一个人的遭遇(导学案)学生版(刘锦杰枣庄八中北校)
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【《一个人的遭遇》教学案（学生版）】教学案《一个人的遭遇》教学案学生版【教学设想】从专题的主题看，“XX的祈祷”旨在让师生共同了解战争给人民带来的灾难，深刻认识非正义战争的性，认识XX对于人类的重要意义，从而珍视XX环境。
《一个人的遭遇》是本专题的第一则材料，是“遭遇战争”的系列篇，看得出编排意图是让学生对战争的感受，以及对战争中人性的感受。
教学时需要考虑新课程的这种编排意图及达成目标。
《一个人的遭遇》是长篇节选，所以学生需要对原著有所了解，还需要对该过去有过的影响有所了解。
因为是的文体，需要兼顾文本的体裁特点来设计教学，人物、情节和环境的把握，应当是本文的教学重点。
【教学目标】1、了解作者及在历史上的影响。
2、了解战争中人民的，理解并坚定XX愿望，良好的人文意识。
3、研读文本，学会分析欣赏的环境、情节、人物；感受作品主人公的心灵世界，感受其坚忍不拔的性格与温情善良的品质。
【学习方式】文本研习与问题探讨【教学设计】（自习准备1课时，课堂研习探讨1课时）【自习要求】1、通读全文，自我积累字词。
2、故事是在怎样一个大历史背景中发生的？3、本文的主人翁有怎样的遭遇？4、本文的主人翁有怎样的心灵世界？5、结合《同步导学》《成材之路》完成有关练习。
第2教时教案一、导入的学习要求二、了解作者及在历史上的影响肖洛霍夫，作家，生于顿河维辛克镇克鲁日林村的一个磨坊主家庭。
1923年发表小品文《考验》、《三人》和《钦差大臣》等。
1924年参加无产阶级作家联合会，同年发表第一篇短篇《胎记》。
1926年中短篇集《顿河故事》和《浅蓝色的原野》问世，同时开始构思长篇巨著《静静的顿河》，四卷本分别于1928、1929、1933、1940年出版，并且获得了。
1941年6月22日爆发，肖洛霍夫作为随军记者投入战斗，1942年发表《学会》。
1956年发表《一个人的遭遇》，从战争给人类带来的灾难和心灵创伤的角度来写战争。
1965年“由于他在描绘顿河的史诗式的作品中，以艺术家的力量和正直，表现了人民生活中的具有历史意义的面貌”，获得诺贝尔文学奖。
《一个人的遭遇》教案
《一个人的遭遇》教案教学课题一个人的遭遇教学目标1通过阅读作品，了解人在战争中的悲惨遭遇，认识战争对人的摧残。
2引导学生积极思考问题，与文本展开对话，理解世界人民的和平愿望。
3、结合主人公悲惨的遭遇,感受肖XX运用细腻入微的描写来塑造人物形象的方法。
教学重难点把握主人公的内心变化并以此挖掘隐含于此的主题。
教学方法诵读、师生合作探究主备人授课人共2学时授课时间教学过程师生活动调整(教师因材施教)课堂导入：一个人的遭遇这里的一个人指的是谁？全文的主体部分主要写了什么人？索XX，还有谁？凡XX。
他们是什么关系？父子关系。
但是他们原来素不相识，那么是什么使他们走在一起呢？让我们一起走进肖XX的作品。
一、为什么索XX和凡XX走在一起呢？1、凡XX是个什么样的孩子？1)用来形容凡XX的时候，最多的是什么字？明确小。
小家伙，脏小鬼，小脚，小眼睛，小雏儿，孩子的弱小2)他那对眼睛呀，却亮得像雨后黑夜的星星(形象)孩子的纯真3)为什么索XX收养凡XX？促使索XX打定主意收养凡XX的根本原因是：明确孩子的悲惨遭遇近似于我的遭遇(41页，两个失去亲人的人，两颗被强烈的战争风暴抛到异乡的沙子)同是战争受害人，相逢何忍再分开？所以他们虽素不相识，却走在一起了。
孩子那么弱小，那么纯真，但是失去了父母，失去了家园，有着那么悲惨的遭遇，这是什么造成的？二、索XX领养凡XX是怎样的状态，他有过怎样的遭遇呢？其他同学考虑三个问题：(一)随着索XX遭遇的变化，他的心起了怎样的变化(二)哪一部分写得最打动人心(三)哪一部分写得最详细，怎样写得，为什么？划曲线图：受伤被俘成功逃亡妻女被炸死，家园被毁找到儿子儿子牺牲领养孤儿出车祸离开(一)随着索XX遭遇的变化，他的心起了怎样的变化?成功逃亡(激动极了)妻女被炸死，家园被毁(心缩成一团，穿心的痛)找到儿子(喜气洋洋)儿子牺牲(心里仿佛有样东西断裂了)领养孤儿(心轻松光明)出车祸离开(悲愁的心,心震荡得厉害,收缩和绞痛得那么厉害)(二)哪一部分写得最打动人心1、儿子死后：(指名朗读9、10两段)“我走到棺材旁边擦着眼泪，但是我没有哭，我的眼泪在心里干枯了。
