家园合作对4
家园合作,共促幼儿发展
家园合作，共促幼儿发展在孩子成长的过程中，家园合作是极为重要的一环。
家庭是孩子的第一所学习机构，也是他们最主要的社会化环境。
在幼儿园和家长共同努力下，可以实现更好的教育效果，让孩子得到更全面的发展。
家园合作，共促幼儿发展是一个重要的话题，值得我们深入探讨。
幼儿园和家长作为孩子成长过程中重要的两个环境，应该密切合作，共同致力于幼儿的全面发展。
家庭是孩子最早接触的环境，是他们的第一个学习熏陶场所，家长是孩子的第一任老师。
而幼儿园是孩子在外界学习的第一个机构，对孩子教育的质量也有非常重要的影响。
幼儿园和家长的合作尤为重要。
家园合作是说幼儿园和家长之间密切的关系，相互尊重、相互信任、相互支持，共同促进幼儿健康成长。
只有幼儿园和家长紧密合作，才能更好地服务幼儿的成长。
幼儿园应该主动和家长沟通，共同参与孩子的教育。
家长是孩子的第一任老师，他们对孩子的教育有不可替代的作用。
幼儿园应该主动和家长沟通，了解家长对孩子教育的期望和态度，以便更好地服务孩子的成长。
幼儿园可以通过家长会、家长课堂等形式，与家长交流孩子的学习情况和成长状况，为孩子的成长提供更好的环境和条件。
幼儿园应该重视家长的意见和建议，尊重家长的权威。
家长是孩子成长过程中的第一责任人，他们对孩子教育有着独特的见解。
幼儿园应该尊重家长的意见和建议，认真倾听家长的声音，根据家长的需求和意见，调整幼儿园的教学内容和方法，为孩子提供更适合他们的教育环境。
幼儿园还应该积极引导家长参与孩子的教育活动。
家长和孩子的亲子互动，对孩子的成长是非常重要的。
幼儿园可以通过组织亲子活动、家庭作业等方式，引导家长更多地参与孩子的教育活动，增强家长和孩子的亲子关系，让孩子得到更好的成长。
而家长也应该积极配合幼儿园的教育工作，关注孩子的学习情况。
家长应该积极参与幼儿园的教育活动，关注孩子的学习情况，与幼儿园共同促进孩子的全面发展。
只有家长和幼儿园共同合作，才能让孩子在学习环境中得到更好的成长。
幼儿教育中家园合作的意义和途径
幼儿教育中家园合作的意义和途径幼儿教育是一个家庭和学校共同育人的过程，家园合作在其中扮演着重要角色。
家庭和学校的合作不仅能够提高孩子的学习成绩，还能够帮助孩子形成正确的人生观和价值观。
因此，加强家园合作是保证幼儿教育质量的关键之一。
一、家园合作的意义（一）有助于了解孩子的情况幼儿阶段的孩子处于成长和发展的关键期，他们的心理状态和行为表现受到家庭环境和学校教育的影响。
通过家园合作，老师能够了解孩子的家庭背景和个人特征，对每个孩子的成长和发展有更加准确的认识。
同时，家长也能够了解孩子在学校里的表现和成就，更好地协助孩子进行学习和生活。
（二）促进孩子全面发展幼儿教育的目的是促进孩子的全面发展，注重培养孩子的能力和品德。
家园合作可以促进家长同老师紧密协作，携手帮助孩子平衡发展。
家长可以为孩子提供家庭生活中的知识和技能，并引导孩子接受学习；老师则能够通过教学活动、游戏、观察等渠道培养孩子的思维能力、语言表达能力、行为习惯等能力。
（三）有利于提高家长的教育水平家园合作强调家长与学校之间的互利互惠，有助于提高家长的教育水平。
幼儿教育是一个协同育人的过程，老师需要传授专业知识，家长也需要提升自身的教育水平，协同培养孩子。
通过家园合作，老师能够向家长传授育儿经验和教育理念，帮助家长提高自身的育儿能力和教育水平。
（四）增强家长对幼儿教育的认同感家长作为幼儿教育的关键参与者，对幼儿教育的参与和认同感是十分重要的。
家园合作可以促进家长对教育工作的了解和认同，减少家长对教育的不信任和误解。
同时，家长的认同感也能够提高幼儿保教机构的声誉，为机构建立更好的社会形象。
