心理测验-总论
韦克斯勒智力测验量表
由纽约贝勒维精神病院心理学家D. 韦克斯勒于 1939年编制。其设计考虑全面，信度高（0.9）。 1981年引进我国，由湖南医科大学龚耀先教授主 持修订。目前有适合国人使用的两种中国修订版 （儿童版与成人版）。
韦氏智力量表的智商概念
离差智商－所谓的离差智商是建立在统计学常态分 配理论基础上，以测量分数的平均数为评估的参照 点、分数的标准差为单位，制订出被试接受测验的 结果，观察其取得的测验分数偏离同年龄组平均分 数的距离（即标准差单位）。
2 、特殊能力测验（specific ability test）
用途：测量人的某些特殊的能力倾向性。
人的不同的特殊能力反映中枢神经系统不同部位 的结构功能差异。这类量表作为临床神经心理学 的检测工具，可以单独使用或成套使用。
能力测验的分类
能力，即代表个人已有的知识、经验与技能，是 正式与非正式学习或训练的结果。 潜在能力是指在给予一定的训练，使某种行为可 能达到的水平。故有人把测量潜在能力的测验称 作能力倾向测验（亦称性向测验）。 普通能力测验－即通常说的智力测验。 特殊能力测验－测量个体在音乐、美术、体育、 机械、飞行等方面的特殊才能。
WAIS—RC－1（言语量表）
1．常识（information）
2．类同（similarities） 3．词汇（vocabulary） 4．算术（arithmetic） 5．理解（comprehension）
6．数字广度（digit
span）
WAIS—RC－1（操作量表）
2、投射测验法：如罗夏墨迹图测验。主题统觉测验
（TAT），画人测验（DPT）
人格 (Personality)的概念
一个人所具有的综合稳定的心理特征，包括需
要、气质、性格、能力等。
定义：一个人对内外环境刺激所特有的反应方
式和行为模式。
人格测试的用途
人格测验主要用于
测量性格、气质、 兴趣、态度、品德、 情绪、动机、信念、 价值观等方面的个 性心理特征，亦即 个性中除能力以外 的部分。
心理测量的原理
心理量表应用的基本准则
1. 2.
慎重选择－选那些信度和效度高的量表。
与被测量对象建立协调合作关系。
3.
4.
控制测量实施误差。
准确解释测量结果。
5.
6.
遵守心理测量的职业操守。
注意保密。
1 、智力测验（intelligence test）
用于测量一般智力水平。依目的不同分两种： 1、流行病学调查或大面积筛查使用的简易量表；
理测验和评定量表。
心理现象的定性与定量
1、评价（evaluation）：根据某标准对观察 的事物性质作出解释、判断和界定（定性）。 2 、测量（ measurement ）：采用一定方法
或技术，对观察事物进行测定作出量的描述
（定量）。 其目的多为取事物的量，便于比较、
鉴别和评估。
测验的信度
信度：对同一受试者，用同一量表在不同时间进 行标准化心理测验，其结果重复一致的程度。从 理论上讲，信度系数越大（接近1.0），表明误差 越小，一致性越高，但实际上难以达到。一般信 度系数在0.8以上，就有较好的信度。通常智力测 验的信度系要求0.85以上，说明性能良好。一般 的人格测验，信度系数在0.7--0.8以上，就说明 性能良好。（信度的检验有：再测法检验，复本 法检验，分半法检验，等值法检验。）
题目数
知识测验 1.领悟测验 2.算术测验 3.相似测验 4.数字广度测验 5.词汇测验
言 语 测 验
最高分
29 14 14 13 22 40 29 28 18 26 22 80
成人版智力量表分测验
数字符号测验 1.填图测验 2.木块图测验 3.图片排列测验 4.图形拼凑测验
90
操 作 测 验
21 10 8 4
心理测量的定义
即以心理量表来取得心理变化的量，用于比较、
鉴别和评估不同个体间心理差异，或者对个体本 身在不同时期、不同条件或不同情境中的心理反
应或心理状态进行评估。
心理测验的三要素
