《十五从军征》教学设计(完整版)
《十五从军征》教学设计
学习目标：
1.了解诗歌大意，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。
2.学习运用咬文嚼字和展开想象的方法，揣摩理解诗句含义。
3.感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。
教学重难点:标1、标2
教学时间：1课时
教学过程：
一、解诗题
1.说起战争，你会想到什么？生1到生3。今天我们要来学习一篇跟战争有关的诗。
2.齐读课题。你从标题中了解到什么信息？（抓重点、用自己的话说说）
过渡：十五岁的小小年纪就随着军队出征，后来又有怎样的故事？一起来走进课文。
二、明诗意
1．师：请自由读诗。注意：读准字音、读通句子，如果能读出诗歌的节奏就更好了。
2. 师：谁愿意来读一读。抽生读。学生互评。
3．男女生合作读一读，女生读前半句，男生读后半句。我发现还有一些同学字音没有读准。
出示PPT 我们一起把诗句中的生字读一读。
4．结合注释，自己说说各诗句的意思。指名用自己的话讲解。
5．（回顾板书）这是一首叙事诗，刚才那位同学也谈到了他的意思。其实，它向我们传递了五个一。一个征战多年回家的老翁、归家途中的一次谈话、回家看到的景象、做出饭菜无人品尝，出门远望流下了眼泪。（补充板书：一翁、一言、一景、一行、一泪），
三、入诗境
1．这是一个什么样的人呢？让我们一起走近这位老翁，了解他的故事。
（一）一翁——十五从军征，八十始得归。
师：古诗语言简练，一个词语往往包含着丰富的含义。
1.这两句中的哪些字词触动了你，你从中读懂了什么？生1、生2
（你了解了字词的意思。）（透过这些词语，我们还可以品味主人公的情感）
我们把这种抓关键词理解诗句的方法称为：咬文嚼字。板书：咬文嚼字
2.“征”是什么意思？透过这个字，你仿佛看到了什么？生1、生2、生3。(想象时你抓住了细节,更生动了)(你把我们带到了主人公身边)
这首诗歌写于1900年前,通过你们的描述,我们得以穿越时空，老师也明白了：要想读懂古诗，就要展开想象。板书：展开想象。
3. 在大家的描述中，老师也仿佛看到了……
A：三十岁的他，本有着温柔的妻子和淘气的孩子，如今却伤痕累累地躺在帐篷外，鲜血浸透了他的衣裳:思念着家乡的他，能回去吗？十五从军征，三十……。
B:又过了三十年，六十岁的他头发花白,背也驼了,他多想回家呀,但,他能回去吗？（不能）：十五从军征，六十……。
C:又过了二十年，他已经八十岁了，你看，他，步履蹒跚，拄着拐杖，实在不能再征战了：十五从军征，八十始得归。
十五到八十，整整六十五年，六十五年的征战中，唯一不变的是老兵对家的思念。（板书：盼归家）
（二）自主学习、交流汇报
1．（PPT出示）小组长带领大家，选择你们印象比较深的1-2个部分，运用咬文嚼字和展开想象的办法，自主合作学习。
2. 全班汇报。
一言
3．抽生交流，指导学生朗读展示。
4．你看，老兵站在那里，满怀期盼地问——，
你听，老兵急切地问——，
可乡里人是怎么回答的呢？
6.老兵问的是家，乡里人回答的是冢。从乡里人的回答中，老兵知道了什么？（家里人都变成了坟墓）板书：知亲讯
一景
7．学生汇报交流。生1生2 。
8．诗中写了哪几样事物？（兔子、野鸡、野谷、野葵）在这荒凉破败的院子里，老兵还会看到些什么呢？
生、生2 ，生3、生4。仿照诗歌的样子说上两句吗？生1、生2 。
9．对于我们来讲，那可能只是一个破败的庭院，但对于老兵来讲。那是……（家）
10．那曾经是一个怎样的家？（温馨、幸福）
教师引读：曾经温馨的家园，如今却成了……
曾经幸福的家园，如今却成了………
看到此情此景，满怀期盼的老兵，他的内心感受又如何呢？（板书：满悲情）
一行（你从哪些字词读懂了什么，你仿佛看到了什么？）
11．抽生交流。
12．忙忙碌碌的老兵终于停下来了，他的面前是热气腾腾的饭和汤。孩子，请你尝一口，这口汤是什么味道的？是呀，老兵的内心比这汤更苦。
创设情境读：
羹饭一时熟，我欲贻阿妈。可是慈祥的阿妈来了吗？不，没有。这里只剩下：松柏冢累累。（齐读）
羹饭一时熟，我欲贻阿爸。可是严厉的阿爸来了吗？不，没有。这里只剩下：松柏冢累累。（齐读）
羹饭一时熟，我欲贻阿姐。可是温柔的阿姐来了吗？不，没有。这里只剩下：松柏冢累累。（齐读）
羹饭一时熟，我欲贻阿弟。可是淘气的阿弟来了吗？不，没有。这里只剩下：松柏冢累累。（齐读）
这是家的象形字：房子下面一头生机勃勃的猪，充满了富足与希望；这是冢字，上面的秃宝盖表示覆盖，将死者覆盖于墓中。家上的一点仿佛太阳，给老兵以温暖与希望；当太阳陨落，家，就成了冢。冢是什么呀？（坟墓）这个坟墓埋葬了老兵的亲人，埋葬了老兵的希望。他的心里只剩下……（悲痛、孤独、）教师相机板书：余悲痛
一情：
满怀悲痛的他只能：出门东向看，泪落沾我衣
13．还记得诗歌的第一句吗？（十五从军征，八十始得归）此刻，我想问问大家，老兵回到他期盼的家了吗？（生2）
14．如你们所言，这个没有家人、没有幸福的小院子，不是老兵的家。盼归家，盼归家，然而真正回家后，他却只能：出门东向看，泪落沾我衣。
15．孩子，让我们走近老兵，走到他的身边去，和他一起看一看。当他佝偻的背影立在门口，当心酸的泪水划过他布满皱纹的脸颊。他会看到什么呢？用你手中的笔告诉我们吧！
17．谁愿意分享你的感受。读的时候加入情感就更好了。学生交流汇报。生1、生2.生3
教师相机归纳板书：这是一滴怎样的泪呢？（心茫然、满辛酸、诉绝望……）
四、总结升华
1．回顾板书：今天我们学习了《十五从军征》，我们一起来回顾一下。
师：这是一位征战了多年、渴望归家的老人，生：一翁思归家；
师：与乡里人的谈话让他心生不安，生：一言知亲讯；
师：过去温馨的家园如今却变得荒凉破败，生：一景满悲情；
师：他做好了饭和汤却无人分享，生：一行余悲痛；
师：泪水打湿了他破旧的衣衫，生：一泪心茫然
2.我们学习的《十五从军征》出自于《乐府诗集》。我们学习的这首诗不知其作者。猜猜是谁写的，他为什
么写这首诗呢（老兵、老兵的亲人、乡里人）
3.教师小结：同学们，是谁写的诗，我们现在已不得而知。但可以肯定的是，写这首诗的人，对老兵怀着深深地同情。就好像历经千百年，战争依然存在一样，这种对人的理解与关怀、对美好生活的追求与向往，
也与之相伴，生生不息。
4.让我们再一次走进这个故事。（配乐齐诵）
5．学了这课，同学们还有什么想说的和什么疑问吗？（生1、生2、生3）
