浅谈中学数学教学中的师生互动
中学数学课堂教学中师生互动[论文]
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浅谈中学数学课堂教学中的师生互动摘要新课程强调教学过程应突出和体现师生的交往互动、共同发展。
在教学中，师生关系是一种新型的人际关系，搞好数学课堂教学的师生互动，真正实现学生主动地、富有个性地学习，相互沟通，相互影响，相互补充，师生互教互学，彼此形成学习的共同体。
本文从不同角度论述了数学教学中的师生互动关系，从而为提高数学教学质量创造了条件。
关键词数学师生互动教学质量中图分类号：g623.5 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）07-0114-02在数学教学中，课堂互动作为新课程倡导的重要理念之一已深入人心，广为实践。
中学数学课堂师生互动是指教师和学生之间在课堂教学情境中借助各种中介而进行的认知、情感、态度、价值观念等多方面的人际交往和相互作用的过程。
师生互动是促进师生双方的学习、认知和社会性的发展，是提高数学课堂教学质量的重要内容，也是实现中学数学教学目的的一种手段。
怎样进行师生互动呢？可从以下几方面入手：一、建立良好师生关系，创设民主、平等、和谐的课堂互动氛围数学教学中教与学的双边活动，需要一个和谐、融洽和愉快的学习环境。
师生关系是教学过程中最重要的人际关系。
无数教育实践证明，良好的师生关系是教育取得成功的必要条件。
要构建师生有效互动的初中数学课堂，就必须让师生之间建立起民主、平等、和谐的关系。
中学生具有很强的向师性，师生关系的亲疏冷暖影响着情绪和心态，决定着教学功能的实现程度。
常见到师生关系好，学生爱听他的课，乐于接受其观点，对这门课才有浑厚的兴趣；反之效果相反。
因此教师要转变教育观念，积极与学生交往，尊重和爱护学生的自尊心，对学生多方位的关怀、鼓励、启发、诱导，要善于捕捉学生的闪光点，对于各方面表现突出的同学、有独到见解的同学要及时鼓励和表扬。
学生得到老师的器重，自觉就对该门课程产生浓厚的兴趣，能愉快地接受教师的教诲，并努力把这种教诲转化为行为，才能由怕学、厌学转化为想学、乐学。
浅谈初中数学课堂教学中的师生互动
2014-05评价研究初中数学教育是建立在小学数学教育的基础之上的进一步的加强和学习，同时也为更高一层次的高中数学学习铺垫道路的时期，起到了一个中间枢纽的重要作用，所以说提高初中数学课堂教育的有效性对学生的发展是大有裨益的。
而课堂学习效率一直我们关注的焦点，而我们的研究表明，通过师生之间的互动有助于提高学生学习的效率。
一、初中数学课堂中师生互动存在的问题1.忽视了初中生本身的特质初中生多多少少的在一定程度上摆脱了小学生的稚气，在心理和生理上都有了很大的成熟和发展，但是个性也趋于外向张扬自我，具有一定的不稳定性。
数学一直被社会理解为一门抽象、枯燥的基础学科，相对于语文和英语等其他感性的课程更不易引起学生的学习激情和乐趣，尤其是当他们处于初中这个比较叛逆的时期。
这就需要任课教师去正确地认识这个问题，并且采用一些有效的方法来改善这种情况。
例如，加强教师和学生之间的互动。
经过我们的调查发现，大多数学生对教师都存有一种畏惧心理，所以任课教师要主动去和学生交流，去了解学生，学会换位思考。
让教师在学生心中树立亦师亦友的形象，将大大地提高学生学习数学的热情，提高课堂效率。
所以作为任课教师一定要先了解初中生的一些特征。
