第21课《北冥有鱼》教学设计 2021-2022学年部编版语文八年级下册
第21课《庄子二则北冥有鱼》教学设计语文八年级下册
成语典故：鹏程万里、鲲鹏展翅、扶摇直上
电影：大鱼海棠
（设计意图：这一环节中要让学生充分讨论发言，使学生了解“鲲鹏”形象对中国文化的影响，记忆更加深刻。）
六、课堂小结
鲲鹏凭借海运和强大的风力飞到南海这一理想的境地。老师希望大家能凭借知识的力量、人格的魅力达到你人生的理想境界。祝愿大家心中都能永驻一只“大鹏”胸怀大志，展翅翱翔，搏击长空，会当水击三千里，与万类霜天竞自由。
（设计意图：由两个问题引出我们的德育目标“虽然身体上得不到绝对自由，但可以追求精神上的自由”、“只有遵守规则，人才会有相对的自由”。）
（三）品语言，析写法：
文章全篇运用什么的写法？从哪些句子看出？
明确：运用丰富的想象，奇特的夸张，描写了鲲鹏振翅拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。“击”“抟”等字传神，生动，让人产生丰富的想象和联想。
（设计意图：了解作者和创作背景，能让学生积累相关的文学知识，并且更有代入感，更加容易理解庄子的精神境界。）
三、新课学习
1.熟读文章
a.教师范读，明确字音、写法及断句。
鲲（kūn）徙（xǐ）抟（tuán）南冥（mínɡ）
b.学生自读、找学生读。
c.学生齐读文章。
（设计意图：“书读百遍，其义自见”，在文言文学习中，多读、熟读文章既是了解文章内容的基础，也是培养学生的文言文语感的主要方法。）
创作背景：庄子生活在社会矛盾极其复杂的乱世。战国时，诸侯征战不已，暴君佞臣杀人如麻。他的志向抱负在现实中不可能实现，无法获得生命的自由，于是，他以追求精神上的自由来逃避纷乱的现实，希望在精神上天马行空、无所羁绊，让精神的生活去解放作为形体的生命，从而达到物我两忘、超然物外的绝对自由。正是在这种情况下，他写出了苦闷心灵的追求之歌《逍遥游》。
第21课《北冥有鱼》教学设计+++2022-2023学年部编版语文八年级下册
《北冥有鱼》教学设计【教学目标】1．品读文中重点词句，把握鲲鹏形象特征。
（重点）2．探究本文寓意，理解作者写作意图。
（难点）3．体味鲲鹏形象对后世文化的深远影响。
【课前准备】1.借助课下注释和工具书，读懂文句，并能流利朗读全文。
2.思考课后“思考探究一”，试着作答。
3.查阅相关资料，了解庄子生平经历。
【教学过程】一、导入同学们，如果你没有读过《北冥有鱼》，你见到的或想象中的鱼或鸟有多大呢？（学生分享）今天我们学习《北冥有鱼》，这是一条很有生命力的“鱼”，从战国一直“游”到了同学们的课桌上；也是一条有故事的“鱼”。
这节课我们就来揭开这条有故事的“鱼”的神秘面纱（PPT出示《北冥有鱼》），借此走进《庄子》、走近庄子。
（一）检查预习。
1.请同学朗读课文，其他同学倾听并做简要评论。
提示：注意文中生字难字——冥、徙、抟。
(1)之鲲之大:助词，相当于“的”《谐》之言曰: 助词，主谓之间，取消句子独立性(2)“其”其名为鲲:代词，代指前面的“鱼”不知其几千里也:代词，代指前文的“大”(3)“而”化而为鸟、怒而飞:连词，表顺承，相当于“就，才”（2）积累一组特殊句式①“......也”“......者也”“南冥者，天池也··....《齐谐》者，志怪者也”一一句末语气词，表判断和肯定②“......邢”天之苍苍，其正色邪?:句末语气词，表疑问或反问，相当于“吗、呢'去掉之后进行对比朗读，发现文言虚词的妙处:2.用一句话概括这条鱼有什么故事。