（一）开展亲子活动亲子活动是加强家园合作的一种有效途径。
通过开展亲子活动，可以拉近家长和教师之间的关系，增进彼此间的了解和信任。
亲子活动可以丰富孩子在校园之外的生活内容，丰富孩子的阅读和文化意识，激发孩子的兴趣爱好，并培养孩子的社交能力。
针对不同的年龄阶段和个别孩子的特点，可以开展各种形式的亲子活动，如趣味游戏、亲子读书会、亲子运动会等。
幼儿园家园合作：沟通技巧与协作实施方案
幼儿园家园合作：沟通技巧与协作实施方案在幼儿园的教育过程中，家园合作是至关重要的。
家庭和学校的紧密合作可以促进幼儿的综合发展，为他们提供更好的成长环境。
然而，要实现良好的家园合作，并不是一件容易的事情。
需要双方的共同努力和合作，而良好的沟通技巧和协作实施方案则是实现这一目标的关键。
1. 沟通技巧在家园合作中，良好的沟通技巧是至关重要的。
教师和家长之间的有效沟通可以增进彼此的理解，有利于共同关注幼儿的成长。
在沟通技巧方面，可以采取以下措施：（1）耐心倾听：教师需要耐心倾听家长的意见和建议，尊重家长的观点，从而建立起良好的沟通基础。
（2）积极反馈：及时向家长反馈幼儿在学校的表现和进步情况，让家长了解孩子在学校的情况，并共同关注孩子的成长。
（3）定期沟通：定期举行家长会、班级活动、家访等形式的沟通，让家长了解学校的教育教学情况，增进双方的交流。
2. 协作实施方案除了良好的沟通技巧，协作实施方案也是实现家园合作的关键。
教师和家长可以共同制定一些协作实施方案，以促进双方的合作和共同努力。
（1）共同制定家园合作计划：教师和家长可以共同制定一份家园合作计划，明确双方的责任和任务，共同努力促进幼儿的发展。
（2）资源共享：学校可以向家长提供一些教育资源和信息，让家长更好地了解孩子在学校的学习情况；家长也可以共享一些家庭教育的经验和方法，促进双方的资源共享。
（3）共同参与教育活动：学校可以邀请家长参与一些教育活动，如家长开放日、亲子活动等，让家长更加了解学校的教育教学情况，促进双方的密切合作。
对于幼儿园家园合作，良好的沟通技巧和协作实施方案是实现双方合作的重要保障。
只有通过双方的共同努力和合作，才能为幼儿提供更好的成长环境，促进他们的健康成长。
希望教师和家长可以共同关注幼儿的成长，共同努力，实现良好的家园合作。
家园合作对幼儿的成长发展至关重要，它不仅可以增进家园之间的理解和信任，还可以为孩子提供更加全面的成长环境。
幼儿园家园合作案例集锦的分享与总结
幼儿园家园合作案例集锦的共享与总结一、概述在幼儿教育领域，幼儿园家园合作是一项非常重要的工作。
家园合作是指幼儿园和家庭之间相互支持、合作、共同育人的过程。
通过家园合作，可以促进幼儿的全面发展，提高教育质量，培养家庭教育参与感，增强师生与家长的互信和合作意识。
在实践中，有许多幼儿园家园合作的典型案例，下面我将共享一些案例并进行总结。
二、案例共享1. 家长参与庆祝活动某幼儿园在春节期间举办了庆祝活动，邀请家长们一起参与。
在活动策划中，幼儿园老师与家长们共同商议，共同策划了一系列丰富多彩的活动，如舞龙舞狮、民俗表演、手工制作等。
通过家长的积极参与，不仅增加了活动的热度，也让孩子们在欢乐中感受到家庭的温暖和幸福。
2. 学习资源共享某幼儿园的家园合作通过学习资源共享来促进幼儿的学习。
家长们不仅在家中给孩子们创造学习环境，还积极与幼儿园的老师交流，共同讨论孩子的学习情况和问题，并在家庭中配合幼儿园开展的教育活动。
幼儿园也定期开展家长学习活动，帮助家长提升教育意识和育儿技能。
3. 家校交流和家访某幼儿园通过加强家校交流和家访来促进家园合作。