2.互动缺少实质的内容为了响应新课标的号召，现在的初中数学课堂中教师主动与学生互动交流的现象确实越来越多了，大部分的师生互动是卓有成效的，但也不排除部分任课教师在互动中只是流于形式、漫无目的的互动，往往缺乏实质的内容，就导致了无法达到师生互动的目的和意义。
一些教师只是在形式上简单的分组讨论，以为这样就算是完成了师生互动，还有一些教师只是一味地追求互动的次数，认为次数越多越好，但是却忽视了互动内容的时效性，师生之间的互动虽然是一种很好的促进学生学习的方法，但不是一种万能的学习方式，如果过多开展毫无实质内容的师生互动反而会抑制学生的学习兴趣和学习热情。
3.互动的形式单调在现在初中数学课堂的互动中，一个很重要的问题就是互动的形式过于单一，一般课堂中都只是以教师与全班学生的互动或者是教师与单个学生之间的互动，很少有教师与小组之间、小组与小组之间、学生个体与个体之间的互动。
师生互动在中学数学教学中的地位和作用
一
出 的 问题 教 师 要 细 心指 导 ， 心解 答 ， 正 做 到 平 等 、 耐 真 公
正。
２ 面 向 全 体 。 材 施 教 ． 因 教 师 在 教 学 中要 充 分 了解 每一 位 学 生 ． 据个 人 的 根 基础 和能 力 的差 别 ， 取 分 层 次 、 类 别 的 指 导 ， 材施 采 年 ） ２１
第 １５ １ １ —１ ６页
中 学 课 程 辅 导 ・ 学 研 究 教
Ｓｅ ｏ ａ ｙ Ｓ ｈｏ ｌＣｕ ｒｃ ｕ ｃ ｎｄ ｒ ｃ ｏ ｒ ｉ ￣ ｍ Ｃｏａ ｈｉ Ｔｅａ ｈｉ ｓ ａ ｃ ｃ ｎｇ・ ｃ ｎｇ Ｒｅ ｅ ｒ ｈ
Ｖ ｌ ． ｏ ４
（０ ０ ２ １）
Ｎｏ ２ Ｐ１ ５ Ｐ１ ６ ． ０ １ － １
师生互动在 中学数学教学 中的地位和作用
张 位 国
摘 要 ： 文对初 中数 学课 堂教 学模 式做 了一 个 简单 的探 讨 ， 结合 自身的教 学 实践 对“ 改 ” 本 并 课 理念 下 的初 中数 学教 学提 出了 自己的看 法和 意 见 。
、
教 ， 养 学 生 学 习数 学 的兴 趣 ， 不 同 层 次 的学 生 都 有 培 让 种 自我 胜 任 感 、 功 感 。 别 是 在 农 村 地 区学 生 的学 成 特 情 差 别 较 大 。 就 要 求 我 们 要 认 真 “ 析 学 生 ， 究 学 这 分 研
谈如何实现初中数学课堂教学中的师生互动
谈如何实现初中数学课堂教学中的师生互动发布时间：2022-12-25T07:36:01.244Z 来源：《中小学教育》2022年16期作者：张正智[导读] 师生互动方式旨在教学中发挥教师和学生双方的能动性张正智宁夏回族自治区中卫市兴仁中学755009摘要：师生互动方式旨在教学中发挥教师和学生双方的能动性，实现师生之间良性互动的教学方法。
在新课程改革的不断深入下，如何有效实现有效的师生互动，活跃学生的思维，打造出高效、积极、活泼的数学课堂，是初中数学教师需要重点研讨的课题之一。
文章结合初中数学教学的实情，就如何在课堂中保障足够的师生互动进行浅要分析。
关键词：初中数学；课堂教学；师生互动引言：课堂教学并未是教师一个人单方面的作用，而是一个双向产生的结果。
师生互动是活跃课堂氛围、提高学生注意力和专注力的常见策略，是打造高效课堂不可或缺的前提。
而就初中课堂的具体情况分析来看，教师与学生的互动普遍较为薄弱，学生方面也广泛存在“启而不发”的现象。
数学教师要及时意识到这一点，积极创新教学观念，重视情境教学、问题驱动等教学方法的运用，增强学生的互动欲望，进一步实现与学生的交流、互动，助力学生在互动中取得最佳学习效益。
一、构建良好的师生关系，培养学生的互动意识师生关系对于整个课堂的导向有着决定性影响。
