地理教学中学生兴趣的培养
地理教学中学生兴趣培养论文
小议地理教学中学生兴趣的培养摘要：一切学习的动力都来源于兴趣。
要想学好一门功课，教师必须先让学生对这门功课产生兴趣。
所以，培养学生的学习兴趣是积极重要的。
本文主要讨论了地理教学中，教师应采取哪些措施来培养、稳固学生的学习兴趣。
关键词：地理教学；培养；学习兴趣；学生爱好是最好的老师，兴趣是成功的秘决。
学生智力的发展，能力的提高，直接受到学生学习兴趣的制约。
在地理教学中，教师应该根据地理学科的特点，不断地改革教法，提高课堂艺术，把死课本变成“活”课堂，利用各方面的有利因素，激发学生的情趣，把地理课变成学生喜爱的学科。
下面，笔者主要通过以下几方面来培养学生学习的兴趣。
一、授之以趣，激发学生的学习动机心理学研究表明，兴趣是诱发学习积极性和自觉性的内部动因，是学习入门和获得成功之间的“牵引力”与“粘合剂”。
如果我们地理教师善于寓教于乐，使教学活泼生动、情趣横生、培养和激发学生的“痴”情“迷”劲；使之欲罢不能、乐于探索，那么，不仅能大大有益于提高当前的地理教学效果，而且可以在学生心中埋下终生为之探索的种子。
当然，在地理教学中，教师不能满足于对学生一讲就懂，更应善于提出新颖的、引起学生认知冲突的问题，从而使其产生浓厚的学习兴趣。
比如，初中地理教材涉及“大陆漂移说”内容时，教师可先提问：“为什么在极其寒冷的南极大陆发现了只有在暖湿环境下才能形成的巨大煤层？”、“为什么在炎热干燥的非洲靠近赤道处，却发现了古代冰川的遗迹？”如此提问，学生迫切地想知道答案。
这样一来，学生就会带着强烈的好奇心来听教师讲课，并把这种兴趣转化为内在的学习动力。
二、创设“问题情境”，提倡探究教学所谓设置“问题情境”，就是在教材内容与学生求知心理之间创造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关情境中的过程，这个过程也就是“不协调——探究——发现——解决问题”的过程。
比如，讲授一个新的区域或国家的相关地理知识时，教师可根据该地区的地理特色，提出一些启发思维、引起兴趣的问题。
地理教学中如何培养学生的兴趣
地理教学中如何培养学生的兴趣摘要：兴趣是学好地理的先导，教师要在教学手段、教具的使用，自身教育思想，培养创造思维，小组合作学习等方面进行引导。
关键词：兴趣；教学手段；创造性思维；小组合作在所有的教学和学习活动中，兴趣是第一先导，是所有非智力因素中最重要的情感纽带，它让学生产生身心愉悦的感觉，是学生学好地理最重要的感情基础，有了学习兴趣，能更快、更准确地接受新事物、新知识，从而产生对新知识强大的热情，收到意想不到的教育效果。
因此，面对地理这一相对枯燥的知识，教师更应该重视兴趣的培养，让自己的地理教学更加光彩夺目。
那么，地理教学中如何培养学生的兴趣呢？一、采用灵活多样的教学手段、直观的教具，增强学生的学习兴趣在地理教学中，教学手段的多样化是学生产生兴趣的前提，教师用自己渊博的知识和生动的教学方法进行灵活教学，就是为地理课堂注入了源头活水，如用形象生动的教学语言让学生感受到教学的美感，设置精彩的教学情境让学生深入其中，可以将抽象的知识变成形象的思维，用直观的教具更能让学生知道地理本身就是多姿多彩的道理。
如要讲某个地方的地理位置和地形条件，可从最热门的旅游说起，将美丽的自然风光和地理知识很好地融合在一起；要讲某一个星座，可拿直观的教具进行演示，一个简单的星空图，一个小小的地球仪，一支微不足道的彩色粉笔，都可带给学生异样的感受，让学生领略到地理这一异彩纷呈的世界；如一个神话故事，带领学生走进奇妙的天空，那些神话境界或有或无就不会再困扰那些曾经对自然感到神秘莫测的学生……或许最初学生只是觉得“有意思”，但是坚持下来，学生的另一番审美感受就会随之产生，地理教学也会别有洞天。