1、受试者：行为样本 2、 量表（用于测量一个 或数个行为样本的 工具），手册（说 明、测题、记分、 换算、常摸、结果） 工具、问卷或/和答 卷 3、主试者（测验者）
按测验对象分类
个别测验 －－每次仅以一位被试为对象，通常是由一位 主试与一位被试在面对面的情形下进行。优点在于主试 对被试的行为反应有较多的观察与控制机会，尤其对某 些人（如幼儿及文盲）不能使用文字而只能由主试记录 其反应时，就非采用面对面的个别测验不可。主要缺点 是不能在短时间内经由测验收集到大量的资料，而且个 别测验手续复杂，主试需要较高的训练与素养，一般人 不易掌握。 团体测验 －－是在同一时间内由一位主试必要时可配几 名助手对多数人施测。优点主要在于可以在短时间内收 集到大量资料，因此在教育上被广泛采用。缺点是被试 的行为不易控制，容易产生测量误差。
韦氏记忆量表（WMS）。 临床记忆量表（CMS）。 Bender视觉运动格式塔测验
临床记忆量表
（Clinical Memory Scale，CMS）
1、韦氏智力测验量表（美国、1939年）（成人16— 74岁、儿童6—16岁） 2、比奈智力测验（美国、1905年）（1981年，北大 心理学家吴天敏修订《中国比奈测验》，有51个题， 答对一题记一分，总结原始分，根据常摸再换算成 IQ。适用2—18岁年龄。） 3、瑞文推理测验（英国、1938年）（没有文字，只 有图片，减少文化教育的影响。有60题，答对一题 记一分，总结原始分根据常摸再换算成IQ。适用5-75岁年龄。）
7．图画填充（picture completion） 8．图片排列（picture arrangement） 9．木块图（block design） 10．图形拼凑（object assembly） 11．数字符号（digit symbol） 12．迷津（maze）
成人版智力量表分测验
2.2 11.7 18 46 15.1 5 2
韦氏成人智力测验量表的等级划分
智 力 低 下 50—69 35—49 20—34 低于20 轻度智力缺损 中度智力缺损 重度智力缺损 极重度智力缺损
记分和解释
按记分标准，得出语言分、 操作分、总分。最后根据 年龄和区域常摸，查出相 应的智商。 语言智商（VIQ） 操作智商（PIQ） 总智商（FIQ）
测查取得的结果由统计学处理而建立。 3、常用心理量表分两大类：心理测验和评定量表。
心理测验的结果解释
心理测验的结果有解释的标准。如有常摸。 常摸：是供比较的标准数量。主要是对大样本进 行统计学处理后所界定的正常标准数量。没有常 摸的心理测验，一般不用于心理诊断之中。 （常摸有：平均数常摸：标准分常摸：T分常摸： 标准20常摸：标准10常摸：百分位常摸：划界分 常摸：比率或商数常摸：）
21 48 38 44
韦氏成人智力测验量表的等级划分
智商范围 等级 理论百分数 实际百分数
正 常 智 力
140以上 120—139 110—119 90—109 80—89 70—79 69以下
非常优秀 优秀 中上 中等 中下 临界状态 智力缺损
1.6 11.3 18.1 46.4 14.5 5.6 2.5
Pt
Sc Ma Si
精神衰弱
精神分裂 轻躁狂 社会内向
Mf
男性化-女性化
5 、神经心理学测验
（neuro-psychological testing）
依据人高级神经活动功能与行为之间的关系，采 用心理学方法和技术探测大脑功能的变化，协助
诊断大脑可能的病变情况。
临床神经心理测验
Halstead-Reitan神经心理测验：成人、儿童和幼儿。 Luria-Nebraska神经心理测验：11个量表，269项 目。
按测验方式分类
1．纸笔测验 －－测验所用的是文字或图形材料，实施 方便，团体测验多采用此种方式编制。文字材料易受被 试文化程度的影响，因而对不同教育背景下的人使用时， 其有效性将降低，甚至无法使用。 2．操作测验 －－项目多属于对图片、实物、工具、模 型的辨认和操作，无需使用文字作答，所以不受文化因 素的限制。此种测验的缺点是大多不宜团体实施，要花 费大量的时间。 3．口头测验 －－测验项目为言语材料。主试口头提问， 被试口头作答。
