培养自主学习能力 创建高效课堂
浅谈小学语文高效课堂学生自主学习能力的培养
浅谈小学语文高效课堂学生自主学习能力的培养摘要：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，我们小学语文课堂教学要走向高效课堂就必须以激发学生的学习兴趣为导向，开启学生智慧，激活学生的思维，让学生在课堂上尽情展示精彩，充分彰显学生的个性，使学生始终感到自己是“发现者、研究者、探寻者”，这样语文课堂才能焕发生命活力。
关键词：高效课堂；自主学习能力；培养著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。
”在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。
但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也会与之一道熄灭，所以让学生在课堂上尽情展示精彩，充分彰显学生的个性，使学生始终感到自己是“发现者、研究者、探寻者”，这样语文课堂才能焕发生命的活力。
一、科学导学，强化训练，培养学生独立思考的能力爱因斯坦指出：“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。
”学生在独立思考、自主学习中激发了兴趣，产生了强烈的求知欲，成为学生主动学习的动力源泉。
我在语文课堂教学中，力求做到让知识变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起了。
二、合作探究，精心点拨，让学生在举一反三中获取新知常言道：“愚蠢的老师都是给学生以真理，而聪明的老师教给学生获取真理的方法。
”让学生养成质疑问难的习惯，是自主学习的有效举措。
核心素养下高中语文高效课堂的构建思考
核心素养下高中语文高效课堂的构建思考一、核心素养对高中语文教学的要求1.创新思维核心素养强调培养学生的创新能力，而语文教学则需要引导学生形成独立思考和创新的意识。
传统的语文教学注重对诗文文本的理解和背诵，容易让学生陷入被动的接受和死记硬背的状态，无法激发学生的创新思维。
语文教学需要通过引导学生进行文本解读、创作和表达，来培养学生的创新思维。
2.跨学科能力核心素养提出了跨学科能力的培养目标，要求学生具备在不同学科领域中进行思维运用、技能操作和知识应用的能力。
语文教学需要打破传统的学科壁垒，引入跨学科的知识和技能，引导学生进行跨学科思维和实践。
可以通过文学作品中的科学元素、历史故事中的政治背景等方式，拓展学生的知识面，提升他们的综合能力。
3.表达能力核心素养要求学生具备有效表达的能力，而语文教学的核心目标之一就是培养学生的语言表达和沟通能力。
在语文课堂中，需要重视学生的口头表达和书面表达能力的培养，引导他们掌握话语权，表达自己的观点和情感，形成自信、清晰、连贯的表达能力。
二、构建高效课堂的路径1.拓展教学内容传统的语文教学容易陷入文本的解读和考点的讲解，缺乏跨学科的内容拓展和多元化的教学资源。
要构建高效课堂，需要打破这种狭隘的传统模式，拓展教学内容，引入多元化的文本与文化元素，丰富学生的知识面，激发他们的学习兴趣。
2.引入多元化教学方法高效课堂需要多样化的教学方法，激发学生的学习热情和主动性。
可以采用小组合作学习、项目式学习、问题驱动学习等方法，引导学生积极参与课堂，提高他们的学习效率和能力。
3.培养自主学习能力高效课堂不仅仅是教师的教学，更要注重学生的学习。
要构建高效课堂，需要培养学生的自主学习能力，引导他们进行自主探究和学习，提高他们的学习动力和能力。
三、具体实践中的方法和策略1.文本与实践结合在语文课堂中，教师可以选取与学生实际生活和学习相关的文本，引导学生从文本中获取知识、培养思维能力，同时通过实践活动提高学生的综合素质。
培养自主学习能力构建和谐高效课堂
培养自主学习能力构建和谐高效课堂笔者在长期的教学实践过程中越来越深刻的感受到：课堂教学中仅仅靠教师的讲授来让学生掌握知识，已经是远远落后于现代教育的理念和宗旨，也越来越不适应现代社会迅速发展的时代要求。