在家校交流方面，幼儿园及时向家长们传达幼儿的学习情况、成长状况以及园内活动等信息，同时听取家长的意见和建议；在家访方面，幼儿园老师会不定期地去家访，了解幼儿生活环境和家庭情况，通过与家长面对面交流，增进彼此的了解和信任。
三、案例总结从上述案例中可以看出，幼儿园家园合作在实践中有着丰富多彩的形式。
通过家长参与庆祝活动，学习资源共享和家校交流与家访，可以有效促进幼儿的全面发展，增强幼儿家庭教育的参与感，提高教育质量，增进师生与家长的互信和合作意识。
家园合作也需要幼儿园和家长共同关注、共同努力和共同推进。
四、个人观点和理解在我的看来，幼儿园家园合作是家庭教育与学校教育有效衔接的重要环节，是促进幼儿全面发展的重要途径。
只有加强幼儿园家园合作，打破学校和家庭的界限，才能真正实现师生家长三方共育，为孩子创造更好的成长环境和条件。
家园合作的重要意义
家园合作的重要意义家园合作对于学前教育质量的提升有着非常重要的作用，有利于树立科学的家庭教育观、有利于指导家长的家庭教育、有利于开发幼儿教育资源、有利于教师和家长的沟通、有利于幼儿园保教管理。
随着对家庭环境和家庭教育作用认识的提高，家园共育的思想逐渐被理论界和实践界所认可，家园合作更加彰显其重要性。
一.家园合作有利于树立科学的家庭教育观父母是孩子的第一任教师，也是终身教师。
父母对孩子的影响，是经常的、牢固而深刻的。
家长是孩子最亲近的人，孩子在家长的关爱中认识世界，在家长的行为中潜移默化。
家长的脾气性格、文化修养、道德观念、个性特点对孩子的健康成长起着举足轻重的作用。
孩子善于模仿，模仿产生的效果好坏，取决于他所模仿的对象是怎样，所以作为家长具有不可推卸的教育责任。
幼儿园应加强与家长的情感沟通与信息交流，了解家长对孩子教育的需要，从而激发他们参与教育的兴趣和热情。
家园合作，可以使家长们逐步意识到自己也是儿童教育的主体，自己有责任与老师、幼儿园合作，共同培养孩子全面发展。
二.家园合作有利于进行家庭教育指导不同的家庭有不同的教育方法，有的是教育有方，有的则是无计可施；有的是灵活多变，有的则是呆板教条；有的是放任自流，有的则是步步监督。
也正是如此，所以不一样的家庭会有不一样的孩子。
高尔基曾说过：“爱自己的孩子是连母鸡也会做的事，但如何教育好他们却是个严重的问题”。
作为孩子的家长，他们对于孩子的认识是垂直的、纵向的，而教师的认识则是水平的，教师与家长间的合作，正好在认知上得到了互补，在教育上达成相互的合作、支持。
毕竟教师有着处理孩子各种问题的经验，有着一些专业的见解，能为家长提供一些有关幼儿教育的理论指导和技术支持。
三.家园合作有利于开发幼儿教育资源家庭和幼儿园是幼儿生活与学习的主要场所，幼儿的发展都是来源于这两个场所所获得的学习经验。
幼儿园教师要将家长视为合作的伙伴和幼儿教育重要的人力资源，并努力在相互尊重、平等互惠的原则下真诚合作。
家园合作对幼儿良好行为习惯养成的影响
家园合作对幼儿良好行为习惯养成的影响摘要：父母是孩子的第一任老师，家庭教育对于幼儿个性行为的养成具有重要影响。
归其根本，幼儿教育需要教师与家长的共同努力，通过家园合作的开展教育教学活动，促进幼儿今后健康成长。
为此，在今后的实践中，教师与家长之间应保持密切的沟通，彼此相互协作制定统一的教学思想，帮助幼儿养成良好的学习习惯、形成良好的行为规范，充分发挥家庭与幼儿园的教育优势，彼此形成合力为幼儿提供优质的教育服务，这是推进教育改革的重要途径。
关键词：家校合作行为习惯重要影响一、家校合作的重要影响（一）形成良好家园关系若家长愿意主动与教师展开交流合作，相互交换幼儿园教育资源和家庭教育资源，彼此之间形成友好的合作关系，必定能够在整体层面提高教育水平，幼儿在幼儿园内与家庭中，均能够享受到良好的教育服务，由此帮助幼儿养成良好的行为习惯。
