乡下人家集体备课
关于举行昆阳小学语文教研活动的通知
各位老师：
为进一步加强教师的教育教学能力，根据教科研计划，决定举行语文集体备课会，现将有关事项通知如下：
一、活动时间： 2011年3月28日。
二、参加对象：全体语文教师。
三、活动地点：办公室
四、活动主题：教育科研
五、活动内容：《乡下人家》集体备课会。
学校校本培训活动记录表
（项目负责人填写）工作单位：昆阳小学
说明：活动一周内，校本培训职能部门根据项目负责人递交记录表审核内容并签字确认。
考勤表附后。
《乡下人家》集体备课
主讲人：张秀英
单元教材分析：本组教材以“乡村生活”为主题，体裁多样，有古诗词，也有中国、外国作家写的散文，展现了一幅幅田园生活的画面，让学生了解乡村生活，感受田园生活的诗情和乐趣。
本组课文学习的，一要重视积累优美语言，想象课文中描写的田园生活画面；二要引导学生体会关键词句表情达意的作用。
本组课文还安排了一个训练的重点：体会拟人句子的作用，在语文园地中“我的发现”中呈现出来。
教学目标：
1.学会字词，引导学生正确流利朗读课文，积累优美词句。
2.通过朗读感悟、分析词句，品味语言美，联系生活实际，感受农村的迷人。
3.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱.
教学重点：引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一夫妇幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
教学难点：一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
学情分析：四年级的学生，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力，班中学生乐于接受新鲜事物，求知欲较强，一经点拨便能进入积极的思维状态，情感也易被激发。
但班中学生的学习基础和学习个性方面存在很大差异，一部分学生常是课堂的“守望者”，缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力。
因此，在课堂上积极提倡和推行各种形式的合作型阅读的教学理念，相信能在发扬个性，分享思想和经验的基础上，面向全体，关注更多学生知识的接受力和情感的感悟力，培养学习的主动性和责任感，最终促进学生良好学习方式的养成。
教具：有关乡下风景的图片和文字资料，课件。
教学过程：
一、启情导入：
１、课件出示乡村生活的图片，配乐
上课前，我们先来看几幅图。
这就是充满诗情画意的乡村。
如果说繁华的都市带给我们的是快速与便捷，那宁静的乡村生活的美好就需要我们用心去感受。
今天，我们就跟随陈醉云先生的脚步，一起走近乡村生活，一起领略那份独特的美吧！出示课件。
（题目：乡下人家）
二、初读感知：
1、大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。
2、边读边想，你从文字中发现了几幅画面。
3、检查字词
4、检查读文
师：同学们读得真美啊，老师眼前仿佛出现了鲜花开放的画面。
（板书：鲜花开放）
师：老师眼前仿佛出现了纺织娘唱歌的画面。
（板书：纺织娘唱歌）5、概括画面：
师：同学们刚才读课文，眼前出现了怎样的画面？（让学生概括后随机在黑板上板书）
（板书画面：鲜花开放纺织娘唱歌鸡群觅食乡下人吃晚
饭鸭子戏水瓜藤满架春笋破土雄鸡踏步天边红霞向晚
微风归巢鸟儿妇女捣衣绿竹成阴)
师：同学们真会读书，读出了那么多画面。
这些画面你都找到了吗？轻声读读黑板上同学们找出来的画面。
（生齐读画面）
6 、概括乡下景色特点。
师：是啊，乡下人家有这么多的美丽画面，有一道道独特的风景。
所以说（出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
”生齐读句子。
师：知道独特的意思吗？迷人是什么意思？
三、再读理解：1、那么乡下人家的一道道风景到底独特、迷人在
哪呢？
请同学们再去读读课文，（出示要求）细细深入品味，边读边想，你看到了一道道怎样独特、迷人的画面。
你可以用老师给你的句式说，也可以用自己的话说。
（出示句式：乡下人家，真是一道独特、迷人的风景。
）
2、生读文体会。
3、交流：句１：“乡下人家……青的、红的瓜……可爱多了。
”很可爱。
（出示句子）
师：还有补充吗？它的独特迷人表现在哪呢？