6．带着我们的思考，再读课题。
战争十五从军征
一言知亲讯
一景满悲情
一行余悲痛
一泪心茫然
《骑桶者》教学设计
《骑桶者》教学设计 教学目标 知识与技能探究小说的多重主题；体会小说虚构与情感真实的有机结合；领悟小说所表现的现代人的困境。 过程与方法在教学过程中，以学生为主体，通过自主合作探究发现问题，解决问题。 情感态度与价值观感受基层劳苦大众的艰辛，增强社会责任感，能以一双悲天悯人的充满爱的眼睛去看待周遭的一切。 教学重点分析骑桶者的形象；探究老板娘到底有没有看到我。 教学难点理解小说的多重主题；领会“虚构”对小说表达的重要性。 教学方法合作探究，启发点拨。 教学过程 一、知人论世 1.在中国现代文学史上，有位作家指出时代吃人，时代把正常人变成狂人，这位作家是谁？（鲁迅）在西方，也有一个作家指出这种异化，指出时代把人异化成虫： 一天早晨，格里高尔·萨姆沙从不安的睡梦中醒来，发现自己躺在床上变成了一只巨大的甲虫……——《变形记》 冷漠的社会把人异化成虫，这是哪个作家虚构的故事？（卡夫卡） 2.卡夫卡，奥地利小说家，欧洲著名的表现主义作家，西方现代派文学的宗师和探险者。 卡夫卡生活和创作的主要时期是在一战前后，当时，经济萧条，社会腐败，
人民穷困，家中专制如暴君的父亲和气质忧郁的母亲，这一切使得卡夫卡终生生活在痛苦与孤独之中，找不到存在感。于是他的作品表现对社会的陌生感，孤独感与恐惧感，他以荒诞不经的形式对人类的困境进行了形而上的拷问和追寻。 《变形记》通过写小职员格里高尔突然变成一只使家人都厌恶的大甲虫的荒诞情节，表现现代社会把人变成奴隶乃至“非人”的“异化”现象。 《城堡》写土地丈量员K在象征神秘权力或无形枷锁统治的城堡面前欲进不能、欲退不得，看得到城堡却永远到不了城堡，只能坐以待毙。 《地洞》借小动物防备敌害的胆战心理，表现资本主义社会小人物时刻难以自保的精神状态和在充满敌意的环境中的孤立绝望的情绪。 美国诗人奥登评价卡夫卡说，“卡夫卡对我们至关重要，因为他的困境就是现代人的困境”。他的小说采用变形、扭曲、实验性的手段来表达普遍的孤立，展示人如何在世界迷宫中找不到出路，只剩下绝望和屈从。今天我们一起来学习卡夫卡的一篇小说《骑桶者》，看看《骑桶者》表现了现代人的什么困境。 二、感知情节 1.指名复述故事。 明确：一个穷得买不起煤的人，想去向煤店老板借煤，他不是拎着煤桶走着去的，而是骑着煤桶飞着去的。结果可想而知，他没有借到煤，反而被煤店老板娘的围裙扇到了冰山区域。 2.文中的”我”遭遇了怎样的生活困境？ 明确：天冷无煤，生存告急，孤立无援。 齐读第一段，感受一下在那个寒冷的冬天“我”穷困潦倒，困苦不堪的处境。 3.在困境面前，“我”求生的欲望强不强烈？
《依依惜别》教案教学设计
人教课标版小学六年级语文下册 《依依惜别》教案教学设计 教学要求： 1、知识与技能： （1）阅读“阅读材料”中文章。 （2）为老师和同学写临别赠言。 （3）为母校做点事，留作纪念，也可以写倡议书或建议书。 （4）策划并举行一次毕业联欢会。 2、过程与方法： 发挥学生的主体书性，调动学生主动参与的积极性，注意要分工合作，使每个学生得到锻炼，在活动中培养学生策划、组织、协调和实施的能力。 3、情感、态度与价值观。 激发学生对母校、对老师的热爱和感激之情，学会感恩。 重难点、关键： 1、写好倡议书和建议书。 2、培养学生的合作精神和组织、策划能力。 课时划分：四课时 教学设计： 第一课时 教学目标： 1、阅读“活动建议”，了解活动内容。
2、阅读“阅读材料”中的《给老师的一封信》、《同学录》、《毕业赠言》。教具准备： 收集相关材料。 教学教程： 一、阅读“活动建议”，了解活动内容。 二、阅读《同学录》。 三、阅读《毕业赠言》。 四、阅读《给老师的一封信》。 五、课堂小结。 教师小结：同学们，《毕业赠言》包含了学生对老师的赞扬和爱戴之情，《给老师的一封信》赞扬了老师无私奉献的精神。这一篇饱含深情的文章，让我们感受到了浓浓的师生情谊是爱筑起来的，这样的情谊，我们怎能不难舍难分呢？ 六、布置作业。 1、有感情地朗读《给老师的一封信》、《同学录》、《毕业赠言》 2、背诵《同学录》。 第二课时 教学目标： 为老师和同学写临别赠言。 教具准备： 收集毕业赠言。
教学过程： 一、复习，谈话引入。 二、谈话，拓展思维。 1、教师：你觉得，我们可以给老师写些什么呢？（表达对老师的感激，表达对老师的依恋，表达对老师的赞扬，表达对老师的祝福。） 2、指名反馈：可以给同学写些什么呢？（鼓励，回忆，祝福，建议……） 3、独立思考写给老师、写给同学的赠言。 4、集体反馈，并评议。 三、动笔，写一写。 四、交流欣赏，互相借鉴。 五、集体交流。 六、课堂小结。 七、布置作业。 1、把老师或同学的赠言抄写到书签上，送给老师或同学。 2、选用课时作业设计。 第三课时 教学目标： 引导学生为母校做点事留作纪念，指导学生写倡议书和建议书。 教具准备： 收集相关材料，制作《同学录》。 教学过程： 一、导入。
《十五从军征》 公开课教案
《十五从军征》教学设计 教学内容： 北师大版六年级上第七单元《战争》主题单元 教学目标： 1、借助字典词典，课外资料，通过独立学习了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。 2、在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。 3、了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。 教学难点：了解诗歌大意，学习运用所查阅的资料和利用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。 教学过程： 一了解主题，引入新课 1．视频导入。 师：在人类历史长河中，战争始终蔓延不断，并构成人类历史的一个独特的篇章。据统计，从地球上出现文明以来的5000多年中，人类先后发生了15000多次战争，有几十亿人在战争中丧生，在这5000多年中，人类共有300年是生活在和平环境中。也就是说，每100年中，人类最少有90年是生活在战争状态中。古往今来，诗人也用他们的笔，写下了许多有关战争的诗，想想我们以前学过哪些与战争有关的诗，一起背一背： 1.《出塞》作者：王昌龄秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马渡阴山。 