心理测量的原理与方法
徐福山 医师 长春市心理卫生中心
心理评估的基本含义
1、评估（assessment）：即按某种原理，采用一 定方法对所观察的事物进行评价和测量的过程。
2、心理评估（psycho-assessment）：按照心理学
原理方法对观察的心理现象或行为特性作出评价和测量。 可分为定性评估和定量评估。
2、临床诊断使用的标准化量表。如：
比奈-西蒙量表（第一套智力测验量表）。
斯丹福-比奈智力量表（首次提出“智商”概念）。
韦克斯勒智力量表（影响最为广泛）。
智力测试的定义
智力测验：在标准情境下， 对个体的一般能力进行评 定和量化的过程。智力测 验是应用最广泛，影响最 大的心理测验。
常用智力测验
心理测量的特点
1．客观性
2．相对性 3．间接性
4．误差存在的必然性
心理测量的评定指标
1、评分
2、评级 即对人的心理行为作量 的描述，以分数或等级的 形式给人的心理属性一个
量化的数值。
常用的心理评估方法
常用定性方法：个案法、会谈法、观察 法、调查法、作品分析法。 常用心理定量评估（心理测量）有：心
心理测验整理.ppt
2． 心理测验的选择原则与合理使用
心理测验和种类很多，临床工作者如何选用测验是 很重要的。选择原则如下：
（1）根据临床或科研工作不同目的，如心理诊断、 协助疾病诊断、疗效比较、预后评价、心理能力鉴定等， 选择测验种类，或组合多种测验来满足不同的要求。
（2）选择常模样本能代表被试者条件的测验，比如 被试者年龄、教育程度、心理特点、居住区域等必须符合 该测验的常模样本的要求。
三、常见的心理测验量表
（一）16PF（卡特尔16项人格因素问卷）
卡特尔16项人格因素问卷是卡特尔根据人格特质学说，采 用因素分析方法编制而成。卡特尔认为16个根源特质是构成人 格的内在基础因素，测量某人的16个根源特质即可知道其人格 特征。
16PF主要目的是确定和测量正常人的基本人格特征，并 进一步评估某些次级人格因素。我国已有相关修订本及全国常 模。
1．能力测验 这是心理测验中一大类别，包括智力测验、心理发展量表、 适应行为量表及特殊能力测验等。 2．人格测验 此类测验数量众多，有的用于测查一般人群人格特征，如 卡特尔16项人格问卷、艾森克个性问卷等；有的用于测验个体的病理性 人格特点，如MMPI等。 3．神经心理测验 用于评估常人和脑损伤病人脑功能状态的心理测验。 用于脑损伤的定位诊断，在脑功能的诊断及脑损伤的康复与疗效评估方 面发展作用。 4．评定量表 评定量表是对自己主观感受和他人行为的客观观察进行量 化描述的方法。此类测验种类和数目繁多，最早始于精神科临床，以后 推广到其它广泛的临床和研究领域。 5．职业咨询测验 常用的测验有职业兴趣问卷、性向测验和特殊能力测 验等，人格和智力测验也常与这些测验联用，使评估结果更为全面。
A、B、C、D式均有三种答案可供选择：A、是的；B、介 于A与C之间；C、不是的。凡答案与记分标准相符记2分，相 反记0分，中间给1分。条目举例：我感到在处理多数事情上我 是一个熟练的人。
心理测验总论一二节
个别施测 团体施测 合计 能力测验 49 48 97 学业成就测验 2 7 9 人格测验 31 232 263 神经测验 25 5 30 其它测验 8 37 45 合计 115 329 444 百分比 25.9% 74.1% 100%
1
1911年又作了第二次修订，主要是让该测验也能用于成人．
2
比纳－西蒙智力测验被各国翻译和修订，其中最成功的是由美国心理学家推孟修订的斯坦福－比纳智力测验，这个量表不仅使内容更完善，而且还改进了评价指标，提出了智商的概念。
人格测验
特殊能力测验
操作量表
团体测验
教育测验
