语文(心得)之从四个方面谈语文教学中的教与学
浅谈语文教学中的教与学10
浅谈语文教学中的教与学教好任何一门课，方法都是很重要的。
而语文作为基础工具学科，其教学方法尤为重要。
一名合格的语文教师，既要从理论上掌握教学方法，又应在实践中灵活地运用，善于在完成教学任务的同时，也教会学生如何获得知识的方法。
一、教学方法是教师指导学生为了实现教学目的，在教学过程中所采用的一系列办法和措施。
它是教师传授知识、培养学生自学能力和开发学生智力的重要手段。
教学是双边的，是实现预期教学目标而不可或缺的因素，它在引导和激发学生有效学习方面，具有独特的意义和作用。
教学方法有以下几个特点：其一，具有相对性。
任何一种教学方法，既有优点，也有缺点，语文教学方法也不例外，根本不存在绝对好的方法或绝对坏的方法。
其二，具有针对性。
教师在进行教学时，要针对不同对象和特点，不同的目的要求，采取不同的态度，选择不同的教学方法。
一般说来，教师往往使用那些掌握得比较好的教学方法。
教师对教学方法掌握得越多，就越能找出适合特定情况的教学方法。
同时教学设备的多样化、现代化也为教学方法的选择提供了可能。
其三，具有综合性。
教学方法，是教师教的方法和学生学习方法的综合体。
教师教的方法，在于示范、启发、训练和辅导；学生学的方法，在于观察、仿效、运用和创造。
其四，具有多样性。
正因为语文教学内容、目的呈现出多样性，所以，决定了语文教学方法的多样化，诸如：讲授法、提问法、讨论法、演示法、实验法、研究法、观察法、练习法、复习法、独立作业法、电化教学法、欣赏教学法、愉快教学法、成功教学法等。
语文教学方法的多样化是语文教学改革的必然趋势，是语文教育科学化、现代化的必然要求，单一的教学方法只能遏制学生学习语文的积极性，使语文教学很难达到预期的目的。
教学方法使用的原则应是：第一，坚持启发式。
启发式是教学方法使用的基本原则。
教师在教学中要注意调动学生学习的积极性、自觉性，激发其思维活动，主动探求知识，增强独立分析问题和解决问题的能力。
因此，启发式不是具体的教学方式或方法，而是教学方法使用的原则。
语文教学心得体会最新6篇
语文教学心得体会最新6篇随着社会的发展，科技的进步，对学校的要求就更高了，所谓“质量求生存，质量求发展”。
而学校质量提高的关键是如何构建有效课堂。
以往我们总感到：语文教学花得时间较多，但却收效较低，远比不上数学成绩，那么教师应如何发挥能动作用，让学生学得主动，学得积极，使小学语文课堂教学效率明显提高呢，下面就谈谈我的几点体会。
一、备好课备好课是上好每一节课的重要环节之一、教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。
前要认真研读学科课程标准，领悟语文课标的要旨，研究教材。
弄清所授课的重点、难点。
研究学生，了解学生的现有学习水平，考虑清楚如何讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，学生才会容易明白，如何启发引导，如何指导学生理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，研究可能出现的课堂问题等。
备课时，教师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望，设计最佳的问题让学生带着问题、兴趣、情感去阅读课文。
教师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，及时了解所教学科的发展新动向。
对教材内容作必要的拓展延伸。
才能构建有效的语文课堂，提高课堂教学效率。
二、重视课前有效预习预习是课堂教学的准备。
做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备，又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自主学习能力。
在以往的课堂教学中，我发现真正能得到思考的只是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。