明确：北面的洪荒中有一条大鱼，然后变为鹏鸟，借助六月的大风，飞向南方。
（二）齐读课文。
二、“数”读，体会鲲鹏外形与生存环境之壮美（一）圈画课文中表空间的数量词，思考它们有何作用。
提示：从身形、空间等角度思考。
明确：数量词有几千里、几千里、三千里、九万里。
作用：①“鲲之大，不知其几千里也”“鹏之背，不知其几千里也”，表示鲲鹏本身硕大无比。
②“水击三千里”“抟扶摇而上者九万里”，表明鲲、鹏运动的空间是无边的海洋与浩瀚的天空。
第21课《北冥有鱼》教学设计 2022-2023学年统编版语文八年级下册
（2）做知识卡片：在理解文意的基础上，以小组为单位梳理实词和虚词、词类活用等。
提示：怒、志怪、抟、息、是；之、以、其。
（3）这篇文章讲述了一个什么故事？
北面的洪荒中有一条大鱼，然后变为鹏鸟，借助六月的大风，飞向南方。
（4）理清文章脉络，段层精解
第一层（其翼若垂天之云）：写北冥有鱼由鲲到鹏的变化，即鲲、鹏形体之大，气象之宏，令人瞠目。
《庄子》是庄子及其后学的著作，现存33篇，包括内篇7篇、外篇15篇、杂篇11篇。道家经典著作之一。《庄子》的文章,想象奇幻,构思巧妙,善用寓言和比喻说理,文笔汪洋恣肆,具有浪漫主义的艺术风格。人们评价这本书为“文学的哲学、哲学的文学”
四、预习检查
（1）请两名同学分别朗诵。其他同学做评价。
强调：抟、徙、冥
（2）老师给出文章节奏划分
（3）全班齐读2遍
五、初读，疏通文本
（1）大家来找茬，小组合作，对照文本，找出下文翻译不正确之处，加以改正。
①鹏的脊背，不知道长几千里；当它愤怒而飞起的时候，展开的双翅就像悬挂在天空的云。
②鹏鸟迁徙到南方的大海之时，翅膀击水而行，激起的波涛浪花有三千里，它乘着旋风盘旋飞到九万里的高空，它离开北海是凭着六月的气息。野生之马，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。
（6）文章借鲲鹏的寓言说明什么道理？
解析：作者以雄奇的想象，塑造了鲲鹏宏大的形象，并通过描绘大鹏“徙于南冥”的磅礴气势，抒发了对自由境界的向往之情。然而，虽然鲲鹏神奇不烦，也依然要凭借“海运”所带来的的大风才可以飞到九万里的高空。它正如处在乱世的庄子，想要施展抱负却受到外力束缚，不得自由，不逍遥。
七、小结
（2）鸟为什么要迁徙到南冥？
南冥是天然的大池，是鸟心目中的理想境地，是精神的自由。
《庄子》二则：北冥有鱼 教学设计(部编人教版八年级下册)共3篇
《庄子》二则：北冥有鱼教学设计(部编人教版八年级下册)共3篇《庄子》二则：北冥有鱼教学设计(部编人教版八年级下册)1《庄子》二则：北冥有鱼教学设计(部编人教版八年级下册)简介：《庄子》是中国古代著名的哲学著作，被誉为“道家经典三十三篇”之一。
其中，有两则寓言最为人熟知，分别是《逍遥游》和《北冥有鱼》。
在校内教学中，学生了解《庄子》寓言的内涵与意义，不仅有利于培养学生的哲学意识和阅读理解能力，同时也能拓宽他们的文化视野和道德观念。
一、教学目标：1、学生能够从《庄子》《北冥有鱼》的寓言中，领悟到水生动物作为生态系统的重要组成部分，具有自身独特的价值和意义，并能够表达出自己的认识和思考。
2、学生能够理解故事中高洁的思想内涵，懂得自我反省，尊重他人的价值和权利。
3、学生能够通过这个故事来加深对父母和师长的感恩和遵从之情，进一步提高道德水准和人生素养。
二、教学活动：1、导入环节：通过卡片认知游戏来引导学生了解一些水生动物教师先将卡片图案展示于黑板上，学生可以通过图片中的水生动物的颜色、体形及其一些特征，来判断图案名称。