良好、和谐的师生关系能够有效削弱学生对教师的距离感，学生受到来自教师的压力也会进一步降低，学生也会因此保持更高的能动性参与到与教师的互动中去。
因而，初中数学教师首先及时纠正自身的定位，将教学重心朝着以学生转化。
在课堂教学中，要以学生为先，给予学生足够的尊重和关爱，让学生感到尊重和平等，让学生乐于、敢于与教师互动。
其次，要重视激励、鼓舞。
在课堂中，教师要经常性运用激励语言，对学生进行行为、语言上的激励和赏识，让学生消除对教师的距离感，进一步拉近与学生的关系，为激发学生的互动意识奠定基础。
如在北师大版七年级数学“有理数的加减混合运算”的教学时，教师可让学生结合之前所学的整数、小数的混合运算法则，通过分析、对比发现规律。
论中学数学课堂教学中的师生互动
进 了学生之 间的关系 ， 还教会学生如何去倾听别人 的意见 。 在数 学学 习中 ， 教师要起 到指路人 的角色 ， 体现学 生是 主体 ， 教师仅
引导的教学思想 。
课堂上师生之间是进行 双向学 习的， 教师要传授知识 ， 首先
就要学习更多 的知识来武装 自己 ， 提高 自身素质。在课 堂上 ， 师 生借助一个 问题 ，共同探究 ，在思考 和讨论 中摩擦 出智慧的火
果仅仅是教师与学生之 间的互动 ， 就显得较 为单调 ， 教学效果不
好。
大， 学生内部 的不平等也不容忽视 ， 教师要注意观察学 生内部关 系， 杜绝恃强凌弱 的现象发生。在教学 中 ， 教师要 呵护学生 的 自 尊心 ， 对学生有所引导 ， 控制 自己的情绪 ， 对待学 生和善 、 热情，
心灵 的沟通 ， 互动 中教师往往 占主导作用 ， 忽视 了学生的主体地 （ 四） 合作学习 ， 情感交流
位 。对于学生的 回答 ， 不启发不深人 ， 只停 留在表面。师生之间
没有思维 的碰撞 、 情绪 的波动 ， 这样 的学习就如一滩死 水 ， 不仅 违背 了新课改的理念 ， 还对学生 的发展造成了阻碍 ， 有互动之名
・ ４ ８ ・浯 奴外擘司 ・ 教 学研 究
、
课堂教学存在的 问题
（ 一） 你问我答 ， 不问则不答 教学 中经常会 出现教师不断提问 ， 学 生机械 回答 的现象 ， 导 致学生不深人思考 ， 只停 留在表面 ， 属于浅层次的思维教学 。其
实课堂上师生互动的形式有很多 ， 可以是教师 和学生整体 ， 也可
以是教师和单个学生 ， 还可 以是学生之间、 小组之间互动等。如 素 的影响 ，越来越 有个性 ，这也造成 了学生之间的差异越来越
师生互动在中学数学教学系统中的地位和作用
师生互动在中学数学教学系统中的地位和作用一、提高课堂气氛，激发学生学习积极性在数学课堂教学中，令学生感到紧张、枯燥的情境十分普遍。
而师生互动可以有效地缓解这种情况。
正确的师生互动能够营造出轻松、自然、活跃的课堂氛围，使学生更有学习兴趣。
师生互动还有促使学生更加积极地参与探究和讨论的作用，大多数学生都习惯于被灌输知识，而互动教学使学生更加主动地参与学习，提高其学习积极性，从而更容易掌握数学知识。
二、提升学生学习效果，促进师生互动教学在传统的数学课堂中，许多学生会出现无法理解、难以掌握知识点的情况。
而通过师生互动，教师可以发现学生的问题和困惑，及时地进行调整措施，增进学生对课程内容的理解，更好地提高学生的学习效果。
同时，师生互动也可以促进师生之间的沟通和交流，增进彼此之间的了解和信任，形成良好的师生关系，从而更好地推动师生互动教学。
三、带动学生思维创新，提升数学思维能力数学是一门需要逻辑思维和创新思维的学科，而师生互动更能够带动学生思维创新，提高他们的数学思维能力。
