六年级下册石灰吟知识点
《古诗三首》六年级下册
《古诗三首》六年级下册《石灰吟》原文：千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
一、衍生注释：千锤万凿：无数次的锤击开凿，形容开采石灰非常艰难。
等闲：平常。
粉骨碎身：指石灰被粉碎。
清白：指高尚的节操。
二、赏析：这首诗通过对石灰制作过程的描写，托物言志，表达了诗人不畏艰难、坚贞不屈的高尚品质。
首句“千锤万凿出深山”，生动地描绘出石灰开采的艰辛。
次句“烈火焚烧若等闲”，写出石灰面对烈火焚烧时的从容。
最后两句“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”，更是展现了诗人不怕牺牲，立志保持高洁品格的决心。
三、作者介绍：于谦，字廷益，号节庵，浙江杭州人。
明代政治家、军事家、文学家。
他为人正直，敢于直言进谏，为国家和人民做出了重要贡献。
四、运用片段：“哎呀，你看那困难就像那千锤万凿一样，一个接一个地来，但是我们可不能退缩啊，要像石灰一样，烈火焚烧若等闲！”《竹石》原文：咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
一、衍生注释：咬定：比喻根扎得结实，像咬着不松口一样。
立根：扎根。
破岩：破裂的岩石缝隙。
磨：折磨，挫折。
击：打击。
二、赏析：这首诗着力表现了竹子那顽强而又执着的品质。
开头用“咬定”二字，把岩竹拟人化，生动地传达出它的坚定不移。
“立根原在破岩中”进一步强调其根基的坚固。
“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，无论经历多少磨难和打击，依然坚韧不拔，不管来自何方的风都不为所动。
这也是诗人自身品格的写照。
三、作者介绍：郑燮，又名郑板桥，江苏兴化人。
清代书画家、文学家，“扬州八怪”之一。
他的诗、书、画均旷世独立，别具一格。
四、运用片段：“看那竹子，咬定青山不放松，咱们遇到困难也得有这股劲儿啊，不能轻易被打倒，要像它一样千磨万击还坚劲！”《马诗》原文：大漠沙如雪，燕山月似钩。
何当金络脑，快走踏清秋。
一、衍生注释：大漠：广大的沙漠。
燕山：此指燕然山。
钩：古代兵器。
金络脑：用黄金装饰的马笼头。
六年级石灰吟知识点总结
六年级石灰吟知识点总结石灰吟是我国传统文化中的一种古老的诗歌形式，流传至今已有数千年的历史。
它以简洁明快的语言形式，传达了丰富的生活哲理和智慧。
石灰吟作为一种文化瑰宝，不仅可以陶冶情操，还能够增加我们对中国传统文化的了解。
在六年级的学习中，我们也学习了一些石灰吟的知识点。
下面是对这些知识点的总结。
1. 石灰吟的定义石灰吟是我国传统文化中的一种形式独特的诗歌创作形式。
它以每句五言或七言的句式来表达诗人的思想和情感，常常用来唱咏自然景物、表达对人生命运的感悟，凝聚了中国古代智慧的结晶。
2. 石灰吟的特点石灰吟的特点主要体现在以下几个方面：（1）行文简洁明快：石灰吟在措辞上追求简短、明快的表达，善于用寥寥数语抒发情感，给人以简洁明了的印象。
（2）意境深远：石灰吟旨在凝聚生活哲理和智慧，通过简短的文字表达深邃的内涵和意境，引发人们对于生活的思考。
（3）音律和谐：石灰吟追求平仄的和谐，采用平仄错落有致的韵律来增加诗歌的韵味和美感。
（4）善用比喻和修辞手法：石灰吟常常运用比喻和修辞手法，通过形象的比喻表达抽象的意象和情感。
3. 石灰吟的分类石灰吟按照题材和内容的不同可以分为多种不同的类型，主要包括：（1）山水吟：该类石灰吟以自然风景为题材，将山水之美融入到诗歌中，表现出大自然的壮丽和恢宏。
（2）哲理吟：哲理吟注重表达生活智慧和人生哲理，通过简洁的文字表达出诗人对人生的思索和感悟。
（3）悲切吟：悲切吟多表达痛苦和不幸的境遇，借以抒发悲伤之情。
（4）咏史吟：咏史吟是对历史事件和人物的颂扬和赞美，反映出诗人对历史的热爱和敬重。
4. 石灰吟的经典作品中国古代文化中有许多经典的石灰吟作品，其中一些被广为传诵和喜爱。
下面是其中几首经典作品：（1）《登鹳雀楼》：这是王之涣创作的一首山水吟，表达了登高远望的壮丽景色和壮怀激烈的情感。
（2）《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：这是杜甫创作的一首哲理吟，通过送别好友的场景表达了诗人对友情和人生的思考。
