高中阶段课程结构
新课标高中语文课程结构及学分
新课标高中语文课程结构及学分普通高中语文课程分为必修、选择性必修和选修三类，共安排7-9个研究任务群。
其中，中华优秀传统文化、革命文化和社会主义现代文化方面的内容贯穿必修、选择性必修和选修。
必修课程共有7个，包括整本书阅读与研讨、当代文化参与、跨媒介阅读与交流、语言积累、梳理与探究、文学阅读与写作、思辨性阅读与表达以及实用性阅读与交流。
选择性必修课程共有9个，包括必修课程中的7个以及中华传统文化经典研和科学与文化论著研。
选修课程共有9个，包括必修课程和选择性必修课程中的6个以及汉字汉语专题研讨、中华传统文化专题研讨、中国革命传统作品专题研讨、中国现当代作家作品专题研讨和跨文化专题研讨。
普通高中语文课程的学分分配为必修8学分，其中整本书阅读与研讨占1学分，当代文化参与占0.5学分。
选择性必修课程共6学分，选修课程共12学分，其中整本书阅读与研讨、当代文化参与和跨媒介阅读与交流在选择性必修和选修阶段不设学分，穿插在其他研究任务群中。
各研究任务群的学分分配为跨媒介阅读与交流0.5学分，语言积累、梳理与探究1学分，汉字汉语专题研讨2学分，中华传统文化经典研2学分，中华传统文化专题研讨2学分，文学阅读与写作2.5学分，中国革命传统作品研0.5学分，中国革命传统作品专题研讨2学分，思辨性阅读与表达1.5学分，中国现当代作家作品研0.5学分，中国现当代作家作品专题研讨2学分，外国作家作品研1学分，实用性阅读与交流1学分。
必修课程为2个学期，共8学分；选择性必修课程为2个学期，共6学分；选修课程为2个学期，共12学分，供学生自由选择。
每名高中学生必须修必修课程，选择性必修课程根据个人需求和升学考试要求选择修，选修课程则由学生自由选择。
教师应根据学生个人未来发展的意愿和学业状况，有针对性地给予指导，使学生获得良好的发展方向和空间。
新课程结构的内容与特征
新课程结构的内容与特征一、新课程结构的主要内容1.整体设置九年一贯的义务教育课程。
小学阶段以综合课程为主。
初中阶段设置分科与综合相结合的课程。
2.高中以分科课程为主，开设技术类课程，积极试行学分制管理。
普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。
3.从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。
其内容包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。
(综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的必修课程，自小学 1年级开始设置，每周平均 3 课时。
与其他课程相比，综合实践活动具有整体性、实践性、开放性、生成性、自主性等特性。
)中小学综合实践活动的内容(1)研究性学习。
研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
(2)社区服务与社会实践。
社区服务与社会实践是指学生在教师的指导下，超越单一的教室空间，参与社区和社会实践活动，以获得直接经验、发展实践能力、培养社会服务意识、增强公民责任感为主旨的学习领域。
(3)劳动与技术教育。
劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。
(4)信息技术教育。
中小学信息技术教育是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的学习领域。
除上述指定领域以外，综合实践活动还包括大量非指定领域，如：班团队活动、校传统活动(科技节、体育节、艺术节)、学生同伴间的交往活动、学生个人或群体的心理健康活动等等。
二、新课程结构的特征新课程结构具有均衡性、综合性和选择性等三个基本特征。
这既是新课程结构调整的三条基本原则，又是新课程结构区别于以往课程结构的三个基本特征。
1.均衡性均衡性是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。
2.综合性综合性是针对过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状而提出来的，体现在加强学科的综合性、设置综合课程以及增设综合实践活动三个方面。