在今后的发展历程中，家长应尽可能与教师形成良性互动的关系，双方时刻关注幼儿的成长情况，共同发挥教育的正向引导作用，幼儿在充满关怀与信任的环境中学习与生活，最终形成良好的家园共育关系。
（二）了解幼儿表现情况交流互动是顺利开展各项工作的前提基础，为给幼儿提供优质的教育环境与生活氛围，家长与教师加强交流互动，彼此形成相互信任的关系，家长能够时刻了解幼儿在幼儿园内的表现情况，教师也能够了解幼儿在家庭中的近况。
与此同时，通过家园互动的方式，教师可根据幼儿的性格特征、表现情况等，对既定教育目标进行改进完善，为幼儿提供最佳的教育方式。
因此，通过彼此之间的沟通交流，家长更加信任幼儿园与每位教师，为顺利开展各项教育工作奠定坚实基础。
（三）树立科学育儿观念无论家长还是教师，均希望幼儿健康成长。
为此，通过家园合作的方式，能够帮助家长意识到自己所肩负的重要职责以及发挥的作用，在幼儿的日常教育与成长过程中，幼儿习惯模仿家长的行为举止，也会受到家庭氛围的影响。
为此，家长应树立正确的教育观念，明确现阶段在幼儿教育过程中存在的弊端，综合分析各项因素之后采取科学措施，对教育方式进行改进完善。
试析家园合作对幼儿身心健康的影响
试析家园合作对幼儿身心健康的影响家园合作是指学校和家庭之间的密切合作，以促进幼儿全面发展和身心健康。
在幼儿教育中，家园合作被认为是至关重要的一环，可以对幼儿的身心健康产生积极的影响。
本文将试析家园合作对幼儿身心健康的影响，以期为幼儿教育工作者和家长提供一些有价值的思考和启示。
家园合作能够促进幼儿情感的健康发展。
家庭是幼儿情感发展的重要场所，而学校则是情感教育的重要载体。
家园合作可以形成一种有利于幼儿情感发展的良好环境，家长和教师共同关注幼儿的情感变化，及时发现和解决幼儿可能出现的问题，在家庭和学校共同努力下，可以帮助幼儿建立积极的情感态度和健康的人际关系，从而促进幼儿身心健康的发展。
家园合作有助于培养幼儿良好的行为习惯和价值观。
幼儿在成长过程中需要在家庭和学校两个社会系统中学习和养成良好的行为习惯和价值观。
通过家园合作，家长和教师可以达成一致的教育理念和教育方式，共同引导幼儿养成积极主动、有责任心、有合作精神的行为习惯，培养正确的价值观念。
在家庭和学校双重引导下，幼儿的行为习惯和价值观将更加明确和坚定，有利于身心健康的发展。
家园合作可以促进幼儿认知能力和社交能力的全面发展。
家庭和学校是幼儿认知能力和社交能力的主要培养场所，家园合作可以将家庭和学校的资源整合，为幼儿提供更加全面和丰富的学习和成长环境。
通过家园合作，教师可以向家长介绍幼儿在学校的学习情况，家长也可以向教师反馈家庭中的情况，双方可以共同探讨如何更好地培养幼儿的认知能力和社交能力。
在这种合作中，幼儿将得到更加全面和有针对性的培养，有利于其身心健康的全面发展。
家园合作可以建立积极的家庭教育氛围。
在幼儿教育中，家庭教育是至关重要的一环，良好的家庭教育氛围有助于幼儿的身心健康发展。
通过家园合作，学校可以为家长提供相关的家庭教育指导，教师可以与家长共同探讨如何更好地进行家庭教育，促进幼儿的全面发展。
在这种合作中，家长将更加重视家庭教育的重要性，积极参与到幼儿的成长中，为幼儿的身心健康发展提供更好的支持和保障。
家园合作对幼儿发展的重要意义
家园合作对幼儿发展的重要意义家园合作是指家庭和幼儿园之间的密切合作与沟通，旨在共同促进幼儿的全面发展。
在现代社会中，幼儿的成长与发展离不开家庭和幼儿园的共同努力。
家庭是幼儿最早接触到的社会环境，而幼儿园则是幼儿进入社会的第一个重要场所。
家园合作对幼儿的发展具有重要的意义，可以从以下几个方面进行阐述。
家庭和幼儿园的合作可以为幼儿提供一个稳定而温暖的成长环境。
