《生物的变异现象》示范说课稿(完整格式)
六年级下册科学说课稿 2.《 生物的变异现象》 苏教版
《生物的变异现象》说课稿今天我说课的内容是苏教版小学科学六年级下册《生物的变异现象》第一单元的第二篇课文，下面就以下几个方面进行说课。
一、说教材本课的主要意旨是引导学生在色彩斑斓丰富多彩的生物界中，学习形形色色的变异现象，认识生物的变异现象是一种普遍的生命现象，指的是后代跟亲代之间总是有所区别，存在着一些不同的特征亲子之间以及子代个体之间性状表现存在差异的现象称为变异。
一般有基本重组和基因突变与染色体畸变。
而生物的相应性状一般为长期自然选择的结果，适应环境的变化，但若变异了，会影响其生存，而大多数变异是不利的，但也有些是好处，有变异才有进化。
同时遗传和变异既是互相矛盾的，又是互相依存的。
二、说教学目标本课教学的目标是引导学生从认识人类开始，逐步导向认识其他动植物，从而使学生了解变异及变异的种类。
而生物的变异与生物的遗传是生命的基本特征，都是生物体繁殖的重要规律，遗传使物种延续，变异使物种后代出现差别。
进行了这方面的学习，从而理解到变异比遗传稍难，了解到变异有两种：一种是可遗传的变异和不可遗传的变异，另一种能对同一种类动植物外形特征的差异性进行观察比较，并做出解释。
三、说学情通过观察现象，搜集整理信息,知道生物比仅有遗传的特性还有变异的特性。
能尝试用不同的方式分析，对现象作合理的解释，并能对同一现象作不同探索。
从科普资料中吸收各种信息。
能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
同时关注生活、关注生命、关注身边的科学技术，形成积极的科学热情。
从本课课程标准的要求和教材内容看，对生物世界中有代表性的事物进行观察、分析，从而关于遗传与变异在生物中的应用的了解为难点。
关于应用的主要目标在于培养学生对科学研究的兴趣，感受科学的无穷魅力。
四、说教学重难点重点：认识生物的变异现象，并能对一些变异现象作出合理的解释。
难点：遗传与变异在生物中的应用和了解，知道变异也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的，同时能对动植物的特征及其差异性进行分析。
生物的变异--说课稿
《生物的变异》---说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我今天说课的内容是《生物的变异》。
以下我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重、难点、教法学法、教学准备、教学过程和教学反思等方面向大家介绍说明。
一、教材分析《探究花生果实大小的变异》是人教版八年级下册第七单元第二章第五节《生物的变异》中的实验，通过探究活动，让学生认识到生物的变异现象是普遍存在的，理解引起生物变异的原因和变异的类型。
同时为第三章生物进化的学习打下基础。
二、学情分析1、知识储备已经掌握了遗传和性状的基本知识。
2、认知能力观察能力比较强，但抽象思维能力相对较为薄弱3、心理特征对生活中的变异现象有着强烈的探索欲望。
三、教学目标1、知识目标：①认识生物性状的变异是普通存在的；②说出引起变异的原因和变异的类型。
2、技能目标：初步体验探究生物变异的方法，提高处理和分析数据的能力，培养学生运用所学知识解释探究结果的能力。
3、情感态度价值观：通过小组内成员的分工合作，培养学生团结协作意识。
四、教学重、难点1、教学重点：理解引起变异的原因和变异的类型2、教学难点：通过探究活动，分析总结引起变异的原因和变异的类型五、教法与学法本节课以学生亲自动手实践为主，教师指导学生进行实验操作为辅，并引导学生思考问题和解决问题。
方法有：观察法、实验法、讨论法和归纳法等。
六、教学准备1、两种不同品种的花生；尺子、圆规等测量工具。
2、数据统计分析表。
七、教学过程为了更好地落实生本课堂的教学理念，本课主要设计了三个环节，分别是：图片展示，导入新知；实验探究，获取新知；强化训练，巩固新知。
（一）图片展示，导入新知1、提出问题：什么是变异？2、观察不同图片，你会发现同种生物的不同品种之间存在许多差异，这是为什么呢？设计意图：激发兴趣，导入新课,并认同变异是生物界中普遍存在的现象。
（二）、实验探究，获取新知1、利用书中的故事情景，引发学生思考，激发实验探究的兴趣。
生物的变异现象教案优秀
生物的变异现象教案优秀教学目标：1.理解生物变异的概念和类型。
2.掌握基因突变和染色体变异的原理及实例。
3.培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
