《高中英语听说课》课例研究(1).
新课程下高中英语听力课教学模式探究——以一节公开课为例
日常生活 中 ， 我们在听广播 或新 闻时只把注意力 集 中在我们 自身感兴趣 的信息上 ， 而忽略 与我们关 系不 大
并 提 出 了 很 多切 实 可行 的课 堂 听力 教 学 活动 。 听力 训 练 主 要通 过 新 语 言 材 料 的 介 绍 和操 练 、 录 听
麟
２ ．通过 一个 Ｉ 题 ， 听 力 过 程 中 学“ ｒ ” ｍａｒ 一词介绍给学生 。 ｙ
Ｔ ：Ａ ａ ａ ａ ｒｅ ａ ｙ ｌｄ ｅ ｂ ｔ ｈ ｓ ｓ ｉ ｍ ｎ ｈ ｓ ｍ ｒ ｉｄ ｍ ｎ ａ ｉｓ ｕ ｅ ｉ ｔｌ ｌ
这 一 阶段 学 生 活 动 的 目 的是 培 养 和 逐 渐 运 用 一 些
基本 听力 技 巧 ， 到理 解 所 听材 料 的 目的。在这 个 阶 达
段 ， 师 可 以训 练学 生 以下 听 力 技 巧 ： 教
１ 略 听 （ ｔｎｎ ｏ ｉｔ 。 ． Ｉｉ ｅ ｉｇｆｒｇｓ） ｓ
供 一些 背景信息 来设置语境是 Ｐ ｅ ｉ ｅ ｉ ｒｑｓ ｎ ｇ阶段一种有 ｔ ｎ
效 的 做 法 。在这 个 听前 阶段 ， 师 一 般 要 为 学 生 布 置 听 教
目的是 让 学 生 在 听 之 后 能 够 总 结 出 所 听 材 料 的 主
要 内容 。教师一 般 可 以设 计一 些帮 助学 生获得 听力 对 话 或文章 主 旨大 意的问题或任务 。
２ 寻 听 （ ｓｅ ｉｇｆｒｓｅ ｉｃｉｆ ｒ ｔ ｎ 。 ． Ｌｉ ｎｎ ｏ ｐ ｃ ｉ ｎｏ ｍａｉ ） ｔ ｆ ｏ
为 主要 教 学 目标 ， 以一 个 单 元 的重 点 词 汇 和 目标 语 言 它
为主要 内容 ， 并为 后 面进一 步展 开教 学活 动做好 准备 。 因此 ， 构建 一套符 合英 语新课 程标 准要求 ， 出学生 主 突 体 地位 ， 持学 生学 习兴趣 ， 保 并能取 得一定 教学 成效 的 听说课课 堂教学 模式 具有 十分 重要 的 意义 。笔者 在认 真研究英 语 新课 程 标 准基 础上 ， 合 自己参 加 北 外 的 结
高中听说课课教案模板范文
课题名称：英语听说课年级：高一年级学科：英语课时：2课时教学目标：1. 培养学生的英语听说能力，提高学生的口语表达和听力理解水平。
2. 增强学生的跨文化交际意识，提高学生的国际视野。
3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习兴趣。
教学重点：1. 学生能够听懂并理解英语日常生活中的常用词汇和句型。
2. 学生能够用英语进行简单的日常对话。
3. 学生能够熟练运用听力策略，提高听力理解能力。
教学难点：1. 学生在听力过程中遇到生词或难句时，能够准确理解其含义。
2. 学生能够根据上下文线索，推断出说话人的意图。
教学准备：1. 教师准备相关听力材料、词汇卡片、语法练习题等。
2. 学生准备好笔记本、听力材料。
教学过程：第一课时一、导入1. 老师与学生进行简单的英语交流，了解学生的英语水平。
2. 老师介绍本节课的学习目标和内容。
二、新课导入1. 老师展示词汇卡片，引导学生复习已学词汇。
2. 老师播放听力材料，让学生听并跟读，注意发音和语调。
三、听力训练1. 老师播放听力材料，让学生听并回答问题。
2. 学生分组讨论，分享听力过程中的困难和感受。
3. 老师针对学生的困难进行讲解和指导。
四、口语练习1. 老师给出话题，让学生用英语进行简短对话。
2. 学生分组进行角色扮演，提高口语表达能力。
五、总结与作业布置1. 老师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
2. 布置课后作业，让学生复习所学知识。
第二课时一、复习导入1. 老师检查学生的课后作业完成情况。
2. 老师提问，了解学生对上节课内容的掌握情况。
二、听力训练1. 老师播放新的听力材料，让学生听并回答问题。
2. 学生分组讨论，分享听力过程中的困难和感受。
3. 老师针对学生的困难进行讲解和指导。
三、口语练习1. 老师给出新的话题，让学生用英语进行简短对话。
2. 学生分组进行角色扮演，提高口语表达能力。
四、总结与作业布置1. 老师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
高中英语听说课教案及反思
高中英语听说课教案及反思一、教学目标1. 语言知识目标：（1）能够听懂、会说、会读、会写以下句子：He is a good student.He studies hard.（2）能够听懂、会说、会读、会写以下单词：Good, student, hard2. 情感态度价值观目标：通过本节课的学习，学生能够体会到学习的重要性，学会珍惜学习的机会，努力学习，取得更好的成绩。