10 古诗三首 《石灰吟》(教案)部编版语文六年级下册
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《石灰吟》，使学生了解古诗的韵律美，感受古诗的意境，理解诗意，能够正确、流利、有感情地朗读古诗。
2. 过程与方法：通过朗读、感悟、讨论等方式，培养学生对古诗的欣赏能力，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：通过学习《石灰吟》，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的高尚情操。
二、教学内容《石灰吟》是明代诗人于谦创作的一首托物言志诗。
全诗以石灰作比喻，表达诗人高洁的理想。
诗的前两句就石灰的特征说人，“千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲”，即使粉身碎骨也毫不惧怕，还要把洁白干净留在人世间，充分表达了一个终生坚守高洁情操的人的志向。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解诗意，体会诗人高洁的志向。
2. 教学难点：感悟诗中的托物言志手法，培养学生欣赏古诗的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入新课：引导学生回顾已学的古诗，激发学生对古诗的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
2. 朗读古诗：教师示范朗读，学生跟读，指导学生把握古诗的韵律美，感受古诗的意境。
3. 理解诗意：教师讲解诗意，引导学生通过朗读、感悟、讨论等方式，理解诗意，体会诗人高洁的志向。
4. 分析诗歌结构：引导学生分析诗歌的结构特点，如对仗、押韵等，提高学生的文学素养。
5. 拓展延伸：引导学生联系生活实际，谈谈自己对诗歌的理解和感悟，培养学生的思维能力和表达能力。
6. 总结全文：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的韵律美和意境，引导学生树立正确的人生观和价值观。
六、板书设计《石灰吟》于谦千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
七、作业设计1. 朗读并背诵《石灰吟》。
2. 结合诗意，谈谈你对诗歌的理解和感悟。
3. 搜集其他托物言志的古诗，与同学分享。
八、课后反思本节课通过朗读、感悟、讨论等方式，使学生理解了《石灰吟》的诗意，感受到了古诗的韵律美和意境。
六年级下册语文第六单元古诗
六年级下册语文第六单元古诗一、古诗汇总在六年级下册语文第六单元有不少古诗呢。
这些古诗就像是一颗颗璀璨的文化明珠。
二、古诗具体介绍1. 石灰吟作者介绍：作者是于谦。
于谦是明朝的一位名臣，他为官清正廉洁，这首诗也体现出他坚贞不屈的高尚品格。
原文：千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
注释：锤：捶打，敲击。
凿：开凿。
若等闲：好像很平常的事情。
浑：全，全然。
清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。
翻译：（石灰石）只有经过千万次锤打才能从深山里开采出来，它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。
即使粉身碎骨也毫不惧怕，甘愿把一身清白留在人世间。
赏析：这首诗采用托物言志的手法，表面上是在写石灰的开采、烧制和用途，实际上是于谦以石灰自喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。
诗句简洁明快，朗朗上口，每一句都充满力量。
2. 竹石作者介绍：郑燮，也就是郑板桥，他是清代著名的书画家、文学家。
他的诗书画被称为“三绝”。
原文：咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
注释：咬定：比喻根扎得结实，像咬着青山不松口一样。
立根：扎根，生根。
破岩：裂开的山岩，即岩石的缝隙。
千磨万击：指无数的磨难和打击。
坚劲：坚强有力。
任：任凭，无论，不管。
尔：你。
