课堂有效对话
如何在课堂上进行有效对话
值 ， 即语 言 学 习的 价 值 ， 以 及 与 之 和 阳 光 互 相 挑 逗 ”， 觉 得 写 得 很
］４ 语文 教学通讯 ２ ０ １ ４ ． ３ ／ 初中
本 版 主 持 脉 鱼 案例思 考
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美 ，她 把 每 一 朵 花 最 浅 淡 的 颜 色 后 ， 余 老 师 马 上 在 此 基 础 上 点 出 代 主 义 的 批 评 方 法 解 析 文 字 ， 从 比 作银 光 ， 很 有新 意 。
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师 生 在 课 堂 上 的 对 话 要 先 弄 明 白 电 影 拍 摄 相 关 的 内 容 ， 师 生 对 话 往 从 任 何 一 个 地 方 都 能 找 到 它 的
彼 此 交 流 的 真 实 需 要 ，特 别 要 立 基 本 游 离 于 文 本 之 外 。 这 样 的 课 羡 。 一 个 词 ， 一 个 比喻 ， 一 个 句子 ，
还 愿 意 跟 教 师 交 流 ， 越 往 后 就 越 集 中 的 特 点 ，就 是 离 语 文 课 程 和 《 紫藤萝 瀑布》 一 文时 ， 因 为 文 本
不 愿 意 跟 教 师 聊 了 ，最 后 往 往 是 教 材 文 本 的 核 心 价 值 越 来 越 远 ， 核 心 价 值 的 凸 显 充 分 ， 所 以 师 生 教 师 唱 着 独 角 戏 黯 然 神 伤 地 离 无 关 甚 至 无 聊 的 东 西 越 来 越 多 。 对话 非常丰 富 、 有趣 和 有效 。 场 。 是 什 么 原 因 导 致 教 师 在 课 堂 例 如 ， 某 老 师在 执 教 《 斑羚 飞渡 》 上 不 会 跟 孩 子 们 聊 天 呢？ 经 过 观 时 ，引 进 了 电影 拍 摄 的 套 路组 织
如何构建有效的数学“对话”课堂
如何构建有效的数学“对话”课堂“教学对话”是教师和学生在一种和谐、愉悦的课堂气氛中进行对话、交流的教学模式。
在这种教学模式下，师生平等地对话，积极地思考，在活泼、轻松的环境下汲取知识。
克林伯格认为，所有的教学过程中，都有师生之间的交流，而相互作用的对话模式，就是教学优化的一种最有效的标志。
在长期的教学过程中，我们知道，老师应在课堂中倾听到各种各样的声音，并且及时调整自己在教学中的位置。
那么作为教师该如何实现课堂的真正对话呢？一、少一点权威，多一些尊重，在平等中对话心理研究表明，作为生命个体都有得到尊重的需要，生命的激情就是在受到尊重的过程中得到释放。
对于教师而言，真正有利于师生双方发展的关系，应是朋友，更应是严师。
常言道：“无规矩，难以成方圆”，学生需要被理解被尊重，也需要被管束被要求，宽而有限度，严而不苛刻。
在课堂上，学生能否得到尊重，将决定着课堂师生关系是否和谐与融洽，也决定学生是否能积极主动地参与到教学对话中来。
面对学生主体的对话参与，作为教师该如何定位，如何有效引导学生呢？（一）理解、鼓励，营造对话的氛围要贯彻落实新课程中提倡的教学对话，需要师生有一个平等的对话环境，教师应该放下自己的身段，把学生当成知识的传授者，又要把学生当成自己的朋友。
而学生领会到教师的谆谆教诲之后，才会亲其师，信其道，和教师共同完成学习任务。
老师和学生是引导者和合作者的身份，而课堂则是他们活动的载体。
只有这样，老师和学生才会进行平等的对话，才会获得高效的课堂。
为了使课堂焕发生命的活力，我们教师必须放下架子，尊重每一位学生的发言，建立平等、民主、安全、愉悦的课堂。
