人文素质教育对高职院校学生价值取向的意义
五年制高职学生人文素质教育的意义
生的心智 的训练更有相得益彰 的效果 。钱学 森提出教 育要培 养的人才应 当 ： （ １ ） 熟悉科学 技术 的体 系 ， 熟 悉马克思主义哲
有利于五年制高职学生完备的人文基础知 学 ； （ ２ ） 理、 工、 文、 艺结 合 ， 有智慧 ； （ ３ ） 熟悉信息 网络 ， 善 于用 电子计 算机处理知识 ， 这样的人是全 才。 １ ９ ９ １ 年 ， 钱学森在被 识 的形成
出文理不通 的句子很正常 。 更有甚者 ， 干脆从 网上下 载一段 文 生创造力和想象力 的翅膀 。
字， 把 市政府的报告 、 检察 院的总结搬 到作 业里 ， 当然更谈 不 上实验报告的准确性 、 条理性 、 逻辑性和科学性。
人文知识与生活本是相生的 ，人文 知识 本就源 于人类 世
理 论 研 讨
五年制 高职 学生
一 肖 军
五年制高职学生人文素质教育应以社会科学 和人文科学
为基础 ， 以文 、 史、 哲知识为 主干 ， 以爱 国主义 、 集体主义 、 社会
素质教 育的意义
教训 ， 有着深厚的文化道德积淀 ， 已有的人文知识 恰恰 就是对
（ 江苏 商贸职业学院 】
毕业离校的人 ， 多数关注他们的专业技术知识技能； 毕业后工 健康 的心理 品质 ，培养与市场经济和全球化 经济相适应 的规 作 ｌ ０ 年左右的人 ， 较多后悔在校 没有更多地 学到经管方面的 则意识 、 诚信意 识、 责任心 。 通 过多种教育形式和途径 ， 使我们 知识 ； 而毕业后工作 了 ２ Ｏ年的人 ， 则后悔 在校没有更 多地 学
毛泽东 思想邓小平理论 和 ‘ 三个代表 ’ 重要 思想概论 、 思想 品 不 多 、 不深 的人文 现象 和文化 ， 从而对 人文 精神产生 兴趣 和 德修养与法律基础等公共 课程 ，主要引导学生树立正 确的世 感 情 ， 并在此 基础 上使学 生掌 握全 面 的人 文知识 ， 建 立人文
论高职人文素质教育的价值取向
神境界、 促进社会文明进步的功能。前者是发展受教育者的
高职人文素质教育的价值体现在以下三个方面：
一
、
才能体现出完整的职业教育观念。高等职业教育在我国发 人文素质具有广义和狭义两个方面的内涵。从广义来 展的历史不长， ， 因此 在对一些问题的认识上过于简单化， 最 说指一个人称其为人和发展为人才的内在精神品格。这种 为突出的是一些院校将人才培养 目 标定位为“ 职业至上”把 ，
２１ ０ ０年第 ３期 总第 １ １期 ９
黑龙江 高教研 究
Ｈｅｏｇｉ ｇＲ ｓａ ｈｓＯ ｉ ｅ Ｅ ｕ ａｏ ｉｎｊ ｎ ｅｅｒ ｅ ｉＨｇ ｒ ｄ ｃｔ ｎ ｌ ａ ｃ ｌ ｈ ｉ
Ｎｏ ３ ２０１ ． ０ ｓ ｒａ ．Ｎｏ． ９１ ｅ ｉ１ １
论 高 职 人 文 素 质 教 育 的 价 值 取 向
目前， 我国的高等职业教育正处在蓬勃发展的阶段。然 主义和实用主义的影响， 一些人将高职教育简单地理解为就 而， 在发展的同时， 也存在着一些办学理念的偏差 ， 突出的表
业型和技能型教育， 把单一的专业技能培养与专业知识讲授 现就是将“ 高技能人才” 高素质人才” 与“ 这两个概念等同
看做是高职教育教学的全部内容。针对以上问题， 教育部在 化， 人文素质教育被“ 技能教育” 或是“ 专业教育” 所掩盖， 高 《 关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》 中明确指出： 等职业教育正沦为功利性的实用教育。温家宝总理在全国