2.《塞下曲》唐·卢纶月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。 3.《出塞》王昌龄青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 4.（《凉州词》王之涣黄河远上白云间） 5.（《凉州词》王翰葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回） 6、毛泽东《七律·长征》红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 从这些诗中你感悟到了什么？ 2．板书课题：十五从军征。齐读课题，从哪里看出这也是与战争有关的？（“从军征”）说说对课题的理解。 ３．了解乐府诗。 阅读课后小资料中对乐府的介绍。 师：我们以前所学的《江南》也是一首乐府诗，从《江南》和《十五从军征》这两首诗都可以看出诗的语言朴实自然，这是乐府诗的一个特点。我们今天所学的《十五从军征》就是一首乐府诗，这首诗没有具体的作者，来自于民间。 二初读课文，了解诗意 １.生自由读课文，师提出要求：借助字典或词典把课文读正确、读流利，师巡视，帮助学困生，发现共同的困难，以便在后面加以指导。 ２.检查自读情况。 （１）指名读诗，师生评价，正音正字。出示小黑板，学习生难字，“冢窦雉舂羹”，用以往学过的方法自主记忆。重点指导：“冢”，与“家”相区别。字形上，关键在一点的位置，“冢”是“冖”，下面多一点，“家”是“宀”；字义上，“冢”是死者安息的地方，“家”是生者居住的地方；“舂”与“春”的区别，“舂”字下面是“臼”；“累累”读作“lěi l ěi”；“家中有阿谁？”的“阿”读作“ā”，不读“ē”，语气助词。 （２）.再次读课文，提出要求：读出五言诗的节奏。 ３.再读课文，借助书上的插图，知道诗歌叙述了一件什么事。指名说，补充、纠正，知道课文叙述了这样一件事：一位八十岁的老兵退伍回来，看到曾经熟悉的家园沦为一片荒野，家中的亲人都不在人世了，老人凄凉地站在家门口，悲伤流泪。 三细读诗歌，借助联想，体会诗歌的情感 １学习１、２句诗，体会老人“始得归”的心情 师：看插图，你能用一个词说说这是一位什么样的老人吗？一位（）的老人。（饱经风霜、白发苍苍、孤苦伶仃、神情凄苦、衣衫褴褛、老态龙钟……） 师：齐读１、２行诗，十五岁就去从征，“八十始得归”的“始”是什么意思？（才）从这个才字，你体会到了什么？师：是啊，好漫长的时间呀，算一算中间经过了多少年？ 师：65年啊，780个月，23739个日日夜夜，多么漫长的岁月呀，让一个朝气蓬勃，天真无邪的少年，成了一位饱经风霜的老人，齐读1、2行诗。（读出漫长的感觉） 师：这漫长的六十五年里，他都经历过些什么呢？（生自由说）
骑桶者教案修订稿
骑桶者教案 集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
骑桶者（第一课时） 【教学目标】 1、通过分析造成悲剧的环境因素和骑桶者的形象意义，领悟小说的内涵。 2、通过理解小说的虚构和情感真实的有机结合，探究荒诞虚构背后的真实。 【教学重难点】 分析骑桶者的形象，探究荒诞虚构背后的真实。 【教学过程】 一、导入 同学们，如果有一天早晨，你一觉醒来，发现自己躺在床上变成了一只巨大的甲虫，你觉得这现实吗？欧洲有一位作家就把它写成了名着，这就是卡夫卡的《变形记》。 PPT呈现： 一天早晨，格里高尔·萨姆沙从不安的睡梦中醒来，发现自己躺在床上变成了一只巨大的甲虫。他仰卧着，那坚硬的像铁甲一般的背贴着床，他稍稍抬了抬头，便看见自己那穹顶似的棕色肚子分成了好多块弧形的硬片，被子几乎盖不住肚子尖，都快滑下来了。比起偌大的身躯来，他那许多只腿真是细得可怜，都在他眼前无可奈何地舞动着。 ——卡夫卡《变形记》 由人异化为虫是一个不合常理不合现实的荒诞的情节，这其实就是——虚构。 虚构是小说家编织的谎言，与事实相反，它是超现实的想象，但它是以现实生活为依据，表现的是心灵的真实。因此，虚构意义就是编织真实的谎言，追求心灵的真实。 今天我们学习《骑桶者》这篇小说，体验作品在虚构荒诞的外表下表达了一个怎样的心灵真实。 二、整体把握 探究一：“我”为什么要去赊煤？ 明确：（1）煤全部烧光了；煤桶空了；煤铲也没有用了；火炉里透出了寒气，灌得满屋冰凉。 （2）我连一星半点煤屑都没有了。 探究二：赊煤为什么失败了？ 思考：小说中“我”认为老板娘看见了自己，老板娘说“我什么也没有看到，什么也没有听到”，那么老板娘到底有没有听到“我”的呼喊看到“我”这个人呢？请同学们从文中找理由。（讨论法） 明确：两者皆可。 听到看到的理由：小说中说“她当然马上看到了我”，“她把围裙解了下来，并用围裙把我扇走”，从中可见，老板娘看到了“我”，但是拒绝了。 没有听到看到的理由：“我”从未下降到齐房屋大门那么低，老板娘上来后，不可能朝空中看，因此她看不见“我”。如果她看见“我”了，发现“我”骑着桶在空中飞翔，应该会惊讶新奇，说不定会用煤换“我”的会飞翔的桶。而老板娘解下围裙
同学聚会方案(完整版)
同学聚会方案 同学聚会方案 参与者缴交。聚会后，费用支出情况由石头统计后在大家面前公开。（或是事后在群里公布）多余的费用平均退回。 这只是个大概的活动意向，请同学们看后共同研究决定，有更好的活动提议，请积极提出，希望我们的聚会能办的让大家开心。两天的时光能让我们感觉出值得就好！希望大家群策群力，积极参与！ 同窗汇—用心维系同学情！同学聚会就找同窗汇! 微信号： tonghuanghui123 “同窗汇”是国内首家专业的同学聚会服务机构。“同窗汇”成立以来始终如一的专注于同学聚会及其相关的聚会方案策划、文化衫制作、毕业纪念册制作、摄影制作、会场布置等领域。秉持“用心维系同学情”的宗旨，坚持创新，不断完善服务流程，不断提高服务质量，不断超越客户的期望，承办了数百场同学聚会，场场精彩，得到各届院校校友的好评。 第四篇： 初中同学聚会方案 二十年前, 我们怀着青春的梦想和热情, 相聚相识，初中同学聚会方案。在那三年中，我们相知相重，经历了人生最纯真美好的时光，如今，友情已如绿水长流，浩然成湖。多年的分别，多年的牵念，给了我们相约再聚的足够理由。