只有这样，我们的学生才能真正焕发出生命的激情，激发学习的信心。
也只有这样，教师才能在促进学生进步与发展的同时，也促进自身的提升与发展。
（二）平等、真诚，共享对话的资源教材的内容基本上是固定的，而具体的对话常常有很多不确定的因素在里面，因此，造成了对话的不固定性。
课堂教学中的有效对话
课堂教学中的有效对话1. 引言大家好，今天咱们聊聊课堂教学中的有效对话。
首先，什么是有效对话呢？简单说，就是老师和学生之间能心贴心地交流，既能引导学生思考，又能激发他们的兴趣。
想象一下，课堂上不仅有老师的教诲，还有学生的反应，简直就像一场精彩的表演，热闹非凡，人人都在参与！这可不是“我说你听”的单向沟通，而是双向的交流，谁说课堂就得是乏味的？咱们可以把它搞得有趣又生动，就像喝茶聊天，轻松自然。
2. 有效对话的关键2.1 倾听的重要性说到有效对话，首先得提到倾听。
倾听可不是摆摆耳朵那么简单，而是真心实意地听学生说话。
就像老话说的：“耳听为虚，眼见为实。
”只有听明白了，才能理解学生的需求和想法。
想象一下，老师在课堂上认真听学生回答，就像一个老朋友在倾听你诉说心事，学生肯定会觉得被重视，进而更加主动地参与课堂。
2.2 提问的艺术其次，提问也是有效对话的灵魂。
在课堂上，老师提问就像撒下的种子，能让学生在脑海里萌发出思考的花朵。
可千万别问那种“死”问题，比如“你们懂了吗？”这种问题让人觉得无从回答，学生们要是有不懂的地方也不敢开口。
相反，问一些开放性的问题，比如“你们觉得这个故事里最重要的是什么？”这样不仅能激发学生的思维，还能让课堂气氛活跃起来，大家争先恐后地举手发言，热闹得就像过年一样。
3. 营造轻松的课堂氛围3.1 幽默的力量当然，课堂氛围也很重要。
老师如果能在课堂上讲一些幽默的段子，就能让学生们放松下来。
比如，有时候你可以拿自己的小糗事来分享，让大家哈哈大笑，这样一来，课堂就不再是个“高压锅”，而是个“开心果”。
幽默能拉近老师和学生之间的距离，让课堂像一场欢快的聚会，大家都能轻松自在地参与其中。
3.2 互动与参与最后，互动和参与是不可或缺的。
让学生在课堂上动起来，不仅能提高他们的注意力，还能增强学习的乐趣。
比如，可以让学生分组讨论，或者进行角色扮演。
想象一下，学生们分成小组，围绕着某个主题激烈讨论，笑声不断，思维碰撞得像烟花一样绚烂，这种场面可真让人心情愉悦。
课堂上的师生对话
课堂上的师生对话
老师：当然可以，请问你对哪个具体的部分有疑问？
老师：好的，这个实验的步骤其实并不复杂。
首先，我们需要准备实验所需的材料，包括试剂、器具等。
然后，按照实验操作的顺序，逐步进行实验。
在每一步操作之前，我们需要仔细阅读实验步骤，确保操作正确无误。
在实验过程中，我们还需要记录实验数据，并及时进行分析和总结。
学生：老师，我在上个实验中遇到了一些问题，不知道是不是我操作不当？
老师：没关系，实验中遇到问题很正常。
可以先回顾一下你在实验中的操作步骤，看看是否有哪里出了问题。
另外，也可以向同学或助教请教，看看他们是否有类似的经验。
如果问题还是没有解决，我们可以一起再仔细分析一下，找出问题所在，并尝试解决。
学生：谢谢老师，我会再仔细检查一下。
另外，我对实验结果的分析也不太确定，能否给我一些建议？
老师：当然可以。
实验结果的分析是实验中非常重要的一部分。
我们可以先对实验数据进行整理和统计，然后进行比较和分析。
在分析时，可以参考相关的理论知识和实验原理，从中找出规律和结论。
如果有需要，也可以进行进一步的讨论和探究。
学生：好的，我会按照您的建议来进行实验结果的分析。
谢谢您的指导！