久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。
为什么会这样呢？原因是他们课前没有预习。
因此，我们必须重视和抓好课前预习。
使他们熟悉课堂内容，有思考的时间和空间，都有自己的想法和答案。
但是，认识到预习的重要性，未必就能让学生喜欢预习；积极参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目，三要重视预习的课堂检查，并给予适当的激励。
小学语文中“教与学”的体会
小学语文中“教与学”的体会【摘要】在小学语文中，“教与学”的重要性不容忽视。
教师应引导学生有效学习，学生需定位好自己在学习中的角色。
创造积极的教学氛围有助于教与学的互动性提升，教师的教学方法选择至关重要。
结合互动性思考，教师应积极引导学生参与教学活动，培养学生自主学习的意识。
在小学语文教与学中，重视互动性和方法选择对于提升教学效果至关重要。
充分认识“教与学”的重要性，并结合实际情况，做好小学语文教与学的工作，是未来小学语文教学的发展方向。
通过不断探索和实践，共同努力提升小学语文教与学水平，构建更加美好的教育未来。
【关键词】小学语文、教与学、教师、学生、互动性、学习、角色定位、氛围营造、教学方法、体会、重要性、发展方向、引导、提升、工作。
1. 引言1.1 对小学语文中“教与学”的重要性的认识在小学语文教学中，教与学是密不可分的，其重要性不可忽视。
教与学是相辅相成的，学生在老师的指导下才能有效学习语文知识，而老师也需要学生的学习来验证自己的教学方法和效果。
教与学是相互促进的，教师通过教学可以促使学生学习，而学生的学习成果也会反过来影响教师的教学。
教与学是共同成长的，教师在教学中也可以不断学习，探索更有效的教学方法和策略，从而提高教学质量。
对小学语文中“教与学”的重要性的认识，不仅是教师在教学中的责任和担当，也是学生在学习中的动力和支撑。
只有充分认识到这一点，教与学才能真正实现互动共赢，促进小学语文教育的健康发展。
1.2 对教学关系中的互动性的思考在教学关系中的互动性是非常重要的，教师和学生之间的互动可以促进学生的学习, 提高学生学习的效果。
教师应该注重与学生之间的沟通和互动。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，引导学生思考和表达自己的观点，从而激发学生的学习兴趣。
教师还可以根据学生的不同表现和需求，调整教学方法和内容，以更好地满足学生的学习需求。
学生也应该积极参与到教学互动中。
学生不仅要认真听讲，还要勇于表达自己的想法和观点。
谈语文教学中的教与学
浅谈语文教学中的教与学金锁镇中心小学孟运东随着教学改革的不断推进，语文作为一门基础学科，不仅需要科学的教学方法，以及在实践中灵活地运用的能力，还要学会推陈立新，充分发挥教师与学生在教学中的作用，正确处理好教与学的关系。
只有这样，才能符合新课改的要求，才能充分体现出对学生个体特征的重视，才能充分发挥师生的主动性和创造性，才能最大限度地激发学生学习语文的积极性，才能切实提高教学质量。
作为一名语文老师，要想处理好教与学的关系，本人认为应从以下几点做起：一、建立新型师生关系，营造融洽的学习气氛教改不仅仅是对教学方法的改革，而是对教学中一切不正常现象的改革。
今天，讲得是人文精神，是人与人之间的平等、尊重。
“师道尊严，学道同样尊严”。
学生和老师，都作为社会上的人，在人格上是平等的。
只有既讲师道尊严，又讲学道尊严，师生之间相互尊重，才是新型的师生关系。
在教学中，学生不能只是教师指挥棒下的演奏者，教师应创设一种和谐、融洽的教学氛围，让学生只要有疑问，随时可以提出，只要有想法随时可以发表，真正让学生畅所欲言。
心理学家罗杰斯说过，“一个人的创造力只有在其感觉到‘心理安全’和‘心理自由’的条件下才能获得最大限度的表现和发展。
”教师应鼓励学生多谈自己的看法，无论正确与否，首先要让学生有说出来的勇气。
二、激发学生的主动性，挖掘学生的创造力新课标明确指出：“一方面要发挥学生学习的主动性和创造性，变被动的接受性学习为主动的探究性学习。