人文素质教育对培养合格高职院校学生的作用
大 学 语 文 在 提 高 理 工科 学 生人 文 素 质方 面 的作 用 是 不 可 小 觑 的 。那 么 ， 如何 更 好 地 发 挥 这 种 作用 呢 ？笔 者 结 合 自己 的 教 学 实 践 总结 出 以下 几 点 。 １ ． 教 学 内容 方 面 。 （ １ ） 选 择 思 想 性 强并 且 学 生 感 兴 趣 的 作 品来 讲 。 大 学 语 文所 包 含 的 内 容 是 非 常 广泛 的 。但 很 多学 校都 把 它作为选修课 ， 而 且 课 时 极 其 有 限 。在 这 种 情 况 下 。 教 师必 须 对 教 材 上 的 内容 进 行 取 舍 、 精选 。 选 取 那 些 思 想 性 强 的 历代 优 秀作品来讲 ， 不 仅 可 以提 高 学 生 的文 学 修 养 ． 而且 可 以 陶 冶 学 生 的情 操 ， 使 学 生 受 到 教 育 。这 些 作 品 饱 含 作 者 热 爱 祖 国 、 同 情 广 大 受 苦 人们 的 思 想 感情 。从 中 可 以 体会 到作 者高 尚 的 思 想境界 ， 从 而使 学 生 受 到 深刻 的教 育 。 为 了提 高 学 生 学 习 的兴 趣， 我 们 可 以把 作 品 和 作 者 的生 平 、 当 时 的历 史 背 景 结 合 起 来 讲 。教 学 实 践 证 明 ， 文 史 结 合 的教 学 方 式 是 学 生 比较 喜 欢 的 。 （ ２ ） 选 择 贴 近 现 实 生 活 的 内容 。 譬 如 很 多学 生 ， 特 别 是 理 工 科 的学 生 常 常 有 读 错 、 写错 、 用错字的现象 ， 这 对 将 来 的 发 展是 非 常 不 利 的 。 在 大 学 语 文课 上， 结合学生 ， 讲 一些 字 的 特点 、 构 造 理 论 等 内容 ， 不仅 有 利 于 他 们 改 正 常 写 错 字 的 不 良习 惯 ，更 使 他 们 对 中 国汉 字 有 个 全 新 的认 识 ， 同时 对 汉 文 化 也有 所 了解 。 如果 用 学 生 感 兴 趣 的 方 法， 如作 业 等 ， 让 他们 自己 学 习 字词 ， 并 养 成 习惯 ， 这对 学生 将 来 的发 展 是 大 有 裨益 的 。 ２ ． 教学方法方面。 （ １ ） 注重 教 学 方 法 的 科学 性 。 以往 的 大 学 语 文 往 往 采 用 以 讲 授 为 主 ，甚 至 单 一 讲 授 的 教学方 法 ， 实践证 明 ， 这种 教学方法置学生 于被动 ， 往 往 束 缚 学 生的思维 ， 不 能 调 动 学 生 的学 习 积 极 性 ， 久而久之 ， 会 使 学 生产生厌烦情绪 ， 而 且 不 利 于 学生 创 造 性 的 培 养 。 科 学 的 教 学 方 法 就 是 指 在 达 到 教 学 目的 的 前 提 下 ，因 教 学 内 容 不 同 而 采 取 不 同 的教 学 方 法 。目的 是 让学 生有 更 广 泛 的 参 与 空 间 ， 更 好 地 发 挥 他 们 的 主 观 能 动 性 ，从 而 更 有 效 地 实 现 大 学语 文 改 善 理 工科 学 生 科 学 思 维方 式 的 目标 。
论人文素质教育在高职院校人才培养中的作用
教育(liberal education)， 是以文史哲教育为核心的基础教育。 这 里说的“ 基础教育”意思不是指给高等教育打基础的中小学 ，
教育或普通教育， 而是关系人之为人的教育。所以， 人文教育 不仅仅是大学的事， 也不仅仅是一般学校教育的事， 而应该是
全 会 事。 社 的