二、教学重点1. 能够听懂、会说、会读、会写以下句子：He is a good student.He studies hard.2. 能够听懂、会说、会读、会写以下单词：Good, student, hard三、教学准备1. 教学用书：高中英语课本2. 教学器材：录音机、多媒体3. 教学过程（1）Warm-up1. Greeting2. Free talk（2）Lead-in1. Show some pictures about students studying hard.2. Ask students to talk about the pictures.（3）Pre-listening1. Ask students to look at the pictures and guess what the dialogue is about.2. Ask students to make a prediction about the dialogue.（4）While-listening1. Play the recording for students to listen.2. Ask students to listen and answer the questions.（5）Post-listening1. Ask students to discuss the dialogue in pairs.2. Ask students to summarize the dialogue.（6）Consolidation1. Ask students to practice the dialogue in pairs.2. Ask students to write a short passage about the dialogue.四、教学反思本节课的教学内容是高中英语听说课，我采用了多媒体辅助教学的方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习，学生们也表现出了很大的积极性，他们都能够听懂、会说、会读、会写以下句子和单词，并且能够熟练的运用这些句子和单词，这让我感到很欣慰。
英语听说课课例分析
听说课案例分析这是一节优秀听说课，主要内容是学习问路的句型。
教师的这堂课的教师教态亲切自然，口语流利，个人素质较高。
教学设计合情合理，有浅入深的递进，先听后说，先模仿再表演。
教学目标在师生的努力下基本完成，绝大部分学生掌握并能灵活运用所学的句型。
下面我就几个细节再谈谈我的感受。
教师在课堂开始前给学生分组，要求学生在课堂上进行PK赛，这能激发学生的学习主动性，而这位老师用掷色子的方式让学生获取分数，使课堂有多了趣味性，符合学生的心理特点。
但是最后教师有再一个环节用实进行了奖励，我认为不是很妥：一是实物奖励会转移学生注意力，也不能持久；二是已有分数PK，再有奖励显得累赘。
这节课一开始老师就给学生提供了一个真实的语言情景：如果贝克汉姆来到青岛，他会怎么问路，学生都能用英语给出句型‘How can I get to…，等等，从而引入新课。
这样引入自然，紧扣主题。
听力设计先选择图片，后再填空，层层深入，帮助学生减轻听力负担。
在进行最后一个听力练习时，老师要求学生先听，然后翻开书自己找答案，这种听读结合的方式也很新颖。
值得学习。
在练习听力过程中，教师还把遇到的生词为学生讲解，而不是单独呈现，符合通过在语境中学习新单词的理念。
再讲讲speaking的方面。
教师从教材出发，学生通过模仿练习，对句型、文章熟练掌握，然后再进行巩固练习，要求学生根据视频编对话，这是一个对学生能力提高的练习，也是本课的总结。
从现场的情况看学生完成得非常好，基本掌握了本课所学的内容，这可以看出学生的整体素质很高，因此教师的活动很有效。
但是我们很多学生达不到这种水平，这可能就要求教师根据本班学生的具体情况来设计活动方式和内容，如：在提高练习前再做个模仿训练等等。
高中英语听说课英文说课稿
高中英语听说课英文说课稿第一篇：高中英语听说课英文说课稿高中英语听说课英文说课稿(1)The analysis of the teaching materialStatus and functionThis part is the second part of this unit, but it is very important in this unit, and the theme of the text is related to the title of this unit.This part is a reading material about… such topic is related to daily life, so it is helpful to raise learning interests of students and it will be also helpful to improve Ss’ spoken English.