二十世纪四、五十年代，心理测量快速发展，测验的形式和品种也有了不断的创新：
引言
经历过心理测验或尚未被测验过，都有一个共同的想法：
凭着这么几页纸的测题就能测出一个人的智商或人格？就能说心理健康与否？就能判断适合于干什么工作？
难道心理测量类似于算命？
02
01
03
心理测量的理论基础
桑代克：凡是客观存在的事物都有数量。 麦柯尔：凡是有数量的东西都是可以测量。
心理是可以测量的
心理测量与物理测量
第三节 心理测验的种类
二、按测验对象分类 个别测验 优点在于主试对被试的行为反应有较多的观察与控制机会。 缺点是不能在短时间内经由测验收集到大量的资料，手续复杂，一般人不易掌握。 团体测验 优点主要在于可以在短时间内收集到大量资料，因此在教育上被广泛采用。 缺点是被试的行为不易控制，容易产生测量误差。
第三节 心理测验的种类
一、按测验功能分类 能力测验 一般能力测验----智力测验 特殊能力测验。多用于测量个人在音乐、美术、体育、机械、飞行等方面的特殊才能。 成就测验 主要用于测量个人(或团体)经过某种正式教育或训练之后对知识和技能掌握的程度。 人格测验 主要用于测量性格、气质、兴趣、态度、品德、情绪、动机、信念、价值观等方面的个性心理特征，亦即个性中除能力以外的部分。
心理测验(仅供参考)
游
气质测验 P107
第一节 心理测验的起源
一
中 的心理测验
孟子说 “权，然 知轻 短 物 然，心 甚”
，然 知长
● 察法 葛亮识才“问之 是非而 志
之辞而
咨之 谋而 识 告之
祸难而 勇 醉之 酒而 性 临之 利
而 廉”/周岁试儿
● 评定法 七 诗
●对 法
水/鱼化
●七 板 九连
●注意测验 董仲舒“一手画方，一手画圆，莫
3， 因 人格会无意识地渗 到刺激反应中， ，通过 测者的情境解释，就 能获得 人格
的认识
投射技术的特点
1，测验材料没 明确的结构和意 ， 了广阔的联想机会和空间
测者提供
2， 测者 限制， 任何想象式解释，因 ， 解释 定于材料的性质，而 于 测者的人格
特征
3，测验的目的 隐蔽性， 测者 需伪装和防卫
先修
●韦氏儿童量表 包括12个 测验， 别构 言 语量表和操 量表， 中背数和迷津 个 测验是 备用测验，适用于6-16岁儿童 林传鼎 张厚粲 修
●韦氏幼儿智力量表 包括11个 测验， 中3个
测验 子复述 动物 几何 案
幼儿
编， 外8个 常识 理解 词汇 算术 类
填 迷津 木 案 WISC相
2 团体智力测验常用量表
疑等
被评定的 要压力 量 拒绝 身体 险等
属 攻 支配
解释
● 人 的 因 需要 情绪状 人格倾向
表着他的
1，他 做过的
2，他想去做的
3，他未意识到的一些基本的人格力量
4，他 时 体验的情绪和情感
5，他对将来行 的 测
● 测者 统 的 境压力 在和将来
表着他的过去
第五章心理测验
第五章心理测验
4.常模(norm)——顾名思义就是正常的或平均的成绩。 5.信度(reliability)——是指测验结果的可靠 性和稳定性，即一个人在同一测验下数次测量结果 的一致性。 6.效度(validity)——表示测验实际上测量到它意欲 测量的事物属性的程度。
测验的环境条件
测验过程中需要哪些环境条件？ 出现意外情况？
计算机辅助的测验实施
有哪些优势？ 有哪些弱势？
第五章心理测验
心理测验的实施
施测者的职责 通知受测者测验的时间、地点、大致内容等，以 便受测者做好必要的准备； 熟悉测验指导语和测验的具体程序，准备测验材 料，并确保合适的测验条件，防止作弊； 在测验实施过程中，施测者还需要保证公平、一 致地对待所有受测者，不作任何暗示和提示，并 和受测者建立起一种友好的、合作的、能促进受 测者最大限度做好测验的关系。
第五章心理测验
洛夏墨迹示例2
第五章心理测验
洛夏墨迹测验示例图2
第五章心理测验
洛夏墨迹示例3
第五章心理测验
主题统觉测试
编写一个故 事，越生动 越好，越戏 剧化越好。
