试探微课在教育教学中的应用--以河北省衡水市中小学为例
“微视频”在语文教学中的运用
2019课堂教学KETANG JIAOXUE近年来，随着科学技术的快速发展，新兴的“微视频”教学手段得到普及应用。
作为课堂教学的有效补充，“微视频”因其短、小、精，易于制作、便于交流等特点备受师生喜爱。
在小学语文课堂教学中使用“微视频”教学，既能满足不同层次学生的学习需求，又能发展学生的综合素质能力，有效提高学生学习效率的同时，让学生更加积极主动地投入到语文课堂的学习中。
一、创设情境，充分激发学生兴趣在语文课堂教学中，小学阶段的学生由于年龄特点，常常不能集中注意力，导致教学内容的讲授进度受到影响。
在语文教学过程中运用“微视频”教学，创设情境，将课本中抽象的知识变得形象化，能够大大增强学生的课堂活跃度，激发其学习兴趣，更加积极地投入到学习中。
例如，在教学《美丽的小兴安岭》一课时，由于大多数学生没有亲眼领略过小兴安岭的美景，对课本中出现的描述语言没有切身体会，无法真切感受到小兴安岭的魅力。
因此，在课堂中通过多媒体播放介绍小兴安岭的视频，在视觉刺激下让学生深入感受小兴安岭的美景及独特魅力，在身临其境的感受中激发学生对语文学习的兴趣。
二、丰富教学内容，有效发挥学生主体性教学活动一般都是要围绕学生的主体性展开的，通过“微视频”教学，学生可以充分发挥自身潜力，主动参与到课堂教学过程中，教师要利用“微视频”充分扩展知识，在丰富学生知识储备的同时为学生留出创造性空间。
例如，教学《两个铁球同时着地》一课时，由于伽利略的探究及实验过程与学生实际生活距离较远，学生虽然能够在掌握人物心理、言行表现的基础上了解人物品质的写法，但无法真正为其不迷信权威、执着求实地探求科学真理的精神所震撼。
因此，我在教学时，鼓励学生自主搜集伽利略和亚里士多德的相关图片及背景资料，随后播放《物理学简史》中关于该课的小视频短片，让学生在丰富知识及有效感知中体会伽利略的科学精神。
三、拓展教学手段，提升协作能力教师在小学语文教学中不仅要注重创新教学形式，更要重视提升学生的理解能力与协作学习能力，加强学生对学科知识的深入理解。
衡水教研方案
衡水教研方案一、方案背景目前，教育事业在我国得到了快速发展，各级教育部门为了让更多的学生受益于教育，落实素质教育的理念，加强教学质量，引导学生全面发展，纷纷制定各种教研方案。
衡水教研方案就是其中一种，在衡水市实行多年，取得了显著的效果。
二、方案简介衡水教研方案是指在衡水市教育系统中，教师之间互相探讨、研究、分享自己的教学经验和方法。
这种方式能够提高教师们的教学水平，加强协作意识，促进教育资源共享。
三、方案实施步骤实施步骤如下：1.确定研究课题：每学段根据自己的特点，确定不同的研究课题，例如小学可以研究语文阅读教育，初中可以研究数学教学法，高中可以研究英语写作技巧等。
2.选择研究成员：确定研究课题后，教育部门会根据课题特点，选择不同学校、不同年级、不同学科的老师，参与到教研工作中。
3.建立小组：每个研究课题都会建立一个小组，每个小组由数名教师组成，每个小组都有一个组长，负责小组工作的组织、协调、推进和管理。
4.实施研究计划：确定研究课题和小组成员之后，每个小组会制定一份研究计划。
在研究过程中，各小组按照研究计划，开展调研、讲座、授课、评课等活动，取得研究成果。
5.成果分享：研究结束后，每个小组会向全市教育系统推广自己的研究成果，让更多的教师受益，提高教学质量和教育水平。
四、方案效果多年来，衡水教研方案已取得了显著成效。
首先，教师之间互相交流研究教学方法和经验，促进教育资源的共享和互通。
其次，提高了教师的教学水平，使其更好地掌握教学方法和技巧。
