《穷人》的心理描写
穷人桑娜的心理描写作文200字
穷人桑娜的心理描写作文200字《穷人》心理活动扩写桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。
她的心跳得厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。
我为什么必须这样搞？此时桑娜才紧绷了出来，她的心越越策慢，越越策慢，仿佛就要从身体里冲出。
桑娜脸色苍白，神情兴奋。
她忐忑不安地想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了，如今，你又抱来两个。
自己的五个孩子都是吃黑面包，菜只有鱼，还连一双穿的鞋子都没有！有人让你抚养他们吗？没有！你拥有的不就是因为邻居可怜，非常同情的那些破理由吗？面对现实吧，桑娜。
可以如果不把他们抱著过来，他们就必死无疑。
想一想那阴凉干燥的屋子，除了那被暴风点燃的火炉。
可真叫人害怕。
对于两个刚会说话、刚会爬的孩子来说，可真凄惨。
即使就是大人，在这样阴冷的天气里也可以活不下去的，何况就是两个幼小的孩子。
如果此时生气，将孩子们抱著回来，眼睁睁的看著他们死，也真的过意不去。
突然，门外响了一声，是他回来了？哦，我该怎样面对他，要怎么向他解释？他一定会抛弃这两个可怜的孩子，那这世上又将会失去两个幼小的生命。
哦，我到底该怎么办？想想西蒙临死前的时候，她一定用尽最后的生命为两个孩子做了力所能及的事。
她用旧衣服砌在孩子身上，用旧有头巾切掉他们的脚，还把最后的柴都丢进了火炉中，祷告唯一的守护神火能祈求孩子们牵至天亮。
她搞了一个母亲此时能够搞的一切。
桑娜流下了两行眼泪。
但此时，她突然站起身，一边搓着手，一边走来走去，同时，还在自言自语。
自己的丈夫，他还可以说道些什么呢？自己天天早出晚归，生活这么艰苦、困难，而你又抓回他们，饭本来就吃不饱，你想一想，即使我们扶养他们，喝的这么太少，也活不长的，也许咱们的孩子也必须一起冻死。
难道你连这点道理都不明白吗？为什么把他们抱著过来啊？。
《穷人》的主要人物？〈穷人〉的中心思想？〈穷人〉的主要人物？西蒙的为情节起到了什么作用？小说的作者是谁？小说主要想表达什么样的思想感情？续写小说，200字左右。
穷人第九段心理描写的作用
穷人第九段心理描写的作用穷人第九段心理描写，作为一种独特的写作方式，可以帮助作者更好地描绘出受苦的人的情绪状态。
它是指一种将主角在特定环境中的经历，描述在任何细节层次下表面上看起来可能是简单的，但实际上却充满了复杂感情和含义的写作方式。
通过使用这种微妙的心理写作方法，作者可以让读者深刻地体验主角的感受，从而让读者更好地理解人物的行为和发展的故事。
穷人第九段心理描写可以帮助作者更深层次地描述穷人的心理状态，他们所拥有的情感、思想以及喜怒哀乐等等。
通过这种心理描写方式，作者可以更全面和深入地描述穷人的心理和情绪状态，而不只是把他们描绘成特定的人物。
细致的描述可以使读者更好地理解穷人的真实情况，甚至感受到他们的痛苦，以及他们生活中潜在的种种挣扎和受折磨。
此外，穷人第九段心理描写也可以帮助作者表达他们的情感和思想，同时更好地传达故事的主题和意义。
通过特别的心理表征，作者可以展现出深层次的情感和内心活动，而不仅仅是简单的叙事。
通过心理描写的表达，作者可以把故事以不同的角度展示出来，从而更好地表达他们的观点或思想。
此外，穷人第九段心理描写还可以帮助作者更好地表现他们的作品。
通过让读者更好地了解穷人的心理和情感，这种心理描写方式可以增加作品的感染力和说服力。
此外，穷人第九段心理描写也能够帮助作者创造出一个更具有活力、矛盾、悬念和情感复杂性的故事，从而为作品增添许多有趣的元素。
总之，穷人第九段心理描写的作用是十分重要的。
它可以帮助作者更好地描绘出受苦的人的情绪状态，帮助作者更深层次地描述穷人的心理状态。
此外，它还可以更好地传达作者的情感和思想，并增加作品的感染力。
