开拓创新,构建高校德育工作新体系
“四位一体”：构建德育课程新体系
“四位一体”：构建德育课程新体系作者：张红蕾陈秀丽来源：《辽宁教育·管理版》2020年第03期锦州市古塔区以培养学生核心素养和践行社会主义核心价值观为引领，全面构建德育目标有序渐进、德育内容贴近生活、各学段纵向衔接、各学科横向汇通、课内外深度融合的德育课程实施体系。
提升隐性德育课程，实现环境育人;构建专题德育课程，实现教书育人;完善特色德育课程，实现活动育人;打造德育课程队伍，实现管理育人，进一步提升德育课程实施质量，全面推进德育工作不断向纵深发展。
锦州市古塔区把“立德树人”作为教育的根本任务，以培养学生核心素养和践行社会主义核心价值观为引领，全面构建德育目标有序渐进、德育内容贴近生活、各学段纵向衔接、各学科横向汇通、课内外深度融合的德育课程实施体系，增强德育课程实施的针对性和实效性，提高德育工作的吸引力和感染力。
“四位一体”的德育课程新体系已成为古塔德育特色品牌，升华为一种区域文化。
一、提升隐性德育课程，实现环境育人校园文化是充满生命力的隐性德育课程，古塔区从这一认识出发，从校园环境文化、制度文化及精神文化三方面来进行隐性德育课程建设，努力培养学生的健康人格，为学生的终生教育打下了坚实的基础。
（一）营造校园环境文化“用环境，用学生自己创造的周围情景进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。
”古塔区隶属老城区，大多数学校占地面积小，我们努力在“小”校园里做“大”文章。
站四小学精心设计了“最美学生、最美课堂、最美教师”三个主题的厅廊文化;士英小学修建了“士英文化馆” ，梁士英烈士塑像、20平方米的纪念碑和主题教育墙展示着这所学校红色文化氛围。
古塔教育人用智慧打造了优美和谐的育人环境，让每一面墙都说话，让每个窗台都芬芳，让每个班级都温馨，达到了润物无声的育德入心的效果。
（二）塑造校园制度文化校园制度文化，是我区隐性课程建设的一项重要内容。
古塔区制定了一系列的刚性制度，并融入柔性管理，建章立制，刚柔并进。
论高校主体性德育新体系的构建
收 稿 日期 ：０ ６— ４— ０ ２０ ０ ２
作者简介 ： 郑礼平（ ９４一） 男 ， １６， 浙江余姚人 ， 宁波大学成 人教育学 院讲 师。
维普资讯
（ ） 统德 育在 内容上缺 乏科 学逻 辑性 三 传
传统德育在内容上科学逻辑性欠缺 ， 过于强化为政治服务 ， 缺乏对作为“ 社会人” 的应有 的规 律性的揭示 ， 因而使德育失去吸引力 ， 没有发挥德育的正向效应。过去 ， 我们在德育过程中 ， 往往 比 较 突 出的 问题 ， 被一 时 的政治 需要所 冲淡 。因为 有些 教 育 由于 历 史 背景 不 同 ， 治需 求 不 同 ， 是 政 可
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宁波大学学 报（ 教育科学版 ）
２ ０ ｏ６
往到 后来 人们 才后悔 上 当 ， 而使 人们 对德 育产 生 怀疑 ， 至 走 向否 定 ， 是德 育 的 悲 哀 。同 时 由 从 甚 这
于德 育 内容常 常被形 势 教育所 冲淡 ， 身 的规律 的东 西 不 多 ， 本 因此 使 德 育 自身 科学 性 也 难 以立 足 ， 由此影 响德育 的成效 。可见 ， 对德 育 内容进 行科 学性 的整理 ， 成 有 规 律性 和 人性 化 的教 育 内 容 ， 形
调， 国际 国内形势 的深 刻变化 ， 大学 生思 想政 治教 育 既面 临 有 利 条件 ， 面 临严 峻 挑 战 使 也 ：国际 国