教学重点：1.生物变异的概念和类型。
2.基因突变和染色体变异的原理及实例。
教学难点：1.基因突变和染色体变异的区分。
2.变异现象在实际生活中的应用。
教学准备：1.PPT课件2.教学视频3.实验材料教学过程：一、导入1.引导学生回顾已学过的生物进化内容，提问：生物进化的内在因素是什么？二、讲解生物变异的概念1.教师通过PPT展示生物变异的定义：生物变异是指生物个体在遗传和发育过程中，由于基因或染色体的改变，导致表型发生改变的现象。
2.教师引导学生通过实例来理解生物变异，如：同卵双胞胎的表型差异、植物的多倍体等。
三、讲解生物变异的类型1.教师通过PPT展示生物变异的两种类型：基因突变和染色体变异。
2.讲解基因突变：a.基因突变的概念：基因突变是指基因序列发生改变的现象。
b.基因突变的实例：镰状细胞性贫血、基因编辑技术等。
c.基因突变的意义：基因突变是生物进化的重要驱动力。
3.讲解染色体变异：a.染色体变异的概念：染色体变异是指染色体结构或数目发生改变的现象。
b.染色体变异的实例：唐氏综合症、染色体缺失等。
c.染色体变异的意义：染色体变异可能导致生物表型的显著变化。
四、实例分析1.教师通过视频展示基因突变和染色体变异的实例，如：基因编辑技术、染色体缺失等。
2.学生观看视频后，进行小组讨论，分析实例中的变异类型及其影响。
五、实验探究1.教师组织学生进行实验，观察果蝇的染色体变异。
2.学生分组实验，记录实验结果。
六、课堂小结2.学生分享学习心得，教师给予鼓励。
七、课后作业1.学生阅读教材，完成课后练习题。
2.学生收集生物变异的相关资料，下节课进行分享。
教学反思：本节课通过讲解、实例分析和实验探究，使学生了解了生物变异的概念、类型和意义。
在教学过程中，教师注重引导学生观察、分析和解决问题，培养了学生的综合素质。
六年级下册科学说课稿《2.2 生物的变异现象》1苏教版
六年级下册科学说课稿《2.2 生物的变异现象》1苏教版一. 教材分析《2.2 生物的变异现象》这一课是苏教版六年级下册科学教材中的一课。
本节课主要让学生了解和掌握生物的变异现象，包括遗传和变异的概念、变异的类型和原因。
教材通过生动的图片和实例，引导学生探究和发现生物的变异现象，培养学生的观察能力和科学思维。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物知识基础，对生物的形态、结构和生活习性有一定的了解。
但是，对于生物的变异现象，学生可能还存在一些模糊的认识，需要通过实例和实践活动来进一步理解和掌握。
此外，学生的观察能力和科学思维还需要进一步培养和提高。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解遗传和变异的概念，区分可遗传的变异和不遗传的变异，了解变异的原因。
2.过程与方法：学生通过观察和分析实例，探究和发现生物的变异现象，培养观察能力和科学思维。
3.情感态度价值观：学生培养对生物的兴趣和好奇心，认识生物的多样性和变化性，培养科学的世界观。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解遗传和变异的概念，区分可遗传的变异和不遗传的变异，了解变异的原因。
2.难点：学生能够通过实例和实践活动，探究和发现生物的变异现象，培养观察能力和科学思维。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究和发现生物的变异现象。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、图片等教学手段，生动形象地展示生物的变异现象，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一张图片，引出本节课的主题，激发学生的兴趣和好奇心。
2.基本概念：引导学生回顾遗传和变异的概念，为学生探究和发现生物的变异现象打下基础。
3.实例分析：展示一些生物的变异实例，引导学生观察和分析，发现变异的现象和原因。
4.小组讨论：学生分组讨论，分享自己的观察和发现，培养学生的观察能力和科学思维。
5.实践活动：学生进行实践活动，观察和分析生物的变异现象，进一步理解和掌握变异的原因。
生物的变异现象教案
课后反思：这节课的执教中，基本上体现了自己备课时的一些想法，学生在自己的认知水平和接受程度内对“变异”这一生物现象有了一些初步的认识，同时学生的观察、推测、收集证据等能力也有了不同程度的提高。
这是得益于对兰本达教授的“探究-研讨”教学
