鄂教版小学科学六年级下册化石讲解学习
六年级科学下册化石教案鄂教版
六年级科学下册化石教案鄂教版一、教学目标：1. 让学生了解化石的形成和分布规律，认识到化石是研究生物进化的重要证据。
2. 培养学生运用科学方法观察、分析和解决问题的能力。
3. 激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的创新精神。
二、教学内容：第1课时：化石的奥秘1. 引导学生了解化石的形成过程，知道化石是由生物体的坚硬部分形成的。
2. 让学生掌握化石的分类，了解不同类型的化石特点。
3. 探讨化石在地层中的分布规律，引导学生认识化石是研究生物进化的重要证据。
第2课时：化石的探索1. 培养学生运用观察、实验、调查等方法，搜集有关化石的信息。
2. 引导学生分析化石信息，探讨化石分布与地层形成的关系。
3. 让学生了解化石在科学研究中的重要作用，激发学生对科学的热爱。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。
2. 运用观察法、实验法、调查法等，培养学生的实践操作能力。
3. 采用小组合作、讨论交流等方式，培养学生的团队合作精神。
四、教学准备：1. 教师准备化石标本、化石图片、地层模型等教学资源。
2. 学生准备笔记本、画图工具、调查问卷等学习用品。
五、教学评价：1. 评价学生在课堂中的参与程度，观察学生对化石知识的理解和运用能力。
2. 评价学生在实践操作中的技能水平，如观察、实验、调查等。
3. 关注学生在团队合作中的表现，评价学生的合作意识和沟通能力。
六、教学步骤：1. 引入新课：通过展示化石标本或图片，引导学生关注化石的独特性和神秘感。
2. 讲解化石的形成：详细介绍化石的形成过程，包括生物体的坚硬部分如何被埋藏、压缩和矿化。
3. 探讨化石的分类：讲解不同类型的化石，如遗体化石、遗迹化石、遗物化石等，并展示相关实例。
4. 分析化石在地层中的分布：引导学生了解化石在地层中的分布规律，探讨不同地层中化石的特点和差异。
七、实践活动：1. 观察化石：组织学生观察化石标本或图片，让学生亲身体验化石的独特性和神秘感。
六年级科学下册化石教案鄂教版
一、教学目标：1. 让学生了解化石的概念，知道化石是古生物的遗骸或遗迹。
2. 使学生了解化石的形成过程，知道化石在地层中的分布规律。
3. 培养学生观察、分析问题的能力，提高他们的科学思维。
二、教学重点与难点：1. 重点：化石的概念、形成过程和分布规律。
2. 难点：化石的形成过程和分布规律的深入理解。
三、教学准备：1. 教师准备：教材、课件、实物化石、地质图等。
2. 学生准备：笔记本、彩笔、地质图等。
四、教学过程：1. 引入新课：通过展示实物化石，引导学生思考化石的概念和形成过程。
2. 讲解化石的概念：介绍化石的定义，让学生了解化石是古生物的遗骸或遗迹。
3. 讲解化石的形成过程：介绍化石的形成过程，让学生知道化石在地层中的分布规律。
4. 实践操作：学生分组观察实物化石和地质图，分析化石的分布规律。
5. 总结提升：教师引导学生总结化石的概念、形成过程和分布规律，培养学生的科学思维。
五、课后作业：1. 结合教材，复习本节课所学的化石知识。
2. 观察身边的地质现象，思考化石在现实生活中的应用。
六、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究化石的形成和分布规律。
2. 利用多媒体课件和实物化石，增强学生对化石知识的理解和记忆。
3. 创设实践操作环节，让学生亲身体验化石观察和分析的过程。
七、教学评价：1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对化石知识的掌握程度。
2. 实践报告：评价学生在实践操作环节中对化石观察和分析的能力。
3. 课后作业：检查学生对化石知识的复习和应用情况。
八、教学拓展：1. 组织学生参观地质博物馆或化石产地，加深他们对化石知识的理解。