为保障此次同学聚会的顺利进行，让同学们能够在短短的聚会时光尽情回味师范生活曾经留下的难忘记忆，真情叙说当年友情，分享多年来的人生经历，特拟订本活动方案。盼望您早作安排，如期赴约。 一、主要考虑 程序上突出紧凑高效，内容上突出丰富实效，形式上突出新颖活泼，气氛上突出热烈隆重。友谊、情谊的深化和拓宽；人生体验的经验交流及相互支持和协助，工作计划范文《初中同学聚会方案》。 二、 201X年7月26日 说明： 这样在时间上基本能保证大家都在家。有别的什么原因不能前往参加的同学能尽量调整或克服下最好都能前往，毕竟少了你的该班是不完整的. 三、地点： 金荔园 四、拟邀请对象： 所有曾在88级1班同学和赵付雄等老师。原则上不可以带家属，确实不愿割舍的请提前与组织联系. 五、筹备小组名单： 同学会签到财务组： 杨德模\李开琼 同学会后勤组： 周四海\刘洪
教学设计方案优秀范例
第一章网络的组建与运行 1.1 认识计算机网络 一、课程标准中的相关内容 1．了解计算机网络的主要功能.分类与拓扑结构 2．通过实地考察，了解小型局域网的构建方法与使用方法；知道网络服务器的主要作用与基本原理；能说出代理服务器的概念并知道其作用。 二、教学目标 1．知识与技能：掌握计算机网络的组成功能与分类。 2．过程与方法：通过实地考察，了解小型局域网的构建方法与使用方法，提高分析信息的能，增强学生利用信息技术解决实际问题的能力。 3．情感态度与价值观：消除学生对计算机网络认识的神秘感，提高学习网络技术的兴趣，培养学生全局思考问题的习惯，培养学生协作学习的习惯。 三、学生分析 在开始高中选修课学习之前，学生已经对网络技术有所应用，并初步了解一些计算机网络的知识，但是缺乏系统的学习过程，对于应用中碰到的很多问题存在疑惑，同时在整个社会大环境下，网络应用带来的方便性以及网络技术的神秘性对学生有着非常大的吸引力，学生对网络技术具有天生的兴趣，充分培育和利用好学生的这些兴趣，将使教学更轻松。课程的开展一方面是让学生对计算机网络有一个概括而全面的认识，另一方面也是为接下来的学习打下基础。让学生从“知其然”到“知其所以然”。在教学组织中安排学生参观网络中心，注意到学生好奇心比较大，而一般学校的网络中心设备比较多，可能网络中心本身的空间也比较小，为了取得较好的效果，减少意外的发生，需要对学生进行分组，教师在组织过程中也要注意引导学生的注意焦点。本课设计了一个课堂任务，就是根据对网络中心的观察和管理员的讲解，画出一个校园网络拓扑结构图来，拓扑图对学生来说也是首次接触，怎样去表达网络的拓扑结构，应当要给与适当的引导，这里可以适当的演示一些简单的网络拓扑效果图，以便学生轻松上手。 四、教材分析 1.本节的作用和地位 本节分别从计算机网络的功能.组成结构和应用的角度看待到底什么是计算机网络，它与通信网络的关系是怎样的，引导学生认识计算机网络的概念。作为本书的开首节，一方面是对学生从前已有的计算机网络经验和知识作一次归纳总结，另一方面也是为了将来学习需要打下基础。 2．本节主要内容 计算机网络的迅速发展涉及到计算机和通信两个领域。计算机网络对信息社会中的活动.个人发展等方面产生越来越广泛而深远的影响。本课首先通过“交流讨论”对什么是计算机网络这个概念进行探讨。通过“实地考察”进一步激发其感知，加深对计算机网络概念的感性认知。通过“归纳概括与设计拓扑图”，帮助学生更好地进行概括，为学生对感念的理解搭起一个支架。 3.重点难点分析 教学重点：引导学生归纳和总结他们已有的知识经验，概括出技术网络的基本
十五从军征教案
十五从军征 安岳县石羊镇初级中学王建 【知识与能力】 1、了解乐府诗的文学常识，理解诗歌内容。 2、学习本文以叙述为主,用环境描写和动作描写刻画人物的写法. 3、感悟诗中艺术形象，体会诗中抒发的凄楚悲凉之情。 【过程与方法】 1、利用多媒体辅助教学。 2、采用温故而知新的方式导入新课。 3、听、读、悟、写相结合。 【情感态度与价值观】 认识封建社会中不合理的兵役制度给劳动人民的残酷迫害和战争带来的灾难，珍惜今天和平、安定的幸福生活。 【教学重点】以叙述的手法展现诗歌的艺术形象。 【教学难点】体会诗歌抒发的感情。 【学法】听、读、悟、写相结合。 【教法】教师引导，学生读中感悟 【教学过程】 一、简介乐府诗 乐府最早是音乐机构的名称，汉初即已出现，汉武帝时扩充为专司歌舞机关，兼有采诗的职能。汉、魏、南北朝乐府官署采集和创作的民歌，这些采集的民歌，就叫做“乐府诗”或“汉乐府”。宋朝人郭茂倩将两汉至唐代的乐府诗汇编成《乐府诗集》。 自学检查 二、自学检查 ?正音，划分节奏。 ?十五/从军征，八十/始得归。道逢/乡里人，“家中／有阿谁？” ?“遥望／是君家，松柏／冢累累。”兔／从狗窦入，雉／从梁上飞。 ?中庭／生旅谷，井上／生旅葵。舂谷／持作饭，采葵／持作羹。 ?羹饭／一时熟，不知／贻阿谁。出门／东向看，泪落／沾我衣。 三、理解大意 ?十五少年参军出征，八十老翁才得还乡。路遇同乡便把话问：“我的家中还有谁？” ?且看远处那是您家，坟墓相连松柏混杂。野兔乱窜出入狗洞，野鸡乱扑飞上房梁。
?野生谷子长满庭院，野生葵菜布满井沿。舂罢谷子拿来做饭，采摘葵菜拿来做羹。 ?羹饭全熟端将出来，举目无亲与谁共享？步出庭院向东张望，悲从中来泪满衣裳 四、当堂演练 1、诗中哪一句极言从军之久？ 2写老兵想尽快知道家里情况的句子是，。 3、写老兵的家已变成荒凉的坟场的句子是： ，。 4、主人公年迈力衰归来，看到的家乡是什么样子？ 5、写老兵就地取材，作好饭菜的句子是： ，。 6、表现老兵孤独处境和凄凉心情的句子是： ，。 7、写老兵看到亲人死去，家庭残败不堪，不禁悲从中来的诗句 是：， 五、深入探究 《采薇》和《十五从军征》都是写久经征战的士兵还乡的感受，它们的表现方法有什么不同？ 答：《采薇》寓情于景，借景抒情；《十五从军征》以叙述为主，借老兵的所见所为 所感，抒写他的悲凉、凄苦之情。 六、片段写作 要求：男生：写老兵回家后所见到的景象，侧重环境描写 女生：写老兵回家后的行动及内心世界，侧重心理描写
高中语文人教版选修系列《外国小说欣赏》第八单元《骑桶者》教学设计
《骑桶者》教学设计 【教学构思】 本单元侧重于认识小说的虚构与真实，在学习了《沙之书》，初步认识了虚构与真实的基础上，本课应侧重于引导学生自主理解，自主分析，交流探讨；本篇小说的主题较为多元模糊，可鼓励学有潜力的学生在课外进一步探讨，课内最好不做无边际的讨论；为拓展学生阅读面，加深对虚构与真实的理解，可在课内开展群文阅读；本篇小说篇幅短小，应引导学生开展有意义的读，更好体会人物心理、处境与形象；用一课时完成即可；如果设计群文阅读，应提前一天印发阅读材料给学生自主阅读，自主理解，为上课做好准备。 【教学目标】 1.认识小说虚构和真实有机结合的特点。 2.理解小说的主题。 3.群文拓展，加深对虚构的认识。 【教学重点】 认识小说虚构和真实的有机结合。 【教学课时】 一课时 【教学准备】 印发群文阅读材料，课件制作。 【教学过程】 一、导入
