《现代外语教学》束定芳-重点笔记
束定芳谈英语教学改革
束定芳谈英语教学改革近年来，社会上以及外语学术界有关外语教改的呼声越来越高。
现存的外语教育体制和外语教学方法必须改革已成为大家的共识。
但是，外语教学究竟应该朝什么方向改革，如何进行改革，许多人可能还心中无底。
本文试图从外语教学的一些特殊规律以及我国外语教学的特殊环境出发，提出我国外语教改应该朝“适当推迟，缩短周期，强化训练，专业提高”的方向进行试验，以此全面提高我国外语教育的水平和公民使用外语的总体水平和能力。
由于英语是我国开设范围最广、学习人数最多的一门外语，因此本文所讨论的外语教改主要是指英语教学的改革。
一、我国外语水平和外语教育现状分析由于英语已经实际上成为一种国际性的通用语言，英语已成为一种重要的政治和经济资源。
在欧洲大陆，几乎每个国家受过中等以上教育的公民都能用英语进行交流。
几乎所有大学毕业生都能流利地使用英语。
尤其是在荷兰、丹麦、比利时等国家，其大学教师英语水平之高，完全可以用英语讲授专业课程，撰写学术专著。
实际上，这些国家的语言专家在某些方面对英语的研究水平甚至超过了英、美。
在英国，语言教育，尤其是语言教材和工具书的出版和版权交易，已成为其重要的产业，每年为国家赢得非常可观的财政税收。
每年英国派往世界各地从事英语教学的人数成千上万，每年寒、暑假到英国短期进修英语的大、中学生更是不计其数，这不但为英国社会提供了许多的就业机会，而且大大提高了英语文化在全世界的传播和影响。
李岚清副总理曾经在一次外语教育改革座谈会上指出，印度的投资环境在许多方面其实不如中国，但由于印度国民的英语水平普遍较高，因此近几年外资企业在印度对高新技术（尤其是电脑软件的开发）的投资出现了迅猛增长的势头。
我国外语教育的历史并不长。
从清代正式设立同文馆教授外语算起，也不过100多年的历史。
但我国外语教育的成就是巨大的。
尤其是新中国成立后，外语院系培养了大批优秀的外交和翻译人才以及外语师资。
应该说，我国外语专业教育的水平是比较高的，是非常成功的。
外语课堂教学中的问题与若干研究课题_束定芳
２０１４年５月第４６卷 第３期外语教学与研究（外国语文双月刊）Ｆｏｒｅｉｇｎ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ Ｒｅｓｅａｒｃｈ（ｂｉｍｏｎｔｈｌｙ）Ｍａｙ ２０１４Ｖｏｌ．４６Ｎｏ．３外语课堂教学中的问题与若干研究课题上海外国语大学 束定芳 提要：长期以来，我国外语课堂教学理论研究薄弱，一直缺乏科学、合理、有效的外语课堂教学评估标准。
在实际课堂教学中，还存在着教师教学目标模糊、教学内容不符合学生需求、教学过程缺乏创新、课堂教学与课外学习缺乏衔接等问题。
大多数教师的语言能力和综合素质亟待提高。
外语课堂教学理论研究应该关注课堂教学的基本功能，关注外语课堂教学的形式与结构，关注外语课堂教学的评估。
同时，有关课堂教学中教师对教材的处理、课堂教学与课外学习的关系、课堂教学中的教师语言、课堂教学中的知识讲解与语言实践、课堂教学与学生探究性学习能力培养、课堂教学任务与活动、课堂教学中的纠错等也是外语课堂教学理论和实践研究中重要的课题。
关键词：外语、课堂教学、存在问题、研究课题 ［中图分类号］Ｈ３１９ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１０００－０４２９（２０１４）０３－０４４６－１０ 外语学习过程中，课堂教学具有重要作用。
课堂是学生接受高质量语言输入的场所，也是进行语言操练和实践的地方。
教师应该利用课堂教学，调动学生的学习积极性，帮助学生发现并使用语言规则，指导学生通过与同学和教师的互动以及大量的课外阅读和听说练习演练语言技能，学会自主学习。
但是，目前我国的外语课堂教学存在理论研究滞后、课堂教学目标模糊、课堂教学方法简单、教学效果不明显等问题。
笔者作为评委连续参加了四届“外教社杯”高等学校英语教学比赛。
笔者认为，这一比赛为青年教师展示教学能力提供了很好的舞台，为他们互相观摩、学习和交流课堂教学方法和技能提供了很好的平台，也对课堂教学理论研究起到·６４４·了积极推动作用。
同时，笔者也在比赛中发现了课堂教学中存在的一些普遍性问题?。
《现代外语教学：理论、实践与方法(修订版)》(束定芳,庄智象)
目录 结论 呼唤具有中国特色的外语教学理论(一)我国外语教学存在的问题1．理论研究薄弱2．师资质量不高3．教学 资源匮乏4．教学理念落后5．应试倾向明显6．权、钱干扰严重(二)外语教学理论研究的主要内容和范围(三)外语 教学理论研究的若干重要课题1．本体论研究2．实践论研究3．方法论研究4．教师发展研究第一章 当代外语教学 理论研究中的几个重要发展趋势第一节 从研究如何教到研究如何学(一)学习者个人差异的研究(二)学习过程的研 究第二节 语言使用研究和学习者语言使用能力的培养第三节 传统外语教学方法和教学内容的反思和回归第四节