生：这些成熟的吃的东西现在都变成了装饰，很有趣。
师：把你的感受融入到朗读中，读读这句话。
（生读句）师：还感受到了什么？生：每件事物都生机勃勃的。
师：你来读读。
生：城里人家门前有装饰的旗杆和石狮子，乡下人家的装饰非常与众不同，很优美。
想想石狮子、旗杆给你什么感觉，而花架呢？
生：石狮子让人感觉严肃，而花架很美。
师：请你美美地来读读这段话。
（生读句）
师：是啊，花藤满架，绿意盎然，生机勃勃，真是一道独特、迷人的风景啊！带着这一感受读给同桌听，让他也感受到乡下人家的独特、迷人的风景。
同桌互读句子
师：我们继续交流。
句２：生：“乡下人家他们把桌椅……吃起来，真是一道……”城里人家都在家里吃饭，而乡下人家却在门外，在天高地阔的环境里吃饭。
（师出示句子）
师：天高地阔表现在哪里？
生读“天上的红霞……田园风光”
师：老师眼前有这样一幅画面：天上红霞片片，鸟鸣声声，周围花儿朵朵，绿竹摇摇，身边微风习习，笑声串串，这样天高地阔地吃饭，能说不独特、迷人吗？一起读读句子。
生齐读句子。
生自由练读──指名读
句３生：“有些人家，还在门前……显出一派独特的农家风光。
”我从花儿感觉到乡下人家的独特。
城里的花要不很朴素，要不很华丽，而乡下的花儿朴素中还带着华丽，朴素和华丽融合起来了。
生：城里的花一起开，一起谢，而乡下人家的花儿有顺序地开放。
师：这种花谢了，那种花开了。
哪里是说乡下人家的花是轮着开的？生：它们依着时令、顺序开放。
师：花儿轮着开，推门便是景。
自由读读这句话。
（生读句）
师：对这句话还有补充吗？
生：城里人种的花是单一的，而他们的花是多姿多彩的，有芍药、凤仙、鸡冠花、大理菊。
师：城里人也种花，但没有像乡下人那样一种就种上一大片。
每个季节都能看到大片的花，自然是美丽独特的。
句４：生：乡下人家总是要养几只鸡的。
城里的人都是买鸡后杀了，而乡下人家是把它养起来。
生：读句“或是瞧见耸着尾巴……走来走去。
”我从这句话种体会到乡下人家的雄鸡十分的高傲。
师：从哪里感受到的？
生：从“大踏步”可以看出来。
师：就像一位威风凛凛的大将军。
（读句）
师：那母鸡呢？
生：乡下的母鸡带着孩子出去觅食是非常从容的，像带领着自己孩子走来走去，而城里的鸡是关在笼子里的，很可怜。
师：一起读读这句话。
（生齐读句子）
句５：生：“乡下人家的屋后倘若……它们也从不吃惊。
”一般城里的人们都很要面子，鸭子都被训练乖了。
乡下的鸭子都被养得很有野性。
生：城里的鸭子见到了人是惊惶失措的，而乡下的鸭子见到妇女捣衣，一点也不吃惊
师：知道什么是捣衣吧？师：这在城里可看不到，是乡下人家河边一道独特的风景。
读读句子。
句６：
师：夜深了，乡下人家还有一道独特、迷人的风景。
（1）乡下人家夜深时纺织娘在唱歌，让辛苦了一天的人们甜甜地进入梦乡。
（2）乡下人家把它当做催眠曲。
师生配合读句
师：想体会这种甜甜蜜蜜进入梦乡的感觉吗？这可是乡下人家独有的，和同桌配合着来读读。
学生同桌配合读，请一桌学生读。
四、总结全文
师：刚才，同学们通过品读课文，发现了一幅幅乡下人家独特、
迷人的风景，再来读读这句话，老师相信你能读得更好。
（出示句子“乡下人家，不论什么……独特、迷人的风景。
”
师：你能用上这个句式来说说你现在对这句话的理解吗？
师：是呀，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，不论什么地方，都有一道独特、迷人的风景。
再一起读读这句话。
（生齐读句子）
五、布置作业
师：除了课文中描绘到的画面，你能结合自己看到的，想像到的也来描绘一道独特、迷人的乡村风景吗？你可以用老师给你的句式来写，也可以用自己的句子写。
出示句式“乡下人家，__________________________，是一道独特、迷人的风景。
”
板书设计：
乡下人家
一道独特、迷人的风景
瓜藤攀檐鲜花轮绽雨后春笋鸡群觅食小鸭戏水门前晚
餐月明人静。
《乡下人家》的优秀教案（精选6篇）
《乡下人家》的优秀教案（精选6篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家收集的《乡下人家》的优秀教案（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《乡下人家》的优秀教案1[教学目标］1．会认10个生字，会写15个生字。