高中地理课程结构体系
高中地理课程结构体系地理是一门关于地球的科学，它研究地球的物理、化学、生物、地貌、气候、水文、生态、经济、政治、文化等方面的问题，是一门涉及广泛、内容丰富的学科。
在高中阶段，地理课程是学生接受地理教育的重要渠道之一，也是国家中学教育课程改革的重点之一。
本文将从高中地理课程的结构体系、课程目标、教学方法等方面进行分析和探讨。
一、高中地理课程结构体系高中地理课程结构体系主要包括物质地理、人文地理和地理技术三个部分。
1. 物质地理物质地理是研究地球自然环境的学科，包括地球的形态、构造、地貌、气候、水文、生态等方面的内容。
物质地理是地理学的基础，它为人文地理和地理技术提供了必要的自然环境基础。
在高中物质地理的教学中，需要重点关注地球的形态和构造、地球的地貌、气候和水文、生态系统等方面的内容。
通过学习，学生能够了解地球的基本情况和自然环境的变化规律，理解自然环境对人类社会的影响。
2. 人文地理人文地理是研究地球上人类活动的学科，包括人类的经济、政治、文化、历史、民族、宗教等方面的内容。
人文地理是地理学中的重要分支，它研究人类活动对自然环境的影响，也研究自然环境对人类活动的影响。
在高中人文地理的教学中，需要重点关注人类的经济、政治、文化等方面的内容。
通过学习，学生能够了解人类活动的基本情况和对自然环境的影响，理解人类活动与自然环境的相互作用。
3. 地理技术地理技术是利用现代技术手段来获取、处理和分析地理信息的学科，包括遥感、地理信息系统、全球定位系统等方面的内容。
地理技术是地理学中的新兴分支，它为地理学研究提供了新的手段和方法。
在高中地理技术的教学中，需要重点关注地理信息系统和遥感技术的应用。
通过学习，学生能够了解地理技术的基本原理和应用方法，掌握地理信息系统和遥感技术的基本操作方法。
二、高中地理课程目标高中地理课程的目标是培养学生的地理素养和地理思维能力，使其具备以下方面的能力和素质：1. 掌握地理基本知识和基本概念。
高中信息技术课程的课程结构
高中信息技术课程的课程结构一、高中信息技术课程的课程结构形式在本次基础教育课程改革中，高中课程区别于义务教育课程的重要特征之一，就是课程结构由学习领域、科目、模块三个层次构成，其中，每个学习领域由课程价值接近的若干科目组成，每个科目由若干个必修与选修模块组成。
设置学习领域旗帜鲜明的反对学科本位思想，反映了现代科学综合化的趋势，利于学生的全面发展和综合素养的培养。
在这种课程结构下，信息技术课程作为一个独立课程，与通用技术共同归属技术领域，这种划分说明信息技术课程具有技术领域课程的共性，将其单独列出，又说明，其具有不同于一般通用技术的特殊性。
这一特殊性突出的体现为其独特的教育价值，即培养信息素养，尤其是，高中教育是基础教育的最后阶段，是大众教育的一部分，这一时期的信息技术课程同语文、数学课程一样，需要承担继续培养和提升学生相应素养的职责。
于是，高中阶段的信息技术课程脱离综合实践领域，成为一个独立的课程，日益彰显自身的教育价值。
本次课程改革中，高中阶段的另一个重要特征是高中课程实行学分管理学习经历与学习成绩，所有课程分为必修和选修两个部分。
这种课程的管理形式为学生的个性化发展提供了更充分的空间。
在选修课程设置上，可以不必处处考虑课程内容的“人人学有价值”问题，适当设置一些向技术分支靠拢的、专门化取向的内容。
信息技术科目之下也设置了相应的必修与选修模块。
二、高中信息技术课程的性质高中信息技术课程以提升学生的信息素养为根本目的。
信息技术课程不仅使学生掌握基本的信息技术技能，形成个性化发展，还要使学生学会运用信息技术促进交流与合作，拓展视野，勇于创新，提高思考与决策水平，形成解决实际问题的能力和终身学习的能力，明确信息社会公民的权利与义务、伦理与法规，形成与信息社会相适应的价值观与责任感，为适应未来学习型社会提供必要保证。
高中信息技术课程的性质表现如下：1、基础性高中信息技术课程的基础性表现在，它是信息技术在各个学科中应用乃至全部教育活动的基础，是学生在今后工作与生活中有效解决问题的基础，是学生在未来学习型社会中自我发展、持续发展的基础。
高中化学教学内容结构化路径分析
别。
例如，在火车过桥情境中，当车长远小于桥长时，因火车的长度、形状为次要因素可忽略，可抓住火车的质量这个主要因素将其抽象成质点;当车长大于或近似于桥长时，火车的长度和形状为主要因素不可忽略，那么火车不能抽象成质点。