法的学习，在它的核心思想“帮助学生在大量事实信息的基础上发现具体概念、形成科学概念”引领下，课堂上我尝试使用了“创设情境，激发兴趣----组织探究，获取事实信息----研讨综合，概括具体概念----分析总结，形成科学概念----实践运用，深化科学概念”五个教学环节进行了本课的概念教学。
苏教版科学六年级上册4.2《生物的变异现象》说课稿
苏教版科学六年级上册4.2《生物的变异现象》说课稿一. 教材分析苏教版科学六年级上册4.2《生物的变异现象》这一课，通过生活中的实例，引导学生认识和理解生物的变异现象。
教材从学生的实际生活出发，以实例为依托，让学生感受生物的变异现象，从而激发学生的探究兴趣，培养学生的科学素养。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学基础知识，对生物有了一定的认识。
但是，对于生物的变异现象，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将会以学生熟悉的事物为切入点，引导他们认识和理解生物的变异现象。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解生物的变异现象，能举例说明生物的变异现象。
2.过程与方法：通过观察、分析实例，培养学生探究科学问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱，培养学生的创新精神和实践能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生了解生物的变异现象，能举例说明生物的变异现象。
2.教学难点：让学生理解生物的变异现象的本质，以及变异现象在生物进化中的作用。
五.说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等多种教学方法，引导学生主动探究，培养学生的科学素养。
同时，利用多媒体课件、实物模型等教学手段，增强课堂教学的趣味性和生动性。
六.说教学过程1.导入：以学生熟悉的事物为例，如同一棵苹果树上结出的不同大小、颜色的苹果，引发学生对生物变异现象的思考。
2.探究：引导学生观察、分析实例，让学生自己发现变异现象，并尝试解释变异现象。
3.讲解：讲解变异现象的本质，以及变异现象在生物进化中的作用。
4.实践：让学生通过小组讨论，举例说明生物的变异现象，并分析变异现象的意义。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强化学生对生物变异现象的理解。
七.说板书设计板书设计将采用图文并茂的形式，将生物的变异现象、变异现象的本质、变异现象在生物进化中的作用等内容进行梳理，帮助学生更好地理解和记忆。
八.说教学评价教学评价将从学生的知识掌握、过程与方法、情感态度价值观三个方面进行。
第五节生物的变异说课稿[大全五篇]
![第五节生物的变异说课稿[大全五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/adabfd3002d8ce2f0066f5335a8102d276a26105.png)
第五节生物的变异说课稿[大全五篇]第一篇：第五节生物的变异说课稿第五节生物的变异说课稿一、教材分析：本节内容中，生物变异的普遍性和引起变异的因素是需要同学掌握的内容。
参看教材中的探究活动“花生果实大小的差异”，是为了提高学生处理调查数据和分析数据的能力，但我认为它只是对生物的性状作了一定的研究，并没有更多地探讨引起变异的原因；而且大小花生的性状除了长度以外，还有许多其他的性状，例如种皮的颜色，含油量的多少等等，仅仅从大小并不能说明问题，不是判断品种的主要差异。
通过分析杂交后遗传物质发生变化的数据，寻求其中的规律。
由于要了解“人类应用遗传变异原理培育新品种”，所以必须将“可遗传变异和不可遗传变异”的区别落实清楚。
其实这里涉及的问题无非就是环境改变和遗传物质改变对生物遗传的影响。
所以要通过分析比较多的实例来理解其中的关系。
本课虽然是讲变异，但是决不能脱离了遗传，所以在讲课过程中要不断地融入遗传的思想。
二、学情分析：虽然前面学习过遗传和性状，但本节的知识对于学生来说仍然是有一定难度的。
对于变异这一概念，学生的背景知识非常之少，需要更多的感性知识和基础知识，教材通过探究实验来说明变异的普遍性及原因；从另一个角度讲，学生如果能够了解遗传物质在杂交中的变化，从而能够对变异的遗传基础有更根本的理解的话，再来理解可遗传变异和不可遗传变异就更加的容易了；包括后面的培育新品种，在这个过程中涉及到的有利变异和不利变异，学生都更易理解。