因此，穷人第九段心理描写可以帮助作者创造出一个充满活力、矛盾和情感复杂性的故事，从而更好地表达他们的观点和思想。
抓住文本重点 关注心理描写——以六年级上册第四单元《穷人》为例
解，并逐渐能掌握和迁移运用。
来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自
就《穷人》一课而言，学生可以学习作者 受……嗯，揍我一顿也好！’”
如何把人物的矛盾、害怕、紧张、纠结的心理
首先，请学生读句子，说说这段心理活动
写具体。不是简单地用概括的语言描述，而是 的描写有什么特别之处，特别是标点符号与其
将人物的每一个念头写出来。学生还可以学习 他段落有什么不一样的地方。
连续使用问号、省略号、感叹号，以及语气助
一个学生回答说：“省略号、问号、感叹号
词表现人物心理活动。此外，课文在心理描写 特别多。”
的同时，配合了对人物神态变化、语言、动作
另 一 个 学 生 说：“‘ 不， 嗯 ’ 每 一 个 字 的 分
的描写，把一个人写活，把一个有思想、有情 量都很重。”
感的人呈现在读者面前。
中的心理描写句段，提炼和总结课文进行心理 描写的方法。一开始提出的学习任务是“找出 文中描写桑娜心理活动的句子，将心理描写中 读出的感受批注在关键句子的旁边。”
在学生交流时，引导他们重点关注课文第 九自然段，感知体味桑娜纠结矛盾的心理活动。 课文第九自然段的内容如下。
“ 桑 娜 脸 色 苍 白， 神 情 激 动。 她 忐 忑 不 安 地 想 ∶‘ 他 会 说 什 么 呢？ 这 是 闹 着 玩 的 吗？ 自 己 的 五 个 孩 子 已 经 够 他 受 的 了 …… 是 他 来 啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过
要走出教学目标宽泛的困境，实现语文教 学的转型，教师需要大胆舍弃。精准设定教学
目标，就是要舍弃一些学生学不会的或者已经 学过的学习内容，确定在单元大目标统整下的 微小目标，实现一课一得。
要实现精准设定教学目标，教师首先要仔 细 阅 读“ 单 元 导 读 ”。 思 考 单 元 的“ 目 标 是 什 么”“目标如何达到”“目标有何用”。其次是在 整个单元中“寻读”分散在各篇课文中的教学内 容，读一读每一篇在落实目标上，到底承载着 何种任务，能达到什么样的微小目标。也就是 说，大目标应该分解成若干小目标，分散到每 篇课文的教学中执行。小目标的落实，就是一 课一得的落实。
穷人课文中的桑娜心理活动小练笔
穷人课文中的桑娜心理活动小练笔在《穷人》这篇著名的课文中，我们可以品味到古龙的文笔以及对人物内心世界的描写。
而其中的女主角桑娜更是一个备受关注的角色。
在这篇文章中，我想深入探讨一下桑娜的心理活动，从而更好地理解这个角色所代表的意义和价值。
一、桑娜的心酸与坚强桑娜是一个生活在贫困环境中的女孩，她的父亲是一个纨绔子弟，母亲早逝，她难以忍受家庭的贫困和父亲的不负责任。
在这样的环境里，桑娜的心理活动必然是充满了酸楚和无奈。
她每天为了生活而辛勤劳作，但却依然过着贫困的日子。
她的内心一定是充满了对生活的不满和对命运的抱怨，但是在这一切的背后，她却展现出了坚强和乐观的一面。
她没有放弃对生活的希望，而是努力奋斗，尽管这一切都是在她的心理上带来了很大的压力和煎熬。
二、桑娜对爱情的憧憬与追求在《穷人》这篇文章中，桑娜对爱情的渴望和追求也是一个重要的心理活动。
虽然她生活在贫困的环境中，却仍然对爱情抱有美好的幻想。
她希望能够找到一个真心爱她，不计较贫富，愿意和她一起摆脱贫困生活的人。
这种对爱情的向往，也是她内心世界中一个重要的部分。
她希望能够通过爱情得到温暖和安慰，从而更好地面对生活的苦难和困扰。
三、桑娜的自尊与自强桑娜在贫困的环境中长大，她一直都保持着自尊和自强的品质。
她不愿意接受父亲纨绔子弟的生活方式，而是选择了自己努力学习和工作，希望改变自己和家庭的命运。
在她的内心世界里，这种自强不息的精神一定是一个很重要的心理活动。
她希望能够通过自己的努力改变命运，实现自己的理想和梦想。