语文教学的过程应该是努力培养学生自主学习的能力、构建和谐高效课堂的过程。
学习能力包括学会和会学：学会是基础，学生在教师的讲授的基础上获得知识和技能，这样的学习是被动的，也是低效的；会学则是提高，让学生在学会的基础上，自己提出问题解决问题，从而达到获得知识的目的，这样的学习就是主动的、高效的。
于是在语文课堂教学中，我们每一位教师不仅要努力的通过自己的讲授使学生获得更多的知识，更重要的是我们要下大工夫教给他们自主学习的方法，培养他们自主学习的习惯，进而培养学生会学的能力，使学生真正成为学习的主体和主人，从而构建和谐高效的语文课堂教学。
我校近两年所提出的“快乐五合一教学模式”，其中第二环节是“自主学习，生本合一”，这就是培养学生自主学习能力，构建和谐高效课堂的一种有益的尝试。
在这个教学环节中要求在教师经过精心的设计和诱导之下，让学生很快地、饱含热情地投入到与文本的对话之中，投入到自主探究新知之中，真正享有自主学习的权利，发现问题、感知问题、提出问题、探究问题、解决问题，实现课堂学习的自主价值。
此环节的一般操作程序是：教师指导学生明确学习目标→学生自主学习文本，整体感知。
→学生汇报学习心得，教师点拨完善→学生提交疑难问题。
经过近两年的实践，在培养学生自主学习方面确实起到了一定的效果。
第一：教师要指导学生明确学习目标。
学生学习是要有目标的，教师要善于创设目标情境，激发学生自主学习的欲望，进而明确目标，培养学生自主学习的能力。
当学生明确了目标后，教师不是放任自由，而是要尽量帮助他们实现自己确定的目标，把大目标化为一个个小目标，把学习中的重难点部分化解为自己跳一跳能实现的小目标。
通过学生不断的思考，动手实践，再思考，再实践来实现自己的最终目标，从而完成学习任务。
培养学生高效的学习能力的方法
培养学生高效的学习能力的方法想要打造，首先得先培养学生高效学习的能力，那么教师应该怎样培养学生高效学习的能力呢?下面是由的培养学生高效的学习能力的方法，希望对您有用。
一、自主制定方案，吹起进军高效课堂的冲锋号凡事预那么立、不预那么废。
方案是先导，昌乐二中比拟关注学生方案的制定，用切实可行的方案引领学生行动。
每位同学不仅有每课、每天、每周、每月、每年的方案,更有中学阶段较为明确的成长方案。
更让我深刻的是学校为每位学生建立了学习档案和成长档案。
学习档案开篇就是让学生制定学期的个人目标，如一位的学生在学期个人目标中确立的学习目标为:(1)课堂目标，精神100%，全力投入;讨论不说空话;不把点评往后压;展示认真;争取每天质疑一次。
(2)自主学习目标，早自习，积极达成目标;晚自习0抬头，0说话，;清底子必须日清月清。
成长档案重点是让学生制定每天的高效，学校要求学生早上进教室第一件事，就要制定当天的学习方案。
例如一位七年级的女生在自己周六上午的方案中这样写道: (1)8:05—9:45去图书馆或阅览室读书。
(2)10:15-11:00认真完成与导学案，要认真用心。
(3)11:10-11:40做完、导学案，要勾画，做好批注。
这样制定出的方案让学生学习有目标，要求具体明确，易操作，可达成，适合学生自身实际，使学生逐渐养成“今日事今日毕”、“今日方案今日完”的良好习惯，提高了学习效率。
二、自主管理，为高效课堂保驾护航昌乐二中学习小组的建立成为打造高效课堂的灵魂。
围绕高效课堂的运行，昌乐二中创立了三驾马车：高效学习行政小组、高效学习小组和高效学习科研小组。
其中，高效的行政小组主要有常务班委、自检委、值周班长、值日班长等构成。
如每日的值日班长除做好一天的早安排和晚总结外，还要对各小组每个成员的早纪、成长、两操、自习、课堂表现等方面进行跟踪记录，最后根据每位成员得分计算出各小组分值。
在行政小组的带着下，班级形成事事有人做，事事有监视，人人有事做，人人受监视的民主气氛。
怎样创建高效课堂
浅谈怎样创建高效课堂教学是师生之间交往、互动与共同发展的过程，课堂则是这一过程的主要阵地。
新课程倡导以学生为中心的课堂教学模式，倡导学生自主学习。