卡夫卡简介。 背景简介：是第一次世界大战中奥匈帝国最艰苦的一个冬天的真实情况：缺煤。 二、一读作品，概括情节 快速通读全文，用一句话概括小说主要内容。 一个穷得买不起煤的人骑着煤桶飞着去向煤店老板借煤，结果他不但没有借到煤，反而被煤店老板娘用围裙扇走了，“不复再见”。 三、二读作品，认识虚构与真实 方法：朗读作品相关片段与问题交流探讨结合。 研讨问题： 1.文中哪些地方体现了“真实”？ 2.本文中的哪些地方是作者“虚构”出来的？ 3.作者为什么要采用虚构的方式？ 参考理解： 真实：环境真实，心理真实，人物真实，场景真实，语言真实，细节真实，第一人称 虚构：骑着煤桶前去，高高漂浮在地窖穹顶，它太轻了，浮升到冰山区域 匈牙利文学批评家卢卡契指出：“卡夫卡的作品的整体上的荒谬和荒诞是以细节描写的现实主义基础为前提的。”
最新-十五从军征教学设计 精品
《十五从军征》教学设计 教学目标： 1、了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。 2、在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。 3、了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。 教学重、难点： 了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。 教学过程： 一、游戏激趣 1、对诗句。（规则：先有老师出上句，学生对下句。谁先接对 下句，那么下一句由他出题。） 2、师小结：刚刚同学们对的真好。你看在刚刚对的这些诗句中 有写景的；有写物的，有抒情的，有哲理的等等。那么今天 我们来学习一首新的体裁的诗歌——叙事诗《十五从军征》。 二、解题 1、从题目中你读懂了什么？它是描写什么内容的故事？（战争） 2、你从那些字眼看出是战争的呢？ 3、“从军征”是什么意思？ 4、这首诗选自？
5、谁能介绍乐府诗？ 6、师相机补充“乐府诗”出示ppt。 三、初读诗歌，了解诗意 1、检查预习。指名朗读课文。（要求读准字音，特别注意下列字的 读音“冢、窦、雉、舂、羹、贻”） 2、生点评。 3、录音范读。 4、齐读诗歌，读准字音。 5、在预习中，除了有些字比较难认外，你还有那些字词不大理解 的呢？ 6、生交流。（始、归、君、窦、冢、雉、旅、舂、贻） 7、出示难理解的字的意思。学生结合注解再读诗歌，思考这首诗 讲了件什么事？ 四、深入诵读，展开联想 1、诗的开篇就给我们介绍了老兵一生的经历，他是什么时候开始从军的呢？他服了多少年的兵役？从这句中你明白了什么？和我们以前学的那句诗的意思是差不多的？（少小离家老大回） 生：时间长。 师：你从哪个字感受到的呢？想象下他此刻回乡的心情是怎样的？生交流。 2、带着感悟读这两句诗。 3、80岁的老兵就这样回到了家乡，路上碰到一位乡邻人，他是如何
同学聚会流程和方案(完整版)
同学聚会流程和方案 同学聚会流程和方案 同学聚会流程和方案 5月1日： 在远一点地的各同学希望能当天中午11点统一入住指定的宾馆，中午12点准时在宾馆大堂集中，出发到指定的地方用餐，用餐期间收取活动经费，到场每位同学发放一本同学通讯录！ （1）、聚集： 14： 00---14： 30签到，告知聚会活动时间安排和具体活动,迟到的人员自己赶上部队，恕不等候。 聚集地点： xx宾馆大堂（具体另行通知，q群公布或手机短信通知）。 （2）、前往xxx山： （商议后决定） 14： 30---15： 00从宾馆到达xxx山脚下，到达山脚集合一下，清点人数，马上登山。个人有什么事临时走动，请和组委会说明情况。组委会时刻注意人员，少了成员应立刻联系，如遇上突发事件需冷静处理。 15： 00---15：
30 登上。路上，抽扑克的方式选出成员，分享他（她）几年来自己的人生经历和心得体会，争取每个人都有发言的机会，只是次序先后的问题。 注意： 在发言的时候，都不能拿相机和手机拍照，大家都悉心听听每个人的心声，每人有5分钟的发言时间，不要一言不发，事先可以自己准备一下。！ 16： 30---17： 00在山顶自由活动。可以做做小游戏，照照相，砍砍大山，但是不要走动太远 17： 00准时集合。 17： 00---17： 30原路返回。下山，可以自由活动拍照等，尽量不要走离人群！ （3）、晚餐： 18： 00---18： 00乘车到xx酒店，组委会再次清点人数！ 18： 00---18：
30在xx酒店举行晚餐，由组委会主持并组织，增强就餐气氛。难得聚首，切勿贪杯，大家把握自己酒量，喝酒不是主要，沟通才是重点！ 酒桌上的小游戏，仅供参考！ 1满汉全席。 那么每个人都为其夹一份食物，必须吃完。这叫撑死他！ 2替罪羊。 这个可真是中头彩。你再次进行抽签，那是有每个人名字的签，抽到谁，那么你报复的机会就到了。在房间内你可以让他做一件事情。比如： 背你饶一圈等。这叫整死你！ 3、打死我也不说。 聚会中其实大家都很想互相了解，可是又因为一些原因而无法深入。所以，给你一个机会，抽到谁，那么在座每个人都可以问他一个问题。尽量问吧，必须说实话啊。这可是个好机会啊！ 20： 00-00： 00指定地点卡拉ok 00： 00聚会结束！回宾馆休息。、 5月2日： 早上 8.00--- 8.30在宾馆大堂集合早餐自行解决！！！
学会安慰 教学设计 完整版