第五章心理测验
故事包括人 物 时间
地点起因 结 果 人物的 心理活动
主题统觉测验示例2
第五章心理测验
主题统觉测验示例图3
第五章心理测验
第五章心理测验
测评的准确性
不稳定 不符合目标
稳定 不符合目标
稳定 符合目标
信度 效度
第五章心理测验
心理测验学
心理测量学题型：选择10分、填空15分、名解15分、简答40分5题、论述20分1题第一章心理测验总论1、1984年召开的第五届全国心理学年会上，成立了心理测验工作委员会（后改为测量专业委员会）加强了对测量工作的指导。
2、美国学者波林指出三位对测量领域有重大作用的三位大家：19世纪80年代——高尔登、90年代——卡特尔、20世纪头10年——比奈3、心理测验的特性1）间接性人的心理是无法直接测量，只能通过一个人对测验项目的反应来推论他的某种心理特质。
2）相对性用测验对心理进行测量，测验分数本身没有意义，只有通过和他人的比较才有意义。
一个人的心理、行为也只有通过和他所在的团体的大多数人的比较才能作出评价。
3）客观性客观性是对一切测量的基本要求。
测验是测量心理的主要工具。
测验的编制，施测评分、分数的解释都是经过标准化的。
测验的标准化使测验结果尽可能不受主观因素的影响，以保证心理测量的客观性。
4、测验的分类按测验功能分类：智力测验、能力倾向测验、成就测验、人格测验、临床测验按测验对象的数量分类：个别测验、团体测验按测验目的分类：描述性测验、诊断性测验、预测性测验按测验难度分类：速度测验、难度测验按测验要求分类：最高作为测验、典型作为测验按测验解释分类：常模参照测验、标准参照测验第二章心理测验的编制1、编制测验的一般程序（要求结合实例，大题）一般要经过以下几个步骤：1）确定测验目的。
在编制测验之前，必须明确测量的对象、目标和用途。
2）制定编题计划。
编题计划即编制测验的总体构思。
主要确定测验内容（测验内容应全面而具代表性，不致使测题偏离应测范围）和对各个内容点的相对重视程度。
3)设计测验项目。
搜集有关资料、选择项目形式、编写和修订测验项目4）项目的预测与分析。
分析包括质的分析和量的分析：项目分析包括质的分析和量的分析，前者是从内容取样的适当性、题目的思想性以及表达是否清楚等方面加以分析，后者是对预测结果进行统计分析，确定项目的难度、区分度、备选答案的适宜性等。
心理测量总论
心理测验的几个重要性质
间接性:通过被试对测验项目的反应，推论其心理行为特质，“刺激 －反应”过程，类似对“针刺”的不同“反应” 相对性:没有绝对“正常点”和“绝对计量单位”，“正常”和“标 准单位”是与多数人的心理（常模）比较而言 文化和民族差异：每个社会、民族和文化不同，心理测验必须进行文 化校正，不能直接翻译使用；不像ECG，CT；
心理测验的分类
按测验内容：能力类测验（智力/记忆/认知/ 学绩）、个性测验（非能力类，如性格、气质、 爱好） 按测验材料：文字测验（文化影响大）、图形 测验（文化影响小） 按测验的实施：自评测验、他评测验 按测验应用：临床、教育、职业和司法心理测 验等 按测验形式：客观测验（MMPI、WAIS）和 投射测验（TAT、洛夏墨迹）
心理测验的应用价值
心理测验可以帮助科学准确地了解被试； 人类对自身的认识有局限性； 人都有认识自身的愿望与好奇心； 科学认识被试个性对精神科医生和心理学家非 常有价值；
对性格的理解和解释
“性格决定命运”－ 无所作为； 性格与先天遗传、经历、教育、健康、压力等密切相关； 疾病会暂时改变性格，特别是精分、双相、抑郁等； 性格是相对稳定的，但不是不变的； 性格无所谓好坏，重要是认识自己的性格，更好地选择教 育、工作和家庭等； “认识自己，选择人生，把握命运” 认识自己性格，选择人生道路，任何人都可以避免重大的 失误和失败；
中国人在美国常模上的分布
标准分数计算和意义
标准百分制:(IQ, MQ等)
( X－M ) ＝100＋ 15× —————— SD