老师：不客气，学生在实验中遇到问题是很正常的，只要你有疑问，随时向我提问都可以。
相信你能克服困难，取得好的实验结果！
学生：谢谢老师的鼓励，我会努力的！。
有效对话——高效课堂的关键
营造一种宽松的对话环境。如教学 ｆ 血沸腾 ， 连心跳 都加快 了。” 学生 有 充分与文本对话。 教者一开始应以一 ｝
说 般读者的身份去感受文本， 与作者对 Ｉ 小柳树和小枣树》 《 一课时， 教师力求 ｌ ：这首乐 曲让 我想 到了炮火 和鲜 “ 创设一个 自由的互动空间。 听了学 Ｉ 。在乐 曲声 中， 在 血 我好像看到 了一个 话 ， 生共 鸣 ， 样 才会被 文 中的人 ｌ 产 这 又一个壮烈牺牲 的英雄 。” ……听着 物、 事件和情景所感动。 接着， 以学生 Ｉ 生美美地朗读描绘小柳树漂亮的句 １ 学生对《 雄交 响曲》 英 的真实感受 ， 笔 的视角去阅读。读懂了哪些， 有哪些 ｌ 子以后 ， 师感慨：这么美， “ 能给我一 １ 次机会也来读 一读吗？” 一颗童心让 ｆ 者引导 ：就在一百多年前 的法 国 ， 一 疑问 ， 感兴趣的又是什 么？ ……小到 Ｉ
行诺 言 即回到祖 国后为 人 民做 了哪 ｌ ， 读 ， 认 一边 一边记 ， 玩魔术 一样 ， 对话过 程 的有效程 度 。在实 际教 学 像 ｌ
些事 ， 则需课内外资源的整合 ， 使钱 Ｉ 学生很快记住了字母的形， 也记住了 Ｉ 教师应率先与文本进行充分的对 中， 学森的形象变得高大、 丰满。此问题 Ｉ 读音， 整个课堂既活泼又有趣。 『 做到心中有“ ， 话， 话”在此基础上营 具有一定的延展性。 学生结合文本最 Ｉ 后一段及课前查阅的资料纷纷畅谈 ， ｌ 六、 适时点拨弓领 ， Ｉ 提升对话 Ｉ 造一个有利学生 自主开垦文本处女 对话是民主的，更是开放的， ｆ 其 地的教学场， 并辅助于智慧的点拨和
对话， 打磨出高效的课堂教学呢？笔 １
二、 营造和谐氛围， 滋养对话 １ 更在学生 的心 中回荡 。交流感受 时 ，
怎样提高数学课堂的有效对话
怎样提高数学课堂的有效对话提高数学课堂的有效对话是一个相对复杂和多方面的任务，需要教师和学生共同努力。
以下是一些建议，帮助提高数学课堂的有效对话。
1.创设积极的学习氛围：为了促进有效对话，教师应该创造一个积极的学习氛围。
这可以通过鼓励学生提问、积极回答问题和鼓励学生之间的互动来实现。
教师还可以用一些趣味的数学问题或挑战来吸引学生的兴趣，激发他们对学习数学的热情。
2.重视学生的思考过程：在数学课堂上，教师应该注重学生的思考过程，而不仅仅关注结果。
教师可以鼓励学生分享他们的思考方式、解决问题的方法和策略。
这将促进学生之间的思想交流和对话，并帮助他们理解数学的本质。
3.提供具体的反馈：教师在鼓励学生提问的同时，也应该提供具体且及时的反馈。
这有助于准确纠正学生的错误，并引导他们在数学概念和解题过程上获得更深入的理解。
教师可以在课堂上提供个别或小组的指导，强调学生的优点，并鼓励他们在数学领域中不断探索和尝试。
4.引导学生提问：在数学课堂上，教师应该鼓励学生提出问题。
这样做可以激发学生的好奇心和求知欲，并帮助他们更好地理解数学概念和解题方法。
教师可以在课堂上提供一些引导性问题，帮助学生思考和提出问题，从而引导有效对话的展开。
5.组织小组学习活动：小组学习活动是促进有效对话的另一个有用的工具。
教师可以组织学生小组，让他们合作解决问题，并相互交流和讨论解题方法和策略。
在小组学习活动中，学生可以借助彼此的思考和观点来加深对数学知识的理解。
6.利用技术工具：现代技术工具如电子白板、数学软件和在线教学平台可以帮助促进数学课堂的有效对话。