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精彩书摘 第二节 外语教学与相关学科 （一）外语教学所涉及的重要因素和学科 由于语言的特殊性，几乎可以这 样说，任何学科的知识都有可能对语言教学产生影响。这里我们所说的外语教学所涉及的因素与学科仅指与外语教 学密切相关并直接产生影响的因素和学科。 外语教学的主要内容是语言和语言使用，如何教语言必然涉及到人 们对人类语言和语言活动本质的认识。因此，把人类语言和语言活动作为主要研究对象的语言学、社会学和人类学 就成了外语教学的重要相关学科。其中，担负着对人类语言进行描写、分析和解释任务的语言学更是外语教学相关 学科中的一门关键学科。语言学分支学科之一的心理语言学由于其研究的重点是人类语言习得和使用过程中的心理 机制，因而与外语教学有着更为特殊的紧密关系。 外语教学作为一种教学活动，它既是教育学的研究对象，但 由于其本身的特殊性，又对教育学有着特殊的要求。一个国家的语言政策、外语教育行政管理，以及师资培训、大 纲制定、教材编写、外语测试等都对外语教学活动的成败有着重要的影响。
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前言 改革开放以来，我国的外语教学界积极引进西方的外语教学理论和方法，并结合我国特殊的外语教学环境，编写了 具有中国特色的、适合不同层次学校外语教学的教学大纲和教材，并针对国外新的教学理论和教学方法研究成果， 积极探索适合中国国情的外语教学方法，取得了引人注目的成就。但是，整体而言，我国的外语教学理论研究的水 平还处于一个较低的层次，许多工作在教学第一线的教师对教学理论还比较陌生，加上受各种条件的限制，外语教 师参加理论进修和进行学术交流的机会较少。这在很大程度上限制了外语教师的视野，影响了外语教学实践水平的 发挥和外语教学质量的提高。 我们知道，与其他学科和母语教学相比，外语教学有着非常特殊的教学环境、教 学对象和教学目标，因而需要我们设计出适合外语教学规律的教学方法。因此，外语教学理论研究的任务就是要研 究外语教学和其它课程，尤其是同母语教学相比所具有的特殊规律，探讨外语教与学的最佳途径。 外语教学理 论研究首先要搞清楚的一个问题是，外语学习与母语习得过程相比到底有什么不同的地方？要搞清这个问题，又必 须弄清语言是什么、学习一种语言意味着什么的问题。所有这些都涉及到语言和语言教学的本质特征的问题，因此 属于本体论的层次。 在充分了解了外语教学的特殊规律的基础上，外语教学理论研究应该对外语教学活动的具 体实施原则和方法进行描述。其中包括教学大纲的制定、教材的编写、课堂教学的组织、教学效果的评估和测试等 等。我们把这些问题的研究称作实践论层次。 第三层次的研究属于方法论层次，主要是对外语教学实践的途 径、方法和技巧等问题进行讨论和探索。既要从理论层次描述外语教学具体实施的原则和步骤，还要对课堂教学的 具体方法和技巧提出建议。
浅析语法翻译法_情景法和听说法
浅析语法翻译法、情景法和听说法摘要: 语法翻译法、情景法和听说法是3种非常重要的外语教学方法, 对我国外语教学产生了深远影响。
但每种教学方法都有其不同的理论基础, 都有其各自的优点和缺点。
将从背景、理论与模式等方面对此3 种教学方法进行分析与讨论, 以便能对我国的外语教师有一定的启示作用。
关键词: 语法翻译法; 情景法; 听说法在外语教学理论研究中, 有关教学法的讨论非常多, 关于不同的教学法的优缺点的争论也非常热烈。
众所周知, 教学法会直接影响到我们的教学效果, 两种不同的教学法可能会导致完全不同的教学效果, 所以怎样才能探究到一种合理、有效的外语教学法是所有外语研究者、教师和学习者都非常关注的问题。
外语教学法是一门研究外语教学的学科, 它既要有一定理论基础, 又要密切联系教学实践, 同时更要贯穿于整个教学过程给予一定的规范和指导。
长期以来, 众多的专家、学者和教师一直在不断的进行尝试和探索, 他们依托重要的外语教学理论, 借鉴和吸取国外的有效教学法, 同时又充分结合中国的外语教学现状, 试图找到一种最为行之有效的教学方法。
于是, 有关各种教学法的讨论与比较纷纷呈现。
其中, 语法翻译法、情景法和听说法都对我国的外语教学产生了重要的影响, 本文将从背景、理论与模式等方面对此三种教学法进行阐述。