能正确读写“装饰、率领、觅食、和谐、倘若”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解课文内容，走进乡下人家，想象乡下人家的生活画面。
3．了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的方法。
体会作者对乡村生活的热爱之情。
［教学重难点］读文字想画面，感受田园风光的独特美好，体会作者的写作特点。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、音乐导入，激发兴趣1．多媒体播放音乐《走在乡间的小路上》，学生随着音乐节奏拍掌。
2．大家都听过这首歌吧，今天我们就踏上乡间小路，哼着乡间小曲，嗅着乡间花香，开始我们的乡间之旅吧！（板书课题）二、初读课文，整体感知1．自由读文，扫清字词障碍。
（可借助工具书，与同桌、教师讨论交流来完成）2．把课文读通顺，找出概括乡下人家生活的一个自然段。
3．说说乡下人家给你留下了怎样的印象。
用一个词说说你的感受。
4．默读课文，看看其他几个自然段，作者抓住了哪些景物来描写乡下人家的独特、迷人之处？用最简洁的语言给每个自然段加个小标题。
（1）先让学生自己思考，小组间再互相讨论。
（2）让学生自由举手回答。
（3）教师选择最合适的小标题板书：屋前搭瓜架门前种鲜花屋后冒春笋竹林鸡觅食河中鸭嬉戏门前吃晚饭瓜架秋虫鸣月下人入梦三、小结课后，请大家继续读课文，下节课老师将带着大家继续去欣赏那乡下人家美丽的图画。
第二课时教学过程一、想象画面，品读感悟1．让学生有感情地朗读课文，边读边想象美丽的乡村画面，再次感受乡村的独特、迷人之处。
2．小组合作学习，每个人选取自己最喜欢的一幅画面，有感情地读给大家听，然后谈谈自己读后的所感所悟，组内同学纠正、补充。
乡下人家教案(10篇)
乡下人家教案（10篇）篇一：《乡下人家》教案篇一一、图片激趣，导入新课。
1、师出示图片师：同学们，老师今天给大家带来了一份特殊的礼物，请欣赏。
师：欣赏完了，你有什么感受？师：这些画面你们熟悉吗？师：对，这就是大家生长的地方——乡村的美景。
同学们，我们周围像这样的画面还有很多很多。
这节课，我们就跟着陈醉云先生再次走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）去领略我们乡村生活的美妙。
2、从中心句切入，展开探究师：请同学们打开语文书，自由读课文，快速找出课文中最能概括作者对乡下人家感受的句子。
用铅笔作上记号，看谁找得又快又准。
（抽生答）师点击课件，出示中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。
师：找得真准。
来，一起读一读吧！（齐读最后一小节）师相机板书：独特迷人春夏秋师边板书边问：“独特”“迷人”分别是什么意思？说说你的理解。
师：那作者都写那些独特，迷人的风景呢？快拿起笔，到书中去找找吧！先看自学提示，自由读一读。
（师点击，手势）二、抓住重点词句，品读课文。
（一）根据自学提示自读自悟，自主探究。
（二）组内品读，交流感受。
（师巡视，适时点拨、表扬。
）（三）全班交流，指导朗读。
[屋前搭瓜架]师：同学们的学习兴趣真浓，讨论得这么激烈，你们一定也会给老师更多的惊喜。
师：来，哪些同学被屋前（板书：屋前）的瓜架给吸引了？你觉得这段中的哪个句子最能体现出乡下人家的独特、迷人。
（师边说边点画面）师相机点击：句子1：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
师：“装饰”是什么意思？“别有风趣”呢？师：这里“别有风趣”指的什么呢？师：这装饰真够独特的，是用有生命的瓜来装饰的。
师：谁来补充一下？说说你的感受。
师引导学生体会对比的妙处。
师：是呀，这句话的前部分说了有生机的藤和叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了鲜明的——生接：对比师：对了，这句话就是运用对比的修辞手法。
《乡下人家》教案模板8篇
《乡下人家》教案《乡下人家》教案模板8篇作为一名教学工作者，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的《乡下人家》教案8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《乡下人家》教案篇1【教学目标】１、能通过精读课文一至四自然段，了解大意，体会文字所描绘的意境。