教师可以利用这些工具展示数学概念和解题过程，并与学生一起进行实践和演示。
这样可以激发学生的参与和讨论，并提供更直观和互动的学习体验。
7.鼓励学生解释和表达：在数学课堂上，教师应该鼓励学生解释和表达他们的思维过程和解题思路。
这有助于学生更清晰地表达他们的想法，并帮助教师理解学生的困惑和疑问。
教师与学生的对话措施
教师与学生的对话措施教师与学生的对话是教育过程中至关重要的一环。
有效的对话不仅可以提高学生的学习兴趣，还能促进师生之间的沟通与理解。
为了确保对话的质量和效果，教师应采取以下措施：1. 建立良好的沟通氛围教师应努力营造一个轻松、愉快、尊重和包容的课堂氛围，使学生能够自由地表达自己的观点和想法。
2. 倾听学生的心声教师要耐心、认真地倾听学生的发言，不要轻易打断学生的讲话，给予学生充分表达自己的机会。
3. 尊重学生的人格教师要尊重每一个学生，不要因为学生的错误或缺点而贬低或侮辱他们。
要关注学生的优点和进步，给予积极的评价和鼓励。
4. 注重个性化教学教师应关注学生的个体差异，根据学生的兴趣、需求和能力进行针对性教学，激发学生的学习积极性。
5. 引导学生参与课堂讨论教师要善于引导学生参与课堂讨论，让学生通过思考、讨论、实践等方式主动探索知识，提高他们的思维能力和创新能力。
6. 鼓励学生提问和质疑教师要鼓励学生敢于提出问题，敢于质疑，培养学生的求知欲和批判性思维。
7. 及时反馈与指导教师要及时给予学生反馈，指出学生的错误和不足，并给予正确的指导和帮助，让学生在错误中学习，不断进步。
8. 注重师生情感交流教师要关注学生的情感需求，与学生建立良好的情感关系，使学生在心理上得到安慰和支持。
9. 加强家校合作教师要积极与学生家长保持沟通，共同关注学生的成长，为学生提供全方位的支持。
10. 持续自我提升教师要不断学习新的教育理念和教学方法，提高自己的教育教学水平，以更好地为学生服务。
通过以上措施，教师与学生的对话将更加有效和有意义，有助于提高教育质量和培养学生的全面发展。
课堂有效对话的策略
生活背景 与知识储 备， 自然 会对学习 内容 生进行 科学探索 的两 种宝贵素养 ：一是大 产生不 的理 解。对于这些 “ 准标准” ， 胆 的猜想 ，二是小心 的求 证。 在新课 程的背景下 ，教师怎样在对话 中激 发学 生的灵 性 ？ 泰戈 尔用诗 歌道 出 了
西 ，教师要 调动一切 内在和外 在的积极 因 设得 更 加 真诚 、 自主 。我 们 可 以从 《 论
生 ：母亲 叫我不 要 冒险 ，我为什 么还
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学生对话不 同的是 ，孔子 与弟子更多 的是 想 可能 ｝ 入 很 大 ）。 还 有 一 个 学 生 把 两 块 Ｈ
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种思想 交流 ，这里是老 师与学 生关于文 橡皮熊 猫放在天平 的一端 ，另一端放 上大
均 ，因 为不 是 双数 ，于是 得 到 “ 只 熊 一
ｌ 本 的对话 ，但 对话 的真 诚 态度 却 是一 致 豆 ．结 果是８ 粒大豆 ，学 生怎么分也分 不
与课堂教学
编 者按 －世界 著 名教 育 家保 罗 ・非 莱雷说 ： “ 育 具有 对话 性 ， 、 教
教 学即对话 ，对话是一种创造性 活动。”我们 中小学各个学科的课 堂教 学，都不会 离开与学生的对话。对话 ，如何做到有效 ，如何体 现教 师的 “ 导” 和 学生 的 “ 主 主体 ” ，如 何 有真 正精 彩 的 生成 ，无