然后再对学生进行学科知识启发式讲解：各种水生动物作为生态系统的重要组成部分，需要我们共同保护。
2、分析故事情节：课堂上，老师介绍《北冥有鱼》寓言的情节，学生根据故事情节做出主题词：大海，北冥，鲸鱼，小鱼，上天问道，士君子3、生动讲解辞章：老师以简单明了的方式，向学生介绍故事的辞章，旨在引导学生理清故事结构，把握故事蕴意。
“北冥有鱼，其名为鲲。
”在道家哲学思想中，鲲是一只巨大的鲸鱼，它与其他海洋生物比较，体型极为庞大，历经千年而不死。
同时，鲲寓意生命力、正气、永恒之物。
4、师生共读原文：通过学生之间的轮流朗读，加深学生的阅读体验，同时，教师在阅读过程中，适当地加强一些语感、语重心长的教育模式，引导学生深入思考。
5、个人感受表达：学生了解完整寓言之后，老师可以让学生自由发挥，提问或，请他们谈论一下，对“鲤鱼跳龙门”中的谦虚、努力、追求等高洁品质怎样看待，从自己的角度看待事情。
第21课《北冥有鱼》教案2022-2023学年部编版语文八年级下册
6.讨论北冥之鱼的形象寓意，探讨作者如何运用寓言故事传达道理。
7.学以致用，尝试运用课文中的修辞手法进行创作，提升写作能力。
二、核心素养目标
1.提升学生对文言文阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯，增强文化自信。
2.培养学生准确理解课文内容，把握庄子哲学思想，提升思维品质。
此外，我也注意到在总结回顾环节，有些学生对逍遥游的理解还是停留在表面。为了帮助学生更好地吸收和内化这一思想，我打算在课后布置一些相关的阅读材料和思考题，让学生在课后继续深入探讨。
实践活动环节，我设置了写作练习和小组讨论，让学生们将所学知识应用到实际中。从学生的表现来看，他们在尝试运用修辞手法进行创作时，还是显得有些吃力。这说明我对这些修辞手法的讲解和训练还不够，需要在今后的教学中加强这一方面的指导。
在学生小组讨论环节，我发现有些学生在讨论中发言不够积极，可能是因为他们对主题不够熟悉或者自信心不足。为了提高学生的参与度，我计划在接下来的课程中，多设计一些开放性的讨论话题，并鼓励学生大胆表达自己的观点。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解逍遥游的基本概念。逍遥游是庄子哲学中的一种理想境界，指的是心灵的自由与解脱。它是我们追求精神愉悦和内心平和的重要思想。
2.案例分析：接下来，我们来看课文《北冥有鱼》中北冥之鱼的案例。这个案例展示了逍遥游在实际中的应用，以及它如何帮助我们理解顺应自然的重要性。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调比喻、夸张等修辞手法和庄子哲学思想这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与逍遥游相关的实际问题。
第21课—1《北冥有鱼》教学设计
第21课《北冥有鱼》教学设计
【教材分析】本文作者主要向我们描述了神奇莫测的巨大鲲鹏的形象，以及大鹏南迁到南海要"去以六月息者"的故事，告诉了我们世间万物，大至鹏鸟，小至尘埃，均"有所待"的道理。
【学情分析】八年级的学生已经积累了一定的文言基础知识，可庄子生活在离我们遥远的战
【知识链接】
1、《逍遥游》是《庄子》的第一篇,在全书中占有特殊地位。
"逍遥”也写作“消摇”,意思是优游自得的样子;"逍遥游”就是没有任何束缚地、自由自在地活动。