二、地理教师要与时俱进，结合社会发展现象进行教学教师的个人魅力之一就是能够让学生感到他的思想不落伍，甚至很新潮，如果一位地理老师能够知晓天下大事，了解当代社会发展现象并能对此有独特的见解，那么，他会在学生中魅力评分很高，而学生也会很喜欢上他的课，正所谓“亲其师”，方能“信其道”。
地理教学中如何培养学生的兴趣
地理教学中如何培养学生的兴趣兴趣是最好的老师，是学习的挚友，是集中学生注意力的催化剂。
教育家斯宾塞曾说：“教育使人愉快，要让一切教育带有乐趣。
”理想的地理教学应该是智力因素与非智力因素同步发展的过程。
在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。
因此，在地理教学中应注重对兴趣这个非智力因素的培养，教师要熟练地驾驭教材及与之相关的知识，把知识性、艺术性、教育性与趣味性有机地结合起来，采用灵活多变的教学方法，让学生保持浓厚的学习兴趣。
1.设置悬念，激发兴趣心理学家皮亚杰认为，引起学生好奇心的客观材料要有新颖性，才能产生认知上的冲突和不协调，促使学生主动探究问题。
设计问题时充分利用教学内容与学生现有知识经验的反差，让问题富有刺激性和新颖性。
如讲世界气候的季风气候之前，引用诸葛亮借东风的故事，提出问题：诸葛亮为什么有先见之明，知道火烧连营是“万事俱备，只欠东风”，怎么能成功“借东风”呢？新奇有趣的问题，学生精神为之一振，兴趣倍增，顺理成章地进入的教学中。
又如讲完《时区和日界线》后，设置悬念：麦哲伦的船队完成环球航行回到西班牙时惊奇发现，航行日记上明明写着这一天是1992年9月6日，而西班牙的日历上却是1992年9月7日，这是为什么？如果船队当时是由西班牙向东航行，环球一周回到出发点时，则航海上的日记与当地日期又有何区别？为什么？2.启发诱导，培养兴趣古人云：“学贵要疑，小疑则小进，大疑则大进。
疑着，觉悟之机也，一番长进。
”这就是说，各种授课方式贵在巧设疑问，启迪思考，激发兴趣，形成高潮。
教师应当在教学中善于多疑，善于设问，才能激起学生的好奇心，达到培养兴趣的目的。
如分析地貌的时候，许多学生虽然知道有大陆漂移说，但对这种学说的依据不清楚，此时教师应加强引导，提出问题：大陆为什么会漂移？学生就会顺着引导分析，这时会出现两个问题：一是，大陆水平漂移动力何在？二是，大陆这么重，为什么能漂移？学生提出很多新假想，最后让他们沿着教学思路，参照板块构造学说理论，就能明白生长边界和消亡边界的区别。
初中地理教学激发学习兴趣(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理教学激发学习兴趣第一篇范文地理学科是一门综合性学科，它既包含了自然科学的知识，也包含了社会科学的内容。
在初中阶段，地理学科的教学不仅要让学生掌握基本的地理知识，还要培养他们的地理素养，激发他们对地理学科的学习兴趣。
一、注重导入，激发学习兴趣导入是课堂教学的重要环节，一个好的导入能激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力。
在初中地理教学中，教师可以利用地图、图片、实物等直观教具，或者通过讲述与地理相关的故事、案例，导入新课。
例如，在教授《中国的地理位置》一课时，教师可以先让学生观察中国地图，引导学生了解中国的地理位置、地形地貌等特征，从而激发他们对本节课的兴趣。
二、创设情境，激发学习兴趣情境教学是一种有效的教学方法，通过创设情境，让学生在具体的情境中感受、体验知识，从而激发他们的学习兴趣。
在初中地理教学中，教师可以创设生活情境、问题情境、探究情境等，引导学生积极参与课堂活动。