学会安慰教学设计 一、教学目标 1.知识与技能：听的方面，着重培养学生在交谈中认真倾听的习惯。说的方面，主要训练学生用什么样的语言感谢他人，安慰需要帮助的人。说的时候态度自然大方，有礼貌，能用普通话交谈，并能正确大胆地表达自己的情感。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。 2.过程与方法：通过模拟生活场景，分角色对话，提高口语交际能力。 3.情感态度价值观：让学生感受人间真情，体验关爱他人，帮助他人的快乐。倡导乐于助人、礼貌待人的社会风尚。 二、学情分析 四年级的学生已经具备简单的口语交际的能力，但是怎样设身处地地为他人着想，真诚地安慰别人，感谢他人，还需要从实践中学习。根据四年级学生的身心特点，口语交际应该在真实的生活场景中进行，这样学生才能有真实的表达。本节课，利用信息技术创设生活场景，让孩子角色互换，师生交流，生生交流，不断练习，逐步提高口语交际的能力。 三、教学重点 1、结合这次说话的材料，引导学生在不同的情况下正确的用不同的语言去感谢他人、安慰他人，体验关爱他人、帮助他人的快乐。 2、学生主动积极地进行口语交际，提高学生口语交际的能力，培养良好的说话态度和语言习惯。 四、教学难点 在模拟生活实际情境中进行分角色对话。 五、教学过程 （一）情境导入话题：口语交际 师：上课之前，老师想问大家一个问题，请看大屏幕，你会说话吗？ 生1：会 生2：会 师：都会？有没有觉得自己不会说话的孩子？哎，那儿有一个，你不会说话？生3：是的 师：老师没听错吧，大名鼎鼎的谢雪玲不会说话？何出此言？ 生：哎，别提了，我妈妈说我不会说话。 师：那点到底发生了什么事呢？ 生：事情是这样的。。。。。。（生上台表演小故事：该来的不来） 故事情节：谢雪玲家里请客，看着时间过了，还有一大半的客人没来，谢雪玲心很着急便说：“怎么搞的，该来的客人还不来！” 陈诺说：“该来的没来，那我就是不该来的啰，哼！”（背着手走了） 谢雪玲说：“怎么不该走的又走了呢？”
《十五从军征》教学设计(完整版)
《十五从军征》教学设计 学习目标： 1.了解诗歌大意，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。 2.学习运用咬文嚼字和展开想象的方法，揣摩理解诗句含义。 3.感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。 教学重难点:标1、标2 教学时间：1课时 教学过程： 一、解诗题 1.说起战争，你会想到什么？生1到生3。今天我们要来学习一篇跟战争有关的诗。 2.齐读课题。你从标题中了解到什么信息？（抓重点、用自己的话说说） 过渡：十五岁的小小年纪就随着军队出征，后来又有怎样的故事？一起来走进课文。 二、明诗意 1．师：请自由读诗。注意：读准字音、读通句子，如果能读出诗歌的节奏就更好了。 2. 师：谁愿意来读一读。抽生读。学生互评。 3．男女生合作读一读，女生读前半句，男生读后半句。我发现还有一些同学字音没有读准。 出示PPT 我们一起把诗句中的生字读一读。 4．结合注释，自己说说各诗句的意思。指名用自己的话讲解。 5．（回顾板书）这是一首叙事诗，刚才那位同学也谈到了他的意思。其实，它向我们传递了五个一。一个征战多年回家的老翁、归家途中的一次谈话、回家看到的景象、做出饭菜无人品尝，出门远望流下了眼泪。（补充板书：一翁、一言、一景、一行、一泪）， 三、入诗境 1．这是一个什么样的人呢？让我们一起走近这位老翁，了解他的故事。 （一）一翁——十五从军征，八十始得归。 师：古诗语言简练，一个词语往往包含着丰富的含义。 1.这两句中的哪些字词触动了你，你从中读懂了什么？生1、生2 （你了解了字词的意思。）（透过这些词语，我们还可以品味主人公的情感） 我们把这种抓关键词理解诗句的方法称为：咬文嚼字。板书：咬文嚼字 2.“征”是什么意思？透过这个字，你仿佛看到了什么？生1、生2、生3。(想象时你抓住了细节,更生动了)(你把我们带到了主人公身边) 这首诗歌写于1900年前,通过你们的描述,我们得以穿越时空，老师也明白了：要想读懂古诗，就要展开想象。板书：展开想象。 3. 在大家的描述中，老师也仿佛看到了……
唯美同学录留言句子大全(完整版)
唯美同学录留言句子大全 唯美同学录留言句子大全 唯美同学录留言句子大全： 1、栀子花开的季节，挥手分别的时刻，再不见白衣飘飘的年代，再不见爱上爱情的日子，谁会为同桌的你穿上嫁衣，谁会和睡在我上铺的兄弟把酒言欢，不知不觉叹息，叹这不知不觉年纪，毕业了，道一声珍重，不管前路多少风雨，我们永远在一起，永远不会彼此忘记。 2、同一片蓝天下，我们甜美相识;同一个校园，我们执着进取;同一个教室，我们泛游书海;同一个六月，我们彼此祝福。亲爱的朋友，有你们的陪伴我的生命变得多姿多彩，真诚希望你们都有美好的明天。 3、轻轻地，我们走了，正如我们轻轻地来。挥一挥手，作别青青的校园。我们在这里留下灿烂的笑容，在这里祝福你未来的日子更精彩。 4、亲爱的朋友们，三年的幸福光阴里，我们踏一路相知风雨，携一路幸福阳光，采一路美丽芳菲，唱一路幸福欢歌。三年的快乐时光里，我们以勤劳作帆，智慧作舟，畅快进取，而今我们又将带上彼此的祝福开始新的征程，请珍重。 5、缘份是一根线，架起我们相遇的桥，划开我们别离的界;情谊是一坛酒，天南地北共饮心不醉，他日相见举杯终有时。毕业了，亲爱的，一路顺风，永远想你!
6、携一缕快乐阳光，同学情谊绵绵长;唱一路纯真梦想，埋头苦读书香傍。四年时光如流水，相聚时短别情长。此番归去展壮志，相逢之时欢歌唱。祝你前途一帆顺，幸福快乐永徜徉! 7、同窗情，就像六月的太阳，光芒万丈。同窗情，就像六月的姑娘，热情奔放。六月了，毕业了，数易寒暑我们渐渐成熟。几度春秋，我们百尺竿头。让我们潇洒的挥一挥手，珍重朋友! 8、最心碎的是毕业的《离歌》，最难忘的是《同桌的你》，最留恋的是你《爱笑的眼睛》，最深刻的是一起写过的《笔记》，最追忆的是《那些年》的光景。毕业了希望《朋友别哭》，送上真心《祝福》，《祝你一路顺风》。 9、轻轻的我们相聚一起，无限欢声和笑语;轻轻的我们又要分离，情谊栓起彼此;毕业的我们再难相聚，让我的祝福随你一路。 10、道一声珍重，作别深厚的情谊;斟一杯水酒，不舍的泪眼迷离;送一段路程，寄托美好的希冀;发一条短信，诚挚地祝你：一路顺风! 1 1、人生路，有点苦，走过风，走过雨，路过欢笑，经过痛苦，有些感情，停留心中，有些朋友，时常挂念，朋友，一路保重! 1 2、多少年来风雨路，现跟随岁月叹流年，忆往昔同游书山路，此时各奔天涯不相见，几多相思只化作颗颗热泪，祝君平安，愿君幸福。 1
《骑桶者》教学设计