最后，提升了学生的学习效果和学科水平，更好地实现了素质教育的目标。
五、总结衡水教研方案是一种开展教学研究、推广先进经验和方法、提高教学质量的有效途径。
通过实施这种方案，可以加强教师之间的交流和合作，提高整个教育系统的教育水平和教学质量，更好地服务于学生的发展。
《微课在教学中有效应用的实践研究》立项申报书
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《微课在教学中有效应用的实践研究》立项申报书《微课在教学中有效应用的实践研究》立项申报书一、研究的背景和意义（限 500 字以内）面对新课程标准和教学实践要求，教师的工作已经不是简单的把书本上的知识内容交会给学生，而是要在教的过程中让学生体会到学习的乐趣，激发学生学习的积极性，而中间所采用的教学方式、方法及手段都是为了达到最后的目的教会学生学习。
面对这种情况，如何才能吸引学生注意力，如何才能将高深的理论变简单，将简单的问题变有趣？能不能利用零碎的时间短期内完成一次学习？能不能好玩点、有趣点？在这种背景下，微课诞生了。
微课的出现，打破的传统的教学方式，满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。
这一形式在学校一经宣传，迅速成为校园的时尚，受到老师们的热烈欢迎。
在网络时代，随着信息与通讯技术的快速发展，与当前的博客、微博等一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。
二、拟研究解决的问题（限 200 字以内） 1、教学设计中具体怎样利用微课优化教学过程，改变传统的教学模式，设计出在新课程背景下的有效教学方案。
2、如何避免应用微课教学可能带来的负面作用。
1 / 83、如何提高教师引导学习的职业素养。
4、如何利用微课转变教师的教学思维模式及学生的学习模式，让被动学习变为主动学习，让知识的传授方式由灌输为主变作引导为主。
三、研究目标（限 300 字以内） 1、更新学科教师教育教学理念，树立信息技术整合于课程的教育信息技术观，提高教师的信息素养。
2、在国家新一轮基础教育课程改革的过程中，教师在学科教学中运用信息技术，改变教（学）方式，探索适合本学科特点的教学模式。
“追”出精彩——刍议小学数学课堂追问的切入时机
升， 也 不利 于发展 学 生正 确的 学 习态度 。 因此 ， 教 师要 细致 观察 知 识之 间的 衔接 ， 找到 它 们迁 移 的纽 带 ， 发 掘 新 旧 内容 的 差异 ， “ 于 平地 处 起 惊 雷 ” ， 利 用 追 问促 使学 生展 开进 一步 思考 ， 让学 生在 无疑 中 生疑 ， 进而 产 生强 烈 的进 一步探 究 的欲望 ，为 后继 教 学打 下 良好 的认 知
当 的措 施 以应对 ， 将学生 的思 维重 新 激活 。
见 的带有 直 角的物 体 之后 ，组织 学 生尝 试 画 出几个 不 同的 直角。 在巡 视指 导 时 ， 我发 现大部 分学 生 画出 的直 角都 是 一
条边 竖直 而男 一条 边 水平 。 发 现此 问题 后 ， 我 并没 有马 上 叫
思考， 对于 后继 教学 的展 开会 起到 事半 功倍 的效 果 。
问的切 入 时机 ， 是 发挥 追 问成效 的关 键 。
一
比 如在 教 学 “ 解 决 问题 的策 略 （ 画图 ） ” 一课时 ， 这 是 一
次 较为 系统地 运 用画 图的 策略 帮助 学 生明 晰解 题 思路 的教
和 情 感基 础 。
