才朗朗、当红作家韩寒、台球神童丁俊晖……他们是幸运的，有不唯分数论赏罚的开明父母的支持，有多元并举的时代向他们敞开宽广的胸怀。
但我们也必须看到，仍有孩子因分数的些微退步而受批评、遭体罚。
呼唤真正的生命教育，则必须多元并举，眼中有人，如果一叶障目，唯分数论英雄，将一个个活生生的人引向锋刃之上，在一个个数字上拼生存，那么个性独立、甚至天赋异禀的孩子只可能被驯化为教育的模具，被异化为考试的机器。