内形势 的深 刻变化 ， 其 国内“ 尤 四个 多样 化 ” 的变化 ， 已影 响高 校德 育 目标 、 育 内容 德 育方 法 以及 德 德育 环境 的变 化 、 对高 校德育 建设 提 出 了挑 战 。高等学 校 肩负 着高层 次人 才培 养 的重任 ， 这 尤其 能 否培养社 会主 义事 业 的建设者 和 接 班 人 ， 高 校 德育 建 设 中的核 心 内容 。因 此 ， 们要 以《 见 》 是 我 意 精 神 为指导 ， 深化 高校 德育改 革 ， 系统地 研究 高校 德育 体 系 ， 整体 构建 高校 主体性 德育 体 系 ， 切实加
新时期高校德育工作的创新途径
新时期高校德育工作的创新途径随着社会的发展和变迁，高校德育工作面临着前所未有的挑战与机遇。
新时期的高校德育不仅要培养学生的知识与能力，还需要高度重视学生的思想品德、道德素养和人文关怀。
本文将探讨新时期高校德育工作的创新途径，旨在为提升高校德育的实效性与创造性提供参考。
时代背景与高校德育的重要性在当今复杂多变的社会环境中，社会价值观呈现多样化和多元化特征。
全球化、信息化的发展使得高校学子们接触到不同的文化理念和价值观，如何引导他们树立正确的价值观、人生观与世界观，成为高校德育工作的重要任务。
通过有效的德育工作，可以促进年轻人的全面发展，使其成为具备创新能力、实践能力与社会责任感的人才。
创新途径一：融合课程思政课程思政是将思想政治教育融入各个学科教学的一种新模式。
在新时期，我们要充分利用已有的专业课程，将德育渗透到教育体系中。
例如，在文学课中可以讨论文学作品中的伦理道德问题；在工程课中可以引入工程师的社会责任。
这种融合不仅有助于学生在知识学习中感受到道德教育的必要性，也能提高他们对祖国、社会及其职业的责任感。
通过课程思政，让学生在学术探索中深化对道德价值的理解，实现“教书”和“育人”的有机结合。
创新途径二：实践活动丰富多样高校应积极开展丰富多样的实践活动，以此增强学生的参与感和体验感。
这些活动可以包括志愿服务、社会调查、文化交流等。
例如，组织学生参与社区志愿活动，让他们亲身体验帮助他人的快乐，从而提升自身的道德素养及社会责任感。
此外，通过开展形式多样的文化交流活动，引导学生在交流中增进对不同文化和价值观念的理解，培养包容心和开阔视野。
实践活动不仅能够增强学生的实际动手能力，还能激励他们思考、反省自身行为，对人生有更深刻的理解。
创新途径三：借助科技手段提升互动性科技的发展为高校德育工作提供了新的工具与平台。
利用互联网、大数据、人工智能等现代科技手段，可以有效提升德育工作的互动性与传播力。
例如，通过建立线上德育平台，发布伦理案例、进行互动讨论等，能够吸引更多学生参与，同时为其提供一个反思与表达意见的空间。
论新时期高校“三全育人”德育模式及其运作机制
论新时期高校“三全育人”德育模式及其运作机制一、本文概述随着社会的快速发展和教育改革的不断深化，高校德育工作面临着前所未有的挑战和机遇。
新时期，高校德育工作需要不断创新，以更好地适应时代发展的需求，培养出既具备专业知识，又具有良好道德品质的高素质人才。
因此，本文旨在探讨新时期高校“三全育人”德育模式及其运作机制，以期为我国高校德育工作的改革与发展提供理论支持和实践指导。
“三全育人”德育模式，即全员育人、全过程育人、全方位育人，是一种全新的德育理念和实践方式。
它强调在高校德育工作中，要充分发挥全体教职工的作用，将德育贯穿于人才培养的全过程，并从多个维度和层面进行德育实践，以全面提升学生的道德素质和社会责任感。
本文首先将对“三全育人”德育模式的理论背景和实践意义进行阐述，分析其在高校德育工作中的重要性和必要性。
接着，将深入探讨“三全育人”德育模式的运作机制，包括其组织架构、实施路径、保障措施等方面。
在此基础上，本文还将结合具体案例，分析“三全育人”德育模式在高校中的实际应用效果，并提出相应的优化建议。
通过本文的研究，旨在为我国高校德育工作的改革与发展提供有益的参考和借鉴，推动高校德育工作不断向更高水平迈进，为培养更多德才兼备的高素质人才贡献力量。