例如，在教授《天气与气候》一课时，教师可以让学生观察近期的天气预报，了解天气变化对人们生活的影响，从而激发他们对本节课的兴趣。
三、采用互动教学，激发学习兴趣互动教学是一种以学生为主体的教学模式，通过学生之间的互动、师生之间的互动，激发学生的学习兴趣，提高他们的地理素养。
在初中地理教学中，教师可以采用小组合作、讨论、探究等方式，组织学生进行互动。
例如，在教授《中国的自然资源》一课时，教师可以让学生分组讨论我国各类自然资源的分布特点及合理利用措施，从而激发他们对本节课的兴趣。
四、运用现代教育技术，激发学习兴趣现代教育技术是一种以多媒体和网络技术为核心的教学手段，它具有形象、生动、有趣等特点，能有效激发学生的学习兴趣。
在初中地理教学中，教师可以运用多媒体课件、网络资源等现代教育技术，丰富教学手段，提高教学质量。
例如，在教授《中国的地理分区》一课时，教师可以利用多媒体课件展示我国各地的自然风光、民俗风情，让学生在欣赏的过程中了解地理知识，激发他们对本节课的兴趣。
初中地理教学中学生学习兴趣的培养
另外， 充分地运 用地理挂 图 、 地图册 和课本插 图进 行地 理教 学， 也 是课 堂教学情境境域化 的一个重要方式。在地理教学 中 ， 地 图是 经常用 的一 种教学 工具 ， 与此 同时 ， 它还是一 种特殊性 质的 地理 教科书 。地理课本 中的地理 图片和插 图也是重要 的教 学 内 容， 一幅好的 图片不仅可 以简化知识 、 丰 富内容 ， 还可 以达 到图文 结合 、 以图释文的效果 。教学直观形象 ， 有助于学生对于地理知识
［ １ ］ 曹铭彳１ 用 电视机和投 影仪提 高地理课 堂教 学效果 ［ Ｊ ］ ＿ 学
２ ０ １ １ （ ０ ９ ） ． 越来越重要的地位和作用 。将多媒体教学工具引用到地理课 堂之 科 研 究 ， ［ ２ ］ 胡继忠． 中学地理教 学的有 效探 索［ Ｊ ］ ． 政史地教 学与研 究 ， 后， 不仅 可以调动 学生 的注 意力和积极 性 ， 而且还 能够帮助 学生 ０ ０ ９ （ ０ ３ ） ． 对知识 的理解 和掌握 。多媒体技 术可 以调 动学生 的多 种感觉 器 ２
助学生巩 固和理解 所学的地理知识 ，更激发 了他们的学习兴趣 ，
培养 了学生进行诗 歌创 作的热情 ， 还可 以帮助学生理解古 诗词 中 的意境 ， 达到情景交融 的境界 。
综上所述 ， 本文针对现 阶段初 中生 的认 知水平和 心理 特点 以 及初 中地理 的学科 知识 和内在规律 ，从情境境域化 和巧用谚语 、
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经 验 交 流
韧 中 地 理 教 学 中 学 生 学 ． ］ ． Ｏ ． ｔ － 趣 的 培 养
文／ 任 耀 恒
摘
要： 兴趣是最好的老 师。要想真正提高教师的教 学效果和 学生的学习效果， 必须激发 学生学习的积极 性， 通过 多种教学方法的运
提高学生学习地理知识的效果与兴趣
提高学生学习地理知识的效果与兴趣地理是一门关于地球和人类活动的科学，它帮助我们了解地球上的各个地方以及人类与自然环境的相互作用。
然而，许多学生对地理知识缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
本文将探讨如何提高学生学习地理知识的效果与兴趣。
一、引起兴趣的教学方式1. 实地考察实地考察是一种激发学生兴趣并提高学习效果的有效方式。
教师可以组织学生参观地理景点、自然保护区或博物馆，让学生亲身体验地理知识的实践应用，增强学习的直观性和实用性。
2. 游戏化教学通过游戏化教学可以增加学生学习地理知识的兴趣。