所以我把本节的重点放在了进一步理解遗传物质对变异的影响上。
三、教学目标：（一）知识目标：1．认识同种和不同种生物的个体之间存在差异及原因是生物的变异。
2．通过对某一性状的变异的深入探究使学生能够描述.（1）生物的变异是普遍存在的。
（2）生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关。
（3）生物变异的类型：可遗传变异和不可遗传变异。
3．让学生了解遗传育种的几种方法。
京改版八年级上册第11章第四节《生物的变异》说课稿
在学习本节课之前，学生已经掌握了生物的遗传、进化等前置知识。然而，可能存在以下学习障碍：
1.对变异类型的区分和识别存在困难，容易混淆；
2.对变异原因的理解和分析不够深入，难以将其与生物进化联系起来；
3.部分学生对实验操作不够熟练，影响观察和实验结果的准确性。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我采用以下方式导入新课：
1.以生活实例引入：向学生展示一些生活中常见的变异现象，如不同品种的狗、多指畸形等，引导学生思考这些现象背后的原因，激发他们的好奇心。
2.提出问题：通过提问方式，如“为什么同一父母生的孩子会有不同的长相？”“生物的变异对生物本身有何影响？”等，引发学生思考，为新课的学习做好铺垫。
3.创设情境：利用多媒体展示生物进化过程中变异的重要作用，让学生认识到学习变异知识的重要性。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.概念讲解：通过生动例子，向学生介绍变异的概念、类型及原因，帮助他们建立清晰的知识框架。
2.实践探究：组织学生进行观察、实验等活动，如观察不同种类的植物、进行简单的遗传实验等，让学生在实践中掌握知识。
（3）引导学生关注生物科学的发展，提高学生的科学素养。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
1.教学重点：
（1）变异的概念、类型及原因；
（2）变异在生物进化中的作用；
（3）培养学生观察、实验、讨论等能力。
2.教学难点：
（1）变异类型的区分和识别；
（2）变异原因的理解和分析；
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苏教版小学科学六年级下册《生物的变异现象》说课稿
各位评委、老师，
大家好！
我是，我今天说课的题目是《生物的变异现象》，下面我将从教材、学情分析、教法、学法、教学结构和板书设计六个方面来对本课进行说明,重点是教材分析和教学过程。
一、说教材
1、教材的课题、位置：《生物的变异现象》是苏教版小学科学六年级下册第二单元的第二课（从教材第17页至19页）
2、教材的编排：
（1）本课与《生物的遗传现象》、《寻找遗传与变异的秘密》共同组成“遗传与变异”单元。
这是小学科学课标中“生命世界”领域中的科学知识，本课主要教学内容有五部分：第一部分：比较一对孪生姐妹与她们父母的照片，找出她们之间的外形特征差异。
初步了解个体间存在着差异。
然后比较同学间外形特征的差异，揭示变异的概念。
第二部分：观察并比较各种金鱼，康乃馨、玉米等的不同之处。
利用图片展现了形态各异的金鱼、千姿百态的康乃馨、颜色各异的玉米的照片。
这些动植的外形特征，颜色等各不相同，表现为生物之间也存在变异，说明变异也是一种普遍现象。
第三部分：查找关于变异的谚语。
和遗传现象一样，人们很早已经发现了生活中存在着变异现象，创造了丰富的关于变异的谚语和俗语。
第四部分：阅读资料，认识三叶草的变异现象。
对学生进行人文精神的教育。
第五部分：拓展知识，了解变异的两种形式，可遗传的变异和不可遗传的变异。
（2）教材之所以这样编排，是依据《科学（3－6 年级）课程标准》，在学生已学习了生物繁殖的基础上，进一步来了解生物的遗传与变异现象，因为生物的子代与亲代之间总保持着某些相似的特征，又存在着一些差异，没有遗传，就没有相对稳定的生物界，没有变异，生物界就不可能进化和发展。
本课先是引导学生从认识人类开始，逐步导向认识其他动植物，了解生活中的一些变异现象，从而使学生了解变异及变异的种类。
3、教材前后联系：这部分教材是以前面3 至5 年级科学教材中《我眼里的生命世界》、《植物的一生》；《它们是怎样延续后代的》等内容为基础，由浅入深来揭示生命的发展历程及其中的奥秘。
4、教材的教学目标：
知识目标：
（1）、能仔细观察并描述图片中动植物的特征，如颜色、形状等，能对同一类动植物的外形特征的差异性进行观察比较，并做出解释；