以100为均数，以15为标准差，多用于能力测验
标准T分:(MMPI, EPQ等)
心理测验总论一二节
焦虑症自测表
焦虑症自测表是一种用于评估个 体焦虑症状的自我评估工具，通 过一系列问题来评估个体在焦虑
方面的状况。
自测表通常包括与焦虑相关的症 状和行为，如紧张、不安、恐惧 等，以及这些症状对个体日常生
活的影响。
通过自测表，个体可以了解自己 的焦虑状况，并采取相应的措施 进行自我调节或寻求专业帮助。
准实验研究
准实验研究是一种在实验条件下进行的研究方法，它通过控 制某些变量来观察实验对象的变化。在心理测验中，准实验 研究可以帮助我们更好地理解测验的内在机制和影响因素， 为未来的改进和发展提供依据。
例如，通过准实验研究，我们可以比较不同测验之间的优劣 ，或者探究测验分数与某些外部变量之间的关系。这些研究 结果可以为心理测验的改进提供指导，使其更加科学、客观 和准确。
便池理论
总结词
便池理论是一种比喻性的说法，用于描述心理测验中 个体差异与测验目标之间的关系。该理论认为个体差 异如同大小不一的便池，虽然每个便池的容量不同， 但它们都有一定的容量，能够容纳一定量的水。
详细描述
便池理论认为每个个体的心理特质都有一定的容量， 心理测验的目标是测量个体在某一心理特质上的容量 。如同便池能够容纳一定量的水一样，每个个体的心 理特质也有一定的容量。心理测验应该关注个体差异 ，通过测量个体在某一心理特质上的容量，来评估个 体的心理特质水平。便池理论强调个体差异的重要性 ，认为心理测验应该根据个体的特点进行设计和评估 。
心理测验的分类
01
02
03
按测验目的
能力测验、人格测验、兴 趣爱好测验、心理健康测 验等。
按测验形式
纸笔测验、计算机测验、 实操测验等。
按测验应用领域
教育测验、职业测验、心 理咨询测验等。
心理测量练习题
心理测量学练习题册2014版第一章：心理测验总论名词解释1．心理测验：2．心理测量：简答：1．中国古代心理测量学思想的特点主要表现在哪些方面？2．简述从20世纪初叶开始至今心理测量运动的发展轨迹。
3．试述心理测量在当代的发展趋势？第二章：心理测验的编制选择题1．心理测验编制完成，试测时的时限一般规定为（）。
（A）所有被试都完成测验（B）60%的被试完成测验（C）80%的被试完成测验（D）90%的被试完成测验2．编写容易并且无法猜测，但是评分不够客观的试题类型是（）。
（A）匹配题（B）是非题（C）填空题（D）简答题3．下面哪一个难度的项目的区分度最不理想（）。
（A） 0.8 （B） 0.5 （C） 0.1 （D） 0.64. 在一次心理测验中，高分组的通过率为75%，低分组的通过率为15%，那么该项心理测验的区分度为（）。
（A） 50% （B） 60% （C） 100% （D） 70%5. 在一次全省招生考试中，高分组的通过率为80%，低分组的通过率为20%，那么该次考试的难度为（）。
（A） 50% （B） 60% （C） 100% （D） 70%6．心理测验编制完成，测验的最终的时限一般规定为（）。
（A）所有被试都完成测验（B）60%的被试完成测验（C）80%的被试完成测验 (D)90%的被试完成测验7．编写容易、评分客观的试题类型是（）。
（A）填空题（B）是非题（C）论文题 (D)简答题8．下面哪一个难度的项目的区分度最小（）。
（A） 1.0 （B） 0.5 （C） 0.3 (D) 0.69．编制心理测验时，最初编制的题目数量应是最终所需题目数量的（）倍。
（A）1-1.5 （B）2-3 （C）3-3.5 （D）4-510. 在量表编制过程中，因素分析的主要目的是（）。
（A）确定项目之间的相关（B）确定量表的信度（C）探索并降低测量维度（D）建立常模11. 下列选项中，可以不写进测验使用手册的是（）。
第十二章 心理测验
第十二章心理测验【引言】人的心理行为能否测量？如何测量？这是人们早就关心的问题。
我国古代对忖度人心的尝试颇感兴趣。