学 生进 行评 析 ， 帮助 学生 认识 到 ， 尽 管 画 图过程 不 需要 特别 精细 ， 但 为了 能够将 数量 之 间的 关系 比较 准 确地 反 映 出来 ， 要 注意 线段 长度 彼此 之 间的大 致 关系 。教 师 通过 不断 地 追 问： “ 画 这样长 合 适 吗？为 什 么？” 得 出 图中增 加 的长 应大约 是原长 度 的三 分之 一 ， 从而 发展 学生 的 估测 能 力 ， 培 养他 们
微课在初中数学教学中的应用
微课在初中数学教学中的应用作者：曾铭江来源：《新一代》2019年第04期摘要：初中教学改革的北极下，微课在教育教学中得到了越来越广泛的应用。
在初中数学教学中，如何充分发挥微课的作用，提升课堂教学质量，是必须要面临的问题。
本文以初中九年级数学教学为例，对微课的应用展开详细分析，以提升初中课堂教学质量。
关键词：微课;初中数学;应用微课作为一种新型的教学辅助，它时间较短，内容短小精悍，可以实现对教学重难点的关注。
“学校和教师应该跟上时代的步伐，切实围绕微课做好初中数学教学改革工作，创新教学方法，[1]积极引入微课，将微课与数学教学更好的结合在一起，提升教学质量。
一、积极引入微课，激发学生对数学的学习兴趣初中数学对大部分学生来讲是一个拦路虎。
初中生正处于逻辑思维形成的重要阶段，数学理论对学生来说，内容比较难以理解，导致学生无法有效解决初中数学难题，时间长了，学生对数学的学习兴趣就会明显的下降，对数学学习缺乏积极性，不愿意参与到数学学习当中。
初中生对数学学习兴趣不高导致学生在课堂上的参与性比较差，在课下学习方面缺少积极性，由此造成了学生数学成绩下滑，产生了偏科的情况。
因此，笔者在数学教学中将微课引入课堂，通过微课生动形象的画面、对重难点知识的集中讲解等优势，为学生营造良好的学习环境，深入浅出的讲解重难点知识，降低学生学习数学的难度。
微课在数学中的应用，将理论性、抽象性的知识具体化、形象化，符合初中学生的学习规律。
如在《中心对称图形》教学中，如果单纯以理论+教材中的图片开展教学工作，学生只能形成抽象的认识，无法具体化，导致部分学生学习困难，利用微课教学，教师可以将中心對称图形的理论用微课动画的方式展示出来，边展示边讲解，这种方式相对于对于传统的教师课堂展示的方式具有明显优势，可以使学生更加直观形象的了解到中心对称图形的概念，从而有效激发学生的学习兴趣，有利于学生接下来的学习。
二、充分利用微课，实现学生学习方式的转变转变学生的学习方式一直是教育教学改革的重点。
《培训简讯》
《培训简讯》8月9日下午，初中语文国培班开展了一场精彩纷呈的“微课展示与研讨”实践活动。
学习委员谭利梅老师主持本次活动。
活动分为三个环节：首先，学习委员介绍本次活动要求及意义；接下来，各小组推选组代表上台展示自己的微课设计；最后，小组成员针对各位代表所展示的微课进行研讨，并评选出组内认为最好的微课。
经过两个小时的精彩展示，组内之间进行了激烈的研讨，最终邹艳芳老师所展示的微课夺得桂冠。
微课，作为一种新的教学手段，还处于不断发展、完善的阶段，呈现的形式也不尽相同。
在此之前，很多学员仅仅是听说了“微课”这个名词，并没有真正的接触。
通过本次活动，学员对于微课的理解有了更加深刻的领悟。
（肖家村镇中学段雅飞）国培初中语文班聆听湘南学院黄教授的讲座（通讯员兰旭霞）xx年8月14日下午，湘南学院新闻传播学院副院长黄悠纯给国培初中语文班上了一堂题为《读名著，学写作》的精彩讲座课。
黄教授先从一个印度人写的《令人我担忧的不阅读的中国人》说起，分析了中国人的读书现状令人深思，强调了读书之重要。