的权威冲决道德堤坝; 财富差距衷读着社会公平;新技术的发 展带来伦理的危机， 违法犯罪不断的社会问题。世风所至， 校
剑。 人文教育， ‘ ” 简单地说， 就是培养人文精神的教育。 它通过
将人类积累的智慧精神 、 心性精粹与阅历经验传授给下一代 ，
看 不 视 文教 造 负面 果， PIT 草 人 育所 成的 结 如人的 下降， 素质 知 一， 识单 缺乏想象力和 创造性， 没有人文关怀、 语言的粗鄙
化等等。美籍政治经济学家龙安志撰文说 ，文化大革命” “ 以 后， 中国努力进行教育改革。在二十多年的改革过后， 中国在 面对与发达国家在教育科研上的差距还只能是望洋兴叹吧。 他援引中国教育部门的一份研究报告称 : 中国学生的思想和 .见解是“ 世界上最短视的” 。 一、 目前高职教育的现状 就高职院校学生现状看， 一方面思想活跃、 主体意识、 参 与意识增强， 追求成才成功、 身发展， 自 有较强的现代意识;另 一方面人文知识贫乏、人文精神缺失的现象 日益严重。表现
论高职院校人文素质教育的重要性
论高职院校人文素质教育的重要性作者：白西乔来源：《河南教育·中旬刊》2012年第12期摘要：高职教育是培养适应社会经济发展的素质高、动手能力强的技能型人才，需要具有坚定理想信念、爱国主义情感、强烈事业心、责任感及团队合作精神的新型人才。
因此，加强高职院校人文素质教育，促进科学教育与人文教育的融合，培养具有强烈的责任感和事业心的高素质人才，是切实加强高职院校人文素质教育的关键所在。
关键词：高职院校；人文素质教育；重要性近年，随着职业教育的快速发展，我国高等职业教育的规模迅速扩大，高职院校的数量已经占据了高等院校总数的半壁江山。
针对高职院校人文教育面临的诸多问题及高职院校学生的特点，我们应紧密结合时代特征，高度重视人文教育，科学合理安排课程教学任务，改变传统的教育模式，以科学发展的眼光和改革创新的精神全面推进人文教育工作，提高大学生的综合素质。
一、高职院校人文素质教育的现状高等职业技术院校是近年蓬勃兴起的一支高等教育生力军，同样是传承人类文明，人文素质的培养也应该作为它的基本任务。
但是，我国高职院校人文教育的现状却令人担忧。
1.课程内容设置重复高职院校学生的构成比较复杂，不仅有高考统招生，还有一部分“三校生”，这在教学上形成一定的难度。
首先，不同层次的学生都学习过政治课，但对知识的把握程度却不尽相同，而教材又是全国“一本通”。
其次，总体来讲，教学的内容从中学到大学是不断丰富、深化和发展的，但部分内容重复也是一个不争的事实。
再次，人文课程不同于其他专业课程，既有很强的思想逻辑性，又通俗易懂。
诸多方面的原因造成了学生对思想政治理论课不重视或不感兴趣。
2.教育教学观念落后，本本主义比较严重我国高职院校办学历史较短，教育教学模式仍处于探索阶段。
受传统观念的误导，许多高职院校的人文教育依然采取单一的教学法，教师只要把书本上的知识讲授给学生，不管书本上的知识是否适应时代的要求，也不管它是否适合高职学生的学习要求。
对高职院校人文素质教育现实意义的思考
对高职院校人文素质教育现实意义的思考作者：邱燕来源：《北方文学》2018年第20期摘要：本文先对人文素质教育的基本概念进行简述，然后在社会需求以及学生自身发展基础上，对高职院校人文素质教育的现实意义进行详细阐述。
关键词：高职院校；人文素质；教育意义人文素质教育是高职院校教育中的一个重要内容，随着高职院校的不断扩招以及社会影响因素的增多，高职院校学生的综合素质良莠不齐，学生的素质和能力还有待提升。