三国时期杰出的军事家诸葛亮在《心书》中提出了识别个体的差异的方法：“问之以是非，以观其志；穷之以词介，以观其变；咨之以计谋，以观其识；告之以祸难，以观其勇；醉之以酒；而观其性；临之以利，而观其廉；期之以事，而观其信”。
世界上最早的婴儿发展测验也出自中国民间。
江南“周岁试儿”在6世纪已成为风俗。
清代曾流行用七巧板、九连环之类的方法来判断人的聪慧程度。
以上说明心理测验在我国有悠久的历史。
19世纪末,20世纪初，心理测验在西方一些国家兴起，并随着工业革命成功以后对劳动力需要的急剧增加而迅猛发展。
上世纪20年代进入狂热,40年代达到顶峰,50年代后转向稳步发展。
本章主要阐释以下几个要点：1.心理测验的基本知识；2.智力及其测验方法简介；3.人格及其测验方法简介；4.其他常用心理测验方法介绍；第一节心理测验总论心理测验作为一种测量手段和研究工具，广泛应用于心理学、医学、教育学、行为科学等研究领域。
一、心理测验及其作用心理测验是根据客观的标准化了的程序来测量个体的某种行为，以判定个别差异的工具。
心理测验的内容涉及身体、心理、社会适应和道德四个方面，通过心理测验，有助于了解人群或个体的心理特征和心理卫生状况，对于开展心理卫生服务、制定干预措施等具有重要的作用。
如①了解心理特征和心理卫生状况，从而对个体或群体进行心理评估，对于诊断心理卫生问题、制定心理卫生干预计划及治疗方案和提出忠告和建议具有基础性的作用；②核实假说。
任何科学研究都是不断修正假说、核实假说的过程，心理评估也不例外，冠心病与A型个性的关系就是一个很好的例子。
二、心理测验的分类心理测验量表数目甚多，而且测验的分类不一，但仍可归纳为以下几种类型。
（一）按测验目的的分类1.能力测验包括智力测验、发展量表和特殊能力测验等。
能力测验是儿科最常用的心理测验。
心理测量复习资料
第一章心理测验总论心理测量：依据一定的法则，用数字对人的行为加以确定。
心理测验实质上是行为样本的客观和标准化的测量。
测量的基本要素？参照点和单位。
心理测验的性质？间接性、相对性、客观性。
心理测验的三个基本要素？行为样本、客观测量和标准化。
心理测量的量表类型？称名量表、顺序量表、等距量表和等比量表。
第二章心理测验的编制难度：即：通过率。
指在回答某个项目的样本中，正确回答该项目的人数的百分比。
直接建立在通过率基础上的难度指数，其取值范围在0到1之间。
区分度：测验项目对被试心理品质水平差异的区分能力。
具有良好区分度的项目，能将不同水平的被试区分开来。
项目区分度指数的取值范围是－1到1。
鉴别力指数：运用极端组计算项目区分度的一种简单方法。
公式为：D = PH－PL，PH是高分组在项目上的通过率，而PL是低分组在项目上的通过率。
项目鉴别指数分析时，一般将总分最高和最低的27%的被试划分为高分组和低分组。
第三章测量的误差及其检验测量误差：依据一定的法则，用数字对人的行为加以确定。
真分数（Ture Score ，T分数）：为研究方便，我们把反映被试某种心理特质真正水平的那个数值，称作该特质的真分数。
经典测验理论（Classical Test Theory， CTT）的数学模型：观测分数（X）等于真分数（T）与测量误差（E）之和： X = T + E信度（reliability）:指测验结果的一致性与稳定性程度。
即:测验反映被试实际水平的稳定程度，不受偶然因素影响的程度。
效度：是一个测验能够测量其所要测量的东西的程度。
或测验使用者的预定目的与实测结果相吻合的程度。
同时效度它的效标资料是和测验分数差不多同时搜集的。
一般情况下，它可以代替预测效度。
预测效度：的效标是经过一段时间以后才获得的，预测效度反映的是从测验分数预测任何效标情境或一段时间后被试的行为表现的程度。
区分效度：一个有效的测验不仅应与其他测量同一构想的测验有较高的相关，而且还应与测量不同构想的测验具有较低的相关，用此种方法确定的效度叫区分效度。