2. 开展化石收藏活动，让学生亲手挖掘和修复化石，提高他们的实践能力。
3. 邀请专家讲座，让学生了解化石研究的前沿动态和实际应用。
九、教学反思：1. 教师在课后要对课堂教学进行总结，反思教学效果和学生的掌握情况。
2. 针对学生的反馈，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
鄂教版小学科学六下《1.化石》教案(3)
化石第一课时教学目标1．知道生物是不断演变与进化的，了解进化的历程、规律和趋势。
了解一些有代表性的化石和活化石，知道化石的一般成因。
2．能根据已有知识和经验，应用观察、比较、演绎推理等科学方法探究化石的相关问题。
3．通过学习，对与化石相关的问题产生兴趣。
教学准备相关的课件或图片（暴龙头骨化石、圆顶龙头骨化石图片；鸽子、鹰的图片）有条件的学校利用课堂网络教学（此课利用网络上课比较好，可以引导学生深入研究课本中的问题、探究个性化的问题或拓展性问题教学过程第一课时1．单元导入。
本课时是《生物的演变》的第一课时。
安排一个头脑风暴式的讨论，调查学生关于生物的演变已有的知识和经验。
⑴了解学生关于生物演变的认知基础。
利用“人们是通过什么了解远古时期的生物呢？生物是怎样进化的？进化的证据是什么？生物为什么会进化？”引导学生谈出自己关于进化、化石等知识的前概念。
⑵收集学生对生物的演变最感兴趣的问题，并把问题记录下来。
⑶指导学生选择适合自己探究问题的最佳方法。
我们应该做学习的主人，主动探究自己最感兴趣的问题。
请大家思考应怎样找到解决这些问题的答案。
2．导入新课。
了解生物的演变，必须研究化石。
关于化石你们知道些什么？有什么感兴趣的问题？提炼出“什么是化石？化石有什么作用？化石是怎么形成的？”等问题，用于展开后面的教学。
3．解读“化石”概念极其作用。
⑴用“你见到过化石吗？化石看起来象什么？化石是什么？”等问题帮助学生理解课本上的化石概念⑵探讨化石的作用。
当今学生见多识广，适当引导，学生可以许多独特化石是研究生物演化时的重要依据，是推算地质年代的基础，化石能估算化石年代，重现当时的自然环境，有很重要的科学研究价值。
许多造型美观的化石即是自然遗产，又是天成的艺术品，除了科学研究之外，化石的审美价值、文化价值和社会价值也很大。
化石还有经济上和工业上的用途。
化石经常用来协助矿物和石油的勘探，微体生物的化石对于石油地质工作者作为指示化石特别有用，化石还有多种医用价值，龙骨、瑚珀、玉器等都有独特的医用价值。
鄂教版小学六年级下册科学《化石》教案4篇
鄂教版小学六年级下册科学《化石》教案鄂教版小学六年级下册科学《化石》教案精选4篇（一）教案一：化石的形成与分类教学目标：1.了解化石的形成过程和分类。
2.掌握化石的使用和价值。
教学内容：化石的形成与分类教学步骤：Step 1：导入教师展示一些化石样本，引导学生观察和讨论，激发学生的学习兴趣。
Step 2：知识讲解通过幻灯片或图片展示，讲解化石的形成过程和分类。
介绍化石是通过植物和动物在地层中埋藏和保护下形成的，分为脆性化石、凝灰化石、胶状化石和煤化石等。
Step 3：案例分析教师给学生提供一些具体的案例，让学生通过观察和比较，分类化石。
例如，通过观察和比较不同种类的贝壳化石，让学生认识到它们的相似之处和不同之处。
Step 4：实践操作教师组织学生进行一次化石的挖掘实践活动，让学生亲身体验化石的发现和挖掘过程，并用适当的工具进行清洗和保存。
Step 5：小结教师引导学生回顾整堂课的重点内容，给学生总结一下化石的形成过程和分类方法。
Step 6：拓展延伸教师可带领学生深入了解化石的应用和价值，例如在古生物学、地质学和考古学等领域的应用。
教学评价：教师观察学生参与度和学习情况，听取学生对化石形成过程和分类方法的描述及案例分析的结果，进行评价。
同时，对学生的化石挖掘实践活动进行评价，看学生是否能够按照规定的步骤进行操作，并且能够保护好化石样本。
教案二：化石的保护和研究教学目标：1.了解化石的保护方法和研究意义。
2.掌握化石的保护和保存技巧。