1 语法翻译法、情景法和听说法1 . 1 产生背景语法翻译法起始于18 世纪晚期的欧洲, 在外语教学史上具有悠久的历史, 同时也是我国外语教学史上使用范围最广, 而又最具有生命力的教学方法之一。
在18 世纪, 教学的主要目的就是学习书面拉丁语, 阅读文学作品, 而这正是语法翻译法的特点之一。
语法翻译法最早是由德国学者麦丁格( J o h a n n V al e n t i n M e i d i n g er ) 和费克( J oha nn Ch r i sti a n F i c k )倡导并提出的。
在我国早期的大学英语教学中, 主要也是采用了此种教学法。
束定芳 外语课堂教学的目标与评估
（一）目前外语课堂教学存在的问题 （二）外语课堂教学的目标与功能 （三）外语课堂教学的形式和结构 （四）课堂教学的有效性：我们如何评估？ 结束语
1. 2. 3. 4. 5. 6.
教学目标模糊，教学内容偏离学生需求 依然是以教师为中心 教学过程缺乏创新,过度依赖多媒体 教师语言能力和综合素质亟待提高 生搬硬套教学理论 课堂、课外学习相互割裂
外语课堂中，我们要鼓励学生用所学语言去学习和探索其 他东西。学生到课堂上来展示的内容不仅是语言本身，而 是知识性的或技能性的东西。学生课堂展示的内容和方式 需要不断尝试和改进。例如，如果我们课堂中讨论的主题 是世博会，老师就可以引导学生从不同方面去思考，通过 互联网或图书资料去查证本届世博会和以前的有何不同。 学生如果能提出新观点，或者从已有的各种材料中总结提 炼出某一观点，那不但锻炼了他的语言运用能力，同时也 提高了他的学习和探索能力。
在内容方面，课堂学习不能和课外学习毫无关联。 课外学习应该是课堂教学的自然延伸我们在安排课 外拓展任务时最好和某一阶段的教学目标以及教材 中的主题结合起来，这样一方面是对课堂教学的拓 展，另一方面也可以将课外学习的内容锁定在老师 能操控的范围之内。当然，特别优秀的学生可以突 破限制，但大部分学生的课外学习应该处于老师的 视野和可控范围之内。
具体活动（任务）：学生互动、师生互动等；
任务的目的性与针对性 任务的大小与周期性 真实世界任务与教学（pedagogical）任务 课外任务与课内任务 集体任务与个人任务 任务的效果评估
1．课堂教学目标是否明确，是否体现了课程要求 2．课堂教学是否能很好地与课外学习衔接 3．外语课堂教学是否能合理平衡分配知识讲解与语言实 践之间的关系 4．课堂活动（任务）是否有利于培养学生的兴趣？是否 有利于培养学生的自主学习能力？是否有利于语言实践能 力的提高？是否有利于探究性学习的能力的提高？……
从一项调查看教材在外语教学过程中的地位与作用－－束定芳
从一项调查看教材在外语教学过程中的地位与作用□束定芳 张逸岗提要:本文以一次有关教材在外语学习过程中的作用和使用情况的问卷调查为基础,分析外语教材在外语教学过程中应有的地位和作用,讨论在中国的特殊语言环境中,外语教材的编写、使用的原则和方法。
关键词:教材;外语学习;作用Abstract:Drawing on a questionnaire2based survey of the role of textbooks in the learning and teaching of a foreign language in Chinese universities,the authors of this paper discuss the nature of textbooks and their roles in the pro2 cess of learning a foreign language for Chinese learners.The paper also touches upon issues concerning the principles and methodology of foreign language textbook writing in the Chinese context.K ey w ords:textbook;foreign language learning;role中图分类号:H319 文献标识码:B 文章编号:1004-5112(2004)02-0056-09一、一项有关外语教材的调查1.调查对象与调查内容为了了解教师和学生对外语教材在学生学习外语过程中的作用以及现行外语教材使用情况的看法,我们在2001年4月对部分英语专业的老师和学生进行了问卷调查。
问卷分学生卷和教师卷两种。
对学生的调查我们主要在上海外国语大学英语专业1、2、3年级中进行,接受问卷调查的人数为103人。
现代外语教学-复习笔记