教师要给 足够 的信任和尊重 ，不必过分
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关于课堂有效对话的探究
对话的本质含义是交流与沟通，继而才是掌握、理解，最终产生意义。
在实际的语文课堂中，对话的对象是不是比较单一呢？当然不是，最基本的对话形式就是师生对话，还有师生与文本之间的对话，生生对话等等。
对话式教育也称融入式教育，已成为一种新型的教育理念和教学方式。
越来越多的语文教师在课堂上广泛实践着对话教学，也颇有成效，他们对于对话式教学的本质也有了特定的理解，转而发现他们自己出现更多的困惑，因为在实际的教学过程中，教师与学生对话不知不觉走进了许多误区：
一、教师与学生对话的误区
1.对话失度，容易走入极端
有的课堂老师为了盲目追求课堂气氛，对于学生东拼西凑的回答或者插科打诨式的回答没有给予恰当的点拨指导或制止，而是一味地表扬，目的似乎是为了调动学生的积极性，达到对话热闹非凡的效果，殊不知这样的对话只是流于形式，毫无意义，更谈不上兴趣；也有的课堂师生之间的对话过于沉闷，趋于平淡，缘于师生之间的对话完全是围绕“问题—答案”的思维模式来进行的，学生的回答如果能达到教师心目中预设的答案，这种机械式的回答才会停止，师生的思维过于僵死，没有发散，缺乏内在的灵动性。
2.对话肤浅，不够深入
师生与文本之间要展开有效对话必须建立在老师充分备课和学生充分预习的基础上。
很多老师也都备课了，但草草了事，没有对
文本进行深思探讨和延伸，更谈不上对课堂的预设，当然提不出质量高的问题；学生的预习也是没有老师的具体指导，预习就是把资料上的东西抄在书本上，如果有时间的话，更谈不上对文本有自己独特的思考，这样的准备反映到课堂上的对话只会流于肤浅，生硬，学生也会慢慢惧怕对话，只是应付了事，何来学习语文的兴趣。
3.生生缺少对话
这也是当今语文课堂比较忽视的一个问题。
学生与学生之间几乎没有交流，最多也就是小组讨论交流，但那也是几个人在表演，其他人只有听的份，很少真正参与进来。
学生对话交流要创设一个平等民主和谐的课堂气氛，才能使他们的对话达到最佳。
对话缺少思维，缺少梯度，这一切一般要建立在前两者的基础上才会活跃，老师的权威，学生不钻研文本，都不会形成真正的生生对话。
二、语文课堂中实施有效对话的教学方式
1.理解对话的灵魂
对话的展开是建立在文本的基础上的，实现的是学生情感的迸发，思想的火花，这种境界不仅仅是师生对话，还包含学生与文本中的对话，语言的交流。
对话如果没有灵性，没有发自内心的情感世界的交流，最终也只是流于形式。
而今的课堂对话缺少这样的亮点。
语文课仅仅是老师传授知识，学生获得语文学习的技巧，几乎没有了语文味，缺少了一种人文情怀。
对话产生的最高意义也在于此，也是一种最高境界。
2.立足文本，深入对话
文本是一切对话的起源，它是实施有效对话的前提条件。
从老师的角度，调动自己已有的知识经验和情感价值观对文本进行钻研，从而对文本，学生进行预设。
设疑是现代语文教育必不可少的手段。
首先必须要围绕课堂的教学目标和内容展开，然后设计问题要有层次性，最后疑由心生。
3.循循善诱，拓展对话
对话的拓展延伸离不开老师的引导，在学生和老师充分研读文本的基础上，必然会产生情感交流与冲撞。
如《社戏》应该始终围绕豆为什么那么好吃，不仅要从课文中找出依据，还要引导学生体验生活中你有过这样的经历吗？能否和大家交流、分享？调动学生自己想说，愿意说，愿意写，激发学生表达自己的欲望。
现实生活中人们都是这样纯朴热情吗？没有波折戏就不好看。
《长城》专题时，注重讨论和交流对话，实现生生对话。