他接着说到了中国四大名著中的人物的各种描写，尤其是《红楼梦》与《水浒传》中的人物经典描写之处，并通过分析这些名著中人物的肖像、动作、语言描写等，指导学员们如何从中学习写作。
黄教授讲析生动入情，分析深入浅出，语言幽默生动，学员们听得非常认真。
课后，很多学员表示，跟着黄老师又一次体会了读名著带来的快乐，激发了再次阅读名著的兴趣。
江苏语文特级教师黄厚江为湘南学院国培初中语文班作专题讲座（通讯员谭利梅）xx年8月12日下午，江苏省语文特级教师黄厚江为湘南学院国培初中语文班学员带来了一场《本色语文课堂》的精彩讲座。
在讲座过程中，黄老师首先从目前语文教学的现状入手，对现存的语文阅读教学给出评价。
他认为现在的语文教学被异化，主要表现在：语文教学被架空、太注重形式主义、语文教学转移和语文教学萎缩等方面。
他还提出本色的语文教学应以语言为核心、以语言学习活动为主体、要追求学生语文素养的全面提高为目标。
微课在小学数学教学中的应用开题报告
微课在小学数学教学中的应用开题报告一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。
传统的教学模式往往注重知识的灌输，忽视了学生的兴趣培养。
学生在被动接受知识的过程中，逐渐失去了对数学学习的热情和兴趣。
兴趣是最好的老师，缺乏兴趣将直接影响学生的学习动力和效果。
（1）课堂氛围沉闷：许多教师在课堂上过于严肃，缺乏与学生互动，使得课堂氛围压抑，难以激发学生的学习兴趣。
（2）教学内容单一：部分教师在教学过程中，过于依赖教材，未能充分挖掘和拓展教学内容，使得学生感到数学学习枯燥无味。
（3）评价方式单一：过分注重考试成绩，忽视学生的过程性评价，导致学生在学习过程中缺乏成就感，进而影响学习兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展当前数学教学中，部分教师过于重视学生的结果记忆，而忽视了学生的思维发展。
这种现象主要体现在以下几个方面：（1）注重公式、定理的背诵：教师过分强调公式、定理的记忆，而忽视了这些知识背后的推导过程和思维方法。
（2）题海战术：教师布置大量习题，要求学生反复练习，以期提高学生的解题能力。
然而，这种做法容易使学生陷入机械操作的误区，忽视思维的培养。
（3）缺乏启发式教学：教师在教学过程中，未能充分运用启发式教学方法，引导学生主动思考和探索，导致学生思维发展受限。
3、对概念的理解不够深入在中小学数学教学中，对概念的理解不够深入也是一个普遍存在的问题。
（1）教师对概念教学重视程度不够：部分教师认为概念教学是简单的，忽视了引导学生深入理解概念的重要性。
（2）缺乏有效的概念教学方法：教师在概念教学中，未能运用合适的教学方法，帮助学生建立正确的概念体系。
（3）学生对概念的理解停留在表面：由于缺乏有效的引导，学生对概念的理解往往停留在表面，难以把握概念的本质。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师需要从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
数学实验在数学教学中的几个作用
数学实验在数学教学中的几个作用
陈磊
【期刊名称】《中国现代教育装备》
【年(卷),期】2011(000)008
【摘要】@@ 数学实验是学生在学习数学知识时通过动手操作来发现、探究、思考数学问题,分析变化过程、猜想和归纳数学规律,然后进行验证及理论证明,最后获得知识与技能,理解和解决问题的一种思维活动.在这个过程中,学生不仅要动手,而且还要动脑,善于观察、想象、探究和发现,逐步掌握数学知识和应用数学知识解决实际问题.