(2)T eaching aims and demands1)Knowledge aimTo make Ss know …..by reading….To give a reinforced practice in the use of…2)Ability aimTo improve Ss’ listening and speaking ability by…3)Emotional aimTo enable Ss to love life and animals4)Important points and difficult points(3)Teaching aidsMulti-media, computer, tape recorder, software, PowerPoint(4)Teaching methodsFive steps approachCommunicative approachStudying waysTeach Ss how to be a successful language learner.(5)Teaching proceduresStep 1.RevisionStep 2.Lead-inStart a free talk /use computers to show pictures/ask questions about.This step is employed to warm up Ss and raise the interest of Ss to speak English in class on the topics they like.Step 3.ListeningShow questions on the screen using the computerStep 4.Dialogue drill In this step Ss are required to practice the dialogue in pairs by reading the dialogue aloud.This step is employed to make the Ss grasp the useful phrases and sentence patterns.Step 5.PracticeShow the words and phrases given on the screen.Step 6.ConsolidationThis time gives Ss five minutes to make a similar dialogue.Step 7.WorkbookStep 8.Homework(6)Blackboard design第二篇：高中英语听说课初探看过鲁子问老师执教的高中英语模块一Unit 1 Friendship的听说课，感触很多。
研究分析高中英语教学听说互动
研究分析高中英语教学听说互动高中英语教学是培养学生英语听说能力的重要阶段，有效的听说互动教学可以提高学生的语言交际能力和语言运用能力。
本文将对高中英语教学中的听说互动进行研究分析，从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面探讨如何开展有效的听说互动教学，以提高学生的英语听说能力。
一、听说互动教学的教学目标在高中英语教学中，听说能力是语言交际的重要组成部分，听说互动教学的主要目标是培养学生的听力理解能力和口语表达能力。
具体来说，教学目标包括：1. 提高学生的听力理解能力，使他们能够听懂各种语速、语调和口音的英语，理解不同语境下的语言信息。
2. 增强学生的口语表达能力，使他们能够运用正确的语法和词汇，流利地进行口语交际和表达自己的思想观点。
3. 培养学生的交际能力，使他们能够参与各种语言交际活动，包括讨论、辩论、演讲等，能够与他人进行有效的交流。
听说互动教学的内容主要包括听力教学和口语教学两个方面。
1. 听力教学：听力教学的内容主要包括听力训练和听力理解。
在听力训练方面，可以选择一些短对话、新闻广播、影视片段等材料，让学生进行大量的听力练习，提高他们的听力反应速度和准确率。
在听力理解方面，可以选择一些真实语境下的听力材料，让学生理解不同语境下的语言信息。
2. 口语教学：口语教学的内容主要包括口语表达和口头交际。
在口语表达方面，可以选择一些话题进行口语练习，让学生进行自由表达，培养他们的语言表达能力。
在口头交际方面，可以设计一些角色扮演、小组讨论等活动，让学生进行口头交际，提高他们的语言运用能力。
在高中英语教学中，采用多种多样的听说互动教学方法是非常重要的。
常见的听说互动教学方法包括：1. 听力训练：可以采用听力填表、听力选择、听力转述等方式进行听力训练，提高学生的听力反应速度和准确率。
2. 口语表达：可以采用角色扮演、情景模拟、话题演讲等方式进行口语练习，培养学生的口语表达能力。