另一方面要发挥教师教学中的积极性，教师要创造性地进行教学，以指导学生爱学语文，学好语文，会学语文。
”在教学活动中，师生做到平等对话、交流，不断给学生展示的机会，从中发现他们身上的闪光点，让个个都是成功者，个个都企盼获得更大更多的成功；让人人都能全身心投入，人人都成为学习的主人，从而培养学生学习的兴趣，因为“兴趣是最好的老师，成功是最大的动力”。
三、坚持学生的主体地位，创新教学过程学生是学习的主体，是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。
语文教学中的教与学
浅谈语文教学中的教与学摘要：一名合格的语文教师，既要从理论上掌握教法，又要在实践中灵活地运用，善于在完成既定教学任务的同时，也要教会学生获取知识的方法。
对语文教学方法的探究，就要从教师和学生两方面入手，作综合探究，这既是中学语文新课程教学改革的需要，也是当前开展素质教育的需要。
关键词：初中语文情境教学多媒体辅助巧设问题作文批改一、以情动人、以美感人的情境教学法情景教学法是在现代教育培养全面型人才理论指导下创新的教育教学方法。
强调要进行情感教育，以情动人，以美感人；重视培养学生的审美情趣和审美能力，充分挖掘语文课堂的教育功能。
教师和学生的思想感情，交融互渗于文本所描绘的景物之中，形成主观情思和客观景物相互统一的审美境界，既使学生获得了美的感受，又培养他们高尚的审美情趣，使学生思维水平获得了不断提高。
情境教学方法主要是为了突出语文教学的审美特性，强调了教学中要以美去感染人，以美激发爱，从而丰富学生的精神世界，促进学生主动和谐、生动活泼地全面发展，优化了语文教学效果。
二、多媒体辅助教学，增添语文教学的有效性2.1 借助媒体，激发想象能力利用现代多媒体教育技术为课文中纯粹文字的表述提供了空间和时间上贴近，性质与形态上逼真，对比强烈直观形象的事实材料，以及创设与学生所学内容相互交融的学习情境，既能激发学生浓厚的学习情趣，又能帮助学生深入理解所学内容，还能调动学生的情感，诱发他们丰富的想象能力。
2.2 运用媒体，在情境中学习教学中有意识创设良好的学习情境能够激发学生浓厚的学习兴趣，让学生更深入地理解课文内容，把握作者想感情，课堂氛围也更加轻松活跃。
《智取生辰纲》是施耐庵的成名之作，课文节选了其中一个片段，《智取生辰纲》情节紧张，扣人心弦，光看课文节选部分不能很好地理解人物的性格特征和心理情感变化。
在讲课文之前我先利用多媒体播放相关的影视片段让学生结合课文内容欣赏，学生对此产生了浓厚兴趣，看得非常仔细投入，看完后兴奋地互相讨论交流。
小学语文中“教与学”的体会
小学语文中“教与学”的体会前言小学教育是我国基础教育的首个阶段，也是中小学教育中最重要、最基础、最核心的阶段，而小学语文是小学教育中一门非常重要的学科，是学生日常生活和学习中必不可少的一部分。
在小学语文教学中，老师是教育者，学生是受教育者，他们之间的关系是教与学的关系。
本文将会深入探讨小学语文中的“教与学”这一主题，分析和总结小学语文的教学体会。
教与学的关系在小学语文教学中，“教与学”是学生和老师的共同关注点。
教师是学生的引路人，是学生知识获取的重要来源；而学生则是学习的主体，是语文知识的消化者和接受者。
教师和学生是相对独立，但是又互相依存的。
教师通过讲授语文知识来促进学生的语文学习和发展，学生通过接受和掌握这些知识，来提升自己的语文素养。
教学的方法教学的方法是教学实践中最重要的环节之一。
在小学语文教育中，教师需要根据不同的学生特点和实际情况，灵活运用不同的教学方法。
例如，有些学生喜欢看书，教师可以采用“读书报告”的方式来提高学生的阅读能力；有些学生偏爱互动，教师可以运用小组讨论等活动来激发学生的兴趣。
教学方法的多样性不仅能够提高学生的学习效果，也可以激发学生的学习热情。
学习的态度语文学习离不开学生的态度。
在小学语文教学过程中，教师需要引导学生树立正确的学习态度，尤其是针对那些学习成绩较差的学生。
教师可以通过课前调研等方式来了解学生的学习特点和学习难点，然后再采取相应的方法来提高学生的学习态度。
为了保证学生的学习效果，学生自身在学习态度上也要有所把握，努力提高自己的学习动力和能力，保持不断进取的学习心态。