在社会对职业人才质量的要求不断提升的情况下，高职院校的教育不应该只是满足学生从事某个行业而具备专业技能的要求，而是要对学生的人文素质进行培养和教育。
因此，高职院校必须要注重人文素质教育，这样才能够提升学生的质量，促使高职院校的稳定发展。
一、人文素质教育的基本概念所谓人文素质教育，就是把人类优秀文化知识进行传授，并且通过环境的感染来使其转换成人的气质与修养，使其能够成为人的内在品质。
人文素质教育目的是为了引导学生怎样做人，怎样处理人和自然、人和社会以及人和人之间的关系，还有就是自己的理性、情感以及一只等方面的问题。
人文在词典上的定义是指人类社会中各种文化现象。
通过人文素质教育可以扩大学生的知识面，使其认知到更多的理念和观点。
人文素质主要是指人们在人文方面具备的综合品质，当前的人文主义被定义为科学主义，主要是关注人的价值和意义，同时也是人类生存与发展过程中不能够缺少的一种素质。
人文素质包含了四个方面：其一是具备人文知识，主要是指历史知识、文学知识、政治、艺术以及道德等相关的知识；其二是人文思想，这是人文知识的基础理论，人文思想具有相对较强的个性色彩以及意识形态特点；其三是遵从人文精神，人文精神是人文思想和人文方式产生的世界观和价值观技术，而掌握人文方法则是人文思想中包含的认知方式和实践方式，人文方式体现了人文思想是怎样形成的，用人文方式对问题进行思考和解决，这是人文素质的一个关键内容。
在当前的社会结构中，高职院校是高等教育中的重要构成部分，但是在人文素质教育的工作上还比较薄弱。
论人文教育在高职高专学生成长发展中的价值
关 键 词 ｉ 文教 育 ； 职 高专 ； 人 高 价值 中图 分 类 号 ： ７ Ｇ１
高 职 高 专 教 育 是 高 等 教 育 的 重 要 组 成 部 分 ， 为 是
国家 培 养 具 有 一 定 理 论 知 识 和 较 强 实 践 技 能 ， 向生 面 产 、 务 、 理 第 一 线 的 高技 术 应用 型专 门人 才 的基 服 管 地 。 在 社 会 经 济 高度 发 展 ， 才 竞 争 更 加 激 烈 的 今 天 ， 人
知 识 ， 握 从 事 本 专 业 领 域 实 际 工 作 的基 本 能 力 和 基 掌 本 技 能 ， 要 着 眼 于 学 生 的全 面 发 展 ， 使 学 生 “ 知 更 促 学
对 高 职 高 专 毕 业 生 的 要 求 越 来 越 高 。而 人 才 质 量 不 仅
体 现在其专业知识 和技能上 ， 体 现在 其基本 素 质上 。 也 在社会 高 速发 展 的时代 背景 下 ， 职 高专 学生 如何 提 高 高 自身 素 质 成 为 高 素 质 技 术 应 用 人 才 ， 高 职 高 专 院 是
我 国高 职 高 专 院 校 部 分 学 生 人 文 素 质 偏 低 、 化 底 蕴 文
不 够 丰 厚 、 对 现 实 生 活 中某 些 事 物 与 现 象 缺 乏 正 确 面 的判 断 ， 会 公 德 意 识 淡 薄 ， 善 处 理 人 际 关 系 ， 理 社 不 心
承 受 能 力 差 ，－自 身 缺 乏 信 心 ， 经 影 响 到 学 生 人 格 ｘ＂ Ｊ 已 的 健 全 发 展 。 造 成 高 职 高 专 学 生 人 文 素 质 欠 缺 的 原
和 自身 的 实 践 ， 学 生 通 过 自身 的 内化 和 发 展 ， 成 一 使 形 种稳 定 的 内 在 品 质 和 价 值 取 向 ， 以发 展 学 生 对 社 会 关 系 、 际 关 系 的认 识 和 处 理 能 力 ， 响学 生 形 成 一 定 人 影 的人 生 观 、 德 观 、 值 观 、 美 观 为 目的 的 教 育 。 人 道 价 审 文 教 育 是 素 质 教 育 的 重 要 组 成 部 分 ， 能 提 升 人 的 精 它