这种自尊和自强的品质，也是《穷人》中桑娜形象的一个重要特点。
四、总结与展望通过对桑娜的心理活动进行深入的探讨，我们可以更好地理解这个角色在《穷人》中的意义和价值。
她代表了在贫困的环境里依然保持希望和坚强的人的形象，她也象征着对爱情的追求和对自强自立的渴望。
她的心理活动让我们看到了一个普通人内心深处的坚韧和勇气。
通过学习和了解桑娜的心理活动，我们也可以更好地激励自己，不断努力奋斗，实现自己的梦想和理想。
穷人课内阅读答案
穷人课内阅读答案【篇一：《穷人》阅读及答案】2、课文通过对人物心理、对话和环境的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。
3、课文第一自然段中的环境描写，表现桑娜的聪明能干。
而文中细致的心理描写，表现了桑娜既紧张又担忧的矛盾心理，刻画了一个充满爱心、乐于助人_的穷苦劳动妇女形象。
4、人物对话，个性鲜明，渔夫的话显示他爽直、乐于助人的品质，桑娜说话断断续续，表明她紧张_、不安的内心，同样反映了她热爱丈夫、同情西蒙的善良品质。
二、穷人（一）桑娜脸色苍白，神情激动。
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了??是他来啦？??不，还没来！??为什么把他们抱过来啊？??他会揍我的！那也活该，我自作自受??嗯，揍我一顿也好！”“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他们在这里啦。
”桑娜拉开了帐子。
1、字法查（）部，再查（102、根据原文的意思，给下列词语换个意思相近的词（3分）严肃——（严峻）忧虑——（担忧）一动不动——（纹丝不动）3、用“ ”画出描写渔夫神情的词语，用“”画出描写渔夫动作的词语。
（1分）4、“桑娜拉开了帐子”，渔夫又会说些什么呢？请你发挥合理的想象，写下渔夫的话。
（注意：要尽量模仿作家的文笔，让你写的句子也生动、吸引人）（3分）渔夫见这两个小家伙的脸蛋，黄色的卷头发睡得很安详，便由惊奇的目光慢慢转变成温和。
渔夫悄声对桑娜说了句：“快过来。
”生怕惊醒了他们。
桑娜拖着疲惫的身体悄声迈着步伐走到渔夫面前。
“你是什么时候把他们抱过来的？”渔夫不解地问。
“哦，就在你没回来之前，我正好想起去看西蒙，她生了病??。
”紧接着一阵“哇哇”声，桑娜赶忙跑了过去，用手轻轻将西蒙的孩子抱起，轻轻拍打着他们的后背。
5、读了这篇文章，你会对桑娜夫妇说些什么呢？（3分）况下还收养别人的孩子，宁可自己受苦也要帮助别人的精神太伟大了，我们非常佩服。
6、给带点的字选择正确的读音，并打上“√”。
《穷人》赏析
《穷人》赏析被誉为“俄国文学泰斗”的列夫·托尔斯泰，既有《安娜·卡列尼娜》、《战争与和平》、《复活》等闻名于世的长篇巨作，也有短小精悍如《穷人》的短篇佳作。
《穷人》血肉丰满的人物形象、生动贴切的心理描写、恰到好处的环境烘托、简练朴实的叙述语言以及巧妙的情节安排，无一不向我们展现出托尔斯泰纯熟、高超的写作功力，和他对贫苦人民的同情及对他们坚韧、善良性格的赞扬。
列夫·托尔斯泰虽然出生于贵族家庭，却总是把目光投向那些贫苦民众。
他同情他们，也尊敬他们，这些平凡人身上体现出来的坚韧和善良总会深深地打动读者，《穷人》描绘的“穷人们”就是如此。
他们在恶劣的环境中努力挣扎，谦卑而渺小的生命却充满着人性的光辉和崇高的人格魅力，与周遭的环境对比，是那么的耀眼和伟大！当孤苦无依、疾病缠身的西蒙在临死的时候，仍不忘把自己的衣服盖在两个孩子身上，并细心地用旧头巾包住他们的小脚。
她给予孩子的不仅是温暖和生的希望，更是深深的母爱。
当桑娜毫不犹豫把失去母亲的两个孩子抱回家的那一刻，平凡的她一下子高大起来。
生活窘迫，已经有五个孩子还要收养两个孤儿的渔夫，则让我们看到了他那颗善良、充满爱的心。
小说题目虽然叫《穷人》，却只字未提“穷”字。
作品对渔夫一家生活状态的描写则让我们深刻体会到了他们的贫穷。