例如，教师可以设计地理知识竞赛、地图拼图游戏或者角色扮演活动，让学生在竞争与合作中学习地理知识，激发他们主动学习的动力。
二、创设良好的学习环境1. 多媒体辅助教学利用多媒体技术可以使地理课堂更加生动有趣。
教师可以使用地图、图片、视频等多媒体资料来展示地理知识，提供直观的学习体验，激发学生的好奇心和学习兴趣。
2. 探索性学习为了提高学生学习地理知识的效果与兴趣，教师应该鼓励学生进行探索性学习。
例如，引导学生自主阅读地理资料、收集地理数据，培养他们的信息获取和分析能力，同时也增加他们对地理问题的思考和探索欲望。
三、充实地理教学内容1. 关联实际问题将地理知识与实际问题相结合，可以提高学生学习地理知识的兴趣。
例如，在学习城市规划时，可以讨论当前城市面临的挑战和解决方案，让学生认识到地理知识的实际应用和重要性。
2. 引入案例分析通过引入案例分析，可以增加学生对地理知识的理解和兴趣。
教师可以选取一些有趣的案例，如自然灾害、环境保护等，帮助学生深入了解地理知识，并思考背后的原因和解决方法。
四、激励学生主动学习1. 给予奖励和认可教师可以设立学习地理知识方面的奖励和认可机制，激励学生投入学习。
例如，可以设立学生地理知识大赛，并为表现优异的学生颁发奖状或小奖品，让学生感受到学习地理知识的乐趣和成就感。
2. 创设合作学习机会合作学习可以激发学生学习地理知识的兴趣。
浅析地理教学中兴趣的培养
浅 析 地 理 教 学 中 兴 趣 的 培 养
王 小军 （ 重庆 市 垫江 中学 校 重庆ຫໍສະໝຸດ ４ ０ ４ １ Ｏ ０）
中 图分 类 号 ： Ｇ６ ２
文献标识码 ： Ａ
文章编号： １ ６ ７ ３ － ５ ８ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ － ０ ２ ５ ７ － ０ １
跃 课 堂气 氛 。 同 时也 引 起 学 生 的 思 考 。 如 在 讲 季 风 之 前 。 让 学 生 听一 首孙 南 的 《 风往北 吹》 ， 这 时学生的兴趣全部都调动起来 了。
白 了气 候 与 人 们 日常 生 活 的 密 切 关 系 从 而 坚 定 了他 们 学 好 气
地理教学中学生学习兴趣培养
地理教学中学生学习兴趣的培养兴趣是人们力求接触和认识某种事物或爱好某种活动的倾向,是需要的一种表现形式。
哲学家柏拉图认为:“强迫学习的东西,不会保存在心里。
”这就要求教师在设计教学过程、安排教学内容和选用教学方法时都要考虑是否能引起学生的兴趣。
那么,怎样启迪和激发学生学习地理的兴趣呢?为保持兴趣的持久性,应该从诱发兴趣、提高兴趣两个层次做起,要做到以上几点并非易事,这就要求教师在以下几个方面多下功夫:一、课前准备教师要上好每一节课,就必须备好每一节课,教师只有充分的、切合实际的准备好课程,才能在上课时教学目标,全面完成教学大纲的要求,提高学生素质。
教师通过充分备课,深刻理解教材,有清晰的脉络,教起来才能得心应手,才能充分的利用教学时间、提高教学效率,最终达到既提高教学质量,又减轻学生学习负担的目的。
做为一名教师,不仅要上好每一节课,而且还要时时注意学生学习兴趣的培养,在多年的地理教学实践中,我在备课中做到四备,即“备大纲、备教材、备学生、备方法”。
二、诱发学生学习地理的兴趣1、巧设疑念,是激发学生兴趣的诱因。
古人云:“疑是学之始,思之端。
”在导言中,巧妙地运用古诗文、地理谜语和生活中的地理事件做导言,会激起学生的求知欲和好奇心,对新课的引入起到激趣的作用。
2、讲解故事诱发兴趣。
选取恰当、妙趣横生的故事,可避免平铺直叙之弊,可为学生创设引人入胜、新奇有趣的学习情境。