二、“三全育人”德育模式的理论框架“三全育人”德育模式在新时期高校教育中的实施，其理论框架的构建基于全面育人、全程育人和全员育人的核心理念。
这一框架旨在整合教育资源，优化育人环境，提升德育效果，实现学生的全面发展。
全面育人作为德育模式的核心要义，强调在德育过程中要关注学生的全面发展，包括知识、能力、素质等多个方面。
高校应构建多元化的课程体系，强化实践教学环节，培养学生的创新精神和实践能力。
同时，加强心理健康教育、职业素养教育等，促进学生全面发展。
全程育人要求将德育贯穿于学生大学生涯的始终，从入学教育到毕业教育，形成连贯的德育体系。
高校应制定科学合理的德育规划，分阶段、分层次实施德育活动，确保德育工作的连续性和有效性。
探索高校和谐德育体系的构建
探索高校和谐德育体系的构建在构建和谐社会的历史趋势下，高校的德育工作必须顺应时代潮流，义不容辞地肩负起为社会主义培养合格建设者和接班人的责任，认真研究和探索当前高校德育工作的新情况、新问题、新思路。
从德育的目标、内容、方法及环境的创设方面，谈构建高校和谐德育体系的基本思路。
高校和谐德育构建体系德育是由教育主体、教育客体、教育内容以及与之相适应的诸多环节、方法、手段、途径等内部各要素之间相互联系、相互作用构成的统一整体，具有鲜明的系统特征。
德育的实施过程就是德育系统内部各个要素相互作用、相互补充、相互整合的“活动过程”。
德育的成效如何，归根到底是德育系统的功能性发挥如何。
从系统论的观点看，要实现系统功能的优化，使整体功能大于部分功能，关键在于实现系统内部各个要素的和谐。
一、和谐的德育目标是高校构建和谐德育的方向德育目标是由许多个子目标有机构成的整体。
德育目标和谐的实现有赖于各个目标的和谐。
德育目标是高校德育工作的价值导向系统，是其他要素发挥作用的出发点和归宿。
德育目标的和谐需要处理好以下两个方面：1.共性目标与个性目标的和谐。
高校共性目标是用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”和科学发展重要思想为指导，帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养社会主义合格建设者和接班人。
但就每个学生本身而言，他们具有不同的理想和价值追求，这就需要在共性目标的指导下，引导他们树立正确的个性目标，使共性与个性要求在目标实施中得到和谐统一。
2.原则性目标与具体性目标的和谐，高校德育目标的制定，只能针对大学生思想的特点，对其思想道德的形成、发展中的重要方面提出一些原则性要求。
与此同时，在具体的德育实践过程中，我们需要按照原则性要求，制定具体的工作要求和相应的评价体系，只有这样才能增强德育教育的可操作性。
二、和谐的环境是高校构建和谐德育的必要条件1.学校德育。
校园内部诸环境要和谐。
如设施功能环境、校园文化环境、专业建设环境、师生人际环境等子环境构成高校的校园生态环境，这些子环境中德育氛围形成与否、程度深浅及子环境间德育目标与方式的整体协调性，对于高校德育目标是否能有效实现至为关键。
学校德育课程一体化工作实施方案
学校德育课程一体化工作实施方案学校德育课程一体化工作实施方案为了全面深化基础教育综合改革，推进教育内涵发展，加强中小学德育课程一体化建设，构建德育课程、学科课程、传统文化课程和实践活动课程“四位一体”的德育课程实施新格局，是基础教育的重要工作任务。
本方案是根据省市区等上级教育部门关于“德育课程一体化工作”指导精神，结合本校教育工作实际制定的。
一、工作目标本工作方案的目标是围绕“立德树人”根本任务，大力培育和践行社会主义核心价值观，构建符合本校教育实际、具有本校特色的中小学校德育工作新格局。
具体地，我们将“立德树人”目标融入各学科教学中，贯穿于学校教育教学全过程，实现德育与智育、体育、美育有机融合，形成全员育人、全科育人、全程育人、全方位育人的工作新机制。
同时，我们将整合学校、家庭、社会教育资源，形成完整的德育工作新体系。