２、能发自内心地通过朗读表现对文章的理解。
３、联系课文，展开想象，进行语言文字训练，更好地理解课文，认识文章所描绘的世界。
４、领略文中所描绘的美景，发现家乡的美，自然的美，由衷地喜爱家乡，喜爱自然。
【教学重点】能在品味文字的基础上体味乡里人家，体味乡野之趣。
【教学难点】联系课文，展开想象，通过语言文字训练，更好地认识文章及自己生活的环境。
【课前活动】我们来做一个游戏怎么样？给你一幅图，你要在最短的时间内说说自己所看到的或想到的。
【教学过程】一、导入１、联系课前活动：这些图片你熟悉吗？对啊，因为它们都来自我们生长的地方——板书：乡下人家。
这节课让我们再次走近她。
拿起课本，用喜欢的方式读读课文，用自己的话说说乡下人家给你的感觉。
２、检查自学：⑴ 你觉得乡下人家是怎么样的？随机板书：独特、迷人。
⑵ 原来乡下人家这么美，怪不得作者感叹道：生齐说：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
师板书：有一道独特、迷人的风景！二、精读１～４１、总体认知：⑴ 乡下人家，处处如画。
用心读读一至四小节，给这些风景画分别取一个漂亮的名字。
⑵ 集体交流：你发现的景色是？引导总结、板书：屋前搭瓜架、门前开鲜花、屋后冒春笋、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏。
２、具体感知：⑴ 自读感悟：大声读五个景色中你最喜欢的一景，划一划，圈一圈，用自己的话说说感悟。
⑵ 集体交流：紧扣五景，随机学习。
研读一：屋前搭瓜架。
① 学生说明原因，指导说完整，说正确。
② 幻灯出示：再次大声读一读，我发现（选择其中一项说一说）：那南瓜、丝瓜的藤，（攀）上棚架，（爬）上屋檐，给乡下人家增添了（蓬勃生机）！花儿落了的时候，（青红的瓜），像（彩灯）似的挂在房前，衬着（长藤绿叶），那不如高楼门前的石狮子（威武），也不如旗杆（高大），也不如霓虹灯（绚丽），却是那么（别有风趣，可爱）！瓜架和屋子，结合得那么（自然），那么（和谐）！想到在屋前搭上瓜架的人们，是多么（富有创意）啊！说得真好！让我们一起来读读屋前搭瓜架的美景吧！的确，齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！研读二：门前种鲜花。
部编人教版语文四年级下册02乡下人家集体备课教学设计1
部编人教版语文四年级下册02乡下人家集体备课教学设计1一、教学目标1、认识5个生字，会写14个生字。
正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
4、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
二、教学重、难点：本文教学的重难点是引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。
三、解决重难点的措施及方法：通过让学生在情景中对课文的朗读，做到“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言’.四、教学准备：五、教学时间：二课时第二课时一、复习导入。
出示生词卡片，指名读。
二、自由读课文，想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得的收获，为交流做准备。
三、全班交流：你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。
）以第一节内容为例：可以抓住两个教学点：1．“别有风趣的装饰……”1）理解“别有风趣”、“装饰”的含义（查字典、联系生活实际）2）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（请学生读一读相关描写）为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？（再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？你还能比他读得更好吗？）2．“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）2）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。
《乡下人家》集体备课教案.docx
