儿童心理学的基本理论

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儿童发展心理学的基本理论

儿童发展心理学的基本理论

儿童发展心理学的基本理论儿童发展心理学是研究儿童成长和发展的一门学科,旨在理解儿童的认知、情感、社会和身体发展过程。

它涉及了儿童的各个方面,包括思维、语言、学习、性别认同、自我概念、道德发展和亲子关系等。

理解儿童发展心理学的基本理论是必不可少的,本文将介绍几个重要的理论。

1.皮亚杰认知发展理论皮亚杰(Jean Piaget)是著名的儿童发展心理学家,他提出了认知发展理论。

他认为儿童的认知发展经历了不同的阶段,即感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。

在不同阶段,儿童会经历特定的认知发展特征和认知错误,例如中心思维、逆转思维等。

这个理论对于理解儿童思维和学习方式有重要的启示作用。

2.经典条件作用理论经典条件作用理论是由帕夫洛夫(Ivan Pavlov)提出的,它主要关注孩子的情绪和反应习惯的形成。

根据这一理论,儿童的行为是通过学习和关联形成的。

通过对一种刺激的重复暴露,儿童能够建立起对特定刺激的反应,例如为了获得其中一种奖励而表现出的特定行为。

这个理论对于培养儿童的积极行为和习惯具有指导意义。

3.社会学习理论社会学习理论是由阿尔伯特·班杜拉(Albert Bandura)提出的,他认为儿童的学习是通过观察他人和模仿他人来实现的。

根据这个理论,儿童通过观察他人的行为和结果来学习新的技能和行为方式。

这就强调了家庭和社会环境对儿童发展的重要作用,家长和教育者应该成为良好的榜样,提供积极的行为模式和环境。

4.精神分析理论精神分析理论是由弗洛伊德(Sigmund Freud)提出的,他认为儿童的行为和发展是由潜意识的动力驱动的。

他关注儿童的个性和性别认同的形成,认为人类性别角色是在童年时期的心理冲突和家庭关系中形成的。

这个理论对于理解儿童的情绪、性格和心理健康发展具有重要的启示作用。

5.生态系统理论生态系统理论是由Urie Bronfenbrenner提出的,它强调了儿童与环境的互动关系对其发展的重要性。

(完整版)儿童发展心理学

(完整版)儿童发展心理学

(完整版)儿童发展心理学儿童发展心理学儿童发展心理学是研究儿童心理发展和行为特征的学科,旨在了解儿童在不同阶段的认知、情感、社会和性别发展等方面的变化。

它对于家长、教育工作者以及社会各界人士来说,都具有重要的指导意义。

本文将介绍儿童发展心理学的基本内容和理论,进一步探讨儿童发展心理学在实践中的应用。

一、儿童心理发展的阶段理论1. 儿童的身体和感知发展儿童在早期的身体和感知发展中,经历了从无法抬头,到会爬行、站立,再到最终掌握走路的过程。

同时,他们的感官也逐渐成熟,能够感知并对外界刺激作出反应。

2. 儿童的认知发展在认知发展方面,儿童的思维方式和能力也会逐渐发展。

著名的儿童心理学家皮亚杰提出了认知发展的四个阶段,即感知-运动期、前操作期、具体操作期和形式操作期,从而解释了儿童在不同年龄段的认知特点和能力。

3. 儿童的情感和社交发展情感和社交能力的发展在儿童心理学中也占据重要位置。

随着儿童的成长,他们逐渐学会体验和表达各种情感,并与他人建立起情感联系。

同时,社会交往和人际关系的建立对儿童的发展也起到至关重要的作用。

4. 儿童的性别和身份认同在性别和身份认同方面,儿童发展心理学的研究表明,儿童从小就开始形成对自己性别的认同,并逐渐接受并理解社会性别角色。

这一领域的研究对于性别教育和性别平等意识的培养具有重要意义。

二、儿童发展心理学的应用1. 家庭教育了解儿童的心理发展规律,可以帮助家长设计合理的教育方法和策略。

家长可以根据孩子的认知、情感和社交特点,制定相应的教育计划,培养孩子的良好品德和积极行为习惯。