寒风呼啸，海边的小屋，补着破帆的桑娜，为了生计深夜不得归家的丈夫，黑面包，光着脚乱跑的孩子……这些像电影中蒙太奇手法的影像交织在一起，读者轻易便可感受得到他们生活的窘困和生存环境的恶劣。
境况虽然不好，却又不会让人感到消极、萎靡。
作者不经意间又注入希望：小屋虽破但温暖，餐具虽旧却整洁发亮，孩子虽缺吃少穿但已酣然入梦，生活虽困苦但桑娜毫无抱怨，这些细节渲染出了渔夫一家乐观积极的精神状态，犹如冬日里的一缕阳光，照进读者心中最柔软的地方，令人感觉宁静、熨帖，甚至还有一股向上的力量。
除了人物形象及背景的描写，小说中心理和语言描写也十分精彩。
《穷人》教材分析
《穷人》教材分析夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。
这篇小说反映了在沙皇统治下的俄国，穷苦渔民的悲惨生活，表现了穷苦的劳动人民淳朴、善良，宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品质。
故事是围绕桑娜，特别是她复杂的内心活动展开的。
按照事情的发展顺序课文可分为三大部分。
第一部分（第1、2自然段）写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。
这一部分的描写交待了三个要点：一是故事发生的环境——恶劣的自然环境和穷困的家庭环境；二是介绍了人物——勤劳善良的桑娜和她的丈夫；三是渔夫为了一家人正在海上打鱼，与风浪搏斗。
这三点使读者看到了穷人渔夫一家的生活现状，起到了“点题”的作用，同时与后面故事的发展，与人物的精神、品质都有着紧密的联系第二部分（第3—11自然段）写桑娜抱回了西蒙的两个遗孤，内心忐忑不安。
这部分写了三层意思：第一层（第3—6自然段）桑娜走出家门想看看灯塔和丈夫的渔船，但什么也没看见。
这时她想起了生病的西蒙，便推门进去看望。
这里初步展现了桑娜同情别人的善良心地。
第二层（第7、8自然段）写桑娜发现西蒙死了，决定把两个孤儿抱回家。
这部分对西蒙家环境的描写和对死去的西蒙和两个孩子的描写，一方面写出了另一家穷人更为凄惨的家境，一方面写出桑娜饱含深情决定把孩子抱回家，“她的心跳得厉害”“但是觉得非这样做不可。
”这就进一步表现了桑娜的淳朴与善良。
第三层（第9—11自然段）写桑娜回到家里内心忐忑不安，但为了收养两个孤儿，她不顾付出任何代价，甘愿做出一切牺牲。
从“他会说什么呢”到“如今叫我怎么对他说呢”这一大段的心理描写，表明桑娜内心活动是复杂的：一方面是考虑丈夫能不能同意她抱回两个孩子——“自己的五个孩子已经够他受的了”；一方面是惦念丈夫，希望他平安归来，可又怕丈夫突然回来不知道怎么对他说；再一方面是下定决心收养了两个孩子。
这些心理描写使桑娜这一人物形象更加丰满，更加真实感人。
这一层中，连续用了七个省略号，主要是表明思路的断断续续和思考内容的变换。
部编版语文六年级上册 穷人微课教学《心理描写》
——结合《穷人》中桑娜的心理描写
进行体会
心理描写：把人物的思 想感情和心理活动用文 字表述描绘出来。
桑娜沉思∶丈夫不顾惜身体，冒 着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从
勤
早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。 劳
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚
朴
跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。 不过，感谢上帝，孩子们都还健康。
实
没有什么可抱怨的。
担心 愧疚 感恩
“寡妇的日子真困难啊！” 桑娜站在门口想，“孩子虽然不
关
算多——只有两个，可是全靠她 心
一个人张罗，如今又ห้องสมุดไป่ตู้上病。唉， 他
寡妇的日子真难过啊！进去看看 人
吧！”
莫不是出什么事了？
担心 同情
她忐忑不安地想∶“他会说什 么呢？这是闹着玩的吗？自己的五
善