论人文素质教育在高职教育中的重要性
在 高 科 技 飞速 发展 的今 天 ， 人 们 产 生 了对 科 学 技术 的 使 迷信 与崇 拜 ， 追 求 单纯 科 学 技术 的发 达 和科 技 人 才 的培 养 把
改 革 开放 以来 ， 国在 教育 领域 进 行 了一系 列 改革 ： 育 我 教 产业 化 校 扩 招 ， 高 大力 发 展 职业 技 术 教 育 等 。 这 股 改革 春 在 风 的吹 拂 下 ， 国 高等 职 业教 育 从 １９ 我 ９ ５年起 步 ， 直保 持 着 一
与人文精神 。大学生没有读过 “ 四大名著”已不是什么新 闻，
民 族精 神 ， 懂得 人 际 关 系 ， 理不 健 康 ， 乏社 会 责 任 感和 不 心 缺 公德 意 识 ， 个人 主 义 、 利 思想 的 膨胀 正 促使 他 们 向拜 金 主义 功
疵 ， 中之一便是普遍不太重视人文素质教育， 其 而人文素质教
育 是 高职 教育 中 不可 缺 少 的 。 在我 国， 高职 院校 大 多建校 时间 比较 短 ， 多 是 由原 来 的 很 中专 、 技校 发 展而 来 ， 专 、 中 技校 的痕迹 太 深 ， 史和 文 化 的积 历 淀不足， 与综 合 大 学相 比 ， 文环 境 较 弱 ， 上 办学 理 念 上 的 人 加
视为强国之梦。因而， 现代普遍的教育理念认 为高职教育是
专才 教 育 ， 培养 生产 、 理 一 线所 需 要 人才 的教 育 。 对 人 是 管 而 文 教育 没 有给 予 足 够 的重 视 。 这种 状 况 不 仅 高职 高 专 学校 存 在 ， 多大 学 也 同样 如 此 。 校 追 求 的是 就 业 率 ， 忽视 学 生 很 学 而 的全 面 和 谐发 展 。现 在 ， 高职 院校 中人 文 学科 的 设 置几 乎 一
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2012年第01期
吉林省教育学院学报
No.01，2012
第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE Vol .28（总301期）
Total No .301
收稿日期：2011—10—18
作者简介：王瑜珲（1965—），女，吉林长春人，吉林司法警官职业学院，教授，研究方向：职业教育。
姜宏波（1963—），女，吉林长春人，吉林司法警官职业学院，教授，研究方向：职业教育。
人文素质教育对高职院校学生价值取向的意义
王瑜珲，姜宏波
（吉林司法警官职业学院，吉林长春130000）
摘要：高职院校是适应我国社会进步和经济建设而兴起并迅速发展的高等学校，主要培养面向生产、建设、管理、服务第一线的德、
智、体、美全面发展的、实践能力强、职业道德好、创新精神突出的高级技术应用型人才。
高职院校只有坚持以人的全面发展为目的，坚持技术教育与人文教育并重的教育理念，才能健康、持续的发展。
因此，如何在新的历史时期，有效地提高高职院校学生人文素质是高职院校面临的一项新课题。
关键词：高职院校；人文素质；技术教育；价值取向中图分类号：G711
文献标识码：A
文章编号：1671—1580（2012）01—0141—02
目前经济全球化时代市场所有制形式的多元化