翻译：紧紧咬定青山不放松，原本深深扎根石缝中。
千磨万击身骨仍坚劲，任凭你刮东西南北风。
赏析：这首诗也是托物言志之作。
诗中的竹子象征着诗人那种正直倔强的性格，绝不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。
诗人通过赞美岩竹的坚韧顽强，含蓄地表达了自己刚正不阿、正直不屈、铁骨铮铮的骨气。
3. 闻官军收河南河北作者介绍：杜甫，他是唐代伟大的现实主义诗人，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。
原文：剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
注释：剑外：剑门关以南，这里指四川。
部编版六年级下册《石灰吟》
品读古诗 千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
选一选：
“等闲”在字典中也有几种解释：①平常；②随随 便便，轻易；③无端，平白地。
1、“莫等闲，白了少年头，空悲切。”中的“等 Байду номын сангаас”应取第（ ）种解释；
2、“等闲平地起波澜”中的“等闲”应取第（ ） 种解释；
3、“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”中的 “等闲”应取第（ ）种解释。
4、“烈火焚烧若等闲”中的“等闲”应取第（ ）种解释；
品读古诗
千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
石灰石只有经过千万 次锤打才能从深山里开采 出来。它把熊熊烈火的焚 烧当作一件很平常的事。
石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，大部分埋 藏在深山之中，和珊瑚礁、大理岩的成分一样，将我放入石 灰窑（jiào）中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。 经过烈火的焚烧，我的主要成分发生了变化，这时的外形仍 像一块块石头，但浑身雪白，十分耀眼。如果把我放进水中， 水立即沸腾起来，像烧开的水一样。经过这次沸腾后，我又 变成了熟石灰，模样也由石头外形变成了粉末状的白灰。这 时，把我和水混合就成了石灰水。你们看，我们教室的白墙 就是石灰水粉刷出来的。
品读古诗 千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
品读古诗
粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
即使石灰石粉身碎骨 也毫不惧怕，因为它甘愿 把一身清白留在人世间。
石灰吟 千锤万凿出深山， 烈火焚烧若等闲。 粉骨碎身浑不怕， 要留清白在人间。
于谦：是明朝著名的民族英雄，任地方官十几 年。在任期间，于谦为官清正，不畏强暴，深受人 民爱戴。公元１４４９年，明英宗皇帝贸然率大军 出征与北方的蒙古瓦剌（là）军作战，明军大败， ５０万人马全军覆没，明帝英宗被俘。于谦临危受 命任兵部尚书，扶英宗之弟为景帝，并亲自督战五 昼夜打败了瓦剌军，赢得了京师保卫战的胜利，使 千百万人民免遭涂炭，英宗也因此得以归国。但英 宗复位后，于谦不仅没有受到嘉奖，反而遭到朝中 恶势力的迫害，以叛逆罪被杀害。曾有人劝其逃离， 但于谦一生正气。他的诗歌多表达自己忧国忧民的 感情和坚贞的情操。
10古诗三首石灰吟(教案)六年级下册语文统编版
10古诗三首石灰吟（教案）六年级下册语文统编版教学目标1. 知识与技能：学生能够准确地朗读并背诵《石灰吟》这首古诗，理解诗中的生词和句意，并能用恰当的语言表达诗歌的意境和作者的情感。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析，学生能够掌握古典诗词鉴赏的基本方法，培养审美情趣和文学素养。
3. 情感态度价值观：学生能够感受并欣赏古代文人的高洁情操和坚强意志，树立正确的人生观和价值观。
教学内容1. 诗歌背景：《石灰吟》是明代诗人于谦创作的一首托物言志诗。
诗中作者以石灰作比喻，表达了自己坚强不屈、洁身自好的品质追求。
2. 诗歌结构：诗歌共四句，每句七字，采用了“吟”的古典诗歌形式。