2. 幼教实践幼儿教育工作者可以运用儿童发展心理学的理论和方法,设计适合不同年龄段儿童的教学活动。

通过合理的游戏和互动,促进幼儿的身体、认知和情感发展,培养综合素质和创造力。

3. 心理咨询与干预儿童发展心理学也为心理咨询与干预提供了理论指导。

心理咨询师可以通过了解儿童的发展阶段和特点,帮助他们解决心理困扰和问题,并促进他们的身心健康发展。

第2章 儿童发展心理学基本理论流派

第2章 儿童发展心理学基本理论流派

儿童心理学
第 2 章
学前儿童心理学的基本理论流派
⑶学龄初期(3~5岁):主动对内疚的冲突 在这一时期如果幼儿表现出的主动探究行为受到鼓励, 幼儿就会形成主动性,这为他将来成为一个有责任感、 有创造力的人奠定了基础。如果成人讥笑幼儿的独创 行为和想象力,那么幼儿就会逐渐失去自信心,这使 他们更倾向于生活在别人为他们安排好的狭窄圈子里, 缺乏自己开创幸福生活的主动性。 当儿童的主动 感超过内疚感时,他们就有了目的的品质。艾里克森 把目的定义为:一种正视和追求有价值目标的勇气, 这种勇气不为幼儿想象的失利、罪疚感和惩罚的恐惧 所限制。 (积极品质,关键词:“目的”或“价值”)
儿童心理学
第 2 章
学前儿童心理学的基本理论流派
⑵儿童期(1.5~3岁):自主与害羞和怀疑的冲突
这一时期,儿童掌握了大量的技能,如,爬、走、说话等。更重要的 是他们学会了怎样坚持或放弃,也就是说儿童开始有意志地决定做什 么或不做什么。这时候父母与子女的冲突很激烈,也就是第一个反抗 期的出现,一方面父母必须承担起控制儿童行为使之符合社会规范的 任务,即养成良好的习惯,如训练儿童大小便,使他们对肮脏的随地 大小便感到羞耻,训练他们按时吃饭,节约粮食等;另一方面儿童开 始了自主感,他们坚持自己的进食、排泄方式,所以训练良好的习惯 不是一件容易的事。这时孩子会反复应用我、我们、不来反抗外界控 制,而父母决不能听之任之、放任自流,这将不利于儿童的社会化。 反之,若过分严厉,又会伤害儿童自主感和自我控制能力。如果父母 对儿童的保护或惩罚不当,儿童就会产生怀疑,并感到害羞。因此, 把握住度的问题,才有利于在儿童人格内部形成意志品质。艾里克森 把意志定义为:不顾不可避免的害羞和怀疑心理而坚定地自由选择或 自我抑制的决心。 (积极品质,关键词:“意志”)

儿童发展心理学的基本理论

儿童发展心理学的基本理论
3、应答性行为比较被动,由刺激控制;操作性行为代表着有机体对环境的主动适应,由行为的结果所控制。
4、人的行为大部分就是操作性的,如游泳、写字等等,行为的习得与及时强化有关。可以通过强化来塑造儿童的行为,同时,得不到强化的行为就会逐渐消退。这一理论不仅适合于儿童新行为的获得与塑造,也同样对不良行为的矫正有指导意义。
5、发展的本质就是结构性的,只有结构的变化才就是行为发展变化的基础。心理结构的变化表现为心理形态的演变,其外显的特征就是行为差异,而内在的机制仍就是生物因素的控制。
(儿童在成熟之前,处在学习的准备状态,只要生理上准备好了,学习就会发生。)
6、格塞尔的理论表明了身体成长为心理发展与个性形成提供了天然的物质基础,但过于注重基因规定的顺序,对外在环境与教育的作用关注不足。
4、个体就就是这样在不断的解决冲突、克服心理社会危机、完成发展任务的过程中从一个阶段向下一个阶段过渡。
5、相互作用论
【皮亚杰】
理论:
(一)心理发展的影响因素
1、研究儿童的逻辑(为什么这样回答问题),就是了解人类心智发展的基础。
2、皮亚杰认为儿童心理的发生发展,不就是先天结构的展开,也不完全取决于环境的影响。
3、社会学习论
【班杜拉】
理论:
1、观察学习:经由对她人的行为及其强化性结果的观察,一个人获得某些新的反应,或现存的反应特点得到矫正。
1、1:替代强化:榜样所受到的强化对于学习者来说就是一种“替代强化”。
1、2:“无尝试学习”:观察学习可称为“无尝试学习”。(不需要亲自体验强化)
2、人类许多复杂的行为都就是通过观察学习获得的。学习不就是被动的外部因素直接强化的结果,而就是一个主动的过程。
4、精神分析论
【弗洛伊德】