促进了社会生产力的发展，同时也导致了高职院校学生价值取向的多元性和复杂性，必将对我国的职业教育在思想意识、价值观念、教育理念上等各个方面造成全方位的影响，人文素质教育对学生适应经
济全球化的多样价值观挑战具有深远的意义，具体有以下四个方面：
一、人文素质教育中的思想与品德教育是学生价值取向的重要基础
随着世界经济的全球化使我国的经济形成了多元化发展的格局，经济形式的多元存在带来了人的思想观念的转变，这些观念给高职院校的思想品德教育
注入了新的生机，
思想品德教育对学生的价值取向有着深远的影响。
全球化浪潮的推进和科学技术的迅
猛发展，
形成了一个新思想文化阵地，各种思想得以迅速在网上传播，对于优秀文化成果的吸收有利于社
会主义新文化的建设，而其中的文化垃圾，没落的道德价值观念、生活方式，个人主义、享乐主义等思潮的传播，给学生的价值选择带来了新的挑战。
经济的全球化促进了学生开放进取意识的形成，使高职院校学生就业面临多样化的选择，学生不仅要面对国内竞争的压力，而且要面对国际竞争的压力。
市场经济自主经营的原则在激发了学生们学习的巨大积极性和能动性的同时，也诱发了学生极
端利己主义、
极端个人主义，在缺乏积极正确引导的情况下，思想和行为上表现出不关心国家、集体和他人利益，
特别是市场经济的效益原则诱发了学生拜金主义和重利轻义倾向，引发少数学生采取不正当的手段，追逐短期利益，忽视长期利益，致使道德滑坡。
高职院校只有通过全方位的人文素质教育才能帮助学生树立国家至上的理念，增强他们的民族自
尊心和自信心，
培养并强化他们的国家自豪感和荣誉感，使他们自觉地把自己的前途和命运与祖国的
发展和未来联系起来，一切以国家和人民的利益为重，使学生在受教育期间以及走进社会特别是进入外企工作的过程中，既能弘扬中华民族优秀文化，振奋民族精神，又能注意吸收全人类的文明与技术成果，旗帜鲜明地反对资本主义一切腐朽思想文化的侵蚀。
应该认识到思想品德教育在人文素质教育中居于首要的地位，充分发挥思想品德教育在学生价值取向方面的导向作用是实施素质教育的一个重要任务。
二、人文素质教育中健康心理与人格培养决定学生价值取向的完美实现思想文化激荡、价值观念多元、社会瞬息万变的市场经济，使学生的心理承受能力将经受更为严峻的考验。
高职院校只有不断加强对青年学生的适应性、承受力、调控力、意志力、思维力、创造力以及自
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信心等心理素质的教育与培养，才能使学生真正懂得要想实现自己的宏伟目标，不仅有思想、智能和体魄的储备，更要有战胜各种困难和挫折的心理准备，从而引导他们科学地走出自我认识的误区，更新观念，超越自我，走向成熟，在经济社会的人才竞争中勇敢地接受挑战。
因此在高职院校的人才培养过程中，必须把学生健康心理的培养提到日程上来，充分利用学校的自控媒介，如校刊、校园广播、校园网、板报等，向学生大力宣传心理健康教育的重要性，提高学生的心理健康教育意识，使学生在潜移默化中促进心理健康的自觉意识不断得到增强，并学会自我心理调适的方法，消除负性情绪的心理困惑，以适应复杂的社会生活。
健康人格是个人在其生活经历中以其生活方式和生活风格逐步建立起来的一种自我意识，是人的世界观、心理素质、道德修养等方面的综合体现和重要标志，也是人能够准确把握自己、寻找适合自己发展的社会位置以及获得他人尊重和好感的基础。
良好的心理状态是学生具有健康人格的前提，学生人格的产生、发展、变化都要受到个体心理发展的影响和制约，在心理健康教育实践中可与对学生人格的塑造有机结合起来，使心理健康教育对学生的价值取向的完美实现发挥更大的作用。