在互动教学中，教师可以针对课堂内容提出一些开放性问题，引导学生发挥自己的创造力和想象力，寻找出不同的解题思路，锻炼学生的逻辑思维和创新思维，从而更好地提高了学生的数学思维能力。
四、激发学生自主学习的兴趣与能力师生互动不仅能够提高学生的学习兴趣，还可以帮助学生掌握自主学习的方法和技巧。
通过教师的启发和引导，学生能够接触到更多的数学知识，并形成自己的学习习惯和方法，培养自主学习的能力和兴趣，从而更好地提高了学生的数学学习成果。
综上所述，师生互动在中学数学教学系统中的地位和作用是十分重要的。
正确的师生互动能够提高学生的学习积极性，促进学生的学习效果，带动学生思维创新，激发学生自主学习的兴趣和能力。
因此，教师们应该注重师生互动，积极推广利用各种教学资源和方法，不断改进教学方式，为学生提供更优质的数学教育。
在数学活动中促进师生互动
在数学活动中促进师生互动在数学教学活动中，促进师生互动是非常重要的。
教师和学生之间的互动不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够促进学生的思维发展和解决问题的能力。
本文将从数学教学的特点出发，探讨如何在数学活动中促进师生互动。
一、数学教学的特点数学是一门抽象性很强的学科，它既包含了严密的逻辑推理，又涉及到了大量的计算和应用。
数学教学不仅需要教师有丰富的知识储备和深厚的学科功底，同时还需要教师具备一定的启发性和互动性。
在数学教学过程中，教师应该注重引导学生主动思考、积极参与，促进师生之间的交流和互动，使学生在互动中建立对数学的兴趣和信心。
二、如何促进师生互动1. 创设多彩的学习环境在数学教学中，教师应该从多个方面创设一个多彩的学习环境，使学生在其中感到愉悦和愉快。
可以通过课堂布置、教具运用、多媒体展示等方式丰富和多样化课堂氛围，增加学生的兴趣和参与度。
教师还可以结合数学与生活实际，引导学生主动关注、发现和解决数学问题，激发学生思维，培养学生的探究精神。
2. 引导学生进行小组讨论在数学课堂上，教师可以将学生分成小组，让学生通过小组讨论、合作探究的方式，共同解决复杂的数学问题。
通过小组间的交流和讨论，学生可以相互启发、相互学习，提高解决问题的能力和观察问题的角度。
教师也可以通过这种方式，更好地了解学生们的学习情况，及时发现学生的问题并给予帮助。
3. 赋予学生实际的探究任务数学是一门需要不断实践和探究的学科，教师可以通过赋予学生实际的探究任务来促进学生的主动参与和思考。
在数学实验中，让学生自己设计实验方案和进行数据分析，或者让学生通过数学建模来解决生活中的实际问题，都能够激发学生的学习热情和积极性，同时也能够增强学生的数学应用能力和独立思考能力。
三、师生互动的意义促进师生互动在数学教学中意义重大。
师生互动能够帮助教师更好地了解学生的学习情况，及时调整教学方法和策略，因材施教。
教师还可以通过互动了解学生学习中的问题和困惑，给予针对性的指导和辅导，提高学生的学习效果。
中学数学课堂教育中师生互动
中学数学课堂教育中师生互动1.创建和谐课堂，营造互动氛围一个民主、宽松的探究环境，特别是良好人际氛围的支撑，是保证探究活动正常开展的有力前提。
作为教师，首先要树立“数学课堂教学活动是一种特殊的社会交往活动”的思想，优化师生关系，形成师生平等、协作的关系与地位，使学生有一种亲切感、安全感，乐意参与活动。
其次要帮助学生之间形成互动协作的伙伴关系。
注重引导学生学会与他人相处，学会合作，认识到不同类型、不同知识结构的学生可以互补。