例如在讲南亚时,用《西游记》中唐代高僧玄奘去天竺取经的故事引入;在讲长江时,用关于长江的传说开头引入,收到良好的效果。
3、猜谜语诱发兴趣。
在讲地图时首先出示投影片猜谜语:“不坐车船跑全国,不乘飞机观四海,分文不花万里游,请问奥妙在那里?”然后让学生猜这个谜语的谜底是什么?语音刚落,学生们争先恐后的举手回答,课堂气氛一下子活跃起来,学生的积极性也调动起来了,最后肯定答案进入正题。
4、奇特问题诱发兴趣。
根据学生学习之始的心理活动特征是好奇、要求解惑的心理急迫,所以选好奇特问题巧布疑阵很关键。
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地理教学中学生兴趣的培养
地理课中，如果教师能运用情感、意志等非智力因素，以多种方法和手段，激起学生浓厚的地理学习兴趣，以趣激疑，以趣引思，那么学生学习会热情高涨，积极主动，乐此不疲。
在有张有弛、轻松愉快的课堂气氛中，学生将不再会感到学习是一种沉重的负担，理解知识，消化知识的速度与程度将会大大提高。
那么怎样才能在地理课堂上培养学生的学习兴趣，达到学生爱学的目的呢？
一、设计好每一节课的引言，引发学生的学习兴趣。
在每一节课的开始要特别注意新课的引入。
可采用歌谣法、地理故事等趣味较强的教学方法导入新课，牢牢抓住学生的注意力。
诱发学习动机，激发学习兴趣。
在讲印度这个国家时候，在上课开始时，向学生提出了一个问题“大家熟悉的西游记，唐僧师徒最后到达哪里”学生基本都知道这问题的答案，踊跃回答，学习的兴趣来了，学习的主动性一下字被调动起来了。
二、灵活运用各种趣味语言。
语言是传授地理知识，完成教学任务的重要工具。
地理课中如果在掌握知识的基础上适当运用一些趣味语言，那么就可以使地理课堂教学妙趣横生，满堂生辉。
1、谚语的妙用：
谚语是中华民族具魅力的文化遗产，它通过形象性的语言，判断式的直接说理的表达方式，对社会，生产，生活经验进行总结，具有哲理性，劝诫性和知识性，是我们民间文艺中的瑰宝。
在讲乡土地理时候，就讲到崇明人在预测气候变化方面有独到的功力。
崇明流传着很多气象谚语。
如讲天气之冷，就有“三九四九，冻破石臼”，“四九中心腊，河里冻煞老棉鸭”这样的形容。
如讲天气这热，就有“日头乌云托，明朝晒坏乌龟壳”这样的夸张。
这样的气象谚语，另人拍案叫绝。
值得好好的学习。
使学生在学习这些谚语的时候，更好地识天，也使学生产生身为崇明人的自豪感！
2、用谜语来调剂学生的情绪。
谜语是我国的国粹，在教学中能适当运用，则可启发学生思维，拓宽他们的知识面，提高他们学习的兴趣。
如在讲世界地理时，引用了一地理谜语笑话：两只蚂蚁在路上走，突然看到一只很大的梨。
打一国家名：
答案一：蚂蚁甲：咦，大梨？（意大利）
答案二：蚂蚁乙：“嘘，梨呀。
“（叙利亚）
答案三：蚂蚁甲：“奥，大梨呀。
”（澳大利亚）
答案四：蚂蚁乙：“嘻，搬呀。
”（西班牙）
在讲中国行政区时候，也用了谜语来猜我国的各行政区，如国泰民安（宁夏），下岗后自己做主（山东），一江春水向东流（上海）等。
使上课效率大大提高。
三，地理课堂竞赛法
采用小组为单位，抽其中几个学生管理好课堂纪律，老师在台上提问题，下面举手回答，抢答扣分，纪律差的扣分，大大提高了学习积极性。
并有效得管理好纪律。
通常这种方法用在复习课上，提高了学生学习的积极性，加深了对地理知识印象。
提高学习地理兴趣还有很多，如讲述地理小故事，开展第二课堂教学等。
综上所述,兴趣作为一种教学手段,不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜能的作用，由此形成教与学的良性循环，达到学生学习意识的转化，树立正确的学习方法，从而更好地提高地理教学的目的。