最终目的是着力提升学生社会责任感、创新精神和实践能力，培养学生高尚的道德情操和公民素养，培育德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、工作任务一）着力构建德育工作新格局我们将树立“以人为本”教育理念，实现“知识传授”和“立德树人”的有机统一，全面构建学校德育工作新机制。
具体而言，我们将围绕“立德树人”根本任务，规范办学行为和教师的教育教学行为，制定管理办法，开展对教师的管理和考核，构建全面系统科学的教育评价体系。
我们将切实发挥教科研的引领作用，建设好具有学校特色的德育课程一体化实施体系。
同时，我们将创新工作方法，拓展丰富教育内容，制定教师考核、学生评价的工作制度和评价体系，将德育工作覆盖到教育教学的所有环节。
二）积极打造“四位一体”德育课程体系我们将积极打造“四位一体”德育课程体系，具体包括以下两个方面：1.深化德育课程教育教学改革。
我们将充分发挥德育课程在“立德树人”中的统领作用，积极拓展德育课程内涵，因地制宜，整合德育课程资源，促进国家、地方和校本德育课程的有机统一。
我们将开发德育校本课程，建立学段衔接、内容丰富、系统完善的德育课程体系。
构建开放式德育工作的新体系
完全对等的主体 ，这必然导致 德育过程 中 受教育者积极性的严重受挫 ，造 成受 教育 者 的强 烈逆 反心 理 ，影 响 了德 育的 时效 性 。
育却偏 离了德育的 本质 目的 。
一
方 面，迫于高校学生就业压力越 来
越严峻的社 会现 实，高校德育工作 的核心 的 屈从地 位 ，使 德育 工作 出现 重礼会 价 值 、轻个 体价 值 ，重 外任价 值 ，轻 内在 价值的不 良倾向 ；另一方面 ，德育工作者 由于德 育理念 的 保守 和上 作上 的惰性 心 理 ，在 学校道德教 育严格遵 守教 学管理 ， 完成授课、考试 等一系列教学任 务，只管
视这些道德理论 与知识能 解决学生现 灾 牛 活中所遇的种种 道德冲突 问题 。 慕 丁以 上对 传统 德育 工作 弊端 的认 知 ，开放的 高校德育 工作新 体系的构 建 ， 应着重 从以下两 个方面人手 。 ｌ 开放式地 设置高校德育 内容 ，培 养学毕的 自我教育能力
、
大学德育面临各种选择的困惑、抵御 与冲突 虽然现有德育模式在理论界有 ‘ 定的认 同感 ， 但德育效果 日见衰微 这反映 在学校教育的一元价值 倡导与现 实社会多 元价 值取向的冲突上 ，反映在传统的单调 德育手段与外界异常丰富的渠道之间的对 比上 ，反映在德育投入与产出的强烈落差 上， 也反映在德育与社会环境相脱离， 与受 体心理需要相脱节 ，与道德构建相失衡等 诸多现象上 。
论高校德育工作的创新
论高校德育工作的创新［摘要］随着改革开放的深入和社会生活的深刻变化，高校学生的思想也发生了急剧的变化，高校德育工作面临着新的形势。
德育是实施以德治国方略的基础，也是实施素质教育的核心。
在新的形势下，高校德育正面临着新的挑战，为了应付这些挑战，高校德育工作要不断进行创新，以促进高校教育工作全面协调发展。
［关键词］高校德育工作创新高校德育的基本职能是对学生进行道德教育，培养和树立大学生的马克思主义世界观、人生观和价值观，鼓励他们争做社会主义“四有”新人。
从当前高校德育工作的总体实践来看，其主流是好的，在培养社会主义合格的建设者和可靠的接班人方面发挥了不可替代的作用。
但与此同时，我们也发现德育教育的实效性不强，大学生的道德状况令人担忧，其主要表现为以下几个方面：应试教育的功利化，使学校无暇顾及学生人格和综合素质的培养；德育内容的空泛，使学校的德育工作因脱离现实而被弱化；德育方法的机械化，导致了德育实效被削弱；德育评价体系的滞后性，导致了德育的知与行相脱节等。
为了解决高校德育中存在的问题，做好新形势下的德育工作，必须在继承的基础上大力推进德育创新，做好以下几个方面的工作。