《庄子》是庄子及其后学的著作，现存33篇，包括内篇7篇、外篇15篇、杂篇11篇。
《庄子》的文章,想象奇幻,构思巧妙,善用寓言和比喻说理,文笔汪洋恣肆,具有浪漫主义的艺术风格。
它不仅有很高的哲学成就,对后世文学的发展也有着深远的影响。
人们评价这本书为“文学的哲学、哲学的文学”。
鲁迅先生更评价说:“其文汪洋辟阖,仪态万方,晚周诸子之作,莫能先也。
第21课《庄子二则——北冥有鱼》教学设计 2022—2023学年部编版语文八年级下册
《北冥有鱼》教学设计【教学目标】1．积累文言词汇，分析文章层次，把握文章内容。
2．品析语言，感受“鲲鹏”的宏伟形象及庄子散文想象雄奇瑰丽的特色。
3．体会《庄子》善用寓言说理的行文风格，把握文章的深意。
【教学重难点】1．品析语言，感受“鲲鹏”的宏伟形象及庄子散文想象雄奇瑰丽的特色。
2．体会《庄子》善用寓言说理的行文风格，把握文章的深意。
【教学过程】一、教学导入：认识大鹏板书：书写小篆“鹏”，学生猜是何字？——是何意？鹏是中国神话传说中最大的一种鸟，由鲲变化而成。
《说文》曰：“凤飞，群鸟从以万数。
”“鹏”左边的“朋”象征群鸟之王的地位。
在西藏的佛教塑像中，所有忿怒相的佛像头顶上，都飞有大鹏金翅鸟；很多藏族人都会随身佩带大鹏金翅鸟的佩章，相信这样可获得吉祥、智慧与力量。
二、读出文言的味道（一）齐读原文：1.圈点出文中反复出现的字？预设：也、其、而、之、则2.这些字是否多余，去掉之后读一读？——有的多余能去掉，有的不能（二）积累重要的文言字词和句式1.积累一组虚词（1）“之”鲲之大：助词，相当于“的”《谐》之言曰：助词，主谓之间，取消句子独立性（2）“其”其名为鲲：代词，代指前面的“鱼”不知其几千里也：代词，代指前文的“大”（3）“而”化而为鸟、怒而飞：连词，表顺承，相当于“就，才”2.积累一组特殊句式（1）“……也”“……者也”“南冥者，天池也……《齐谐》者，志怪者也”——句末语气词，表判断和肯定（2）“……邪”天之苍苍，其正色邪？：句末语气词，表疑问或反问，相当于“吗、呢”——去掉之后进行对比朗读，发现文言虚词的妙处：使句式更整齐，使节奏更舒缓，使语气更强烈，使意蕴更深刻（三）朗读指导：句首上扬，句中停顿，句末延长。
……（提炼出典型句子，读出文言的味道）三、细读，探究大鹏之形象（一）圈点出文中描写大鹏的动词。
化而为鸟：变化怒而飞：振奋其翼若垂天之云：悬挂徙于南冥：迁徙水击三千里：拍打抟扶摇而上：盘旋飞翔去以六月息：离开／凭借（二）还原大鹏——试着凭借这一组，以第一人称“我”并加上肢体动作对这组动词进行演读。
人教部编版八年级语文下第21课《庄子两则——北冥有鱼》教学设计
北冥有鱼教学设计教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1.反复诵读，培养文言语感；2.借助注释读懂课文，积累文言词语；3.体会大鹏的形象特点以及作者奇特的想象【教学方法】：多媒体课件、情境教学法、问题教学法、合作探究法。
教学重点：朗读课文，了解课文基本内容教学难点：了解庄子的世间万物的活动都是“有所待”，人的目的和愿望要受到一定条件的制约和束缚。
【教学过程】本节课分为四个板块：第一板块激情导入，第二板块整体感知，第三板块研读赏析，第四板块拓展延伸。
一、创设情境，导入新课教师：同学们看过《大鱼海棠》这部动画电影吗？《大鱼海棠》故事灵感来源于庄子《逍遥游》,讲述了一个掌管海棠花的少女与人类男孩的灵魂鲲的奇幻故事。
今天我们就走进《逍遥游》，看看鲲到底是何物。