3. 诗歌意境：通过对石灰的描绘，诗歌传达了作者对于高洁、坚韧品格的赞美和追求。
教学重点与难点1. 重点：学生能够正确理解并背诵《石灰吟》，掌握诗中的关键词语，并能用现代汉语准确表达其含义。
2. 难点：学生能够理解并感悟诗中的意象和象征意义，以及诗人所表达的高尚情操和坚定信念。
教具与学具准备- 多媒体设备：用于展示诗歌的背景资料、朗读音频和视频。
- 文本资料：诗歌原文、注释、译文及相关背景资料。
- 学具：笔记本、彩笔等，用于记录重点和感想。
教学过程1. 导入：利用多媒体展示与《石灰吟》相关的历史背景和作者简介，激发学生的兴趣。
2. 朗读：教师带领学生朗读诗歌，指导正确的节奏和语气，让学生感受古诗的韵律美。
3. 解析：逐句解析诗歌内容，讲解生词，分析诗句的意义和修辞手法。
4. 讨论：分组讨论，让学生分享对诗歌意境和作者情感的理解。
5. 总结：教师总结诗歌的主题和艺术特色，强调作者的品质追求。
6. 作业布置：要求学生课后背诵诗歌，并撰写一篇关于《石灰吟》的感想。
板书设计- 《石灰吟》- 作者：于谦- 朝代：明- 关键词：千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身、浑不怕- 结构：起、承、转、合- 主题：坚强不屈、高洁自好作业设计1. 背诵：要求学生课后背诵《石灰吟》。
《石灰吟》诗句翻译赏析
《石灰吟》诗句翻译赏析1、《石灰吟》诗句翻译赏析【释义】石灰吟：赞颂石灰。
千锤万凿：无数次的锤击开凿，形容开采石灰非常艰难。
千、万：虚词，形容很多。
锤：锤打。
凿：开凿。
若等闲：好像很平常的事情。
若：好像、好似。
等闲：平常，轻松。
浑：全。
清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。
人间：人世间。
【简析】这是一首托物言志诗。
以石灰作比喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。
作为咏物诗，若只是事物的机械实录而不寄寓的深意，那就没有多大价值。
这首诗的价值就在于处处以石灰自喻，咏石灰即是咏自己磊落的襟怀和崇高的人格。
【译文】石灰石经过千锤万凿从深山里开采出来，它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。
即使粉身碎骨也毫不惧怕，只要把高尚气节留在人世间。
2、《墨梅》《竹石》《石灰吟》教案教学设计《古诗三首》（十一册）教学案例教材说明：本课选了三首古诗，三首诗都是咏物言志诗。
它们所写的事物不同，但都抒发了诗人做一个高尚正直的人的坚定志向。
《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。
诗的大意是：我平常画画洗砚的水池边上有一颗梅树，那一朵朵盛开的梅花，是用淡淡的墨汁点化而成。
它不需要人们夸赞它的颜色鲜艳，只求在天地间留下清香的正气。
全诗表现了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁品格。
《竹石》也是一首题画诗，是诗人为自己所画的竹石画而题写的。
诗的大意是：竹子抓住青山毫不放松，它的根牢牢扎在岩石缝中。
千种磨难万种打击仍然坚忍不拔，不管你刮的是什么风，。
全诗表现了诗人那种刚烈、坚韧，不畏任何艰险、不怕任何打击的硬骨头精神。
《石灰吟》的大意是：经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的焚烧看得平平常常。
只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。
全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。
教学目标：1、学会3个生字，认识“乾、坤”两个字。
能正确读写下列词语：焚烧、千磨万击、千锤万凿。
第12课《古代诗歌三首——石灰吟》知识点梳理 语文六年级下册
13.这首诗在托物言志的同时，还蕴含着怎样的哲理?
哲理：作为一个品格高尚而能有所成就的伟大人物，必然要经历一系列的磨难。
14.“要留清白在人间”运用了什么手法?试分析其作用。
15.有一个同学在默写《石灰吟》时，把第二句写成了“烈火焚烧若等嫌”，把第四句写成了“要留青白在人间”。这说明他对这首诗的理解有什么不足?