《一个人的遭遇》导学案2
《一个人的遭遇》导学案2
《一个人的遭遇》导学案2
《一个人的遭遇》学案
一、教学目标：
1、通过阅读作品，了解人物的心灵世界和他们在战争中的悲惨遭遇。
2、引导学生理解世界人民的和平愿望，反思战争的危害，珍视和平环境。
教学重点：深重的战争创伤。
教学难点：深刻的情感体验。
课时：两课时
二、晨读积累：
凉州词
王?翰
葡萄美酒夜光杯，?
欲饮琵琶马上催。
?
醉卧沙场君莫笑，?
古来征战几人回。
?
[简析]?
这是盛唐边塞诗中的一篇名作。
这首诗以豪放的风格写了征戍战士饮酒作乐的情景，具有浓郁的边塞军营生活的色彩。
?
首句“葡萄美酒夜光杯”，意思是举起晶莹的夜光杯，斟
四、作家作品：
肖洛霍夫，苏联作家，曾参加四年的卫国战争，期间遭受了家破人亡的悲剧。
作品主要有《被开垦的处女地》、《静静的顿河》。
《静静的顿河》获得了1965年诺贝尔文学奖。
短篇小说《一个人的遭遇》开拓了战争文学的新领域。
《一个人的遭遇》优秀教案
《一个人的遭遇》优秀教案《一个人的遭遇》优秀教案教学目标教学重难点（根据学生的不同，自己设计吧）一，导入：（在进行这一板块之前，我们利用学校的闭路电视网络播放若干部关于战争题材的影片，所以在导入的时候简单了很多。
并且对学生在对课文的理解上有很大的帮助。
建议有条件的学校、教师招部好片子让学生看看）在我们看过的几部影片中，我们知道战争留下了太多的创伤，在战争中，我们应把目光放在谁的身上呢？谁才是最值得我们关注的？（学生各抒己见，但基本上都是士兵啊，烈士啊，敌人啊等等），今天，我们来学习一篇文章，它会让我们知道在战争年代我们更应该关注的是谁。
―――― ――板书《一个人的遭遇》二，学生阅读文章，整体把握本文的线索。
（5――8分钟）问题设计：题目叫做《一个人的遭遇》，那么这个人是谁？（学生基本上会回答索科洛夫）他又有什么样的遭遇呢？在面对这些遭遇的时候他又有什么样的表现呢？（遭遇从引文开始：苏德战争被俘――冒险逃跑被抓回――俘虏少校，逃回队伍〈心情是兴奋的，急切的〉――家破人亡〈眼前一片黑，心缩成一团。
回家后的感觉，感到穿心的痛〉――找到大尉连长儿子〈激动，并想像战后的幸福的平民生活，体现了对和平的向往〉――儿子牺牲〈生前死后的对比描写，既体现了父亲的无限的伤痛，更用一种以美衬丑的手法表现了对战争的憎恶〉――找到小儿子〈重点描写，让学生重点读〉――因车祸外出谋生〈留下了无限的想像空间，让读者对主人公的命运展开联想〉正因为情节的曲折，才突出了主人公的不幸。
三，问题设计：1，从上面的主人公的遭遇中，我们可以看出他是个什么样子的人？（忠厚朴实，勇敢坚强，坚忍不拔，心地善良等。
教师补充前面的情节，让学生在事例中总结）2，他这样子的人（好人）怎样把凡尼亚带回家的？（骗）为什么骗？这对他的好人形象是不是个破坏？（a,主人公本身的善良，同情和爱。
〈学生会说善意的谎言〉b,主人公对家庭和爱的期望）3，收养儿子这段为什么写的这么详细？（他们都找到了爱的所在，家的所在。
《一个人的遭遇》学案
《一个人的遭遇》苏联·肖洛霍夫执教者一、课堂链接☆肖洛霍夫（1905—1984）：苏联作家。
曾参加过俄罗斯国内战争，当过统计员、装卸工、会计和记者，1923年开始发表作品。
1924年加入俄罗斯无产阶级作家联合会，同年发表第一篇短篇小说《胎记》。
1926年出版小说集《顿河故事》和《浅蓝的原野》。
曾获列宁勋章，1984年因病去世。
主要作品有《静静的顿河》《被开垦的处女地》等。
1965年，他由于“在描绘顿河的史诗式的作品中，以艺术家的力量和正直，表现了俄国人民生活中的具有历史意义的面貌”，而获诺贝尔文学奖。