第二，在形成阶段,主要是根据抽象出的特征建构合适的物理模型以表征研究对象。
理想化和类比法是形成模型的重要方式。
其中，理想化是将主要因素理想化建构出模型。
例如，建构理想气体等压过程，即将气体变化过程所处的环境进行理想化。
类比法是通过已知情境情境的类比，建构出未知情境的模型。
例如，的合成与分解模中“小”模型的形成便是于的原始物理模型。
物理学史上经典的模型建构过程为我们形成物理模型供了典范，教经典建模过程，学体建模过程，体其中的物理方法和想，提升学的模型建构能。
第，在阶段，主要是根据建构的物理模型或其式的径。
模型的变式即模型从不度拓展或融合其他模型，从而衍生出新的模型，运用模型式于知化。
在此阶段，情境，学所学，时学抽象质特征形成物理模型的能力。
例如，模型融合模型可出模型。
在学中，可不同水成的，将学、的过程上升为抽象、形成模型的过程。
第，在构阶段，主要是根据学物理模型的是要构。
如学能将化为物理模型，即其模型建构能力，要次建构。
在阶段,侧重点不在于学重建构模型，是要对学在建构模型过程中出的对。
要对的括：在抽象阶段，主要因素与次要因素的是得当、是否忽略模型建构的前条件等;在形成阶段，物理情境是过于理想化而脱离实际、对经典模型建构过程的理解是透彻等；在阶段，是能建构的模型等！高中化学教学内容结构化路径分析主持人：《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》在实施建议部分提出“化学教学内容的组织，应有利于促进学生从化学学科知识向化学学科核心素养的转化，而内容的结构化则是实现这种转化的关键”。
那么，“教学内容结构化”的内涵是什么？为什么新课标倡导教学内容结构化？肖雪（河南大学卓越教师班）：教学内容的结构化是按照学科知识的内在关联，结合学认发展特征，将学科的理、概念之间的内在厘清，最终呈给学稳的内容结构，以促进学生认知结构的发。
北京市高中数学的课程架构与进度
北京市高中数学课程架构与进度一、教材使用北京全市所有区县的数学教材总共分为两套，以中轴线为地理分界线东西各使用一套。
东部区县使用人教A版，如东城、朝阳、通州等。
西部区县使用人教B版，如西城、海淀、石景山、房山，昌平、门头沟、怀柔等。
二、教学进度北京选用了人教A版和人教B版的教材，其中必修1、必修2、必修3、必修4、必修5是文理必学内容，文科选学选修1-1和选修1-2；理科选学选修2-1，选修2-2，选修2-3和选修4-1,选修4-4内容。
高中一年级上学期学习必修1和必修4，下学期学习必修5和必修2；高中二年级文科上学期学习必修3和选修1-1，下学期学习选修1-2之后进入总复习；高中二年级理科上学期学习必修3和选修2-1，下学期学习选修2-2和选修2-3；高中三年级文科继续总复习，理科在上学期快速讲完选修4-1和选修4-4之后进入一轮复习。
注：有的学校理科在高二末就进入了一轮复习，而选修4-1和选修4-4的内容会在复习的过程中穿插着讲。
三、相关考试1、各区的模块考试（难度：易）2、各校的月考（难度：中等，重点校难度高）3、高三春季会考（难度：易）4、每年一月份各区会有综合性的期末考试（难度：易）5、每年的4月份各区会有一模考试（难度：中等）6、每年的5月份各区会有二模考试（难度：中等）7、高考（难度：？）四、课程架构高一：书本章节知识点重点难点上学期（必修1）第一章：集合（必修1）1.集合的概念2.元素的性质3.集合的分类4.集合的关系1.集合中元素的性质2.集合中的运算关系（交、并、补）3.集合中的逻辑关系集合中分类讨论思想的应用，涉及到子集时注意讨论空集的情况。