高效课堂不仅是高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。
高效的课堂教学是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。
要达到以上目标，教师就要在教学中紧密联系学生的生活实际，创设有助于学生自主学习与合作交流的情境，实现课堂的高效性。
那么，怎样创建高效课堂呢？笔者提出来以下建议：一、教师要做好角色、观念的转变教师角色、观念的转变是关键。
教师的角色应由知识的传授者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者。
在这个学习过程中，教师要以学生为本，给学生自主发展的舞台。
学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达。
要实现以上两方面的要求，教师首先要转变观念，真正完成从传统到高效课堂的意识转变。
师生关系的转变也很重要，良好的师生关系是教育成败的关键。
教师真心热爱学生并赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。
只有让学生感受到师爱，学生才能信任教师，教师讲的话才有感召力，教师的愿望才能得以实现。
二、高效课堂需要教师培养学生的学习兴趣兴趣是学生思维发展的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘诀。
有趣的学习能让人全神贯注，积极思考，利于学生在活跃的气氛中受到潜移默化的熏陶。
教学中，教师要注意挖掘教学内容中的乐趣，依据学生心理特征及认知规律，激发学生用自己的思维来体验探知的全过程。
教师要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，激发学生的求知欲望，推动学生的学习进程。
三、高效课堂需要教师充分的准备课堂要高效，教师就要认真备课，“不打无准备之仗”。
教师要精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。
教师的课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。
运用高效课堂,培养学生自主学习的能力和兴趣
培养自主学习能力 构建和谐高效课堂
培养 自主学习能力 构建和谐高效课堂
宁夏 隆德 县三 中
笔 者在长 期 的教学 实践过 程 中越来越 深刻 的感 受到 ：课 堂教 学 中仅仅 靠 教师 的讲 授来 让 学生掌 握知 识 ，已经是 远远 落后 于现 代教 育 的理念 和宗 旨，也 越来越 不 适应现 代 社会迅 速 发展 的时代 要求 。语 文教 学 的过程 应该 是努 力培 养学生 自主学 习的能力 、构建和 谐高效课 堂 的过程 。 学习能 力包 括学会 和会 学：学 会是基 础 ，学生在 教师 的讲 授 的基 础上 获 得 知识 和技 能，这 样 的学 习是被 动 的，也 是低 效 的；会 学则 是提 高，让 学生在学 会的基础 上 ，自己提 出 问题解 决 问题 ，从而 达到获 得知识 的 目的 ， 这样 的学 习就 是主 动的 、高 效的 。于是 在语 文课 堂教 学 中，我们 每一 位教 师不仅 要 努力 的通 过 自己的 讲授使 学 生获得 更 多的知 识 ，更 重 要 的是我们 要下 大工 夫教 给他 们 自主学 习的 方法 ，培养 他们 自主 学 习的 习惯 ，进 而 培 养学 生会 学 的能力 ，使 学生 真正成 为 学习 的主体 和主 人 ，从而 构建和 谐 高
一