【设计意图】通过动画电影导入刺激学生的感官，引起学生注意，激发学生的兴趣。
二、教学新课目标导学一：了解庄子，初读文章，整体感知1教师：庄子（约前369-前286），名周，战国时宋国人。
他继承并发展了老子的思想，为道家学派的重要人物，世称“老庄”。
庄子思想比较复杂，基本上属于主观唯心主义。
文章不厌百回读，初读课文，要求读准字音，读出节奏，齐读。
标志出不认识的字词。
2教师：通过刚才的朗读，你有没有遇到不认识的字词？有没有把握不准的节奏？学生：北冥鲲鹏抟徙齐谐正色邪教师:北冥(míng)鲲鹏(kūn)抟(tuán)徙(xǐ)齐谐(xié)正色邪(yé)检查学生朗读情况。
对学生朗读情况做出评价。
3划分节奏学法指导。
（1）根据句首语气词。
（2）根据句中起舒缓语气作用的“之”字。
（3）根据句首连词或总结性的词语。
根据此法，齐读文章。
【过渡语】：本文讲了什么内容呢？让我们通过疏通文意来辨读。
目标导学二：疏通文意，理解内容。
1翻译句子学法指导：（1）留：国号、年号、地名、书名人名等可以保留。
（2）调：调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《北冥有鱼》教学设计
一、教材分析
《北冥有鱼》是人教版八年级语文下册第六单元第21课的课文。
本文作者主要向我们描述了神奇莫测的巨大鲲鹏的形象，以及大鹏南迁徙到南海要“去以六月息者”的故事，告诉了我们世间万物，大至鹏鸟，小至尘埃，均“有所待”的道理。
庄子的文章，想象力很强，文笔变化多端，具有浓厚的浪漫主义色彩，并采用寓言故事形式，富有幽默讽刺的意味，对后世文学语言有很大影响。
庄子故事二则，表现了庄子智辩，重观赏。
对外界的认识带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。
二、学情分析
八年级的学生在之前的古诗学习中已经积淀了一定的知识基础、能力基础以及形成了较为浓厚的兴趣，这些无疑对本课程的学习具有很大的帮助。
可庄子生活在离我们遥远的战国时代，况且庄子的思想深邃玄妙，寓意深远，理解起来难度非常大。
三、设计理念
根据新课改的要求，学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、促进者、合作者，遵循“教师的主导作用和学生的主体地位相统一的教学规律”，本课程采用多媒体课件与板书相结合，设计出“激趣--感知--探究讨论--拓展延伸”的教学模式。
在学习过程中，注重学生学习的自主性、互动性和创新性。
采用自主探索、合作交流的探究式学习方式，使学生真正成为学习的主体，能够更深刻的加深对所学新知识的理解。
四、学习目标
1．积累文言词汇，分析文章层次，把握文章内容。
2．体会《庄子》善用寓言说理的行文风格，把握文章主旨。
3．品析语言，感受《庄子》散文中想象雄奇瑰丽的特色。
五、学习重难点
积累文言词汇，分析文章层次，把握文章内容。
（重点）
品析语言，感受《庄子》散文中想象雄奇瑰丽的特色。
（难点）
六、资源与工具
课前查阅近几年关于本诗的考情分析，搜集有关的作者作品知识，制作EN5课件、音频朗读等。
七、方法与策略
朗读法。
反复诵读，培养学生的语感，体会人物的志趣。
比较法。
比较惠子与庄子的思想志趣的不同。
延伸拓展法。
拓宽阅读视野。
多介绍一些有关庄子的故事，了解庄子的生平，思想。
课外读庄子的文章，进一步体会《庄子》散文的艺术特点。
传统的文言文教学，难以调动学生的阅读兴趣和学习主动性。