课外实践与应用小学语文的教与学不仅仅是教室里的教学环节，还需要借助生活实践和社会实践的手段，便于学生将语文知识运用到实际生活中。
例如，教师可以鼓励学生在日常阅读中发现生活中的问题，并在课堂上进行讨论，从而提高学生的分析和解决问题的能力。
此外，教师还可以鼓励学生参加各种比赛和活动，例如写作比赛、朗诵比赛、语文文化知识比赛等，以提高学生的语文水平和应用能力。
语文教与学
语文教与学心得本期我担任了四年级的语文教学工作，经过学习，使我在自我的教学工作上受到了很大的启发现代的教育中要关注的问题和以往有着很大的差距，因为此刻的课堂要紧扣课改的要求。
例如：在语文教学中要怎样去灵活运用什么手段和方法来贯通于整堂课呢？一、语文教学要强化自主学习在语文课堂中要淡化教师的讲，教学重心要从以教师为主转变为学生为主，使学生成为学习和发展的主体在课堂上尽可能地增加学生自主学习时间，提高学生自主学习的效率强化自主学习并不是把课堂的四十五分钟完全交给学生，而是教师应把握时机在课堂上的时间，讲学生对文本丰富的资料，精确并深刻了解其中的含义。
二、语文教学要让学生学会感受、体会、体验、揣摩，更要侧重于感悟与感训以前我在语文教学中经常要求学生们齐读，以为整齐划一的声音和浓烈的气氛能够调动学生的情绪，削减课堂上的沉闷，但最终我发现，齐读太多，教师不便了解单个学生的朗读本事，不易发现读书可能出现的问题所以，对“齐读”要适时适度，不是不用，是不宜多用。
三、语文教学中，教师要引导学生理解和运用语言的实践方法常常只是转化为本事的中介，学生掌握了必需的方法，便能自主创造条件。
阅读教学要求学生会朗读、默读、学习略读、粗知文章大意，能联系上下文和自我的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果，在阅读中体会中国汉语博大精深，语文学科有着非凡的魅力，愿孩子们在这片知识的海洋中，畅享民族文化的波浪带给我们心灵上的冲击！篇二：让我们一起成长，让我们一起工作，让我们一起欢乐半年的顶岗实习生活，对语文教学初步有几点理解，期望和各位同学共同探讨。
一、钻研教材，精心设计教案。
我们要上好一节语文课，务必课前钻研教材、查阅资料、了解教育对象反思教中得失并写好教学后记，工作日志教学后记是教师在教完一课时后的心得体会，从教学后记能够观出我们在教学时的优点是什么值得改善的地方在哪里教师在明确了自我教学过程中的优缺点后，就会自然的反思自我在以后的教学过程中就应注重什么摒弃什么因为我们在反思中得到了成长，在反思中得到提高。
语文教学方法分析
语文教学方法分析语文教学是培养学生语言能力和文化素养的重要途径，不同的教学方法对于学生的语文学习效果具有不同的影响。
本文将从听说读写四个方面分析语文教学的四种主要方法：传统教学法、任务型教学法、探究式教学法和实践教学法，并探讨各自的优缺点。
传统教学法传统教学法是以教师为主导的教学模式，以学习文本为主要任务，注重知识讲解和技能培养，强调规则的记忆和应用。
教学方式以《论语》、古文诵读、默写等形式为主。
这种教学法的优点在于可以建立学生基本的语言系统和规则框架，有助于知识的系统化和规范化，同时可以提高学生对语文知识的掌握和运用能力。
但这种教学法缺乏交互式教学，忽略了学生的个性和需求，容易导致学生在学习过程中丧失兴趣和动力。
任务型教学法任务型教学法是一种以任务为基础的教学方法，它倡导学生参与教学过程，强调学生的自主意识和合作精神。
相比传统教学法，这种教学方法更具有开放性和多样性，通过各种任务完成，帮助学生深入理解知识、熟悉技巧。
这种教学方法的优点在于能够激发学生的参与热情，开拓学生的思路和能力，提高学生的创新意识和实践能力，但缺点是学生在任务型教学过程中，可能会追求完成任务而忽略了实际的学习效果和目的。
探究式教学法探究式教学法是一种自主性较强的教学方法，强调学生的主动性和创造性，通常通过探究问题、层层深入，发挥学生的想象和创造力，培养学生的思辨和判断能力。
这种教学方法的优点在于能够开发学生的综合素质，培养学生的创新思维和科学精神，同时激发学生的求知欲和学习兴趣。
但缺点是因为探究式教学需要较高的思维深度和逻辑性，对学生的掌握能力和基础要求比较高，不适合每个学生的学习能力。