古人云 ：不动 笔墨 不读书 ，在语 文教 学中教 师一 定要教给 学 生圈点批 注 的 自主学 习方 法并 努力 使学 生养 成习惯 。要 求学 生在 预习 的时候 ，必 须 有 对 生字词 的注 音 、解释 的批注 ，对 段落 序号 的标 示，对 重点 或不 理解 的 词句 的 圈画，对 感悟 的地 方进行 批语 ，长 期坚 持就一 定会 对学 生学会 自学 有很大 的促进作 用。 ３ ．要引 导学生善 于发现和提 出问题 学起 于思 ，思源于 疑，质 疑是 问题 的开始 。要培养 学生 的 自主学 习能 力和 创新 能力 ，就必 须 引导学 生学 会发现 问题、提 出 问题 。教 师在 教学 中 要善 于创 设 问题情 境 ，抓 住一 切 时机 ，保护 学生求 知欲 、好 奇心 ，鼓励 学 生 生疑 、质疑 ，引导 学 生认真 观察 ，注 意听 讲，发 现 问题，敢 于提 出与 他 人不 同的见解 ，大胆 向教科 书、 向教师 、 向权 威挑 战 ，使学 生 以积 极 的态 度和 旺盛 的精 力主 动求 知 ，获 得最 佳教 学效 果，从 而在 同 中求异 中培养 学 生 的发散思维 。 ， 三 、耍努 力培 养学生 的四种好 习惯 （ 一 ）预 习的习惯 学 生进行 预习 ，可 以有 三种 层次 ：第一 种是课 前看一 看课 本；第 二种 是 解决 课本 中 的生字词 、 思考 一 下课后 的练 习 ：第 三种 是查 找 资料作 深入 研 究 。学生达 到 何种层 次 ，与教 师坚持 要 求、督 促检 查有 关。教 师要 根据 不 同的课文提 出不 同层次 的预习要求 ，并坚持 上课前提 问检查 。 （ 二 ）复 习的习惯 学 生进 行复 习，可 以分三 种情况 。第 一种是 先复 习，后做 作业 ；第二 种 是先 做作 业 ，有时 间再 复习 ：第三种 是 专 门安 排 时间复 习 ，注 意整 理 归
培养学生自主学习能力,打造数学高效课堂
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培养学生 自主学 习能力 ，打造数学高效课堂
甘州区马神 庙小 学 高学兵
【 摘 要】 小学数境 ，优化课 堂教 学，培养 学生的 自主学 习能力 ，激发 学生的 探 索精神 ，使数 学课 堂真正成为 学生成长的 乐园。
如对 中等 生指导他们在巩 固新 学知识 的基础 上 ，尝试思考 与解
决稍难 的数学 问题 ；对 于学 困生则指导他们进 一步理解与巩 固 新学知识 中最 基本 的部分 ；对于上等生 ，应 指导他们在掌握 新 学知识 的基础上 ，解决综合 性更强 的问题 ，提高他们 的 自我发
数学是思维 的体 操 ，思维是 智力的核心 。英国教育家斯 宾 塞说 ：“ 应该引导儿童进行探索 ， 自己推论 ，给他们讲的应尽量
教学评价是课 堂教学一个重 要环节 ，教师 应引导学生对其 在学 习上 的优 点和缺点作 自我评 价 。如 “ 这位 同学的 回答符合 要求吗？… ‘ 这些答案 中谁的答案最合理呢？”……通 过互相评 价和反馈 ，学生学会 了评 价别人 ，也学会评 价 自己。因为 ，学
的 ，带有 挑 战意 味的情 境 ，能有 效 引起学 生 的共 鸣 ，并 使这
发 自己的学习激情 ，发挥主观能动性 和创造性 的学 习方式 。陶 行知先 生说过 ：“ 先生 的责任 不在于教 ，而 在于教学生学 。 ”也 就是说 老师应该引 导学 生通过 自主学 习获取知识 。课 堂教学 中
挑 战性 的问题 ，很 自然地把学生 的注意力引 向对金 鱼有特征
只有 营造浓厚 的 自主学习氛 围 ，唤起学生主体 意识 ，激发学生 学 习兴趣 ，培养学 生探索精神 ，引导学生独立思 考 ，加强学生
培养自主学习能力是建构小学语文高效课堂的核心
培养自主学习能力是建构小学语文高效课堂的核心摘要：着眼于学生的未来，自主学习能力的培养是十分必要的。
首先，要重视课前预习，并给予精心指导；其次，通过创设语文课堂精彩的学习问题情景，激发兴趣，第三，教给学生自主学习的方法；最后，持之以恒，教育学生养成自主学习习惯。
总之，教师要让学生“学会学习”，为学生今后的学习、生活，为学生的终身发展打下一个坚实的基础。
关键词：自主学习能力；培养；小学语文；高效课堂现代著名教育家叶圣陶曾说过：“教是为了不教”。
可见培养自学能力是小学语文高效课堂的核心和归宿。