☆卫国战争：1941年6月22日，纳粹德国撕毁《苏德互不侵犯条约》，与其仆从国意大利、匈牙利、罗马尼亚、保加利亚、芬兰以事先拟定好的一份代号为“巴巴罗萨”的计划，出动三个集团军群共计190个师，3700辆坦克，4900架飞机，47000门大炮和190艘战舰，共550万人，在航空兵支援下，兵分三路以闪电战的方式突袭苏联。
1941年7月3日，斯大林向苏联人民发表广播演说，号召全体苏联人民团结起来，全力以赴同希特勒法西斯做输死斗争，苏德战争全面爆发。
经过4年的斗争，在苏联几乎没有一个家庭没有亲人牺牲，因此他们的餐桌上总有一个或不止一个位子家着，而空位子上仍摆着一副餐具，以表示没有忘记他们。
苏联人民在战争中牺牲如此惨重，这在人类历史上也是罕见的。
1945年4月30日，苏军最终攻占德国首都柏林，1945年5月8号夜间，德国举行了无条件投降仪式，投降书于次日凌晨生效，苏德战争就此结束。
☆《一个人的遭遇》的影响：文章一反传统战争小说夸饰和拔高英雄形象的手法，而以“静”心地态度审视战争的残酷性后果，把视角放在战争对个人命运的影响上。
文中对人道主义的全新解释和开拓对我国同类题材的文学创作产生了不小的影响。
例如，莫应丰的《将军吟》，古华的《芙蓉镇》，韩少功的《风吹唢呐声》、《相思女子客店》，叶蔚林的《没有航标的河流》。
导学案：一个人的遭遇
《一个人的遭遇》导学案【作者简介】肖洛霍夫（1905-1984），苏联当代著名小说家，生于顿河地区的一个磨坊主家庭.20年代初参加革命工作，1923年发表处女作小品文《考验》。
次年加入俄罗斯无产阶级作家联合会。
1926年开始创长篇小说《静静的顿河》，共4部，历时十四年,至1940年完成。
该作品的问世使作者获得了广泛的声誉，1941年获斯大林文学奖。
其他著作还有长篇小说《被开垦的处女地》、《一个人的遭遇》、《他们为祖国而战》等。
1965年，肖洛霍夫“用于他在描绘顿河的史诗式的作品中，以艺术家的力量和正直，表现了俄国人民生活中的具有历史意义的面貌”，获得诺贝尔文学奖。
曾任苏联作协理事、苏共中央委员、最高苏维埃代表等职。
1984年逝世。
【写作背景】1956年最后一天和1957年的第一天，当时战争已经结束10年。
苏联的党报《真理报》连载了一篇小说，作者是写过《静静的顿河》的肖洛霍夫，小说的名字叫《一个人的遭遇》。
小说立即震动全世界，因为它发表的地方不同寻常，它发表的时间不同寻常，它的作者不同寻常，更因为它的内容不同寻常。
但是令今天的人不解的是，恰恰是因为作家写出了一件平平常常的事情，才造成了这部小说的“不同寻常”。
《一个人的遭遇》（原名《人的命运》）是肖洛霍夫根据建国一位家破人亡的军人所讲述的不幸遭遇构思成的小说。
虽然只是一篇3万余字的短篇小说，但他在当代苏联文学中具有重大的开拓意义。
在人物塑造上，肖洛霍夫开赞美普通人、平凡人和“小人物”之先河。
主人公索科洛夫是一个普通工人，种过地，又当过兵，他的一生遭遇非常平凡，却具有普遍性，是任何一个普通苏联人都可能遭受的。
小说的题目则表达了这样的含义，揭示出战争灾难的遍及范围之广。
索科洛夫是世纪的同龄人，是十月革命以来苏维埃国家所经历的苦难的负荷者，是两次战争造成的灾难的承受者：国内战争使他成了孤儿，卫国战争又使他失去了妻子女儿。
战前他为社会主义建设付出了辛勤劳动，战争爆发时他第一批应征入伍，战后，索科洛夫怀着一颗破碎的心，却没有颓丧。
《一个人的遭遇》导学案一等奖(苏教版高一必修)
导学案对学生学习效果的影响
提高学习效率：导学案通过明确学习目标、提供学习 资源、引导学习过程，帮助学生更高效地掌握知识。 单击添加文本具体内容，简明扼要地阐述您的观点。根据需 要可酌情增减文字添加文本
增强自主学习能力：导学案鼓励学生自主探究、合作 学习，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。 单击添加文本具体内容，简明扼要地阐述您的观点。根据需 要可酌情增减文字添加文本
教学方法：介绍如何通过课堂讲解、小组讨论、自主学习 等方式，引导学生积极参与学习过程。
教学过程：详细介绍每个教学环节的设计，包括导入、新 课学习、巩固练习、归纳小结等。