为此，我在文言文教学方法上进行了大胆的探索。
即在文言文教学中采取自主阅读教学。
所谓自主阅读教学，并不是抹杀教师的作用。
它强调的是学生的主体性,学习的主动权掌握在学生的手里。
教师应该在学生的阅读过程中起主导作用。
八、教学过程
(一)情景导学，揭示主题：
由《庄周梦蝶》的寓言故事导入。
庄周曾梦见自己变成一只蝴蝶，轻舞飞扬、飘然快乐。
于是他全然忘记了自己是庄周。
醒来之后，庄子对于自己究竟是庄周还是蝴蝶感到惊奇诧异。
仔细想想，不知是庄周做梦变成蝴蝶了呢，还是蝴蝶做梦变成了庄周？庄子的想法表达了一种人生如梦的人生态度。
今天，就让我们一起走近庄子，学习庄子的人生哲学！
(二)自主探究，个体建构
1、简介作者，师补充：
庄周（约前369—前286），战国时宋国蒙（今河南商丘东北）人。
哲学家，道家学派代表人物。
曾做过漆园吏。
2、《庄子》是庄周及其后学的著作集，为道家经典之一。
《庄子》一书，据《汉书·艺文志》记载有52篇，现在仅存33篇，分为内篇、外篇、杂篇。
《庄子》散文在先秦诸子中独具风格，文章已完全突破了语录形式而发展成为专题论文。
《庄子》的散文辛辣、幽默、形象、生动，富有趣味性以及艺术魅力。
3、听范读，正音正字，注意停顿节奏和重音。
鲲（）徙（）抟（）南冥（ )
4、自由练读，读准字音，读出节奏。
5、结合课下注释疏通文意，初步了解文章内容。
1）通假字
北冥．有鱼（同“溟”，海）
2）一词多义
3）词类活用
志怪者也（形容词用作名词，怪异的事物）
4）古今异义
怒而飞 (古义：今义：生气，发怒）
5）特殊句式
判断句：南冥者，天池也
省略句：我知之濠上也
6．尝试把课文分成三部分，并概括每部分的大意。
7、齐读课文
(三)小组讨论，合作提升
再读课文，小组内讨论下列问题。
1.这篇短文描绘了一幅怎样的图景？
2.大鹏的形象如何呢？作者又是怎样描写这一形象的呢?
3.《庄子》中塑造的鲲鹏形象对中国文化影响非常深远，你能说出有关大鹏的古诗词名句吗？
4.从大鹏展翅奋飞的磅礴气势中，你能体会出作者怎样的思想感情？
5.试归纳本文的写作特色。
(四)展示交流，互动提升
1、学生展示交流，相互评价补充订正。
2、师生共同归纳：
鲲鹏形体硕大无比，变化神奇莫测，奋飞时气势壮美。
从体大、背大、翼大以及活动范围大四个方面来描写鲲鹏形象的。
3、教师寄语：鲲鹏凭借海运和强大的风力飞到南海这一理想的境地。
老师希望大家能凭借知识的力量、人格的魅力达到你人生的理想境界。
愿你们插上知识的翅膀，怀着积极乐观的心态，去乘长风，破万里浪。
(五)达标检测，拓展延伸
一、下列句中加点词的解释有误的一项是（）
A.去以六月息．者也（气息，这里指风）
B.鲦鱼出游从容
．．（悠闲自得）C抟．扶摇而上者九万里（盘旋飞翔） D请循．其本（遵守）
二、将下列句子译成现代汉语。
1.怒而飞，其翼若垂天之云。
2.野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。
三、“鲲鹏”可高飞九万里，能从北海飞到南海，但必须借助“海运”“扶摇”，意在说明什么？
(六)布置作业
A：李白一生常以大鹏自比，下面这首《上李邕》，是他写给当时德高望重的名士、北海太守李邕的。
结合注释，并查阅工具书，说说诗人借助大鹏的形象表达了怎样的情感。
B：积累文中的重点实词、虚词、文言现象等。
C：熟练朗读并背诵全文，理解注释词语的意思。
板书设计
1.鲲化为鹏
北冥有鱼 2.大鹏迁徙渴望自由
3.仰观苍天。