实践教学法实践教学法是一种让学生去运用所学知识、技能，在实践中掌握和运用语文知识的教学方式。
实践教学有课内的复述、朗诵等，也有课外的文化实践活动。
这种教学方法的优点在于能够加强学生的实际运用能力，让学生切实感受到语文教学的价值和意义。
通过实践教学，学生能够更深刻地了解语言和文化，提高学生的实践能力和表达能力。
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语文论文之从四个方面谈语文教学中的教与学
1.教与学的结合。
课前，教师要认真备课，对教学的重点和难点做到抓准、吃透，对学生的学情有准确的分析。
教师更要在引趣、设问、讲解、点拨等环节上下功夫，在“精”字上做文章，使自己能抓住教材的不同特点，做到充分备好课。
课上，教师要抓住学生，起到主导作用，带动学生深入学习。
教师要做到分对象、抓关键、教方法、激情意，善于把问题、困惑摆在学生面前，“激”他们出学法，出思路，出智慧。
教师要为学生让时空，把尽量多的时间、空间留给学生；为学生让舞台，把尽量多的表现机会留给学生，激发教学的活跃和课堂的活跃。
2.学与练的结合
知识要靠一定的练习转化为能力。
练的策略：精练、巧练、活练，以一当十地练。
不搞题海战术，不搞重复练习，不靠家长帮练。
通过练习训练思维，使学生从理解、巩固、运用，形成技能技巧的训练过程中启发思维。
能力是不断练习的结果，在语文学科中，提高学生的写作的能力是最能体现语文的工具性。
教师要结合课文的具体内容，设计
多种形式的带有启发性的练习，训练学生的听说读写能力。
尤其要激发学生的阅读和写作的兴趣，要做到读写结合，以读促写，用写带读，让读写比翼齐飞。
读课本、读课外书、读范文，扩充学生的阅读量。
并持之以恒的进行作文练习，读书小感悟，对课文的续写、缩写、改写，每周周记等等不同形式的补充的读和写练习，辅助提高学生的能力。
3.学与评的结合
学生学的情况，经常得到来自教师和同学的评价，这些评价会不断激发学生取得新知识的兴趣和决心，让学生体验自己作为课堂的主人的喜悦。
教师要巧妙地运用评价，引导评价，促进学生的发展。
评价“金三角”：方向：比昨天、定今天、促明天。
方式：鼓励学生采用自评、互评、他评和师评。
方法：知识、态度、能力（特别注重学生的创新和实践能力）。
教师要不仅在课堂使用鼓励性的语言评价，还可以在学生的作业上进行书面的评语，也可以利用物质刺激。
教师更要形成系统的评价，学习使用评价袋，把学生的作业，试卷，优秀作文，奖状等等整理收藏，使每一个学生都能看见自己成长的历程。
4.“教师教”与“学生学”的结合
要使课堂上将教材、教案、教法、学习环境四者和谐同步，教师就要依据教学目标，结合课文的特点及思考练习的提示，确定语言训练的内容。
做到“该教该学的就教就学，不该教该学的就不教不学”。
并呈现出学生的认知、情感、意志、能力四者和谐发展的运作过程。
教师要调动学生的主动性，直接与文本对话，通过启发、诱导、点拨、讲解，使学生由不知到知，不懂到懂，不会阅读到会阅读。
就会把学生的学习兴趣、学习情绪调动起来；把学生的情感激发起来；把学生的思维激活起来；把学生的自学劲头鼓动起来，变“要我学”“教我会”为“我要学”“我会学”。
在教学中真正实现以学生为主，让每个学生自主参与学习过程。
学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握。
让学生采用喜欢的学习方式主动地、富有个性地学习，鼓励学生开展自主、合作探究，这样自己和学生都会更加轻松，效果却更加良好。
5.知识学习和情感交流的结合
课堂教与学的过程，不仅仅是教师教与学生学的过程，也是教师“学会教”、学生“学会学”的过程。
教师要创设愉快的课堂教学气氛，和蔼可亲的微笑，温和诚恳的声调都会给课堂带来愉快，进而促进师生的情感。
在这中间，洋溢着师生情感的交流，轻松愉快的心情会使
师生之间的距离拉近，促进教学相长。
总之教师要在教与学的认识上，确立学生的主体地位，要树立在教学活动中以“学生为主体”的教学思想，发挥学生的主动精神，使之真正成为学习的主人。
同时把教师的主导作用正确发挥，在教学中做到“以学定教”“顺学而导”，使教和学能愉快顺利的进行。