【总页数】1页(P82)
【作者】陈磊
【作者单位】河北省任丘市长丰镇中学,河北沧州,062555
【正文语种】中文
【相关文献】
1.教具学具在数学实验教学中的运用
2.数学实验在数学教学中的重要作用
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小学数学解题类微课的优化策略及应用探讨
240小学数学主要教学内容是数理计算，为了达到实际的教学目的，学生要有扎实的计算解题能力作为基础。
由于小学这一阶段的学生，学习能力低下，缺乏足够的知识储备。
在解题的过程中缺乏灵活变通，难以有效提高小学数学整体教学质量。
为了有效解决这一问题，在小学数学教学活动中，教师要综合相应内容结合现代化的教学方式，加强教学创新。
利用微课教学，借助相应的视频激发学生的学习兴趣，开拓学生解题思路，全面提升小学数学解题类教学的整体质量。
1 小学数学解题教学中存在的问题由于受到传统教学观念的影响，在现阶段的小学数学教学活动中教师更加注重基础知识的教学，忽略了学生的思维发展，没有充分考虑到学生的实际接受能力和学习能力对整个数学教学活动带来的影响。
而学生在学习的过程中，由于对数学知识不够深入理解，数据之间的计算关系不够明确，在一定程度上增加了学生的学习难度。
由于部分学生对数学计算规则不够理解，在解题的过程中滥用计算规则，导致计算错误。
在学生解题过程中，常常出现因审题不清而出现解析错误的现象，最根本的原因则是因为学生的基础知识学的不够扎实。
因而在现阶段的小学数学解题类教学中，教师要站在学生的角度加强思考，综合实际教学中存在的问题，做好教学创新，有效提升小学数学解决教学整体质量。
2 加强小学数学解题类微课优化的策略2.1 加强教学设计，突出重点内容为了有效提高学生解题能力，在小学数学解题教学中，教师要结合相应的教学内容加强微课设计，有效突出教学内容的重难点，引导学生加强思考探究，有效提高学生的解题能力。
而在教学设计中要充分突出学生的主体地位，增强学生的自信心，强化学生的学习意识和学习过程。
例如，在小学数学教学活动中包含了许多数学题意，数学性质，定理，法则公式，名词术语等，要求学生能够掌握这些概念的含义和实质。
而教师可以借助微课教学，加强对学生的思维训练，通过制作相应的微课视频，让学生能够对数学知识产生正确的理解。
借助微课这一全新的教学方式，帮助学生加强公式概念的理解和记忆，同时能够准确辨识，以此全面提高学生的学习效果。
微课在初中数学教学中有效应用的实践研究
微课在初中数学教学中有效应用的实践研究摘要：数学是学生要学习的基础学科，教师在教学时应该重视教学质量的提升，重视教学效率的提升。
所以教师应该结合时代的发展，应用最新最有效的教学方式对学生实施教学，这样才能实现教师教学效果的提升。
微课是一种新型的教学方式，同时在对初中生的教学中有着比较好的教学效果，所以教师在教学中可以加强对于微课教学方式的应用，提升学生参与数学知识学习的兴趣，提升教师的教学效率。
关键词：微课初中数学有效应用在初中数学教学中引入微课可以使课堂教学更加高效，微课学习已逐渐成为师生所认可的教学形式,也是时代发展的需要。
本文通过微课在初中数学教学中的有效应用做出分析，希望可以为相关教师提供一定参考。
一、应用微课对初中生实施教学的方法与意义（一）实施微课教学的方法教师在对初中生进行数学学科的教学时，教师在微课制作前应该先对教学内容进行深度的研究，熟练掌握教学内容，并结合教学内容进行微课的制作。