同时结合实际活动让学生懂得如何关注弱者，如何帮助身边的同学排忧解难，如何为别人提供急需的材料，如何与其他同学合作探索。
当学生自我意识过强时，教师要有意识地将个人竞争引向组际竞争，增强组内合作，使每一位学生在同伴的关爱和帮助下开展互动探究活动。
2.选用恰当策略，进行有效互动师生有效互动是指在教育教学过程中，师生伴随着积极的情感参与到学习活动中，共同探讨、共同研究，在这一过程中，老师给学生以指点，学生也给老师以启发，相互促进，实现教学相长和共同发展。
作为教师，在初中数学课堂教学中，又该选用怎样的策略，进行有效的师生互动，促进学生的数学学习呢？2.1创设情境，激发互动；合理的教学情境，能引起学生的兴趣和好奇心，充分激发学生的求知欲。
这一点是推动学生进行学习的内在动力。
在教学中，教师要善于创设情境，激发学生主动积极地交流探究。
例如在“视图”教学时，我是这样设计的：首先大屏幕展示带有苏轼的《题西林壁》的庐山雄姿，提出问题：苏轼是怎样观察庐山的？由此引入课题，进行实验。
讲台前面的小桌子上从左往右依次放着乒乓球、暖壶、水杯，并用布盖好。
请三名同学分别站在小桌子的前面、左面、右面。
站好后，老师掀开盖布，先问左右位置两名同学看到什么？再问前面位置的同学看到什么？这时学生热情高涨，同时又会困惑，为什么他们说的不一样呢？难道是有人说错了？引发学生积极思考：站的位置不同，所看的角度就不一样，所以看到的结果不同。
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的 失真 情 况
各 种各 样 的 问题 ． 堂 上 的师 生互 动 常 课
依 然是 把 自己作 为互 动 教学 的 主体 ． 甚 力 提倡 的 ． 统 的严 师 出高 徒 已经 不 能 传 完全 抛 弃 ． 新 建立 起 民主 的师 生 关 系 重 才 行 。只有 师 生彼 此 肯定 和接 纳 对方 ．
姿 态去 加 强跟 学 生 的沟 通 ． 而 达到 互 从
生互 动 ． 生 的数 学 思维 以及 逻 辑 思考 学 能力不 会有 任何 提高
１ ． 师 生 互 动 的过 程 中学 生 的地 位 不 ２
样倾 向性 的互 动往 往 会 造 成 一 部 分 学 生更 加 缺乏 数 学学 习的 兴趣 ． 甚至 厌 恶 数学 。 “ 然后知不足 ” “ 学相长” 教 与 教 的
意思就 是要 体现 师生 民主 教学 是 师生
共 同 的 一 项 特 殊 活 协 ． 确 保 这 种 双 边 要
中 ．教 师不 单 单是 知识 点 的讲授 者 ． 而 １３ 师 生互动 忽略 了教 学的本 质 ．
之 间进行 充分 互动 ， 通过 不断 交流和 沟通 ， 分享 思路 ， 能让 学生 真正 实现数 学思 维的 建立 。 才 关键 词 ： 中学数 学 ： 堂教 学 ： 课 师生 互动
中图分 类号 ：６０ Ｇ ３ 文 献标 识码 ： Ａ
实际 上 ． 堂 教学 中的师 生 互 动其 都 不 平 等 。通常 情 况下 ， 师会 选择 那 课 教 实在 古代 就 已经存 在并 且 得 以应 用 ． 它 并 不 是一 种 新 的教 学 思路 比如 ． 中 在 国 ． 教育 家 孔丘 就 常 常和 他 的弟 子进 大 行各 种 座谈 ： 在古 罗 马 。 昆体 良就 有 “ 教 是 为 了 不教 ” 教学 理念 ． 际上 就 是 的 实 “ 生互 动 ” 师 的一 种表 现形 式 在 教学 实 践 中 ．要 将 师 生互 动融 入 到数 学 教 学
因人 而异 的 提示 和 指导 ． 从而 培养 学 生 的完 善 自我 能力 和 独立 解决 问题 能力