教学内容：化石的保护和研究教学步骤：Step 1：导入教师通过展示一些化石样本和介绍化石的破坏情况，引导学生了解化石的保护重要性，并与学生一起探讨化石的研究意义。
Step 2：知识讲解通过幻灯片或图片展示，讲解化石的保护方法和保存技巧。
包括注意避免直接接触、定期进行清洁、存放在稳定的环境中等。
Step 3：案例分析教师给学生提供一些化石保护和研究的案例，引导学生进行分析和讨论。
鄂教版六年级下学期科学课本知识
鄂教版六年级下学期科学教材知识点第一课化石1、在漫长的地质历史中，经过自然界的作用，古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成了跟石头一样的东西，这些东西就是化石。
研究化石可以了解生物的演化并能帮助确定地层的年代。
2、原始森林毁灭，植物倒入湖中堆积，植物被沉积的泥沙层覆盖，被覆盖的植物在地下余空气隔绝，经过漫长的变化，形成了化石。
3、四种四种常见的化石：苔藓化石、三叶虫化石、琥珀昆虫化石、尖齿特尔马叶化石。
4、科学家根据化石标本，借助现代技术可以复原出古代生物的外形，使我们更清楚地了解到古生物的原貌。
第二课探索动物的发展史1、我们生活的地球上生活着种类繁多、形态各异的生物。
2、最早的马出现在距今约5000万年前，称为始祖马。
体型像狐狸，牙齿始于取食树叶。
前肢有四趾，中趾长，后肢有三趾。
始祖马生活在森林里，以树叶为食。
到了约3000万年前，出现了渐新马。
体型比始祖马略大，前后肢都有三趾，中趾较发达。
渐新马生活在森林里。
在约2000万年前，出现了中新马（也就是草原古马）。
这时地面上出现了广阔的草原，中心马也由森林生活改变为草原生活，体型更高，适应于取食干草，前后肢都是三趾，但中趾特别发达，第二、四趾退化，适合在草原上奔跑。
到了约700万年前，出现了上新马。
体型已接近现代马，前后肢仅剩下发达的中趾，第二、四趾只留遗迹。
约300万年前，出现了完全现代类型的现代马。
马类从始祖马到现代马的进化历史，只是一条简化的主线。
实际上马的进化要复杂得多。
化石记录表明，从始祖马到现代马的进化过程中，曾出现过许多分支，但在长期生存斗争中大都灭绝了，只剩下现代马这一支生存得到发展。
第三课谁能生存下来1.达尔文（1809年~1882年），英国生物学家。
1831年，他乘海军勘探船“贝格尔号”环球旅行，历时5年，观察和搜集了动物、植物和地质等方面的大量材料，经过归纳整理和综合分析，形成了生物进化的概念。
1859年出版了震动世界的《物种起源》一书，全面提出了生物进化学说。
六年级科学下册化石教案鄂教版
一、教学目标：1. 让学生了解化石的概念，知道化石是古生物的遗体、遗物或生活痕迹，能够认识到化石是研究生物进化的重要证据。
2. 让学生通过观察化石，了解不同类型的化石，能够识别不同化石的特点。
3. 培养学生运用科学的方法进行探究，提高学生的实践能力和团队合作能力。
二、教学重点：1. 化石的概念及其形成。
2. 不同类型的化石及其特点。
三、教学难点：1. 化石的形成过程。
2. 不同类型化石的识别。
四、教学准备：1. 教师准备化石标本或图片。
2. 学生分组，每组准备显微镜。
五、教学过程：1. 引入：通过展示化石标本或图片，引导学生关注化石，激发学生对化石的兴趣。
2. 讲解：讲解化石的概念，介绍化石的形成过程，让学生理解化石是古生物的遗体、遗物或生活痕迹。
3. 观察：学生分组使用显微镜观察化石，教师引导学生注意观察化石的形态、结构等特点。
4. 讨论：学生分组讨论不同类型的化石及其特点，教师引导学生通过观察、分析、归纳得出结论。
6. 拓展：学生通过查阅资料，了解我国著名的化石产地，认识我国的化石资源。
7. 作业：学生绘制一幅化石的画，并写上自己对化石的认识。
8. 反馈：教师检查学生的作业，了解学生对化石的认识程度，为下一步的教学做好准备。
六、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察、思考、讨论，主动探究化石的奥秘。