家庭是幼儿最初的家庭教育基地，家长是幼儿最亲近的人。
而幼儿园则是幼儿走向社会的第一个重要阶段，是幼儿独立生活的第一个场所。
家庭和幼儿园的合作，可以使幼儿在家庭和幼儿园之间得到连续性的照顾和教育，有助于幼儿适应新环境，建立起安全感和归属感。
家园合作可以促进幼儿的全面发展。
家庭和幼儿园在培养幼儿的方面各有自己的特长和限制，通过合作可以使两者优势互补，为幼儿提供更丰富的学习资源和经验。
家长可以通过与幼儿园老师的沟通了解幼儿在学校的表现和需求，从而更好地配合幼儿园进行家庭教育。
而幼儿园的专业教师则可以借助家长的参与和支持，更全面地了解幼儿的家庭环境和个性特点，从而有针对性地进行教育和引导。
家园合作可以培养幼儿的良好行为习惯和社交能力。
家长和幼儿园老师共同关注幼儿的行为表现和社交能力，可以互相交流和合作，共同制定和执行行为规范和培养计划。
家庭和幼儿园的一致性教育可以使幼儿在家庭和学校之间形成良好的行为习惯和价值观念，提高他们的自控能力和合作意识。
家园合作可以促进家长的参与和支持，加强家庭教育的力量。
家长是幼儿最重要的启蒙老师，他们的参与和支持对幼儿的发展起着至关重要的作用。
而幼儿园则是家长与幼儿之间的桥梁和纽带，通过与幼儿园的合作，家长可以更好地了解幼儿的学习和成长情况，得到专业的指导和支持。
同时，家长的参与也可以为幼儿园提供更多的资源和支持，共同推动幼儿园的发展和进步。
家园合作对幼儿的发展具有重要的意义。
家庭和幼儿园的合作可以为幼儿提供一个稳定而温暖的成长环境，促进他们的全面发展。
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家园合作对4－5岁幼儿开展感恩教育的再探07学前教育本汪赛男摘要：知恩图报历来是我国所推崇的传统美德，现在对幼儿感恩教育的研究已经越来越重视，但对于4-5岁这个年龄段的幼儿进行感恩教育的研究尚少。
本文针对4-5岁即幼儿园中班幼儿的年龄特点，旨在探讨家园合作开展感恩教育的必要性，以及实施的内容和方法。
关键词感恩感恩教育家园合作教育一、绪论1、问题的提出现在的幼儿大多为“独生子女”，是一家之宝，家人只怕他想不到，不怕自己做不到，这就养成了幼儿任性、自私、缺乏爱心等的一系列不好的情感品质。
特别是现在的幼儿缺乏感恩意识和感恩行为。
只知受惠，不知感恩；只知索取，不知奉献；只知攀比，不知回报；只知被爱，不知责任。
国内外的不少研究表明：在个体的发展中，某些行为的习得有一个关键期，期间，个体处在一种积极的准备和接受状态，如果给予必要的刺激和帮助，某种行为能力就会迅速发展起来，并产生长久的影响。
学前期幼儿，可塑性强，易接受外界的各种信息，因而也是了解社会、学习各种行为要求的理想时期，对幼儿进行感恩启蒙教育，有助于促进幼儿社会化的进程，对幼儿今后的学习和整个人生的发展将产生积极的影响，尤其对幼儿的个性、社会性及道德品质的发展具有重要意义。
而幼儿园中班即4-5岁幼儿具有：有意行为开始发展，有接受别人命令的意识，完成自己力所能及的任务，初步形成责任感、规则仪式。
能学习控制自己的情绪，内控能力开始发展的年龄特点，更适合于对其进行感恩教育。
2、家园合作教育对幼儿感恩教育的价值何谓“感恩”？牛津字典给的定义是：“乐于把得到好处的感激呈现出来且回馈他人。
感恩教育是教育者运用一定的教育方法与手段、通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的识恩、知恩、报恩和施恩的人文教育【1】它分为认知和行为两个层面，认知层面上包括识恩与知恩，知先于行，首先要先培养感恩意识，再是行为层面的报恩、施恩的感恩行为实施。