同时教师还应该结合教学的内容，探究微课的使用方式与使用过程，让微课的作用被充分体现出来。
教师利用微课进行教学，还能让学生在课下学习在课堂上没有学习透彻的内容，让学生实现对教师教学内容的重复学习。
利用微课教学还能转变教师的教学思路，促进学生教学主体地位的提升，教师利用微课对学生进行引导教学，能够促进学生自主学习能力的提升。
教师在利用微课教学时，应该结合学生的实际情况以及教学内容选择应用微课的形式，这样才能更好的实现对学生的教学，让微课教学的价值充分的体现出来。
（二）利用微课实施教学的重要意义微课对于初中数学的教学来说只是一种教学的辅助手段，微课的使用给教师的教学工作带来了非常多的便利，微课既能够为教师提供教学的平台，还能实现师生之间沟通的及时性，能够促进学生自主学习能力的提升，还能实现对学生的个性化教学。
微课的出现，让教师可以有效结合其他学校教师的优秀教学资源，能够促进教师水平的均衡发展。
在微课与数学有效融合的教学中，很好的促进了教师教学效率的提升，所以教师在教学时也应该正确使用微课进行教学，促进教学质量的提升，应用合理的方式对学生的学习进行评价，促进学生学习效果的提升。
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得体会 ，探讨教育教学方法 。 ３ ． 人们 的生 活水平有 了很 大提高 ， 家家户户几 乎都有手机 、 电脑等 上 网设备 ，如 “ 校讯 通”在衡水 市应用 比较广泛 。学校
参考文献 ： ［ １ ］ 黎家厚． 微课 的含 义与发展 卟 中小学信息技 术教 育 ，２ ０ １ ３ ． ０ ４ ［ ２ 】 张 志宏 ． 微课 ： 一种 新型 的 学＊ － ７资 源 Ｕ 】 ． 中 国教 育 技 术 装 备 ，
内。 我们都有这样 的体会 ， 看视 频 ３—５ 分钟时注意力非常集 中， 超 过 ６分钟 就会感 觉视频冗 长 ，微课教 学方式十 分符合大脑 的
七 、结 束 语
微课虽 然是新 型的教学 资源形式 ，但非 常符合时代 发展趋 势 。微课 虽然在衡水 市刚 刚开展 ，但适应衡 水市生活水平 和教 学习趋势 。 ２ ． 领导重 视 ，教 师勤奋 ，便 于开展微课 活动 。衡 水市 的每 育教学 现状 。本文 站在初识 角度对微课做 了简要分析 ，以后将
课 应运而 生。衡水 市非常重 视教育 ，微课 在衡水 市的发展前 景 过 教 学 实 践 才 能 得 出结 论 。 十分广阔 。 ３ ． 微课 的发展对衡 水市硬件 设施建设 提出 了很高要 求 ，它 １ ． 人集 中注意力 的有效 时间在 ｌ ０分钟左右 ，因此微课 应根 需要校 园网络环境 建设达 到网络信息全覆 盖 ，也就是说 师生能 据 国外可汗课程 的统计 和脑科学 的研 究将时间控制在 １ Ｏ 分 钟以 够随时随地上 网。
一
有 了被 关注 的喜悦 ，师 生间的距离 拉近 了，教 师也乐 在其 中。
去尝试 ，真诚地欣 赏他们 ，珍 惜他们 的创 作成果 ，他们 的写作 每次 准备小报 素材时 ，笔 者总是小 心翼翼 ，做 到不漏掉任 何一 兴趣 就可 以被激 发 出来 。学 生的写作潜 能是强大 的 ，创 造力是 篇好作 品 ，因为每一篇作 品都饱含 了学生 的一 ｔ ２ ． 血 ，凝结 了他们 无穷 的 ，只要 “ 给 他们一点 阳光 ，他们就 会还你一 片灿烂 。给 的智慧 。如果一期 小报容 纳不 了所有 作 品，笔者 会把它放 到下 他们一个舞 台，他们就会还你一个奇迹 。”