小学儿童心理学第二章 儿童心理发展的基本理论

小学儿童心理学第二章 儿童心理发展的基本理论

2.概念
关键期:是指个体发展过程中环境影响能起最大作
用的时期。是随成熟发生而由遗传决定的 时期,在此时期最容易学习某种知识技能 或形成某种心理特征,如果错过了这个时 期,发展的障碍难以弥补。
第二节 年龄特征与发展阶段
一、心理发展的年龄特征 年龄特征: 儿童心理年龄特征是指在一定社会和教育条件下,儿 童在每个不同的年龄阶段中表现出来的一般的、本质 的、典型的心理特征。 (一)年龄特征是心理发展的一个时间维度 (二)心理年龄特征是指某一年龄段的整体特征 (三)心理年龄特征既具有稳定性又具有可变性
3.发展的不平衡性
(1)就总体发展来看,整个发展不是等速上 升,不同年龄阶段的心理发展,具有不同的 速度。
(2)不同的心理内容,具有不同的发展速度; 不同的系统在发展的速度上、发展的起讫时间 与到达成熟时期上有不同。
成 熟 的 百 分100 比 80
神经系统(智力)
60
40 20 0 出生 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 年龄
评价成长的特点时我们不应忽视环境影评价成长的特点时我们不应忽视环境影响响文化背景同胞父母营养疾病教育等文化背景同胞父母营养疾病教育等但这些必须把它们与最初的素质构成联系起来考虑因但这些必须把它们与最初的素质构成联系起来考虑因为素质构成因素最终决定所谓环境的反应程度乃至反应为素质构成因素最终决定所谓环境的反应程度乃至反应方式方式儿童的成长特征实际上是内在因素和外在因素儿童的成长特征实际上是内在因素和外在因素相互作用的最后产物的表现相互作用的最后产物的
生殖系统(性的发育)
(3)不同的儿童具有不同的心理发展速度
4.发展的个体差异性
(1)发展的速度 (2)发展的优势领域 (3)发展的最终水平

小学儿童心理学第二章 儿童心理发展的基本理论

小学儿童心理学第二章 儿童心理发展的基本理论

思考:儿童心理发展的年龄特征对 教育工作的启发
儿童心理发展的年龄特征是教育工作的出发点
稳定性:对不同年龄阶段的儿童要有不同的要求和措 施。要求不能过高或过低,措施不能成人化和模式 化。 ——适应发展
可变性:教育不应消极适应年龄特征,应积极创造条 件,走在发展的前面,以促进年龄特征在一定范围 和程度上向更高层次发展。 ——促进发展
社会环境(家庭、学校、社会)
勤奋( 主观努力)
主观因素(个人心理本身内部的因素)
实践活动
(一)遗传是儿童心理发展的自然基础和前提条件
遗传:是指亲代将自己的生物特征传递给子代的过程。 遗传素质:子代所获得的生物特征就是遗传素质。
遗传素质是儿童心理发展的物质前提 (二)环境为儿童的心理发展提供了重要的现实条件 1.社会环境使心理发展的可能性变为现实 2.社会环境决定心理发展的方向、速度和水平 (三)社会生产方式在儿童心理发展中起着根本性的决定作用
2.遗传与环境的作用相互渗透、相互转化
(1)遗传的影响包含外部影响的因素 (2)某些遗传特性带有环境影响的痕迹 (3)遗传与环境的影响是相互选择的
3.遗传与环境对心理发展的相对作用是动 态的
简单的初级心理机能:受遗传、成熟的制约性大 复杂的高级心理机能:受环境教育的制约性大
结论:
总的说来,遗传与环境、生物因素与社会因素 对心理发展的相互作用可以理解为发展的可能 性与发展的现实性之间的辨证关系。个体的生 物因素规定了发展的潜在可能范围,而个体的 环境教育条件则确定他在此可能范围内的现实 水平。 环境在遗传提供的可能范围内决定个体发展的 现实水平。
基本观点:成熟是学习或训练的基础,只有在成 熟的基础上进行学习或训练,才能有效而成功, 否则是无效的,是浪费的。 (成熟——学习原则)