上学期（必修1）（第一次月考）第二章：函数（必修1）1.函数的概念2.函数的表示方法3.函数的基本性质4.一次函数和二次函数5.函数的应用（1）6.函数与方程1.函数的概念2.求定义域、值域、函数解析式3.函数的单调性、奇偶性、周期性4.一次函数与二次函数的图像及性质5.函数与方程、不等式的综合1.求值域2.换元法求解析式3.函数的基本性质4.函数、方程与不等式的数学思想上学期（必修1）（第二次月考/期中考试）第三章：基本初等函数（1）（必修1）1.实数指数幂及其计算2.指数函数3.对数及其运算4.对数函数5.幂函数6.函数的应用（2）1.实数指数幂的运算法则2.指数函数的图像与性质3.对数的运算法则4.对数函数的图像和性质5.幂函数的定义以及图像和性质6.指数函数与对数函数的关系7.函数的应用（2）1.通过函数图像比较实数指数幂和对数大小2.讨论指数函数单调性时的分类讨论思想3.讨论对数函数单调性时的分类讨论思想4.幂函数的图像和性质5.指数函数与对数函数的关系6.函数的应用（2）上学期（必修4）第一章：基本初等函数（2）（必修4）1.任意角的概念与弧度制2.任意角的三角函数3.三角函数的图像和性质1.角度制和弧度制的互化2.扇形的弧长以及面积公式3.三角函数的定义4.三角函数的有关公式5.三角函数的图像和性质6.三角函数的化简7.已知三角函数值求角1.三角函数的有关公式2.三角函数的伸缩变换3.利用三角函数的图像求最值4.利用三角函数的图像求函数的单调性5.三角函数的化简上学期（必修4）（第三次月考）第二章：平面向量（必修4）1.向量的概念2.向量的加法、减法3.数乘向量4.向量的分解与向量的坐标运算5.平面向量的数量积6.向量的应用1. 特殊向量的性质2.共线向量的判定3.向量的线性运算4.向量的坐标运算5.平面向量的数量积6.向量的应用7.向量的长度、距离和夹角公式1.向量的有关概念的理解2.特殊向量的特殊性质（零向量、单位向量、相等向量、平行向量、共线向量、垂直向量）上学期(必修4)（第四次月考，期末考试/模块考试）三角恒等变换（必修4）1.和角公式、差角公式倍角公式、半角公式辅助角公式2.三角函数的积化和差与和差化积1.和角公式、差角公式倍角公式、半角公式辅助角公式2.三角函数的积化和差与和差化积利用三角函数的公式进行化简、求值、求角、证明等综合题下学期（必修5）解三角形（必修5）1.三角形中常见结论2.正弦定理3.余弦定理4.应用举例1.三角形中常见结论2.正弦定理及其应用3.余弦定理及其应用4.应用举例1.利用正弦定理解三角形的解的情况不唯一2.边弦互换、化简求值或证明等式3.三角函数与解三角形的综合应用下学期（必修5）（第一次月考）数列（必修5）1.数列的概念2.数列的递推公式3.等差数列及其前ｎ项和4.等比数列及其前n项和5.求数列通项公式的常用方法6.求数列前n项和的常用方法汇总1.等差数列的性质2.等比数列的性质3.数列的常用公式4.求数列通项公式的常用方法5.求数列前n项和的常用方法汇总1.等差数列的性质2.等比数列的性质3.数列的常用公式4.求数列通项公式的常用方法5.求数列前n项和的常用方法汇总6.等比数列前n项和公式中的分类讨论思想下学期(必修5)(第二次月考,期中考试/模块考试) 不等式(必修5)1.不等关系与不等式2.不等式的性质3.均值不等式4.一元二次不等式及其解法5.二元一次不等式组与简单的线性规划问题1.比较两数(式)大小的方法2.不等式的性质及其应用3.均值不等式及其应用4.简单的线性规划1.分类讨论比较代数式的大小2.不等式的性质3.利用不等式的性质证明不等式4.利用不等式的性质求取值范围的问题5.均值不等式6.最值定理7.简单的线性规划问题下学期(必修2) 立体几何初步(必修2)1.空间几何体2.点线面之间的位置1.柱、锥、台、球的结构特征及其表面积与体积1.由三视图还原出直观图的能力2.证明空间的平行关（第三次月考）关系 2.投影与直观图3.三视图4.空间的平行关系5.空间的垂直关系系3.证明空间的垂直关系4.求点线距、点面距、线面距5.求锥的体积下学期（必修2）（第四次月考、期末考试/模块考试）平面解析几何初步（必修2）1.平面直角坐标系中的基本公式2.直线方程3.圆的方程4.空间直角坐标系1.两点间的距离公式2.中点公式3.点到直线的距离4.平行线间的距离5.直线的斜率6.直线方程的求法7.有关对称问题8.两条直线的位置关系9.圆的方程10.直线与圆的位置关系11.圆与圆的位置关系12.空间两点之间距离1.有关对称的问题2.两条直线的位置关系3.圆的方程4.直线与圆的位置关系5.圆与圆的位置关系注：人教版新课标的课程紧张，大多数学校在赶进度，具体进度以具体学校为准！高二：文科书本章节知识点重点难点上学期（必修3）第一章：算法初步（必修3） 1.算法与程序框图2.基本算法语句1.程序框图2.算法语句程序框图与数列的结合考察上学期（必修3）（第一次月考）第二章：统计（必修3）1.随机抽样2.用样本估计总体3.变量的相关性1.