１ ． 现如今 的教育模 式还不适 合微课全 面发展 。教 师在教学 需要进 行教育改革 ，这个转 变过程不是 一蹴而就 的 ，需 要长期 坚持 。 ２ ． 微课 的教学资 源形式是否 适合每个 学科 的学 习 ，只有通
把好 的微课作品提供给教师 ， 开 阔教师 的视野 ， 激发教师 的潜能 ， 与升学 的压力下 以教 为主， 要想 以学 为主还需要转变教育理念 ，
・
现代教育接术 ・
（类 微课制作 软件 ，教 育部 门应该 经常开展 一些微课 成为学 生学习生活 的必需 品 ，学生 的很 多活动都在 网上完成 ， 技术培训 活动 ，加强教师信息技术的掌握程度 。 将 来 的趋 势是学生人 人用 自己的设备上 网学习。微课正是 顺应 ３ ． 经常开展微 课活 动 ，加强教 师对微课 的应用 ，在活动 比 了这种形 势以短小 精悍 的特 点 ，既能在课 堂上重点进 行学 习，
赛 中提高 教师 的技术 能力 。同时 ，搭建 交流 平 台，建 立 Ｑ Ｑ交 又能课 外移动学习 ， 从 而方便了学生的学习 ， 也方便 了教师教学 。 流群 ，促进 教师进行经验交流 ，提高教师 的信息技术素养 。 六 、微 课 在 发 展 过 程 中面 临 诸 多挑 战 ４ ． 选取好 的微课素 材供教 师分享 。教育 部 门以及 学校应 当 提 高微 课程的制作能力 。 五 、微课在衡水市 的发展前景 随着 “ 微 时代 ”到来 ，微信 、微博 、微 电影 风起 云涌 ，微
（ 上接 第 ４ ２页 ）
邃绵远 ，意境 高深 ，寓意深 长 ，发人深 思 。刘 禹锡有 “ 谈笑 有 自然景 色 ，多么美 丽的祖 国山河 ，多么博大宽广 的胸怀 ，多么 鸿儒 ，往 来无 白丁。无丝竹 之乱耳 ，无 案牍之 劳形” 的轻 松 ， 雄伟 旷达的气 魄，让 我们做一个 善于发现美 的人 ，热爱生活 的 孟 浩然有 “ 开轩 面场 圃，把 酒话桑麻 ，待到重 阳 日，还来 就菊 人 ，有一 双发现美 的眼睛 ，有一颗充 溢爱 的心灵 ，引导学生在 花。”的愉悦 。当进入 山林之 间就可 以摆脱凡 尘与功名的约束 ， 潜移 默化 中受到美 的教育 ，使他们逐 步形成 良好 的个性和健全 的人格 ，促进德 、智 、体 、美的和谐 发展。当学生 能够在文本
一
位领 导都十分 重视学 生的学 习，每一 位教师 又都十分 勤恳 ，
进一步 研究 ，希望其 成果对衡水 市教育教 学发展起到一定 借鉴
甘于奉献 。教师们 为 了学生 能够充分掌 握所学 知识 ，多次 到外 作用 。
地参观学 习 ，多次 参加省级 甚至 国家级 培训 ，共 同研 究交 流心
２０１ ３－ ２Ｏ
教师经 常通过 这些信息 技术设备 留作业 ，可 以说 信息技术 设备
（ 上按 第 １ ７页 ）
更好 ，学 生想 办法学 习同学的作 品 ，阅读课外 书 ，参加 丰富 的
期， 并 耐心地 和学生解 释。 这样一来 ， 学生的创作得到 了尊重 ， 课余 活动 ，充分 地发挥 了 自己学 习的主观能 动性 ，实实 在在具 他们 的付 出得 到了肯定 ，发 自内一 ｔ ２ ， 地 爱上了写作 ，并 心甘情愿 有 了 自主学 习和 自我教育 的能力 。 地付诸努力 。 通过 学生 的写和教师 的读 ，学生体 验表 达乐趣 的同时 ，也 通过 一系列 的尝试 ，笔者深 切地感受 到只要用一 ｔ ２ ， 鼓 励学生
进 入了一个 自由的天地 ， 所 以人们要 “ 屡借山水 以化其郁结”。