2. 运用小组合作学习的方式，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
3. 利用多媒体教学资源，生动形象地展示化石的形成和分布，提高学生的学习兴趣。
4. 创设实践操作环节，让学生亲自动手操作，提高学生的实践能力。
七、教学评价：1. 学生能够准确地描述化石的概念和形成过程。
2. 学生能够识别不同类型的化石，并了解其特点。
3. 学生能够运用所学知识，分析化石分布的规律，探讨生物进化的原因。
4. 学生能够主动参与课堂讨论，表达自己的观点，具备团队合作精神。
八、教学内容：1. 化石的形成和分布规律。
鄂教版小学六年级下册科学《化石》教案PPT课件教学设计反思
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发现会拓展学生们了解认识生命的新视野，激起他们对科学探究的更大兴趣．知道生物是不断演变与进化的，了解进化的历程、规律和趋势。
了解一些洋有代表性的化石和活化石，妨知道化石的一般成因。
能以翼马为例为特例阐释生物进化熊的过程、规。
能对生物的进椒化、适应和灭绝作出合理的呻解释。
二、学情分析：三、侣教学措施 1、强化以科曾学探究为核心的科学学习过曾程，促进自主学习。
2、让埋探究成为科学学习的主要方摘式；3、建立科学学习慧合作小组，让学生在相互交窄流、合作、帮助、研讨中学翔习； 8、给学生提问和目假设机会，并指导学生自己桂动1/ 8手寻找证据进行验证，经亚过思维加工，自己得出结论敲，并把自己的认识用于解决莆问题的实践； 9、充分运用循各类课程资源和现代教育技稀术。
四、课时安排：：1、模化石 2 课时2、探索动物的勾发展史 2 课时3、谁能生存估下来 2 课时自由研究 2 课时舀 1、化石教学目标1．活知道生物是不断演变与进化叙的，了解进化的历程、规律骤和趋势。
了解一些有代表性鞭的化石和活化石，知道化石获的一般成因。
2．能根烹据已有知识和经验，应用观糟察、比较、演绎推理等科学扩方法探究化石的相关问题。
2019-2020年鄂教版科学六年级下册《化石》2课时教案设计
2019-2020年鄂教版科学六年级下册《化石》2课时教案设计教学目标1．知道生物是不断演变与进化的，了解进化的历程、规律和趋势。
了解一些有代表性的化石和活化石，知道化石的一般成因。
2．能根据已有知识和经验，应用观察、比较、演绎推理等科学方法探究化石的相关问题。
3．通过学习，对与化石相关的问题产生兴趣。
教学准备相关的课件或图片（暴龙头骨化石、圆顶龙头骨化石图片；鸽子、鹰的图片）有条件的学校利用课堂网络教学（此课利用网络上课比较好，可以引导学生深入研究课本中的问题、探究个性化的问题或拓展性问题教学过程第一课时1．单元导入。
本课时是《生物的演变》的第一课时。
安排一个头脑风暴式的讨论，调查学生关于生物的演变已有的知识和经验。
⑴了解学生关于生物演变的认知基础。
利用“人们是通过什么了解远古时期的生物呢？生物是怎样进化的？进化的证据是什么？生物为什么会进化？”引导学生谈出自己关于进化、化石等知识的前概念。
⑵收集学生对生物的演变最感兴趣的问题，并把问题记录下来。
⑶指导学生选择适合自己探究问题的最佳方法。
我们应该做学习的主人，主动探究自己最感兴趣的问题。
请大家思考应怎样找到解决这些问题的答案。
2．导入新课。
了解生物的演变，必须研究化石。
关于化石你们知道些什么？有什么感兴趣的问题？提炼出“什么是化石？化石有什么作用？化石是怎么形成的？”等问题，用于展开后面的教学。
3．解读“化石”概念极其作用。
⑴用“你见到过化石吗？化石看起来象什么？化石是什么？”等问题帮助学生理解课本上的化石概念⑵探讨化石的作用。
当今学生见多识广，适当引导，学生可以许多独特化石是研究生物演化时的重要依据，是推算地质年代的基础，化石能估算化石年代，重现当时的自然环境，有很重要的科学研究价值。
许多造型美观的化石即是自然遗产，又是天成的艺术品，除了科学研究之外，化石的审美价值、文化价值和社会价值也很大。