因 为 只 尊 重 学 生 的 特 独 个 性 ． 会 让 学 才
些成 绩 优异 、 逻辑 思 维能 力 强 的 同学进
行互 动 以达 到教 学 效果 ． 而往 往 忽视 了
互 动 教 学 的最 终 目的是 让 那 些 缺 乏 数 生 得 到 优 质 发 展 ’ 学思 维能 力 的学生 建立起 这 种能 力 。这 ２２ 需建立 平等 关 系以加 强沟通 ．
积 极 思 考 的 目 的 所 以经 过 了 这 样 的 师
里 ．遇 到 问 题 时大 多是 教 师是 想 办法 ． 然 后为 学生 解决 讲解 问题 这 样 的教学 就 在 于少 了互动 所 以在 遇到 问题 时 ．
和 贪玩 心 理 的学 生 ． 养起 他 们 的学 习 培
于 简 单 ． 法 达 到 启 发 学 生 思 维 ． 行 方 式让 学 生 接受 知识 的作用 不 大 ． 无 进 问题 热 情和 自信 ． 方面 就 需要 教 师用 平 等 这
才 能让 消 除学 生 的紧 张感 ． 用放 松 和喜 悦 的心情 去接 受老 师 的授 教 这样 也 会 激 发 出学 生 的思 维能 力 和想 象 能力 ． 从 而积 极配 合教 师 的教学 教 师要 有一 定
的 耐 心 去 针 对 那 些 对 学 习 有 排 斥 心 理
然 而 ． 实 际 教 学 的过 程 中 ． 为 至是 强迫 学 生接受 自己的想 法和 思路 在 因 常 出现 失真 的情 况 。具 体表 现如 下 ：
浅谈 中学数 学教 学 中的师 生互动
雷 刚
（ 川省 宜宾 市江安县 汉安 初级 中学 四） 宜宾 四 １ １
摘
６４ ０ ） ４ ２强的 学科 ， 生在 学 习的过 程 中接 受和 理 解起 来 学
都具 有相 当的 困难 ． 因此 ， 更要 求教 师在 教 学 的过程 中一定要 进 行一 定 的 引导 ， 激发 学 生进 行数 学 学 习的 自主性和 兴趣 ． 并在 此基础 上通 过各 种 练 习 ． 步建 立他们 的数 学 思维逻 辑。这就要 求 中学教 师要 和 学生 逐
过 零 距 离 的 交 流 使 双 方 产 生 在认 知 和
１ 中 学 数 学 教 学 中 师 生 互 动
情感 上 的认 可 ． 时候 也可 以是 内心 深 保持 两 者之 间关 系 的 和谐 性 和平 等感 有
处 的共 鸣 。而 在实 际教 学 中 ． 多教 师 很 这是 人 文 的教 学方 式 ． 是 现代 教 育 大 也 完全 致 用 ． 旧观念 和 旧思 想 必须 改 善或
１１ 师 生 互 动 过 于 形 式 化 ．
２ 中学数 学教 学 中师 生 “ 互 动” 需具 备 的条 件
２１ 要相 信 学 生 独 立 发 现 问题 的 解 决 ．
能 力 和 自我 完 善 能 力 平 时 在 中 学 数 学 教 学 中 看 到 情 况
很 多 中学 数 学 教育 工 作 者 基 于 教 学 中应用 互 动 的考 虑 ． 用 了很 多预 设 采 的问题 ． 学生 的 思维 完 全 围绕 着这 些 使 问题来 进 行 ， 面 上看 ， 学过 程热 烈 ． 表 教 学 生 踊跃 ． 实际 上教 师 提 出 的问题 过 但
且 还 要 通 过 激 发 和 引 导 立 学 生 学 习 建 的兴 趣 ． 且 教 会 学 生 学 习 的方 法 并 师 生 互 动 的 教 学 方 式 的 本 质 是 通
活动 顺 利有 效进 行 ． 就需 要学 生 对教 生
产生 充 分 的信 任 、 师也 充分 信 任学 生 教
的 能力 。做 到相 互 支持 和 理解 ． 整 和 调