教学评价：介绍如何通过课堂表现、作业完成情况、测试 等方式，对学生的学习进行评价，以便及时调整教学策略。
导学案的结构和特点
结构：明确学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、达标检测等环节
● 导学案的实践应用与效果 导学案的实践应用与效果主要表现在以下几个方面： （1）提高学生的学习兴趣和主动性：导学案的设计注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和主 动性，让学生更加主动地参与到学习中来。 （2）培养学生的自主学习能力和创新精神：导学案的设计注重培养学生的自主学习能力和创新精神，让学生通过探究学习、合作学习等 方式，提高自己的学习能力和创新精神。 （3）提高学生的学习效果：导学案的设计注重学生的学习效果，通过课前预习、课堂探究、课后巩固等方式，让学生更好地掌握所学知识， 提高学习效果。 ● 导学案的实践应用与效果主要表现在以下几个方面： ● （1）提高学生的学习兴趣和主动性：导学案的设计注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和主动性，让学生更加主动地参与到学习中来。 ● （2）培养学生的自主学习能力和创新精神：导学案的设计注重培养学生的自主学习能力和创新精神，让学生通过探究学习、合作学习等方式，提高自己的学习能力和创新精神。 ● （3）提高学生的学习效果：导学案的设计注重学生的学习效果，通过课前预习、课堂探究、课后巩固等方式，让学生更好地掌握所学知识，提高学习效果。
《一个人的遭遇》导学案(学生版)
《一个人的遭遇》导学案
【学习目标】
1.把握小说的故事情节，了解人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇。
2.抓住细节，体会作品意料之外、情理之中、波澜起伏的特点。
3.通过阅读作品，体会战争对人的身心的摧残，正视战争、反思战争，珍视和平。
【作者简介】
肖洛霍夫（1905-1984），苏联作家，1965年获得诺贝尔文学奖。
作品有《静静的顿河》《被开垦的处女地》。
肖洛霍夫曾参加四年的卫国战争，期间遭受了家破人亡的悲剧，这篇小说发表于1956年，当时距离战争结束已经10年。
战争结束时，肖洛霍夫遇见一位家破人亡的军人，根据他讲述的不幸遭遇，创作了这篇小说。
【学习过程】
一、整体感知
1.一个背景：
2.两个人物：
3.三段情节：从故事梗概开始，概述这个故事都由哪些具体的事件连缀而成的？
战前：
战中：
战后：
二、深入解读
1.索科洛夫在面对一系列的遭遇时，分别是怎样的心情？到文中找找看？（划一划）（1）战前：
（2）战中：
（3）战后：
2.通过索科洛夫的遭遇，你能大致概括出小说的主题吗？
3.在索科洛夫的遭遇中，三段时期的各个情节中，你认为哪个情节最精彩，是如何通过细节表现主题的？讨论一下，并说明理由？
4.怎样理解题目“一个人的遭遇”中的“一个人”？
5.怎样理解文章的最后“刹那间，仿佛有一只柔软而尖利的爪子，抓住了我的心，我慌忙转过脸去……不要让他看到，在你的脸颊上怎样滚动着吝啬而伤心的男人的眼泪……”这段话。
1。
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《一个人的遭遇》导学案（学生版）
［目标展示］
1.整体感知人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇；
2. 理解世界人民的和平愿望，反思战争的危害，珍视和平环境。
［导学过程］
一、肖洛霍夫
二、1、给下列加横线的字注音
狙．击（ ） 瓦砾．（ ） 嗜．好（ ）窒．闷（ ）刹．那（ ）刹．车（ ）一撮．盐（ ）胡诌．（ ）邂逅．．（ ）（ ）吝啬．．
（ ）（ ） 2、近义词辨析
三、文本研习 1. 读文章“第四天”到“我要领他当儿子”
思考：我为什么一下子打定主意“我们在也不分开了，我要认他当儿子”?