在幼儿园的“二期课改”中，将“学会做人”提到了一个新的高度，在新教材“学习”、“生活”、“游戏”、“运动”中，都贯穿了“学做人”的要求。
感恩是一种美德，是一种良好的生活态度，不懂得感恩的人是情感缺失，心理不健康的人。
因此，学会感恩，是我们家庭教育、学校教育和社会教育的一个重要课题。
为了提高教育的有效性，我们采取家园合作的教育形式。
何谓家园合作教育？即家庭和幼儿园为着同一目的，共同作用的一种教育行为。
教育是一项系统工程，幼儿园、家庭和社会需要相互合作方能奏效。
父母应成为幼儿感恩教育中的首席教师。
为此，我提出“家园合作对4-5岁幼儿开展感恩教育的行动研究”，预通过研究让4-5岁幼儿学会感谢父母的养育之恩，老师的教导之恩，他人的帮助之恩，学会帮助需要我们帮助的人。
二、本论如何进行家园合作教育1、家园合作教育的必要性.社会的需要当前我国儿童多为独生子女，很容易成为家庭三代的核心，养成骄蛮任性的性格。
一些幼儿甚至学会了用各种手段来要挟自己的家人，以满足自己的需求。
这不仅导致幼儿之间频繁发生冲突，幼儿与家长之间也时有对抗产生。
人们在寻找这些社会问题的原因时，往往会指责教育的缺席，中儿童期教育的不足尤为突显。
笔者认为，感恩教育不失为一种解决策略。
如果我们从儿童期就注重培养幼儿的感恩意识和感恩行为，无论对儿童及其家庭，还是对整个社会，都会有利的。
. 家园合作教育具有不可替代性。
家庭是人生的第一站，父母是儿童的第一任老师。
而幼儿园作为专门的教育机构，通过各种主题和活动有目的性的促进幼儿某方面的发展，两者相辅相成，不可分割。
只有两者的目标一致，相互配合才能更好的对幼儿进行感恩教育。
2、家园合作教育的内容、途径和策略（1）家园合作教育的内容内容.中班礼仪培养教育：2.5岁--6岁幼儿是幼儿良好行为习惯的最佳养成期，而且礼仪、品格是真正影响幼儿一生的教育。
这就象陶艺，在泥的状态下，你把它塑造成完美的，他就是完美的，你扭曲他，他就是扭曲的状态，等到烧制成了，再也无法改变。
另外还有人打比喻说儿童年礼仪、品格教育就象是拣石子。
小时候，好像很普通，但等幼儿长大子，我们发现这些石子都变成了对幼儿一生受益无穷的钻石，我们后悔拣少了。
就比如说教幼儿说"对不起""请"等礼貌用语，这些看似小的不能再小的事情，却导致我国每年因琐事纠纷而发生近六十万起刑事案件，占全国每年刑事发案总量的85% 。
也就是说现在的青少年，成人因为从小没有人教他们学会尊重别人，没有教他们做错事要说对不起，没有人教他们在别人做错事时要学会宽容，结果每年都有近百万人因此被关进牢房，被判几年，几十年甚至被执行死刑。
同样有近百万人被伤害，有的甚至致残，乃至死亡。
我们现在所做的不敢保证每个幼儿都能成功，但我们能保证每个幼儿在未来的人生旅途中不会去伤害别人，不会被伤害，我们不能保证每个幼儿都成为优秀但我们能保证幼儿学会尊重他人同时会被他人尊重。
并且引导幼儿学说和正确使用礼貌用语，掌握一些公共场所的礼仪，学做心中有他人的文明人，更是一个懂得感恩的人。
.识恩意识和施恩行动的培养中国有句老话叫：知恩图报。
让要幼儿成为一个会感恩并能施恩的社会人，首先就得要培养幼儿的感恩意识也就是得先让他识恩。
有了这种内在的意识，才能做出施恩的行为来。
（2）家园合作教育的途径策略.榜样作用。
家庭和家长是幼儿的第一课堂和第一任教师，而幼儿园和幼儿教师是幼儿的第二学堂和父母，都与孩子有着密切的联系。
所谓近朱者赤、近墨者黑，更何况成人是幼儿模仿的对象。
教师和家长首先要转变观念做个会感恩的人。
面对困难要勇敢接受；身处逆境要自强不息；图谋大作要善始善终；春风得意要戒骄戒躁；要保持超越的心、幸福的心、从容的心、平等的心、柔软的心、包容的心；记得要经常向幼儿说“谢谢你”；向别人表达谢意是尊敬与礼貌最高的表现方法，也是建立与维系人际关系的最安全方法。