（2）、知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在；
（3）、了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传的变异。
德育目标：
（1）体会到合作与交流的重要价值；
（2）感受生物变异的神奇和美妙
5、教学重难点：
重点：知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在的。
难点：能对动植物的特征及其差异性进行分析，并做出解释。
6、练习内容的安排：
本课教材上有三个方面的练习题，第一是做班级调查，了解同班同学之间的外形特征差异并填写记录表，这个练习题可课前利用课外时间分组统计完成，然后在课内汇报交流。
另一类练习内容是收集对变异现象作生动描述的谚语或俗语，这个练习题也可课前利用课外时间收集，再在课内汇报交流评价。
第三方面的练习题是能简单区分可遗传的变异和不可遗传的变异现象，教师可补充常见的练习题，只要学生能正确判断就可。
二、学情分析
学生对于生物的变异现象比生物的遗传现象稍难理解些，对于“变异”这个概念，学生的背景知识比较少，。
三、说教法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，本课我准备以学生探究研讨法为主，以教师讲授法为辅的教学方法。
讲授式教学能够在有限的时间内传递大量的系统知识信息，充分发挥教师的主导作用，着重是积极引导学生自主探究，小组合作研讨，让学生讨论动植物的差异性，有利于他们感知变异并对变异现象有一定的认识，从而突出教学重点“变异是生物的基本特征之一，在生物界普遍存在”，突破教学难点“同一类动、植物的特征存在差异性是因生物的变异所致”。
在传授科学知识的同时，注重激发学生的学习兴趣，提高学生科学探究合作能力。
四、说学法
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论探究法，培养学生自主探究学习能力、合作交流能力，让学生养成团结合作的好习惯。
五、说教学过程
为了完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下环节展开。
（一）导入新课
我设计的导入方法是以复习生物的遗传现象入手，提问引出：同学们，如果说克隆技术体现了生物的遗传现象，那是不是子代和父母都一模一样呢？你跟父母有哪些相似的地方？有没有差别呢？相同的地方是生物的遗传现象，那这些不同的呢？让我们一起来研究生物的变异现象。
（二）学习新课
1、从了解人类外形特征的差异来认识生物的变异现象（10 分钟）首先教师让学生观察比较教材P17 页一对孪生姐妹与她们父母的照片，找出她们之间以及她们与父母之间在外形特征上有哪些不同之处。
接着了解同班同学之间外形特征的差异，分小组完成记录表，教师组织全体学生参与，解释清楚每个标准的定义，例如“有无耳垂”、“单双眼皮”、“舌头能否卷曲”、“大拇指能否后翘”等。
然后归纳总结什么是生物的变异现象，子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为“变异”。
2、认识动植物间的变异现象（15 分钟）教师先让学生观察教材P18 图片，说说你的想法，为什么会这样？然后小组讨论回答，接着教师让学生对此作出相应的解释。
进而教师总结得出结论：变异是生物的特征之一，在生物界普遍存在的。
接下来出示对变异现象作生动描述的谚语或俗语。
例如：“一猪生九仔，连母是十个样”等。
最后让学生列举出类似的谚语或俗语（进行小组交流汇报）
3、变异现象的拓展（8 分钟）首先出示三叶草的图片，说一说“幸运的四叶草”传说。
有条件可以到在生活中找找“幸运的四叶草”，并让学生自己来设计一种有关四叶草的纪念品。
（进行人文精神教育，感受生物变异的神奇和美妙）接着了解变异的两种形式，提问：我调查一下，有没有同学的父母都是带近视眼镜的？近视这个现象是变异吗？让学生明白这是不可遗传的变异，还补充一些不可遗传的变异，如车祸导致的后天残疾等；进一步了解可遗传的变异，如高茎豌豆播种长出矮茎豌豆。
(三)巩固练习围绕上述教学内容设计针对性习题，检测学生课堂学习效果（7 分钟）
六、说板书设计：本课的板书分为三个部分的内容，一是同班同学外形特征差异调查表；二是变异的概念；三是相关变异现象的谚语或俗语。
此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆。
以上，我从教材、学情分析、教法、学法、教学结构和板书设计六个方面来对本课进行说明，重点是对教材和教学结构进行了说明。
我的说课到此结束，谢谢各位老师。