人教版高二年级《外国小说欣赏》之 《骑桶者》教学设计 【设计思想】 注重个性化的阅读，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受、体验和理解，这是《语文课程标准》的精神。在以学生为主体的同时发挥教师的主导地位也是实施新课程研究的重要课题。自读方式教学的课文容易“满堂放”。此类教学应突出学生的主体作用，但不意味着教师的指导作用丧失，而是对教师提出了更高的要求，需要教师精心设计环节，以点带面，课堂达到预设与生成浑然一体。 本堂课从板书着手，营造一种读后感的氛围：“以轻化重——走近《骑桶者》”，同时向学生明确学习三步骤：自我感受、合作体验、分享交流，达到同学为主，各抒己见；老师为辅，及时引导的最佳组合。 【教材分析】 本文是人教版《外国小说欣赏》选修第八单元中的一篇自读课文，与前一篇精读课文《沙之书》一样都是西方现代主义的小说的典范。要求学生能在精读前一篇课文基础上通过自读本文能进一步领会现代主义小说与现实主义小说的区别；明确“虚构”“事实”“真实”“想象”这些概念的区别与联系；理解本单元的话题“虚构”对于小说表达的重要性，同时也能培养学生在写作中的虚构的能力。 【学情分析】 绝大多数学生在平常学习中都很少接触现代主义的小说，所接触的更多是现实主义批判小说，或古典小说。现代主义小说多用夸张、变形、扭曲的手法来发掘人物内心的奥秘，表现人物的意识活动，表达人类的现代性困境，这无疑给学
生的理解带来困惑。如对本文的理解，学生很容易停留在仅仅关注外在的客观世界这一浅层面，认为本文只是批判老板娘的冷酷无情，揭露资本主义社会人与人之间冷漠的关系。如何帮助、启发他们将简单化、浅表化的解读丰富、深刻起来，如何纠正学生对文章的误读，这都需要教师积极引导，师生共同创造一个良好的交流氛围，从而使学生有说的冲动与热情。在理解“骑桶者”这个处于困境却因自卑、畏缩而对强大的外部世界全然无力的小人物形象时，可用问题探讨法、活动体验法，启发学生联系生活实际或自身经历来增强体验，从而为理解小说的虚构而搭建桥梁。 【教学目标】 知识与能力 1、了解卡夫卡小说的特点。 2、了解现代派作品的特点及写作手法。 过程与方法 1、熟读全文，领会《骑桶者》的内容与题旨。 2、体会“虚构”对于小说表达的重要性。 情感与价值 1、体会主人公作为一个卑微、胆小，爱好幻想，渴望新生活但又不敢面对社会、面对众人，害怕与人交往、害怕失败的小人物的内心世界。 【重点难点】 1、区别“虚构”、“真实”之间的区别与联系。 2、体会“虚构”对于小说表达的重要性。 教学策略：问题探讨法、活动体验法。 【课前准备】 学生课前自读思考： 1、你认为这篇小说的主题有哪些？并从文中找出理由。（多元解读）
(完整版)《综合性学习：难忘小学生活》整体教学设计.doc
《综合性学习：难忘小学生活》整体教学设计 综合性学习：难忘小学生活 当我们开始这一次综合性学习的时候，学生已经在小学学习了六年，并且即将离开小学，开始新的学习生活。六年来，学生从天真烂漫的幼儿成长为身心健壮的少年，这既是孩子自己努力的结果，也浸透着学校、老师的心血。这六年中，发生过多少令人激动、喜悦、忧愁和伤心的事；这六年，是孩子在人生道路上开始起步而永远难忘的岁月。在即将毕业的时候，开展一系列有意义的活动，把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来，并且永久珍藏，成为美好的回忆，是师生共同的需求。这次综合性学习就是充分运用多种语文形式，让学生回忆美好的小学生活，互相激励，继续前进。 “难忘小学生活”分成“成长足迹”和“依依惜别”两大板块。每个板块的主体是“活动建议” ，教师可以根据这些建议，引导学生开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，可以激起对六年小学生活的回忆，激发对老师、同学和学校的感情，同时在写讲演稿、给母校老师写信、临别赠言等方面得到借鉴和启发。开展活动的材料不止于此，学生可以自己去搜集，教师也可以再提供一些。在五六年级，学生已开展过三次这种任务驱动、活动贯穿始终的综合性学习，也具备了一些综合性学习的基础。教学中要充分体现综合性学习自主、合作、探究、开放的特征，抓好策划、活动、交流、评价等几个环节，使这次综合性学习取得更好的效果，真正成为学生难忘的回忆。
综合性学习要以学生自己的活动为主。“成长足迹”板块可以以制作“班级纪念册”为中心开展活动。为了制作好“班级纪念册” ，可以做以下几件事：（1）读“阅读材料”中的文章。（2）回忆和说说自己成长的故事，共同寻找班级“成长的足迹”。（3）搜集个人和集体“成长的足迹”，写写小学生活中难忘的人和事。最后制作成班级纪念册。“依依惜别”板块可以有选择地开展下面的活动：（1）为老师和同学写临别赠言。（2）为母校做点事，留作纪念。（3）举行一次毕业联欢会，在联欢会上回忆成长经历，表达惜别之情，互相赠言。 教学本组教材可用 10 至 14 课时，一般一星期完成一个板块。开始时可以用 1 课时制订和交流活动计划，结束时用 1~2 课时展示、交流学习收获。为了便于开展活动，可以适当调整课时，把几节语文课 连在一起，有一些活动，如，搜集个人和集体成长的资料、为母校做 有纪念意义的事、为准备毕业联欢会排练文艺节目，需要利用课外的 时间。 1．通过读“阅读材料”中的文章，感受作者对小学生活的怀念，对母校、对老师、对同学的感情。 2．回顾个人和集体的成长经历，懂得成长需要自己的努力，也离不开 学校的关怀、老师的教导和同学的帮助。 3．用多种形式表达对老师和同学、对母校依依不舍的感情，并立下美 好的志向。 4．会写临别赠言、简单的倡议书、建议书和演讲稿。（选做） 5．能在教师的帮助下，与同学一起组织策划联欢活动。（选做）
《十五从军征》优秀教案教学设计
《十五从军征》教案设计 教学目标： 1、知识与能力：能通顺流利地朗读诗歌，理解诗歌含义。 2、过程与方法：通过朗读，想象理解诗歌内容，读懂这个老兵背后的辛酸故事。 3、情感态度与价值观：通过学习诗歌，知道是战争，是古代繁重的兵役制度造成了这个老兵的悲惨遭遇，激发学生热爱和平的情怀。教学重点：引导学生通过入情入境的朗读理解诗歌内容。 教学难点：利用合理的想象深入感受人物命运的悲凉，体会诗歌表达的情感，激发学生热爱和平的思想感情。 教学准备：多媒体课件自学提示卡 教学过程： 一、谈话导入：（3分钟） 同学们，我国古典诗词源远流长，浩若繁星，在这笔丰厚的文学遗产中，反映战争的作品为数不少，今天我们就来学习一首反映战争题材的诗歌《十五从军征》。（板书） 1、观察这首诗歌和以前学过的诗歌有什么不同？（提示：作 者，长短形式） 2、速读“小资料”，（半分钟）交流自己的收获。（一分钟） 3、引出《乐府诗集》，介绍诗集特点，和代表作《孔雀东南飞》 《木兰诗》。 《十五从军征》是一首叙事诗，讲述了一个完整的故事。此类叙