2. “我”收留凡尼亚仅仅是出于慈悲同情么？就只是对这个孤儿的可怜么？
读33页到37页 思考:“我”遭遇了什么事情?心情有何变化?（画出表现“我”心情变化的句子）
3. 我和凡尼亚这时最需要什么？
狙击：偷袭。
阻击：以防御手段阻止敌人增援、逃跑或进攻，如阻击战。
鱼龙混杂： 鱼目混珠： 一挥而就： 一蹴而就： 不齿：
不耻：
4. 读父子俩相认的动人一幕，看他们都有哪些表现？表达了什么心情？
5.读剩余的文字，思考：
“我”从儿子凡尼亚那里得到了什么？儿子从“我”这里得到了什么？
［深化拓展］
最后一节中，凡尼亚举手向“我”告别时，“仿佛有一只柔软而尖利的爪子，抓住了我的心”，这是一种什么样的感觉？“我”为什么不想让孩子看到眼泪？
［梯度训练］
（一）基础知识
1．给下列加点的字注音。
(1)梗．概( ) (2)邂逅
．．( ) (3)和睦．( ) (4)刹．那( )
(5)狙．击( ) (6)嗜．好( ) (7)粘．住( ) (8)哄．骗( )
(9)栖．息( ) (10)窒．闷( ) (11)胡诌．( ) (12)翘．首( )
2．下列各组词语中没有错别字的一组是( )
A．掩敝奖赏寂静古里古怪B．影踪寂静荒凉喜气洋洋
C．狭窄气慨衬衫狼吞虎咽D．军衔安祥震荡小心翼翼
3．下列各句中没有使用比喻修辞手法的一项是( )
A．他那对眼睛呀，却亮得像雨后黑夜的星星!
B．他扑在我的脖子上，吻着我的腮帮，嘴唇，前额，同时又像一只太平鸟一样，响亮而尖利地叫了起来。
C．他贴住我的身体，全身哆嗦，好像风下的一根小草。
D．有时候，它收缩和绞痛得那么厉害，眼睛里简直一片漆黑。
4．下列成语使用有误的一项（）
A、不过，过了三个月，我又像太阳从乌云里出来那样喜气洋洋了。
B、我走进去，向他们眨眨眼睛，得意洋洋地说：“你们瞧，我可找到我的凡尼亚了！”
C、这个俄罗斯人，这个具有不屈不挠的意志的人，能经受一切，……
D、邻里之间的是非大多是由日常生活中的一些琐屑小事引起的，不必寻根究底，你们还是大事化小、小事化了吧。
5．下列句子中没有语病的一项是（）
A、在索科洛夫等待渡船的两小时内，叙述了自己半生的经历。
B、当血在耳朵里冲击的时候，我就会想起我的伊琳娜在车站跟我难舍难分。
C、凡尼亚连蹦带跳地用一双短小的腿跑了几步。
D、刹那间，仿佛有一只柔软而尖利的爪子，抓住了我的心，我慌忙转过脸去。
6．填空：
《一个人的遭遇》作者是，作家，1965年获。
作品有长篇小说《》《》等。
阅读下文，完成7～12题。
他从右边走来，我打开车门，让他坐在旁边，开动车子。
他是个很活泼的小家伙，却不知怎的忽然沉默起来，想了一会儿，一双眼睛又慢慢地从自己那两条向上卷曲的长睫毛下打量着我，叹了一口气。
这样的一个小雏儿，可已经学会叹气了。
难道他也应该来这一套吗?我就问他说：“凡尼亚，你的爸爸在哪儿呀?”他喃喃地说：“在前线牺牲了。
”“那么妈妈呢?”“妈妈当我们来的时候给炸死在火车里了。
”“你们是从哪儿来的呀?”“我不知道，我不记得……”“你在这儿没有一个亲人吗?”“没有一个。
”“那你夜里睡在哪儿呢?”“走到哪儿，睡到哪儿。
”
这时候，我的热泪怎么也忍不住了。