小学生心理辅导基本理论

小学生心理辅导基本理论

小学生心理辅导基本理论心理辅导是一门研究和实践个体心理健康的学科,对于小学生来说,心理辅导尤为重要。

它能够帮助他们发展良好的情绪管理能力、增强自信心、培养积极向上的态度,并提供适当的支持和指导。

在小学生心理辅导中,有几个基本理论是非常关键的。

一、儿童心理发展阶段理论儿童心理发展阶段理论是小学生心理辅导的基础。

根据美国心里学家Erikson (爱立克松)提出的“儿童身份危机模型”,可以将小学生发展过程分为不同阶段:幼儿期、学龄前期和少年期。

每个阶段都有其特点和需求。

通过了解这些阶段的特点,教育者可以更好地了解孩子的内心世界,并根据他们所处的阶段给予适当的指导和支持。

二、认知发展理论认知发展理论探讨了小学生思维和认知能力的演变过程。

根据瑞士认知心理学家Jean Piaget(皮亚杰)提出的理论,儿童的认知能力在不同阶段有着变化。

幼儿期主要关注感官和运动经验,学龄前期开始出现逻辑思维和符号使用能力,少年期则进一步发展抽象思维和推理能力。

了解这些认知发展的特点可以帮助教育者设计与小学生认知水平相适应的心理辅导活动,促进他们的思维发展。

三、自尊心理学自尊是个体对自身价值和能力的评价。

自尊心理学探讨了小学生自尊心形成和发展的过程。

良好的自尊心对小学生全面发展至关重要。

教育者应该帮助学生建立正确认识自我、接受自己的弱点并积极改善、树立合理且积极向上的目标。

通过鼓励和认可他们的成功和努力,可以增强他们的自信心,并培养积极健康的人格。

四、情绪管理情绪管理在小学生心理辅导中也非常重要。

孩子们处于成长过程中,情绪波动是很正常的现象,但如果无法正确地处理消极情绪,可能会对他们的心理健康造成负面影响。

因此,教育者需要帮助小学生学会认识、表达和调整自己的情绪。

可以通过游戏、绘画等活动来让孩子们表达内心感受,在日常生活中引导他们寻找积极应对压力和挫折的方法。

五、成就动机与目标设定小学生经常面临各种期望和挑战,因此有助于培养良好的成就动机与目标设定能力非常重要。

研究儿童心理学的基本理论和研究方法

研究儿童心理学的基本理论和研究方法

研究儿童心理学的基本理论和研究方法儿童心理学是研究儿童心理发展和行为特征的学科,为了更好地了解和理解儿童的心理状态、需求和行为表现,心理学家们提出了一系列基本理论和研究方法。