一、切实将德育工作置于高校各项工作之首中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：各高等院校要积极倡导关注德育、研究德育、力行德育，牢固树立“学校教育、育人为本，德智体美、德育为先”的办学思想，不断开创高校德育工作新局面。
德育是培养大学生成长的重要组成部分，应体现在学校的培养目标上，要从培养学生具有健全的人格和个性、强烈的社会责任心、过硬的竞争能力和创造力等方面构建高校德育体系。
树立德育首位观，确保德育首要地位，要做好以下几个方面的工作：第一，不断强化“德育是灵魂、是核心，思想政治素质是最重要的素质”的办学理念；第二，将德育的目标、内容、政策、载体由虚变实，把德育的体制、机制、队伍、投入由软变硬；第三，建立和健全德育管理体制；第四，完善德育目标考核、激励机制；第五，明确学校教育、家庭教育、社会教育在育人中的功能定位和工作重点，促进三者的融合贯通，努力形成三者之间的良性互动，真正确保德育在学校教育中的首要地位。
高校“五育并举”育人体系构建研究
高校“五育并举”育人体系构建研究一、本文概述随着社会的快速发展和教育理念的不断更新，高等教育面临着前所未有的挑战和机遇。
如何在新时代背景下，构建全面、协调、可持续发展的育人体系，成为高校教育改革的重要课题。
本文旨在探讨高校“五育并举”育人体系的构建研究，以期为高校教育改革提供新的思路和方法。
“五育并举”育人体系是指在高校教育中，将德育、智育、体育、美育、劳育五个方面有机结合，形成一个相互促进、协调发展的育人体系。
这种育人理念强调学生的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力，符合新时代对人才的需求。
本文首先阐述了“五育并举”育人体系的理论基础，分析了其在新时代背景下的重要性和必要性。
通过文献综述和案例分析，探讨了高校在构建“五育并举”育人体系过程中面临的问题和挑战，并提出了相应的解决策略。
结合实际情况，构建了一个具有可操作性的高校“五育并举”育人体系框架，为高校教育改革提供了有益的参考。
通过本文的研究，旨在推动高校育人理念的创新和实践，促进学生的全面发展，培养符合新时代需求的高素质人才。
也希望本文的研究能够为其他领域的教育改革提供借鉴和启示。
二、“五育并举”育人理念的内涵与发展“五育并举”是中国教育传统中的一个重要理念，它强调了德育、智育、体育、美育、劳动教育这五个方面的均衡发展，以实现人的全面素质提升。
这一理念内涵丰富，具有深远的历史背景和现代价值。
德育是“五育并举”中的核心，旨在培养学生的道德品质和社会责任感。
德育不仅关注个体的道德修养，更强调学生在社会生活中的实践能力和道德行为。
智育则注重知识的获取和思维能力的培养，旨在使学生具备扎实的学科基础和创新能力。
体育则强调身体健康和运动技能的培养，帮助学生形成健康的生活方式和体育精神。
美育则着重于培养学生的审美能力和创造力，通过艺术教育和文化活动，提高学生的艺术素养和文化修养。
劳动教育则强调实践能力和劳动精神的培养，让学生通过参与劳动，理解劳动的价值和意义。
高校四大基本职能论述
全面贯彻党的十八大精神充分发挥高校四大基本职能骆平党的十八大报告，把教育放在改善民生和加强社会建设之首，提出要“努力办好人民满意的教育”的目标任务，为未来我国教育事业的改革发展指明了方向。
就高校而言，全面贯彻落实党的十八大精神，就必须以高校的四大基本职能为根本着力点，积极促进我国高等教育事业持续、科学的发展。
高校要以提升质量为核心，加强创新人才培养模式。
胡锦涛在党的十八大报告中提出，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
人才培养是高校的主体功能，培养什么样的人才、怎样培养人才，是高校所要面对、思索与完成的基本命题。