13.阅读《石灰吟》，பைடு நூலகம்成后面的题目。
(1)诗的前两句看似写石灰的烧炼，其实象征着；三、四句描写了的精神,表达了诗人的决心。
(2)诗人用哪些手法来描写赞美石灰?这样写有何好处?
修辞
这一句运用了双关的手法，“清白”既指石灰洁白的本色，又喻诗人高尚的节操。诗人借石灰之口，表达了自己以身报国的宏伟抱负和决不向世俗低头、决不同流合污的坚贞精神。
品析字词
赏析“磨”和“击”，写出加害者手段之残忍，“千”和“万”突出了加害者用心之险恶，大有不达目的誓不罢休之势。但在“千磨万击”之下，竹“还坚劲”，一个“还”字，赞美之情顿出。
六年级下册
石灰吟
[明] 于谦
千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲①。
粉骨碎身浑②不怕，要留清白③在人间。
【课文注解】
①等闲:平常。②浑:全,全然。③清白：指高尚的节操。
【内容解读】
文题解说：“吟”，吟诵，古代诗歌体裁的一种名称，有赞扬、称颂的意思。这是一首赞颂石灰的诗。
诗意：(石灰石)经过千锤万凿从深山里开采出来，它把烈火的焚烧看得平常。即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把自己高尚的节操留在人世间。
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六年级下册石灰吟知识点
石灰吟是我国传统的儿童歌谣，既有娱乐性质，又富有教育意义。
在六年级下册的音乐教材中，我们学习了多首石灰吟，通过欣赏与演唱，不仅提升了我们的音乐鉴赏能力，还深化了对中国传统文化的了解。
下面是我整理的六年级下册石灰吟的知识点。
一、石灰吟的定义
石灰吟是一种古老的儿童歌谣，流传于中国广袤的农村地区。
它通常由一首或多首四行诗歌组成，每行四个字，用活泼的语言描述农村生活、自然景色和劳动场景。
二、石灰吟的特点
1.简短明快：石灰吟的四行诗节奏明快，旋律朗朗上口，使人易于记住。
2.内容多元：石灰吟的内容丰富多样，既有对大自然景色的描绘，也有对劳动生活的表达，有的石灰吟还隐含着哲理和道德教育。
3.朗朗上口：石灰吟的语言通俗易懂，押韵和节奏配合恰当，让人无论是听、唱还是欣赏都感到愉悦。
三、具体歌曲分析
1.《灯谜猜》
《灯谜猜》是一首传统的石灰吟，它引导我们思考谜语的含义。
这首石灰吟通过谜底的描述，增加了儿童记忆和思维的训练。
2.《黄鹂鸟》
《黄鹂鸟》是一首描绘热带动物的石灰吟。
它主要通过歌词中
对黄鹂鸟外形和活动的描绘，帮助我们对自然界的鸟类有更多的
了解。
3.《小窗前》
《小窗前》是一首以农村劳作为主题的石灰吟。
通过歌词对农
村田地的描绘，我们感受到了农田的生机与耕作的辛劳。
4.《插秧歌》
《插秧歌》是一首歌颂农民劳作精神的石灰吟。
歌词中描述了
劳动者插秧的场景，让人对农民辛勤的劳动有更深的感悟。
五、石灰吟的教育意义
1.弘扬传统文化：通过学习石灰吟，我们能够更好地了解和传
承中国的传统文化。
2.培养音乐才能：石灰吟的朗朗上口的旋律和押韵让我们能够
提升自己的音乐鉴赏能力。
3.拓宽视野：石灰吟的内容涉及到自然景色、农村劳动和动物
植物等，让我们对农村生活有更深的了解。
通过学习石灰吟，我们既能够感受到古老文化的魅力，又能够
提高自己的音乐素养。
希望大家能够用心欣赏和演唱这些石灰吟，加深对中国传统文化的热爱和了解。
让我们一起走进石灰吟的世界，感受这一段段传统音乐的美妙。