而如何培养小学生的自学能力呢，笔者认为可以试着从以下几个方面着手。
一、重视课前预习，并给予精心指导首先，在学生自学前，教师要根据学生的年龄特点和认知结构，合理地提出明确的自学要求，规定自学范围、内容。
提出自学的注意点，明确读书时需要思考的问题等。
当我在要求学生自学课文《登月》时，我会先对他们提出自学的具体要求：第一，能根据课后的生字、新词，在课文中找出来，结合上下文理解字义、词义，自觉地去掌握他们，养成写读书笔记的习惯；第二，能够准确地给课文分段，概括段落大意，归纳文章的中心思想；第三，能够围绕课文内容、中心思想，提出疑难问题，或是自己的看法和见解。
这样，自学目标明确，使学生学有所指、学有所依。
其次，学生自学时，教师要随时获取反馈信息，就关键的问题、普遍感到困难的内容及学生的质疑作出及时的点拨、启发与讲解。
叶圣陶老先生指出：“预习原很通行，但是要收到实效，方法必须切实，考查必须认真”。
学生主体地位的确立、预习习惯的养成、自学能力的提高，都离不开检查预习。
因此坚持检查也很重要，检查的方法也很多，要根据学生的具体情况而定。
比如：上课伊始，让学生汇报自己预习情况，既能让学生有展示自己的机会，自信心得到加强，也能让教师对学生的课前预习进行认真地考评。
交流预习成果，为学生创造了一个分享成果、表现自我、展示个性、体验自己和他人成功的喜悦的舞台，让学生的辛勤劳动得以展现，学生预习的积极性也能不断提高。
小学构建高效课堂实施方案
“自主、高效”创造生本课堂小学构建高效课堂实施方案一、指导思想立足提高我处小学语文课堂教学效率,全面学习和推广区教研室推出的“三段六环”自能赏读教学策略。
以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，以广泛开展教学研究、促进教师专业发展为保障，按照“个别实施,整体推进，重点突破，全面提升"的工作思路，鼓励各校老师结合实际，创新工作思路和实验途径，在把握自能高效课堂核心理念的前提下，积极探索适宜于自身实情的特色。
二、工作目标1。
以转变学习方式为重点,努力构建“自主预习——合作赏读——拓展表达”富有生命活力的“自主高效”的课堂教学结构。
关注每位学生，让每位学生都能获得尊重，获得自信,获得成功。
适当拓展课程资源，开放教材内容，开放学习形式,开放学习时间，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的探索能力、合作精神。
善于激发和调动学生的学习兴趣和热情，激发学生的创造性思维,培养学生的创新意识和能力，努力构建富有活力的课堂.2。
以轻负高效为宗旨，努力实现“两减"“两提”：减少课堂无效活动，减轻学生学业负担;提高课堂深层思维，提高师生教、学效益。
3。
促进教师专业发展。
以创建高效课堂为契机，进一步促进广大教师转变思想、更新观念,提高自身的职业道德素养、学科专业素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术修养,逐步实现教师素质的整体提升。
4.促进教研活动的开展。
在研究探索高效课堂的过程中，进一步促进教研活动制度化、规范化，提高教师参与教研活动的积极性、主动性以及教研活动的有效性。
三、工作步骤与任务(一)组织学习，统一思想，提高认识。
1。
对教师加强统一思想，提高认识,增强责任感的教育。
使每一位教师认识到学习、推广“自能赏读”模式的必要性、重要性,认识到实施新策略与不实施的利弊。
2.组织教师学习、讨论“三段六环自能赏读”教学策略。
具体是做法:（1)要求教师完整理解：“三段六环自能赏读”教学策略的基本结构。
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培养自主学习能力创建高效课堂
随着新课改革的不断深入，各学校都在探索一条适合本校特色的课堂教学模式。
我校在实地考察伊春友好三中自主合作探究的有效课堂教学模式后，组织教师深入学习，探索出一条适合我校学生自主合作探究的教学新路子。
一、转变思想，接受新理念