个孩子已经够他受的了……是他来
良
啦？……不，还没来！……为什么 把他们抱过来啊？……他会揍我的！ 那也活该，我自作自受……嗯，揍
无 私
我一顿也好！”
忐忑不安 无怨无悔
心理描写的作用
1.揭示人物性格特点； 2.反映人物思想变化； 3.推动故事情节发展； 4.深化文中的中心思想。
谢 谢聆听
部编版六年级上册语文 14 穷人名师讲重点课件(从对话和心理描写体会人物形象)
神态描写 外貌描写
语言描写 动作描写
心理描写
？
桑娜倾听着风暴的声音。“他现在在哪儿？老天 啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”她自言自语着。
桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。 “没有一个人照顾她啊！”桑娜一边想一边敲了敲门。
心理描写 担忧 同情心
善良
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么 呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他 来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会 揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
语言描写 高尚的心
练一练
说一说下面的句子运用了什么描写方法，有什么作用。 我看着试卷上刺眼的分数，心里十分紧张，很担心爸
爸回来骂我，一听到门外的脚步声，我就感到害怕，真希 望我能逃过这一劫。
心理描写，通过描写自己的心理活动，表现了“我” 考试失利后担忧、害怕的心理。
神态描写
爱丈夫
同情孤儿
心理描写 宁可自己吃苦，也要帮助别人的美好心灵
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！” 他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人 待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等 他们醒来。”
但桑娜坐着一动不动。 “你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？” “你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
语文 六年级 上册
14 穷 人
从对话和心理描写体会人物形象
小说三要素 小说，以刻画人物形象为中心，通过完整的故
事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
人物形象 故事情节 环境描写
人物形象
所谓人物形象的性格特 征是指在一定时代、社会、 知 环境中人物所体现的独有的
识
穷人小练笔
“孩咚子咚 们咚，”当门你铃考响试了成，绩“不亮是理的妈想妈时衣来；啦服？一不，件还没一有件来，的是风试吹穿的声，音。学着妈妈的样子照镜子。一番
一番欣赏之后就将衣服丢欣在赏一边之，赶后紧就写作将业，衣准服备写丢完后在再一臭美边。 ，赶紧写作业，准备写完后再 真师担：心 此，时怕此爸刻妈，看你见们了读我的臭的是美成这绩样。，的会入在责迷写骂，我读作。出了业字时里行，间包一含不的情小感和心心就灵的把变化墨。水瓶打翻了，衣服上
【点评与反思】
此次心理描写的训练，使学生对心理描写有了一定 的掌握。但在训练中大多数同学采用了直接描述的方法 ，很少有同学采用间接展现和衬托表现的方法。写法较 单一。
听着学生诉说内心世界的秘密，大胆地与大家交流 ，我的心中洋溢着为人师的幸福。如果我们能够挖掘内 心世界，触动心灵，写就真情，就会让笔下的人物形象 活起来。如果我们能够敞开心胸，就会用手中的笔创造 出一片“姹紫嫣红”的作文新天地。
穷人小练笔
课堂片段：