事诗在《乐府诗集》中有很多。其中经典作品《孔雀东南飞》和《木兰诗》被称为“乐府双璧” 二、破题，激情，入读（5分钟） 1、齐读题目，说说你从题目中知道了什么？还想知道什么？ 预设：知道了主人公十五岁去当兵；从“征”可看出是战争题材。 2、你还想知道什么？ 预设：这个人为什么去当兵？他什么时候回来？他从军后都发生了什么故事？他有没有牺牲？他回到家乡了吗？回来后都发生了什么事？（板书：时间故事） 师：带着这些疑问我们一起来学习这首诗。要理解诗歌你首先要读熟诗歌。（板书：读诗） 3、导学一：自由读诗歌，在读诗时遇到读不准的字，用黑笔在旁边画上“？”。（1分钟） 4、出示生字给出读音，指明学生读诗歌。 Zhǒng dòu zhìchōng gēng yí 冢窦雉舂羮贻 5、评价读的情况（学生先评，老师补充） 预设：不通顺，不流利，感情不够，停顿不明显，重要词语没凸显…… 6、利用总结的方法再读，看你有进步了没有？ 7、再指名读，其他学生听读。（学生评价，从感情，突出重点词语方面评价） 听读：用心读书的方式，不出声，只听，但思维跟着读的人转。
骑桶者教案
骑桶者教案 刘丽芳 【教学目标教学目标教学目标教学目标 1.通过分析故事情节和人物形象以及造成悲剧的环境因素，探究小说的多元主题； 2.通过分析小说的虚构和情感真实的有机结合，理解虚构对小说主题多元化和深刻性的重要作用，探究荒诞虚构背后心灵的真实； 3.通过理解小说丰富的思想内涵，思考社会人生。 教学重点理解虚构对小说主题多元化和深刻性的重要作用，探究荒诞虚构背后心灵的真实。 教学难点分析故事情节和人物形象以及造成悲剧的环境因素，探究小说的多元主题。教学过程 导入 争取人生必须的温暖总是非常急切的，这关系到生与死的抉择，因而人不能只当旁观者。……弱者、贫者比有足够燃料的强者、富者更糟。可以说，弱者常常在被轮子碾轧之前就垮倒了。（卡夫卡） 故事发生的背景是第一次世界大战中奥匈帝国最艰苦的一个冬天的真实情况：缺煤。复述故事情节（请一位学生） 一、介绍作者及作品弗兰茨·卡夫卡，奥地利小说家。出生于犹太商人家庭，18岁入布拉格大学学习文学，后转学法律，1906年获法学博士学位，1923年迁居柏林，1924年6月3日病逝于维也纳附近的基尔灵疗养院。 卡夫卡长期担任公司职员，1904年（21岁）开始利用工作之余的时间进行写作，他不以发表、成名为目的，只是想用写作来解除内心的苦闷。主要作品为三部长篇小说《城堡》《审判》《美国》和《变形记》《判决》《地洞》《饥饿的艺术家》等短篇小说，且生前大多未发表，三部长篇也均未写完。 卡夫卡被公认为是西方现代派文学的鼻祖（奠基人），是欧洲表现主义文学的代表作家。 卡夫卡笔下描写的都是生活在下层的小人物，他们在这充满矛盾、扭曲变形的世界里惶恐，不安，孤独，迷惘，遭受压迫而不敢反抗，也无力反抗，向往明天又看不到出路。 卡夫卡生活在奥匈帝国行将崩溃的时代，又深受尼采、柏格森哲学影响，对政治事件也一直抱旁观态度，故其作品大都用变形荒诞的形象和象征直觉的手法，表现被充满敌意的社会环境所包围的孤立、绝望的个人，成为席卷欧洲的“现代人的困惑”的集中体现，并在欧洲掀起了一阵又一阵的“卡夫卡热”。 现代主义文学 现代主义作为欧美首先出现的文学思潮，早在上世纪初就传到中国。这种流派的产生有它的历史和地域因素：现代工业的兴起，涌现出一批中产阶级，人与人之间的关系越来越疏远，冷漠，孤僻，社会变成了一种异己的力量，作为个体的人感到无比的孤独。两次世界大战，人类历史上出现了用人类发明的枪支弹药屠杀自己的同类，西方的什么自由、博爱、人道理想的观念被战争蹂躏得体无完肤，西方的文明被抛进了一场深刻的危机之中，现代主义就在这样的条件下诞生的。 表现主义文学 是20世纪初期以德国为中心兴起的一场国际性文学运动。表现主义文学特点：1）凭借主观精神进行内心体验，并将这种体验的结果化为一种激情 2）舍弃细节描写，追求事物的深层“幻象”构成的内部世界 3）作品中的人物常以某种类型的代表或某种抽象本质的体现代替有个性的人。
搞笑同学录留言大全(完整版)
搞笑同学录留言大全 搞笑同学录留言大全 搞笑同学录留言大全： 1、同桌： 哈哈!我的恶梦终于结束了，再也不用和你坐在一起了! 2、王小花： 我知道你喜欢我，但是希望你喜欢我之前先照一下镜子! 3、狗剩子： 我一直相信你说的那句名言学校就是垃圾场现在咱们终于被人从垃圾堆里捡出来了。 4、翠花： 终于毕业了，我再也不怕你薅我头发了! 5、王麻子： 哈哈!大哥咱们这样的也毕业了，我想你是不会忘了我的，从认识你到现在，每次你都是倒数第一，我倒数第 二，大哥! 6、老师： 等你毕业离开上高中之后我真的挺担心，不是担心你，我担心的是，下一个倒霉的老师会是谁? 7、班长的最后留言： 咱们不要再见了，还是永别吧 8、你毕业之后千万不要唱歌啊!我不是怕你招来狼，我是怕你把狼唱绝种喽，不是我吓唬你，你唱的歌能把狼吓死!
9、等你毕业离开上高中之后我真的挺担心，不是担心你，我担心的是，下一个倒霉的老师会是谁? 10、以后记住，剧烈运动后千万洗脚! 1 1、希望我们再见面时，是在美国哈佛大学的博士毕业典礼上，你我激动万分，互握双手，你说： 恭喜你获得博士学位!我也说： 你再到别处看看，这儿易拉罐被人捡光了! 1 2、班主任： 你是一个聪明的学生，之所以其他人都不这么认为，那是他们不了解你。 1 3、小胖： 祝你以后的人生路上时时记得我! 1 4、班花： 其实四年来我一直喜欢你! 1 5、女友： 其实四年来我一直不喜欢你! 1 6、睡在我上铺的兄弟： 以后记住，剧烈运动后千万洗脚!
7、老实王： 祝你以后妻妾成群，左拥右抱，艳福永享! 1 8、花心李： 祝你今天与小白白头偕老，恩恩爱爱!另： 楼上的老实王，鄙视你!今儿算看清你真面目了! 9、大块头： 祝你以后子孙满堂!共享天伦!孙子名字想好没?我已经起好了。 20、小朱： 使用小仙草，今生无烦恼!兄弟，一路走好，我现在在小仙草上班，有空去看我哦! 2 1、第一名： 祝你以后的日子节节高!另： 毕业考试时你问我那道题，我终于想出来了，现把答案写给你 2 2、班长： 兄弟，一路珍重，千万要平平安安，这是我对你最后一次命令，尽管你在我手下四年里从没听过我一次命令。 2 3、刘美： 四年一晃而过，你我无比留恋这四年的美好时光，岁月流逝人不老，像这样的日子，我真的还想再活五百年!