化石还有经济上和工业上的用途。
化石经常用来协助矿物和石油的勘探，微体生物的化石对于石油地质工作者作为指示化石特别有用，化石还有多种医用价值，龙骨、瑚珀、玉器等都有独特的医用价值。
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石属于古生物遗物的化石。）
• 1、化石形成的过程 :（1）当动物死亡后，软 体组织被分解，骨骼、牙齿等坚硬组织被保存 下来。（2）随着时间的推移，这些坚硬组织 被沉积层包围，并被矿物化。（3）数千年后 ，由于地壳运动，已经形成的化石上升到接近 地表的地方。（4）岩石的侵蚀和坍塌使化石 暴露出来。
• 即：动物死亡→被沉积层包围→矿物化→地壳 运动→接近地表
让我们看看化石吧
植物化石
三 叶 虫 化 石
化石群落
石鱼 类 化
石两 栖 类 化
琥 珀 昆 虫 化 石
始祖鸟化石 始祖鸟复原图
中华龙鸟
羽
鱼
毛
琥
珀 中
虾
的
昆
虫
•化石：是在底层岩石中保存的几百万年以前生物的残骸或遗迹 如骨骼、外壳、叶子、脚印等。（其中，三叶虫、琥珀、硅化
木、植物化石、鱼虾化石属于古生物遗体的化石；鸟的羽毛化
• 虽然一个生物是否能形成化石取决于许多因素，但是有三 个因素是基本的：
• （1）有机物必须拥有坚硬部分，如壳、骨、牙或木质组 织。然而，在非常有利的条件下，即使是非常脆弱的生物， 如昆虫或水母也能够变成化石。
• （2）生物在死后必须立即避免被毁灭。 • （3）生物必须被某种能阻碍分解的物质迅速地埋藏起来。
渡渡鸟。为什么有些生物从地球上永远消失了？
恐 龙
渡渡鸟
奇虾
因为生物的出现是经过数亿年从简单到复杂、从低等到高等的进化而来的地 球环境一直在变（小到火山爆发、森林减少大到沧海桑田）任何一种生物也 都在进化中适着，适者才能生存，如果这一物种全都没能适应，那就会从地
• 2、困惑二：现在一些生物与远古的生物很相似，变化 不太，我们称为“活化石”如：大熊猫、银杏、蟑螂、
向桥乡中心小学
课前补充
人类的家园——地球，已经有46亿 年的历史了，而地球上的生命产生 于约30亿年前。
人类的历史只有短短的300万年， 相当整个生命史的千分之一。
思考与讨论：
看课本第二页的资料， 回答和讨论下面的问题。
人类如何了解远古时期的生物？ 找到课本中化石的概念。 化石的种类 简单了解化石的形成过程。 化石告诉了我们什么
（应该测定这个化石的地质年代，以了解这种动物的生存时 代；我们还应该观测它的大小、推测它的体积和形貌；我 们还应继续挖掘，寻找其他相关化石，以获取更多的信 息。）
• 如果把不同年代的地层比作一本书，那么（化石）就是书页中特 殊的文字。人们对各种化石以及生命进化感到困惑已有数百年。
1、困惑一：有些生物在地球已经不存在了如：恐龙、奇虾、
重研 的 化 了总 要究 证 石 我结 线远 据 是 们： 索古 ， 生 什化 。生 是 物 么石
物 我 进 ？告 的们化 诉
—
运用与拓展
中国科学工作者在喜马拉雅 山发现海洋生物的化石 ，据此 推断，在远古的时候，喜马拉雅 地区可能会是什么样子？
1、观察、比较:两个恐龙头骨化石，看能做出什么推论
（一只恐龙口腔巨大，长满长而锋利的锯齿状尖牙，据此可 以推断它是凶猛的肉食性恐龙；另一只口腔较小，长着整 齐的臼齿，应该是温和的植食性恐龙。）
2、讨论 ：假如你是古生物学家，当你发现了一块从未
见过的古生物化石时，你会想些什么，做些什么呢?我们该 怎样研究化石，才能获取它告诉我们的重要信息?
白鳍豚 。为什么几千万年后有些生物还是老样子？
熊猫
白鳍豚
银杏
•因为它们已经进化到完全适应它们 周围的环境了，不需要再进化了。
蟑螂
化石是如何形成？
化石是如何形成的？
• 远古生物死亡以后，被迅速掩埋在地下，皮肉很快糜烂消 失，而骨、角、齿等硬体部分则在经历一番“石化作用” 后，变成了石头模样。同时，这些硬体的原来成分也被后 来的矿物质所替换。这样的古代生物遗骸被称为“化石”。 形成化石需具备哪些条件呢？