我国当代最著名的科学家钱学森曾经在病榻上向温家宝总理进言：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创新人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是冒不出杰出人才。
这是个很大的问题。
”培养大量的一线创新人才，是当代中国高等教育最重要的历史使命。
培养创新型人才，高校不仅需要探索系统化的制度体系，并且必须将这些行之有效的制度体系用于培养创新型人才的实践中，逐渐形成一种培养创新型人才并使之实现价值、发挥才能的长效机制。
纵览国内外培养优秀创新型人才的经验可以发现，一个创新型人才的成长，需要以理想为动力，知识做基础，制度成保障。
其中，“立德树人”则是确保这个培养体系良性循环的思想基础。
胡锦涛同志曾在“七一”重要讲话中指出，广大青年一定要深刻了解近代以来中国人民和中华民族不懈奋斗的光荣历史和伟大历程，永远热爱我们伟大的祖国，永远热爱我们伟大的人民，永远热爱我们伟大的中华民族，坚定理想信念，增长知识本领，锤炼品德意志，矢志奋斗拼搏，在人生广阔舞台上充分发挥聪明才智、尽情展现人生价值，让青春在为党和人民建功立业中焕发出绚丽光彩。
“育人为本，德育为先”。
作为培养青年人才的主战场，高校应把“立德树人”作为教育的根本任务，必须充分认识社会主义核心价值体系对于德育工作的价值和意义，不断改革创新，加强德育工作。
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开拓创新，构建高校德育工作新体系
摘要：新时期德育工作面临着知识经济时代的挑战。
为了实现社会主义高校的人才培养目标和根本任务，我们应从战略高度来认识德育工作的重要性，在实践中努力寻求适应新时期高校德育工作的新思路、新方法。
关键词：高校德育途径拓展
高校德育工作在保证人才培养的社会主义方向，促进学生德、智、体等全面发展方面起着主导作用。
新时期德育工作面临着知识经济时代的挑战。
为了实现社会主义高校的人才培养目标和根本任务，我们应从战略高度来认识德育工作的重要性，在实践中努力寻求适应新时期高校德育工作的新思路、新方法。
一、转变德育观念和内容
高校德育工作的主体是大学生，他们有丰富而复杂的情感世界，如果忽视了学生的个性培养，而过分强调集体主义的教育；忽视了学生实际的接受能力，而一味采取强制灌输的方法；忽视了学生明辨是非的能力，而采取强制的结论性教育，就很难将德育内容内化为学生主体的德育素质，很难让学生形成完整的人生观、价值观。
为此，我们要充分重视德育主体的主动性，避免用灌输的方法进行德育工作，而是努力采取无灌输的德育教育方法，强化德育工作的导向性，重视学生道德判断、推理能力的培养，采用诱导式、启发式、辩论式等生动活泼的形式进行德育工作。
我们还应结合学生实践情况和社会实际状况，正确引导学生，帮助学生进行是非曲直的
分析，引导学生认清时代的主流，让学生学会自觉地追求真、善、美，抵制假、恶、丑，建立完整意义上的道德品质。
德育内容的现实性是德育工作的基本特征。
知识经济时代的兴起，整个社会的知识存量猛增，从中体现出来的德育内容也随之丰富了许多。
因此，高校的德育内容要与社会大系统建立必然的联系，保证德育内容适应社会发展。
因此，我们应努力培养学生高尚的道德品质，改变过去道德教育与社会生活相脱离的现象，针对社会热点问题和学生困惑的问题，根据社会道德的层次性和学生思想状况的多样性，及时丰富德育内容，分层次、分阶段地对学生进行德育教学工作。
德育内容的前瞻性是德育工作的本质特征之一，是保证人类文明得以延续的重要因素。
因此，我们应注意德育内容的前瞻性。
二、不断拓展德育途径
德育工作是一个动态的教学体系，因此就要求有动态的教育方法与之相适应。
为此，我们在继承与发扬有效的德育方法的同时，还要不断开拓新的德育途径。
1.进一步强化德育工作的主梁道。