现代外语教学绪论我国外语教学存在的问题外语理论研究薄弱（最大问题也是根本原因之一）缺乏专业研究队伍（2）缺乏系统的研究和对重大宏观问题的研究（3）理论研究和教学实际脱节（4）教师理论意识淡薄师资力量不高教学资源匮乏教学理念落后应试倾向明显权钱干扰严重外语教学研究的主要内容和范围（三方面的研究）“本体论”——研究事物的本来面目，为基础研究“实践论”——研究具体实施某一计划的步骤、原则和方法“方法论”——研究达到某一目标的最佳途径中国人学外语的规律：前脑的布罗卡区位置不同；讲中文的人语言功能区位置要高些，更接近大脑运动功能区。
既然中文语言功能区与运动区紧密相连，那么中文要多看多写多说，靠运动来记，而学英文则注重环境，重多听多说，因为英文的语言功能区更靠近听力区。
外语教学研究的若干重要课题本体论研究语言学理论研究、对语言学习的研究、中国人学习英语的其他影响因素实践论研究需求分析、课程设计、课堂教学、过程评估3、方法论研究教学方法和教学目标的关系教师发展研究外语教学质量的高低取决于师资力量的高低理想的外语教师——09年简答优秀的人品扎实的外语基本功良好的研究能力广博的知识较强的课堂组织能力和沟通能力敬业精神第一章当代外语教学理论研究中的几个重要发展趋势第一节从研究如何教到研究如何学原因：（1）越来越重视和强调“以学习者为中心”的教学理念（2）许多教学方法不能达到预期目的，必须研究学习主体（3）越来越意识到学习者之间的各种差异（4）学习者在语言学习过程中的积极主动作用得到证实对学习主体的研究包括：1、学习者个人差异的研究；2、学习过程的研究1、学习者个人差异研究的内容有：年龄、语言潜能、动机、认知风格、性格——10年填空2、学习过程的研究：CA→EA→IL研究重点（两方面）原有知识（母语知识、对语言的一般知识、世界知识）的作用——正负迁移学习着策略研究（重点：学习者策略的定义、学习者策略的分类、在外语过程中的作用、影响学习者使用的因素）第二节语言使用研究和学习着语言使用能力的培养现代语言学研究的一个最大特点是由注重语言形式的分析到注重语言功能的分析，或者说更加注重使用中的语言的研究，如社会语言学、语言学和话语分析。
现代外语教育学导学（1）
现代外语教育学导学（1）现代外语教育学导学第一章。
引言(各种定义很重要，初试以及复试的笔试都会考察。
）1.理解“Knowing a language well does not necessarily mean that you can teach the language well”or”Teaching is an art as well as a science” 答案在page1 第二段（12年的面试考过）2.Approach Method Technique 的定义3.The structural view The functional view The interactional view4. Linguistics Sociolinguistics Psycholinguistics Applied Linguistics5.缩略词FLT （foreign language teaching）ELT （English language teaching）6.几种大纲：Structural syllabus structural-situational syllabus notion-functional syllabusPs.第一章中出现的其他重要的概念，因为在后面会有详述，所以暂不归纳在第一章。
如Behaviorism....第二章。
外语教学的方方面面。
2.1 有什么样的语言观就有什么样的语言教学观。
进一步了解The structural view 和The functional view1.“Syntagmatic relations” and “paradigmatic relations” 定义（P14）2012年真题考过2.根据功能学派，语言三大功能：descriptive，expressive，and social补充语言学中的语言功能：informative ，interpersonal ，performative，emotive ，phatic ,recreational, meta lingual (语言学教程p10-13) interpersonal 12年真题考过3.了解五种大纲：Grammatical or structural ,Functional-notional，Situational，Skill-based ,T opic-based4.H.D Brown 的二语学习的12条原则。