简单随机抽样2.系统抽样3.分层抽样4.用样本估计总体5.变量的相关性1.简单随机抽样2.系统抽样3.分层抽样上学期（必修3）（第二次月考/模块考试）第三章：概率（必修3）1.事件与概率2.古典概型3.几何概型1.事件与概率2.古典概型3.几何概型1.基本事件空间2.概率的加法公式3.古典概型4.概率的应用 4.概率的应用5.频率与概率4.几何概型5.概率的应用上学期（选修1-1）第一章：常用逻辑用语（选修1-1）1.命题与量词2.基本逻辑联结词3.充分条件、必要条件与4.命题的四种形式1.基本逻辑联结词2.充分条件、必要条件命题的四种形式1.存在性命题与全称性命题的否定2.充分条件与必要条件的判定上学期（选修1-1）（第三次月考）第二章：圆锥曲线与方程（选修1-1）1.椭圆2.双曲线3.抛物线1.椭圆2.双曲线3.抛物线1.圆锥曲线的基本性质2.求圆锥曲线的方程3.直线与圆锥曲线的位置关系上学期（选修1-1）（第四次月考/期中考试）第三章：导数及其应用（选修1-1）1.导数的概念2.导数的运算3.导数的应用1.导数的几何意义2.导数的运算3.导数的应用1.导数的几何意义2.利用导数讨论函数的单调性3.利用导数求函数的极值、最值或值域4.导数的综合应用下学期（选修1-2）第一章：统计案例（选修1-2） 1.独立性检验2.回归分析1.独立性检验2.回归分析有关线性回归问题下学期（选修1-2）（第一次月考）第二章：推理与证明（选修1-2）1.合情推理2.演绎推理3.直接证明与间接证明1.合情推理2.归纳和类比3.演绎推理4.综合法、分析法、反证法证明1.综合法证明2.分析法证明下学期（选修1-2）第三章：数系的扩充与复数的引入（选修1-2）1.数系的扩充与复数的概念2.复数的几何意义3.复数的运算1.复数的概念2.复数的几何意义3.复数的运算复数代数形式的四运算下学期（选修1-2）（第二次月考）第四章：框图（选修1-2）1.流程图2.结构图1.流程图2.结构图流程图下学期进入一轮总复习阶段高二：理科书本章节知识点重点难点上学期（必修3）第一章：算法初步（必修3） 1.算法与程序框图2.基本算法语句1.程序框图2.算法语句程序框图与数列的结合考察上学期（必修3）（第一次月考）第二章：统计（必修3）1.随机抽样2.用样本估计总体3.变量的相关性1.简单随机抽样2.系统抽样3.分层抽样4.用样本估计总体5.变量的相关性1.简单随机抽样2.系统抽样3.分层抽样上学期（必修3）（第二次月考）第三章：概率（必修3）1.事件与概率2.古典概型3.几何概型4.概率的应用1.事件与概率2.古典概型3.几何概型4.概率的应用5.频率与概率1.基本事件空间2.概率的加法公式3.古典概型4.几何概型5.概率的应用上学期（选修2-1）第一章：常用逻辑用语（选修2-1）1.命题与量词2.基本逻辑联结词3.充分条件、必要条件与命题的四种形式1.基本逻辑联结词2.充分条件、必要条件命题的四种形式1.存在性命题与全称性命题的否定2.充分条件与必要条件的判定上学期（选修2-1）（第三次月考）第二章：圆锥曲线与方程（选修2-1）1.椭圆2.双曲线3.抛物线4.曲线与方程1.椭圆2.双曲线3.抛物线4.求曲线方程5.直线与圆锥曲线的位置关系1.圆锥曲线的基本性质2.求圆锥曲线的方程3.直线与圆锥曲线的位置关系上学期（选修2-1）（第四次月考/期中考试）第三章：空间向量与立体几何（选修2-1）1.空间向量及其运算2.空间向量在立体几何中的应用。
国家高中课程设置
国家高中课程设置国家高中课程设置是指根据国家教育政策和教育改革的要求，针对高中阶段学生的学习需求和发展特点，规定的一系列课程内容和学习要求。
这些课程旨在培养学生的综合素质，提高他们的学术能力和实践能力，为他们的未来学习和就业做好准备。
国家高中课程设置一般包括核心课程和选修课程。
核心课程是所有学生必须学习的课程，涵盖了语文、数学、外语、物理、化学、生物、地理、历史、政治、体育等学科。
这些课程旨在培养学生的基础知识和基本能力，提高他们的思维能力和创新能力。
核心课程的学习内容和学习要求是国家统一规定的，学生需要通过相应的考试来评估他们的学习成绩。
除了核心课程，国家高中课程设置还提供了一定的选修课程。
选修课程的内容和学习要求由学校自行制定，学生可以根据自己的兴趣和特长选择相应的课程进行学习。