本文将介绍儿童心理学的基本理论和常用的研究方法。

一、基本理论1. 皮亚杰认知发展理论皮亚杰认知发展理论是儿童心理学中最为重要的理论之一。

他提出了儿童认知发展的四个阶段:感知运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期。

他认为,儿童在不同阶段有着不同的认知能力和思维方式,这对于教育和培养儿童具有重要指导意义。

2. 爱因斯坦语言发展理论爱因斯坦语言发展理论认为,语言对儿童的认知和社交发展具有重要影响。

他提出了“语言习得者”的概念,强调了语言在儿童认知发展中的重要作用。

他认为儿童会通过学习语言来建构自己的思维模式和知识体系。

3. 弗洛伊德心理动力学理论弗洛伊德心理动力学理论关注个体的心理结构和心理过程。

在对儿童心理学的研究中,弗洛伊德提出了儿童的心理结构包括本我、自我和超我,并研究了童年经验对个体发展的影响。

二、研究方法1. 观察法观察法是儿童心理学研究中常用的方法之一。

研究者通过观察儿童的言行举止、表情和社交行为等,来了解儿童的心理发展和行为特征。

观察法可以通过自然观察或者实验观察的方式进行。

2. 问卷调查问卷调查是一种主动收集数据的方法,在研究中通常通过编制一份调查问卷,让儿童或者家长回答问题。

问卷调查可以快速获取大量数据,但是对于年龄较小的儿童,需要合理设置问题和选择适当的问卷形式。

3. 实验研究实验研究是儿童心理学研究中最直接的方法之一。

研究者可以设计实验条件,控制变量,观察和测量儿童在特定情境下的行为和反应。

通过实验研究可以探索儿童认知、情绪和社会发展等方面的问题。

4. 长期追踪研究长期追踪研究是一种通过观察和记录儿童在不同年龄阶段的发展情况来了解儿童心理发展的方法。

研究者会在儿童较小的时候开始观察,并在一段时间内进行多次观察和测量,以了解儿童的发展轨迹和影响因素。

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潜意识:是意识的最下层,个人意识
我的力量无 所不在!
不到的心理活动。它包含着各种本能 冲动、原始欲望和被压抑的情绪体验。 因同法律道德和风俗习惯相抵触,它 们是社会所不能接受的,因而被排斥 或压抑到意识的阈限以下。成为一种 无意识的心理活动。这些无意识的心 理活动无时无刻不在影响着心理学,对自我和超我不重 视,后期才开始重视自我的作用,为以后自我心理学的发 展奠定了基础。

生本能和死本能 在弗洛伊德早期的理论里,基本的本能有两种:自我本能 和性本能。在第一次世界大战期间,他看到人类所表现出 来的疯狂的屠杀和破坏,因而感到在人类的心灵中还存在 着一种自我毁灭的力量。他称之为“死本能”。他修改了 以前的理论,把自我本能和性本能合成一个生本能,因为 自我本能和性本能都指向生命的生长和增进。生本能代表 着心灵中爱和建设的力量,死本能者代表着恨和破坏的力 量。

费希纳同样对无意识进行 了推测。他主张心灵类似 于冰山,就像冰山的绝大 部分那样,心灵的大部分 是在水面以下,受到各种 无法观察力量的影响。

因此,我们可以看到,弗洛 伊德并非是严肃认真地讨论 人类无意识心灵的第一人。 他承认,他之前的作家和哲 学家已经就这一问题作了广 泛的探讨,但是他也认为, 他找到了研究这一问题的科 学方式。

恋母情结 也称伊蒂普斯情结。是恋母仇父,并试图弑父娶母的情 绪体验。弗洛伊德认为,婴儿最初的爱恋对象是自己,稍 后才把里比多转到别人身上。婴儿和母亲接触的最多,从 母亲那里得到的亲近最多,他睡在母亲的怀抱里,吮吸母 奶时得到的快乐,都带有性的色彩,里比多得到满足。到 了五岁左右,儿童逐渐产生了一种情感,对母亲的依赖逐 渐加强,他要独占母亲的爱,因此仇视父亲,产生恋母情 结。
催眠

对于催眠现象的兴趣同样促进了对 于心理疾病精神原因的关注。把催 眠方法应用于情绪障碍的治疗起源 于一位维也纳医生弗兰兹· 麦斯麦 (Franz A. Mesmer, 1734-1815))。 麦斯麦部分是科学家,部分是魔术 师,他声称发现了一种神秘的、模 糊的力量,他称之为“动物磁力”。

麦斯麦相信人的身体包含着一种 磁力,其运作方式类似于物理学 家使用的磁石。动物磁力术可以 穿透物体,并可以从一定的距离 对物体产生作用。通过恢复病人 的磁力水平与环境中存在的磁力 水平之间的平衡,动物磁力术可 以治愈精神疾病。

在巴黎,麦斯麦获得了巨大成功。他实施的是团体治疗。 治疗室里灯光昏暗,屋内充满轻柔的音乐,散发着橘香。 他穿着淡紫色的长袍,指挥着病人。那些病人用细绳相互 连接,共同围绕着一个桶状物,其内装满磁性液体。每个 病人抓住从桶状物伸出的铁棒。麦斯麦和他的助手从病人 身边走过,将手放在病人的身体上。通常,病人会体验到 痉挛或者进入出神状态,然后恢复意识,其症状神奇地消 失了。
我吮手指说明了什么?