.感恩意识的培养“爱由心生”，只有幼儿有了一颗善良的爱心，才能逐步发展成一颗会感恩的心。
所以我们要先激发幼儿的爱心：社会上还有很多弱势群体，成人可以引导幼儿关注这些人，同情他们的遭遇，并能献上自己的爱心，如和贫困地区的孩子结对帮助、成人也可带幼儿到那让幼儿感受贫困地区幼儿的不容易等。
故事是幼儿最喜欢的,而通常我们也采用将教育意义蕴含在故事中起起到教育的作用,这个办法也同样适用于感恩教育。
教师和家长可以多给幼儿讲述关于感恩的小故事，引导幼儿体会里面的含义。
.移情教育和角色扮演《新纲要》中指出：以游戏为基本活动，通过多种活动促进幼儿发展。
[2]角色扮演是最常见的幼儿游戏。
到了4-5岁，幼儿的游戏在物体的影响下，开始出现了社会性角色，并反映角色之间的关系，即角色之间的合作产生了。
[3]成人可利用幼儿这一时期的特点，通过让孩子扮演教师或家长模拟感受成人的不容易，在家或家园进行“我当小老师”或“我是小当家”的游戏，让幼儿通过切身体会感受到成人对他的爱。
移情教育是一种旨在提高儿童善于体察他人的情绪、理解他人的情感，从而与之产生共鸣的练习方法。
成人要和幼儿站在同一个角度,以朋友的身份与又幼儿交往,适时地让幼儿渗透成人也会有生病、疼痛，需要人关心，有高兴、开心，希望有人一起庆祝、分享，引导幼儿关注、理解成人。
激发幼儿关注身边人对自己的关爱，帮助孩子树立“予人玫瑰，手有余香”的思想。
.家园合作完成爱心接力幼儿园是专门的教育机构，而家庭就是辅助的第二课堂。
幼儿园的主题活动是指在某一段时间，围绕一个主题，幼儿自主观察、探索周围现象和事物，教师适时、适宜、适度予以支持与引导的系列活动。
幼儿生活中的事情就是幼儿感恩教育的内容，因此可以在园开展主题“感恩的心”主题活动，选取“我爱我的老师”、“我的好妈妈”、“我的好爸爸”、“九九重阳节”等专门的节日活动引导幼儿关注、理解身边的亲人，也可选取典型的感恩人物和事迹作为活教材。
在环境布置上面，可设置“爱心墙”、“爱心树”，将幼儿在园或在家的爱心点滴以照片的形式展示出来，对幼儿起到模范榜样作用。
幼儿在幼儿园所学的感恩教育行为，如果在家庭生活中得到巩固和强化，并恰当地应用到日常生活中去，则能更好地促进感恩情感行为的发展。
所以教师可布置“爱心作业”，如：为爸爸、妈妈倒茶，给爷爷、奶奶捶背，带着自制的礼物看望外公外婆等活动，完成爱心的接力，并能初步将爱心升华为感恩的心。
当幼儿们拥有了感恩之心后，家长们将不再无奈、老师们将不再失望他们将充分地感受到温暖和幸福，而不仅这样，我们也要让幼儿们的感恩之心洒向更多人的心中，让他们对盲人、残疾人、孤寡老人等做一些力所能及的事！三、结论最后，让孩子从小学会理解，学会感激、感恩，这是让孩子先学会做人，后成材的重要途径。
因此成人要注意感恩教育的连贯性和一致性，将孩子的感恩教育进行到底，使祖国的花朵们成为会识恩、感恩并最终能施恩的人。
齐美尔在《忠诚与感激》中提到，“感恩的独特之处，不在于回报而在与意识到无法回报。
”既然恩情无法回报，就以施恩的形式将恩情传递给其他的人，形成一个“感恩之链”。
有了这条感恩链，我们的幼儿就会多一些感恩，多一些善意，多一些微笑，孩子的人生也会更加完美！参考文献：[1]陶志琼,关于感恩教育的几个问题的探讨．教育科学，2004(4)：9-12[2][3]华爱华,幼儿游戏理论．上海:上海教育出版社,1998.[4]赵惠锁,感恩教育之管见．秘书之友，2004，(6)[5] 吴新梅,幼儿感恩教育初探,《学前教育研究》,2006(10),第20页[6]赵传玲,幼儿感恩教育不容忽视,《现代教育科学：小学校长》,2008(1),73-74。