选修课程的种类较多，包括文科类、理科类、艺术类、体育类等不同类型的课程。
这些选修课程的学习可以帮助学生进一步拓宽知识领域，发展特长才能，为将来的学业发展和职业规划打下基础。
国家高中课程设置的目标是培养具有创新精神和实践能力的高中毕业生。
课程设置的核心理念是以学生为中心，注重培养学生的全面发展。
通过培养学生的学科素养和综合能力，使他们能够适应社会发展的需求，具备解决实际问题的能力，为国家的建设和发展做出贡献。
为了实现这一目标，国家高中课程设置注重提高学生的学习能力和创新能力。
课程内容和学习要求强调学生的独立思考能力和问题解决能力的培养。
学生不仅要学会记忆和掌握知识，更要学会应用知识解决实际问题。
学习过程中，学生将接触到丰富多样的学习资源和学习方法，如图书、实验室、实践活动等，通过自主学习和合作学习，不断提升自己的学习能力和创新能力。
另外，国家高中课程设置还注重培养学生的实践能力。
通过实践活动，学生可以将所学的理论知识应用到实际生活中，提高自己的实践操作能力和创新实践能力。
学生将参与各种实践活动，如实验、实训、社会实践、实践研究等，通过实践锻炼，不仅可以提高自己的实际操作能力，还可以培养解决实际问题的能力和创新实践的能力。
解读04 课程结构——2017年版《普通高中课程标准》化学解读
课程内容结构改动较大，由原来的2个必修模块和6个选修模块，修改为由必修、选择性必修和选修三类课程构成，具体变动情中化学课程标准（2017版）
普通高中化学课程标准（2003版）
必修课程不划分模块，共4学分。
选择性必修课程包括3个模块，每个模块2学分，共6学分。
全体高中学生必须修习4学分的必修课程。
选择化学作为计入高校招生录取总成绩的学业水平考试科目的学生，需要修习选择性必修课程全部3个模块的内容，获得6个学分。其他学生也可选择修习选择性必修课程的部分模块，获得相应的学分。
选修课程供学生自有选择修习，学分为0～4学分。
学生在高中阶段修满6学分，即学完化学1、化学2之后，再从选修课程中选学一个模块，并获得2学分，可达到高中化学课程学习的毕业要求。
鼓励学生尤其是对化学感兴趣的学生在修满6个学分后，选学更多的课程模块，以拓宽知识面，提高化学素养。建议有理工类专业发展倾向的学生，可修至8个学分；有志于向化学及其相关专业方向发展的学生，可修至12个学分。化学课程标准是普通高校招生化学科考试的命题依据。化学1、化学2课程模块的内容是高校招生化学考试内容的基本组成部分。普通高校招生化学科的考试内容应对报考不同专业的学生有不同的要求：报考人文学科或社会科学专业的学生，最多不超过3个模块；报考理工类专业的学生，最多不超过4个模块；报考化学及其相关专业的学生，最多不超过6个模块。
选修课程包括3个系列，每修习完成9学时可获得0．5学分，最高可获得4学分。
高中化学课程由若干课程模块构成，分为必修、选修两类。其中，必修包括2个模块；选修包括6个模块，是必修课程的进一步拓展和延伸。每个课程模块2学分，36学时。
（2）选课要求
普通高中化学课程标准（2017版）
普通高中化学课程标准（2003版）
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高中阶段课程结构
普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成
1.学习领域：普通高中课程设置语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动八个学习领域。
2.科目：每一领域由课程价值相近的若干科目组成。
八个学习领域共包括语文、外语（英语、日语、俄语等）、数学、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、艺术（或音乐、美术）、体育与健康、信息技术、通用技术等科目。
鼓励有条件的学校开设两种或多种外语。
3.模块：每一科目由若干模块组成。
模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系。
每一模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元。
普通高中课程由必修和选修两个部分构成，并通过学分描述学生的课程修习状况。
（表1）：
课程内容具体安排如表2。