我就一下子打定主意：“我们再也不分开了!我要领他当儿子。
”我的心立刻变得轻松和光明些了。
我向他俯下身去，悄悄地问：“凡尼亚，你知道我是谁吗?他几乎无声地问：“谁?”我又同样悄悄地说：“我是你的爸爸。
”
天哪，这一说可说出什么事来啦!他扑在我的脖子上，吻着我的腮帮，嘴唇，前额，同时又像一只太平鸟一样，响亮而尖利地叫了起来，叫得连车厢都震动了：“爸爸!我的亲爸爸!我知道的!我知道你会找到我的!一定会找到的!我等了那么久，等你来找我!”他贴住我的身体，全身哆嗦，好像风下的一根小草。
我的眼睛里蒙上了雾。
我也全身打战，两手发抖……
女主人给他在盘子里倒了莱汤，看他怎样狼吞虎咽地吃着，看得掉下眼泪来。
她站在火炉旁，用围裙擦着眼泪。
我的凡尼亚看到她在哭，跑到她的跟前，拉拉她的衣襟说：“姑姑，您为什么哭呀?爸爸在茶馆旁边把我找到了，大家都应该高高兴兴，可您却在哭。
”而她呀，瞎，听了这话哭得更厉害，简直全身都哭湿啦！
7．孩子是活泼的，在幼小的孩子脸上不协调地出现“沉默”“打量”和“叹了一口气”这类成人的神态动作，意在表现什么?
8．为什么“我的心立刻变得轻松和光明些了”?
9．索科洛夫认领凡尼亚靠的是什么?为什么要这样做?
10．“像一只太平鸟一样，响亮而尖利地叫了起来…‘他贴住我的身体，全身哆嗦，好像风下的一根小草”，这样写有什么好处?
11．凡尼亚理解索科洛夫的房东女主人为什么哭吗?为什么?
12．选出对文中理解正确的两项( )
A．小说采用第二人称叙述的方式，叙述语言体现了强烈的个性色彩。
B．《一个人的遭遇》是节选，小说用的是口述式，与常见的“口述实录”不同。
作者是受到一位老兵故事的启发而创作的，从某种意义上说，有纪实小说的味道。
C．《一个人的遭遇》是通过一位老兵对战争的回忆，讲述战争的创伤。
D．索科洛夫饱受战争痛苦，他的叙述始终是伤感的，然而又流露出逆来顺受、几近麻木的心情。
E．领养凡尼亚这一部分写得不够细，因为这件事是索科洛夫从战争创伤中走出来的重要转机。
凡尼亚是索科洛夫余生的精神慰藉。
13．下而是某报刊发的一则消息，请概括其主要信息。
(连标点在内，不超过80字) 虽说交通部门目前拒绝为电动自行车上牌照，但在北京销售这种车的专卖店已有几十家。
在北京，电动自行车上路跑的至少有1万多辆。
消费者青睐电动自行车除了因其快捷、方便、舒适外，还因为它具有经济实惠、无污染等优点。
当前，京城商家和消费者最大的企盼是对电动自行车全面解禁。
据了解，北京禁止电动自行车上牌照的主要原因是这种车比机动车慢，比自行车又快，把它划在机动车道或非机动车道行驶都不合适，如果大量发照，会对交通安全造成隐患。
有关专家认为，可以在限定数量、限定行驶地区、严格控制时速的前提下逐步发展电动自行车。
目前，全国已有电动自行车生产厂100多家。
上海、南京等大城市已为电动自行车的发展开了绿灯。
（二）布置作业（PPT）
1、整理字词和文学常识。
2、做《自主学习丛书》上本课的题。
3、凡尼亚举手向“我”告别时，“仿佛有一只柔软而尖利的爪子，抓住了我的心”。
假设你就是“我”，当时你会有什么样的感觉呢？请用100字左右的短文来表达你的感觉。