3. 互动对话：可以设计一些真实语境下的对话情景，让学生进行真实的交际互动，提高他们的交际能力。
说课稿高中英语听说
说课稿高中英语听说在当今全球化的世界中，英语作为国际交流的主要语言，其重要性不言而喻。
高中阶段是学生英语能力提升的关键时期，听说能力的培养尤为关键。
今天，我将为大家展示一份高中英语听说课的说课稿，旨在通过有效的教学设计，提高学生的英语听说能力。
一、教学目标本节课的教学目标分为知识目标、技能目标和情感态度目标。
1. 知识目标：学生能够掌握并运用本课的核心词汇和句型，理解并回答与主题相关的提问。
2. 技能目标：通过听力练习和口语活动，提高学生的英语听说能力，使学生能够流畅地进行日常对话。
3. 情感态度目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生的跨文化交际意识和合作精神。
二、教学内容本节课的主题是“文化交流”，我们将通过一段关于不同国家文化特点的视频来引入话题，接着进行听力练习，并开展相关的口语活动。
三、教学步骤1. 导入（5分钟）- 通过播放一段简短的视频，展示不同国家的节日和习俗，引起学生的兴趣。
- 提问学生对视频中文化的理解和看法，为接下来的听力练习做铺垫。
2. 听力练习（15分钟）- 播放一段与“文化交流”相关的听力材料，学生需要集中注意力，理解大意。
- 学生听后回答教师提出的问题，检验学生的理解程度。
- 分组讨论听力材料中的关键信息，并准备简短的口头报告。
3. 口语活动（20分钟）- 学生分组，每组选择一个国家的文化特色进行介绍。
- 每组准备并进行角色扮演，模拟文化交流的场景。
- 其他小组成员提问，进行互动，教师适时给予指导和帮助。
4. 总结与反馈（10分钟）- 邀请几组学生展示他们的口语活动成果。
- 教师总结本节课的重点内容，强调听说技巧的重要性。
- 学生提出自己在听说过程中遇到的问题，教师给予解答和建议。
四、教学评价1. 过程评价：教师在课堂上观察学生的参与情况，及时给予反馈，鼓励学生积极发言。
2. 结果评价：通过听力练习和口语活动的表现，评估学生对教学内容的掌握程度。
3. 反馈评价：课后通过作业和小测验，进一步巩固学生的学习成果，并为下一节课做准备。
研究分析高中英语教学听说互动
研究分析高中英语教学听说互动1. 引言1.1 研究背景针对这一现状，研究者们开始关注高中英语教学中的听说互动问题，试图通过深入研究和分析，找出提高学生听说互动的有效方法和策略。
本研究旨在探讨高中英语教学中的听说互动，分析其重要性、影响因素以及提高策略，以期为教师在教学实践中提供有益的参考和借鉴。
通过对高中英语教学听说互动进行深入研究，可以帮助教师更好地把握教学方向，提高教学效果，促进学生英语综合能力的全面发展。
本研究具有一定的实践意义和推广价值，值得进一步深入探讨和研究。
1.2 研究意义高中英语教学听说互动的研究具有重要的意义。
英语是一门国际通用语言，具有重要的交流功能，提高学生的听说能力对他们未来的社会交往和职业发展至关重要。
听说能力是英语语言能力的重要组成部分，是衡量学生英语水平的重要指标之一，因此研究如何提高高中生的听说互动能力对于提高英语教学质量具有重要意义。
高中生正处于语言习得的关键阶段，他们具有较强的学习能力和吸收能力，因此在这一阶段培养他们的听说能力可以事半功倍，对于他们未来的语言发展具有深远的影响。
通过研究高中英语教学听说互动，可以为教师提供有效的教学策略和方式，帮助他们更好地指导学生，提高教学效果。
研究高中英语教学听说互动的意义重大，有助于提高学生的英语水平，促进他们的语言发展。
1.3 研究目的研究目的：本研究旨在探讨高中英语教学中的听说互动，分析其重要性以及影响因素，提出相应的提高策略，并通过案例分析实例说明。
通过本研究，旨在深入了解高中英语教学中听说互动的现状，为教师提供有效的教学方法和策略，以促进学生听说能力的提高，提升英语教学的质量和效果。
希望通过本研究的结论，为高中英语教学的改进和创新提供理论支持和实践借鉴，为教育教学工作者提供有益的参考，促进高中英语教学的发展和进步。
2. 正文2.1 高中英语教学现状分析高中英语教学在我国教育体系中占据着重要的位置，是培养学生语言能力和跨文化交际能力的关键阶段。
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《高中英语听说课》课例研究(1)
摘要：为了更好地在高中英语课堂
教学中贯彻落实《英语课程标准》，优化英语课堂教学，促进高中英语教学质量的提高，学校决定由我牵头上课，抽调高一、高二、高三年级兰延森、周升林、何海娟、赵淑群、闫玉杰、刘战京、白鸽等有经验的英语教师参与课例研究。
关键词：课例研究学习策略可操作性协作创新
研究主题：如何进行高中英语听说课教学
教学内容：人教版高中英语教材Student’s Book 2B Unit 15
Warming up，Listening and Speaking.