性本能的满足与否对儿童的心理发展至关重要,在儿童五 岁之前,若里比多受到过度的压抑,则在成人之后会导致 心理变态。换言之,神经症具有性的基础。患者的情绪障 碍与性本能的压抑有关。 同时,性本能也是社会文明发展的动力,为了社会的发展, 性本能必须得到适当的控制。
为了社会的发 展,只有牺牲 你们了……
征服者的感觉和成功的信心,而这 往往又诱发了真正的成功”

弗洛伊德进入学校的年龄比通常早了一年,在学校中被认 为是一个优秀的学生。17岁时他以优异的成绩毕业。达尔 文进化论的学习使他产生了对科学知识的兴趣,因此,他 决定学习医学。但是,他对做医生并不感兴趣,而是希望

获得一个医学学位,以便于从事科学研究工作。 1873年,他开始在维也纳大学学习。由于他坚持学习哲学 等课程,而这些课程并非医学课程的一个部分,因此他花 了8年时间才获得了学位。
人格中的三种倾向



心理生活的能量是本我提供的,本我的满足是心理生活的 根本追求。自我只是一个执行者和调节者,它要根据本我 的愿望、现实条件和社会要求来进行运作。弗洛伊德说: “它要侍候三个苛刻的主人,常常被三种危险所威胁:外 部世界、本我、超我。” 它根据外部的需要来活动,执行“超我”的任务,又要费 尽大部分能量压抑和控制本我,说服本我服从现实原则。
快乐原则与现实原则
弗洛伊德认为人的行为既受本能的

支配,又受现实的限制,因此心理 系统的运作遵循两个原则:快乐原 则和现实原则。 婴儿的心理系统的运作方式是顺从 本能的冲动,追求快乐,不考虑现 实的条件,这体现了快乐原则,潜 意识的运作方式也是如此,只求快 乐,不顾后果。

但是人是在现实中生活的,不可能完全按照快乐原则行事。
论的发展。
(一)心理社会发展理论基本观点
发展是一个生物人在一定的社会文环背景中的适
1.意识、前意识、潜意识

在弗洛伊德之前,心理学家
意识 前意识
一直以为心理和意识是平行 的,意识就是心理,心理即 为意识。弗洛伊德把心理活 动分为三个层次,提出了意 识、前意识和潜意识的概念。
潜意识
意识:可觉察的心理活动,只 占很小的部分,弗洛伊德不予 重视。 前意识:在一般条件下我们意 识不到,但是通过集中注意或 回忆、联想而能进入意识领域 的心理活动。意识和前意识的 内容是可以互通的。

弗洛伊德的母亲对他则充满保护 和关爱之情。年少的弗洛伊德对 他的母亲产生了感情上的依恋。 这种对父亲的恐惧和母亲的性吸 引力以后成为弗洛伊德恋母情结 概念的主要特征。许多人都认为, 弗洛伊德的大部分理论是自传性 质的,都是从他的早期经验和回 忆中衍生出来的
Oedipus complex
弗洛伊德的母亲对她的第一个孩 子充满了骄傲,给他以无微不至的 关怀与支持。她相信他的儿子未来 会是一个伟大的人物。弗洛伊德成 年以后,其性格中具有自信、雄心、 渴望成功、梦想荣耀和名望等特征。 他写道:“一个一直能得到母亲赞赏 的人在他的整个一生中都会有一种
Oedipus Complex

恋母情结在儿童的人格发展中

起着重要的作用,由于要独占 母亲,因此他要把自己比作父 亲,时时处处以父亲的行为作 为自己的榜样。这样就获得了 父亲的人格特征。 恋母情结对于社会制度的形成 也起着一定的作用。