师：此时此刻，你们读的是这样的入迷，读出了字里行间包含的 情感和心灵的变化。最后再次看看课文，当桑娜抱回西蒙的孩子 之后，内心出现了矛盾的复杂心理。这是什么原因呢？
生：我想主要原因是渔夫一家生活贫困，可桑娜却有着一颗淳朴、 善良的心灵。
生：桑娜宁肯自己受苦也要帮助别人。所以她内心进行了激烈的 斗争。
师：桑娜之所以如此矛盾，是因为她进退两难。孩子们，当你考 试成绩不理想时；当你被别人冤枉后；当你给父母亲撒谎后;当 你跟奶奶顶嘴之后……你内心是否也有过矛盾呢？ 生：有。有一次，我考了78分，我心里乱极了，忐忑不安，怕回 家遭父母责骂。想到这儿，我灵机一动，将“7”改为“9”。我 为我自己的“聪明”而窃喜。心想：这下妈妈就会高兴的。哦， 对了，今天爸爸还出差了，但妈妈会不会发现？如果发现了，妈 妈会怎么骂我……天呐，我不敢再往下想了。 师：孩子们，我手写我心，就让我们将自己心中的真情写出来吧！
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《穷人》的心理描写
《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品，作家用高超的心理描写手法将渔夫和妻子桑娜金子般善良的内心世界表现得淋漓尽致。
教学中，可充分运用课文的这一艺术特点，对学生进行情感的熏陶。
１．心理交错描写，烘托桑娜的勤劳。
作家笔随心意，把笔锋忽而引向室外，忽而又转向室内，形成两种截然相反的交错情思，产生出强烈的对比效果。
引导学生第一自然段，让学生反复“窗外寒风呼啸，汹涌澎湃”，“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”，体会桑娜“听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳”的心境；从渔夫一家生活贫穷，但还觉得“温暖而舒适”，便可以看出桑娜的勤劳能干。
２．心理映衬描写，揭示桑娜的善良品质。
作家善于运用对外界景物的感受来反映人物的内心世界。
引导学生感受“古老的钟发哑地敲了十下、十一下……始终不见丈夫回来”一句的意境。
客观的钟声令主观的听者心碎，因为时钟每过一分钟，渔夫就会增添一分危险，桑娜就会增加一分担心。
作家用“发哑”的钟声来衬托桑娜等待丈夫的焦急心情，可谓入木三分！特别引导学生感受桑娜的复杂心情：她想到丈夫为了一家生活而不顾生死；想到自己虽然勤劳但生活依然过得勉强；想到可怜的孩子；想到生活虽然清苦，但“孩子们都还健康”，便“没有什么可抱怨的”。
这些心理描写让桑娜纯朴善
良的品质跃然纸上。
３．心理揣度描写，体现桑娜的质朴柔情。
引导学生品读“她想看看灯塔上的灯光是不是还亮着，丈夫的小船能不能望见”。
丈夫冒死出海打鱼，在家的妻子唯一能做的就是看灯塔“是不是亮着”。
“是不是”、“能不能”这种带有揣
度意味的词句透露出桑娜盼望丈夫平安归家的细腻感情。
４．心理旁白描写，凸现关爱精神。
引导学生品读作家用旁白的方式表达人物内心的语句：“桑娜想起了她傍晚时就想去探望的那个生病的女邻居。
”桑娜在丈夫出海未归、心急如焚的情况下还惦记着邻居怎样，可见她有一颗同情心，从而为下文收养西蒙的两个孤儿埋下了伏笔。
５．心理矛盾描写，透视助人决心。
引导学生理解：“她的心跳得厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
”从这一心理矛盾描写可以看出桑娜的内心世界：作为母亲，她可怜这两个孩子；作为邻居，她有责任关心照顾孩子。
道德、责任、情感都融于这一矛盾心理的描写之中。
《》（实验稿）指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。
应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
”因此，在教学中，我们要把文本中的心理描写艺术作为学生艺术的熏陶、情感的升华、知识的形成、人格的发展的重要切入点。