教学年级：高中二年级
执教教师：孟宪习
研究教师：兰延森、周升林、赵淑群、闫玉杰、何海娟、刘战京、白鸽
指导教师：郝炳红
延安市教育教学研究中心副主任。
石子俊
志丹县高级中学副校长
背景
2005年12月23日，志丹县高级中学接到延安市教育学会，延安市教育教学研究中心，延市教研发<2005>38号《关于参加全省高中英语课堂教学观摩活动的通知》。
为了更好地在高中英语课堂教学中贯彻落实《英语课程标准》，优化英语课堂教学，促进高中英语教学质量的提高，学校决定由我牵头上课，抽调高一、高二、高三年级兰延森、周升林、何海娟、赵淑群、闫玉杰、刘战京、白鸽等有经验的英语教师参与课例研究。
聘请延安市教育教学研究中心郝炳红副主任负责指导，志丹县高级中学石子俊副校长全程参与研究和协调。
（注：本课例刻录光盘送陕西省教科所、陕西省教育学会外语教学研究委员会评审获一等奖。
）
一、原始课例
经过研究教师和执教教师的共同商讨，本课时上的是Senior English for China Student’s Book 2B,Unit 15中的Warming up,Listening and Speaking部分，属于“听说课”。
在复习上一单元“Freedom Fighters”中“I have a dream”的基础上，导入本课时“Warming up ”的教学。
由“Martin Luther King had a dream”导到“Have you ever dreamed of travelling around the world without spending a penny?”上。
使学生知道老师的意图是让学生谈论“travelling and cities”,然后分组讨论具体要去的五个地方，为什么要去的原因。
参与并指导各组同学的讨论，以期达到教学目标。
接下来通过“Many others just think as you do”导到“a group of students are competing for a free vocation”进入课本的听力训练。
并由“I ,like Jenifer ,Andrew , Emily and most of you ,enjey travelling very much ,but sometimes I feel upstet .”让学生猜“upset”的原因，学生意识到可能是旅途中遇到了什么不愉快的事情。
然后进入speaking 部分的Role play ,给学生以充分的时间讨论。
教师参与指导，鼓励学生勇敢表现自我，训练口语表达complaints 的常见方式。
最后用美国当代诗人Langston Hughes 的一首诗“Life”进入结束阶段。
“Life can be good , life can be bad . Life is mostly cheerful, but sometimes sad . Life can be dirty , life can even be painful. But life is what you make it , so try to make it beautiful.”结束新课并布置作业。
目的是对学生进行思想品德教育，告诉学生：生活应该是美好的，如果现实生活中真的遇到了不如人意或象课本上出现的“最差服务”，我们要正确的面对。
可用写信给报社，编辑的方式来表达自己的看法，因此课后作业就是一篇作文，进一步培养学生的语言表达能力，借助舆论改变社会不良风气的勇气。
使用原始课例上课以后，参与研究的教师和指导教师认真听课并作详细记录。
他们对这一“听说课”的课型予以肯定，同时也提出了很多修改性意见，摘录如下：
1、课前的Daily report 时间偏长，（注：我每节课上课前都要让学生做Daily report,一般在三分钟左右。
）是否可以修改一下。
2、学生表演warming up, speaking 的时候，应该到全班同学前面来，不要站在自己的座位上。
这样能突现表演的气氛。
3、听力材料过长，书上的练习难度较大，是否可考虑改为A、B、C选择题形式。
通过训练学生的听力而形成截获语言信息的能力，并且这样做更贴近高考。
4、speaking 部分出现的一点知识性的东西如“keep fit ”,“I’ll do everything I can to help you ”等不需要作讲解，因为讲解会冲淡了听说课的气氛。
5、教师应更多地走进学生中间，避免站在讲台上。
使教师真正成为既是指导者，又是参与者。
一方面能拉近师生间的心理距离，另一方面会使学生的表演效果更好一些。
6、多媒体使用的时效性要进一步把握好。
二、改进课例
在原始课例的基础上，根据研究教师和指导教师的改进意见，进一步设计课堂教学过程，把原来的三分钟Daily report改为一分半钟左右。
六位个人表演warming up和八组集体表演speaking的同学全部到讲台前表演。
考虑到听力
材料过长，书本上设计的练习难度较大这一特点，指导教师与研究教师一起着手对听力材料进行编排整理，形成以下选择题形式。
1、How many people took part in the competition for the free vocation according to Part I?
A.Twelve
B.Four
C.Three
2、Andrew thought he would go and visit ______.
A.Greece,Brazil and Iraq
B.Brazil,Greenland and the South Pacific.
C.Greece,Iraq and Mexico
3、What could they see if they stopped in Mexico ?
A. the Hanging Gardens
B. the ancient Maya civilization
C. the rainforest
4、Why did Emily want to go to Brazil, the South Pacific and Greenland ?
A. Because she wanted to enjoy the beauty of nature.
B. Because she wanted to see the historical and cultural relics.
C. Because she wanted to learn about the place where the Olmpic Games began.
三、再生课例
经过全组教师共同努力，一个比较成功的课例诞生了。
在指导教师和研究教师的共同参与下，再一次实施课堂教学。
学生主动参与进来，举手发言，争先恐后。
课堂气氛极为活跃。
连当时在场录像的同志都深受感动。
他们一致意见是：这节课能获奖。