作为教育工作者，只有跟上时代发展的步伐，才能培养出符合时代要求的人才。
为此教师要转变思想，接受新理念。
新课改最显著的特征，是学习方式和教学模式的转变。
学习方式的转变就是建立自主学习、合作学习、探究学习的方式。
而在传统的教学模式下学生缺乏主动学习意识，在被动地灌输中很难提高课堂效率。
所以，要想提高学生的学习成绩，就要学习方式和学习模式。
二、克服困难，实施新模式
伊春友好三中的自主合作探究教学模式，是通过导学案的设计引导学生自主学习，让学生在自主学习过程中构建自
己的知识体系，做到在合作学习中提高效率，在课堂展示中肯定自己的价值,在精讲点拨中消化知识，在课堂训练中检测自己的学习效果。
1.设计制作导学案。
这种自主合作探究的模式，首要的环节就是设计导学案。
导学案是学生自主学习的路线图，其设计质量的好坏直接关系到学生自主学习的效果。
因此，课前我们都要精心设计导学案。
在设计导学案时，要力求条理清晰、内容详尽、结构合理，使学生做完后能明确教材的重点、难点，清楚地掌握每节课的线索。
设计完每篇导学案后，都要对照教材详细地做一遍，使每篇导学案都不脱离教材，把教材中的知识点进行整合，从而实现知识问题化、问题层次化。
设计制作导学案既是高效课堂的首要环节，也是一大难关。
每篇导学案从设计、制作、修改、打印、审稿到最后定稿，要克服种种困难。
只有全力以赴、认真对待，才能做好每篇导学案。
2.指导学生自主学习。
制作导学案的目的是引导学生自主学习，而学生自主学习的质量决定着课堂效果。
课前要指导学生填写导学案，同时熟悉教材，使学生知道教师要讲什么，他们要学什么。
由于学生在校没有更多的自习时间，所以要求学生回家去做，同时把导学案中需要拓展的内容出示给学生，引导学生回家查找资料。
在这种自主探究的学习方下，式学生就是课堂的主角，所以让学生展示他们的学习成
果是课堂教学中最重要的一个环节。
展示的内容要具有典型性，突出重点。
教师的讲台成为学生验证自己的舞台，学生到讲台上展示自己的成果，可以检验他们自主学习的成果，还可以锻炼表达能力。
然后教师对发言的学生都给予一定的鼓励，学生会自觉地完成学习任务，在课堂上争先恐后地发言。
3.教师要及时点拨。
自主合作探究教学方式的主要目的是促进学生自主学习，课堂上让学生更多地展示自己的成果。
对于教材的重点和难点内容，以及学生解决不了的问题，教师要作精彩点拨。
至于教师在课堂上讲多少，要取决于学生对于知识的掌握情况。
虽然教师在课堂讲得少了，但是讲得精了；虽然教师在课堂活动少了，但是课前的准备活动大大增加了。
课堂上学生的问题是随时产生的，教师要面临更大的挑战，要具备更高的水平，才能轻松应对这种变数较大的课堂。
三、不断努力，取得新成果
1.提高了教师的专业水平。
在自主合作探究教学模式的实施中，教师把更多的时间和精力放在备课上。
在校备课任务完不成，就利用更多业余时间来备课、研究教材、教参，研读有关新课改的文件和精神，精心设计导学案。
一个好的
导学案是教材与课标的结合，是教与学的结合。
所以，导学案的设计会大大提升教师的专业素养，使之更明确今后的教学方向。
2.提高了学生的自主学习能力。
通过自主合作探究模式的实施，极大地提高了学生课堂参与意识和自主学习能力。
学生要在课堂展示，所以课前必须先自主学习，在课堂上的发言才能精彩，才能赢得同学们的掌声。
一些原本不爱学习的学生，现在也学习了，原因是他们也想证明自己的能力。
对一些不爱发言的学生，教师要在课前就指定他们准备发言，鼓励他们要有勇气向大家证明自己行。
3.课堂气氛活跃了。
传统的教学模式下，学生课前往往不知道教师要讲什么，课堂上教师一人唱独角戏，被动学习的学生常常思想溜号，课堂气氛沉闷。
现在，学生通过课前学案的学习，知道每节课要学什么，什么是自己会的，什么是不会的，课堂上他们就能有的放矢地去学习，争先恐后地发言，大大增强了参与意识。
由于对自主合作探究的教学模式了解不多，很多教师也是在摸索中进行，所以难免有问题存在，因此要给教师和学生一个适应的过程。
教师要在实践中不断总结经验，使其成为一条适合教育发展的新型教学模式。
（责任编辑杨加国）。