三、人文素质教育中的智育和美育功能是学生完成价值取向的必备条件
人文素质教育中的智育功能可以分解为知识积累、能力提高、智力提升等功能。
知识积累是指相应的人文知识在数量上的增加；能力提高是指通过直接或间接的教育使学生具有获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达的能力、团结协作和社会活动的能力，这些能力是学生面向市场经济的全球化必须具备的生存和竞争能力，必然是高职院校人文素质教育的重点。
人文素质教育本身蕴涵着丰富的美育功能，对学生进行高尚而健康的审美情趣的培养，能提高学生自身的修养，获得对社会的认识和对美的感悟力，对是非美丑的鲜明的判断力，能够自觉抵制各种不健康思想与行为的侵蚀，所以高职院校要深入进行对学生的全面的素质教育，就必须把美育贯穿在其中。
美育有狭义和广义两种说法：狭义的美育主要是指艺术教育；而广义的美育是指一个人在人生境界中所达到的最高水准。
审美教育能够抓住了学生的心理，引起了学生的心灵共鸣，让学生感受到历史的博大、哲学的深邃、文学的优美和艺术的震撼力，使学生的灵魂受到净化，达到培养学生美好的情操和道德的目的。
所以美育不仅是一种审美能力的培养，也是对学生思想情感、个体意识的再造，也就是关系到每个学生怎样去追求和建立自己的人生观，怎样去追求灵魂的完美，在素质教育中美育的熏陶，可以让学生学会发现美的事物，感受美的意境，在对真、善、美的追求中达到自己人生价值的理想境界。
四、人文素质教育中的科学精神与科技素质的形成是学生价值取向的关键
长期以来职业教育的教学活动更多地关注与科学技术与技能的传授，而忽略了科技素质的培养以及对学生科学精神的内化，束缚了学生在市场经济领域里的持续发展，使学生在经济全球化所带来的更为广阔的人才市场上缺乏竞争实力，必然导致学生价值取向的正确合理的实现。
高职院校培养的学生只有具备了较好的国际化技术交流能力和合作精神，尤其要在技术的推广和应用上具有创新精神与创业精神，才能适应和胜任全球经济化时代多变的科学技术职业领域。
科学精神是人类一代又一代的科学家和科学工作者在运用科学方法探索宇宙与自然的奥秘的过程中形成的，是人文精神领域里的宝贵财富。
因此高职院校专业技术学科的教师，在传授专业科学知识与技能的过程中应该是饱含着科学精神，从而使学生在学习科学知识与技能的同时，逐渐领悟科学精神的内涵并将其内化到自己的精神世界中去。
那种内化到学生精神世界中的科学精神，不仅对他们学习掌握专业技能有无形的强大的推动作用，而且能使他们获得一个科学技术人才所应有的理想情怀，价值观念，职业道德，在未来的社会岗位上永远激励他们超越自我，追求更高的人生境界。
事实上科学精神中很大部分反映的是个人的人文素养，一个人文素养很差的人不会拥有良好的科学精神。
未来社会对人才的需要专业知识和技能固然重要，但对真理的追求和勇于探索的毅力和科学精神才是人才立于社会的重要保证。
总之，经济全球化的浪潮对于我国当代职业教育的发展而言，既是一次机遇也是一次挑战。
全球化可能会给职业教育的发展带来迷茫，但通过注重学生的人文素质教育，也能使职业教育在教育的多元化的空间里形成有中国特色的社会主义先进的办学理念，不久的将来高职院校在教育领域里将独树一帜，成为全球化经济时代人才培养的最直接最有效的教育模式。
［参考文献］
［1］谢宏忠.价值导引：现代思想政治教育的本质［J］.吉林师范大学学报（人文社会科学版），2010，（2）.
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