本我、自我和超我 弗洛伊德早期以意识、前意 识和潜意识来分析各种心理 事件。后来,他发现这一模 式有很多缺点,因此,他修 改了他的理论,提出了本我、 自我和超我三个概念,以弥 补前一理论的不足。
层,同外部世界没有接触, 因此,自我成为本能欲望的 执行者,自我处在本我和外 部世界之间,根据外部世界 的现实条件调节本我追求享 乐的活动,它既可以控制本 我的活动,又可以保护本我 不受外部世界的伤害。

超我的作用与本我相反,它代表 着人类心理功能中的道德分枝,是
一个人的理想自我。由于自我的力 量还不足以完全控制本我,因此, 超我是从自我中分化出来,依照社 会准则控制本我的一种力量。它给 好的行为提供奖励,给坏的行为提 供惩罚。

英国医生布雷德以为麦斯麦术
所导致的睡眠状态是一种心理 的作用,是注意高度集中的结 果。他以科学的术语解释催眠, 此后催眠逐渐为医学界所接受。
达尔文的影响

达尔文讨论了几种观念,这些观念后来成为弗洛伊德精神 分析的中心问题,就整体来说,达尔文象弗洛伊德后来那

样,关注的是思想与行为的非理性一面。 此外,达尔文坚持认为,人是受爱和饥饿的生物力量所驱 动的。达尔文认为这是一切行为的基础,认为性满足和自 我保存是人类生理学中唯一的两个本能。因此,这影响了 弗洛伊德,后者把性看作是人的基本动机。
析》,以精神分析的方法分析梦的本 质;1901年出版《日常生活中的心理 病理学》,对口误、过失、遗忘的深 层次的原因进行了分析。1905年出版 《性学三论》,提出了儿童性心理发 展的理论。结果在学术界和社会上引 起轩然大波。从此,精神分析成为西
方社会家喻户晓的理论体系。
吮吸手指满足了 我的性本能?
三. 弗洛伊德精神分析理论中的基本概念

性本能 本能是推动行为的自然力量, 弗洛伊德把本能看成是行为 的动机和基础,而性本能是 所有本能中起主要作用的力 量。弗洛伊德给了性本能的 力量一个代名词,里比多 (libido)。

一般把性和生殖看成是同一过 程,但在弗洛伊德那里,生殖 活动虽然是性的重要表现,但 除此之外,性还有其它多种表
现形式,如婴儿的吮吸活动、 皮肤的触摸等等。总之,一切 能导致快感的活动在弗洛伊德 那里都带有性的含义。

死本能并不仅仅是一种
求死的欲望,它对外表 现为仇恨、破坏、征服 等等,对内则表现为自 我谴责、自我惩罚和自 杀等等。
埃里克森(E.H.Erikson1902-1994)

埃里克森提出社会化发展理论。 美国著名精神病医师,新精神分 析派的代表人物。

1950年发表他最重要的著作《儿 童期与社会》,描绘了有关人生 的八个阶段。这是对弗洛伊德理

潜意识有这样几个特点: 第一,潜意识中的欲望冲动大部分同性本能有关,是性本 能受到压抑后集聚成一种冲突的力量。这种力量是人类行 为的主要动力,也是精神病的主要根源。 第二,由于潜意识中的内容是社会所不能接受的,因此在 通常的条件下潜意识的内容不能到达意识的领域。因为检 查员作用起着监督和压抑的功能。但在检查员作用放松时, 潜意识中的内容可进入意识领域。

1881年,他获得了医学博士学位, 建立了自己的诊所。他发现这一职 业并不比他预期的更有吸引力,但 是他太需要钱了。由于经济的原因 已经几次拖延婚期,直到有钱支付 结婚的费用。即使到了那个时候, 弗洛伊德也不得不借钱,并且典当 了自己的手表。
弗洛伊德和他的妻子
1900年,弗洛伊德出版《梦的解


第三,潜意识的运作方式是非理性的, 它唯一的目标就是追求本能欲望的满 足,不考虑现实条件,追求达到目的。 第四,潜意识中的内容是无法用语言 表达的,因为它是无意识的。但是通 过精神分析的方法,使潜意识中的内 容复返于意识,以语言表达了被压抑 的内容,则由压抑导致的精神病的症 状也就消失了。
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