“两课”是对高校学生进行系统价值观、人生观、世界观培养的主渠道、主阵地，一直是我们重点建设的一个方面。
为此，我们要在“两课”的内容、授课方法、教师的政治素质及考核体系等方面大力投入、大胆尝试，建立新的“两课”教育模式，保证主渠道的畅通。
2.扩展德育的辅助梁道。
在各个教学环节中，我们要全面渗透德
育教育。
随着学分制的实施与完善，纯粹的德育时间和空间越来越少。
为此，我们要充分发挥专业课和公共课的“载道作用”“渗透作用”，倡导教书育人，避免学生的“防范”意识，从传道、授业、解惑中促进学生德育的发展。
3.重视心理咨询，发挥其指导性作用。
当今社会的竞争越来越激烈，个人承受社会的压力也越来越大，大学生中出现有心理问题的人也越来越多。
为此，我们要设立专门的心理咨询机构，对大学生进行“一对一”的咨询工作。
我们应通过谈话、讲座、报告等各种交流方法和大学生一起分析、研究和讨论，找出问题的症结，共同探讨解决问题的可行方案，启发有心理冲突的学生调动个人潜能，进行自我选择和自我调节。
4.开展各类社会实践活动，培养学生参与社会活动的意识与能力。
学生的道德规范认知于正规的德育课堂，而形成于丰富的社会实践活动之中。
各种社会活动是道德规范的演练场，是促进理论与实践相结合的有效途径。
因此，学校应组织学生参加社会调查、社会文化服务、生产劳动、军事训练等活动，并把这些活动纳入到正常的教学计划中。
5.加强以宿舍为基本单位的德育管理机制。
我们应切实加强宿舍管理力度，改善宿舍的软硬件环境，树立以学生为主体的教育思想，以充满生机和活力的健康寝室文化点缀整个学生的德育工作，促进班级文明建设，推动良好校风的形成。
6.改革德育考核体系。
高校德育工作是一个系统工程，它既需要
理论方面的突破，又需要实际工作中的大胆尝试。
目前，高校普遍存在德育工作主渠道不畅通的现象，这既有“两课”师资队伍不完善的问题，又有“两课”教学形式不生动的原因。
但根据统计，高校学生对“两课”的意见主要集中在考核制度上。
大部分学生存在“上课不听讲，考前背一背，考后全忘光”的现象，在学生头脑中根本没有形成永久的德育记忆，更谈不上形成正确的道德品质了。
7.净化德育内容，提高学生明辨是非的能力。
第一，加强教师队伍的道德培养。
除了对青年教师进行上岗培训以外，还要针对全体教师的思想道德状况进行阶段性培训。
培训内容不仅包括教育学、心理学等教育基本理论，还包括教师为人师表、爱岗敬业等师德方面的培训。
我们应将教师的思想道德建设摆在突出的地位，努力建设一支政治坚定、思想过硬、知识渊博、品格高尚、精于教学、勤于育人的教师队伍。
第二，提高学生主体的“道德”判断能力。
我们不应该要求学生无条件地服从和适应某些现有的道德规则，而应鼓励学生成为“道德规则”的确立者和创造者。
我们应抛弃传统的说教、灌输和强迫执行的反理性的方法，让学生通过道德实践和理性思考做出自己的判断和决策。
8.结合学生实际开展各项德育活动。
道德作为一种特殊的社会现象，基本要求就是“知行合一”，只知不行，就不能把道德内化为道德品质，更不会形成正确的道德素质。
大部分学生更多的是重视书本知识的学习，相对忽视了道德品质的培养。
而且，部分独生子由于成长环境优越，形成了崇尚自我、唯我独优、缺乏热情、个人
享乐的不良生活作风，学生的“知”与“行”严重分离。
因此，我们应提倡“不仅要你知、我知、大家知，而且要你行、我行一起行”，从而培养学生自觉维护学校的各种制度，敢于同不良风气作斗争的好作风。
参考文献：
[1]罗国杰.中国传统道德[m].北京：中国人民大学出版社，1995.
[2]吴铎，罗国振.道德教育展望[m].上海：华东师范大学出版社，2001.
[3]（美）柯尔伯格.道德发展心理学[m].上海：华东师范大学出版社，2004.
作者简介：
李劲涛（1968—），男，湖南宁远人，湖南九嶷职业技术学院党委副书记、研究生，研究方向：高校管理及思想政治教育。
（责编张翼翔）。