《乡下人家》集体备课教案（一）创设情境，导入课文以幻灯播放形式出示多幅的田园风光画，导入课文，板书课题《乡下人家》，以直观的图片介入，唤起学生这方面的情绪，激发兴趣；接着与学生谈话，了解他们对乡下的印象，再提出假如让你写一篇关于乡下人家的文章，你会怎么写。
先让学生试说，再引导学生看看作者是怎么写的。
以这个问题把学生引向写作的方向。
（二）初读课文，感知画面在学生初读课文的时候，我出示以下学习提示：用自己喜欢的方式朗读课文，读通读顺，乡下人家带给你怎样的感受？找出文章的中心句并写出你的感受。
你从文字中发现了几幅画面？用笔在书中作批注。
学生自主学习后，汇报交流。
我会视频出现这个句子。
[ 1、中心句、感受（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）2、交流从文中看到的画面（屋前瓜架门前花草雨后春笋\鸡鸭觅食夏天门外吃晚饭秋天纺织娘歌唱） ] （板书）（设计意图）让学生找文章的中心句，疏理课文描写了哪些生活场景，意在引导学生从整体上把握课文的主要内容。
（三）品读课文，感悟写法叶圣陶先生说，精读是学习，是准备。
教材无非是例子，要让学生举一反三，练就阅读与写作的能力。
因此在这一环节我又出示了如下学习提示：以小组为单位合作学习，找出自己认为描写得最美的一处风景读一第1页/共 2页读，并研究作者是怎么把美给表现出来的。
反馈时出示学生研读的句子：1。
当花儿落了，藤上并结出绿的瓜，红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。
青的瓜，红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。
2. 还有的人家，在屋后种了几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片浓浓的绿。
（六个片段，分别从抓植物的颜色动物的动作人所处的环境去写）引导学生抓住重点词句反复品读，这些句子都抓住事物的什么特点描写。
加深理解和体验，受到美的情感熏陶，并明确作者表达的方法。
（四）总结方法，学以致用出示几幅乡村风光图片，让学生照着自己喜欢的段落练一练。
《乡下人家》教案4篇
《乡下人家》教案4篇《乡下人家》教案篇1学习目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
3．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
教学重点：引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
教学方法：采用“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式展开教学。
课前准备：1．课件。
2．搜集有关农村生活的资料。
课时安排第二课时教学流程：一、导入课文同学们，我们在走入课文之前，请给着我一起欣赏几幅图画。
（课件）问：你们有什么想说的？可以谈谈我们身边的熟悉的乡村风景画面。
（学生回答）引入：乡村自然清新的景色多么令人向往，我们的乡村有田园绿野、小桥流水；有炊烟袅袅、牧童短笛，古往今来，有多少文人墨客，用他们的心和笔描写了一幅幅美丽的画卷。
那么，作家陈醉云笔下的乡村风景又是怎样的一番景象呢，今天就让我们一起来学习第21课《乡下人家》。
二、复习字词。
（前面，你们的老师已经领着你们学习了本课的生字、词语，朗读了课文，初步了解了课文内容，今天我们就进行第二课时的学习）。
1.复习词语。
（齐读）2.指导学生理解有不明白的词语。
3.指导学生书写难写的字：率三、抓住最后一自然段，理解“独特”“迷人”的含义，统领全文的学习。
我们在读课文，乡下人家的一幅幅画面展现在我们眼前，课文是围绕哪句话写的，这个句子不仅写出了作者的感受，而且还是全文的总结，找出这个句子。
读句子，抓住关键词语（板书：独特，迷人）理解体会。
四、再读课文，用简练的语言概括画面。
课文围绕乡下人家的独特与迷人描写了哪些乡村风景，哪些画面？1.抽读第二自然段后半段，结合“云状图”里的话指导学生概括描写的场景：雨后春笋（板书）（强调学生记笔记）2.按照以上方法采用多种方式逐段读课文（边读边想象乡下人家的优美情景），思考：你看到什么画面，请用简练的语言概括内容，给画面取名。
乡下人家集体备课
《乡下人家》第一课时课【教学目标】1、认识5个生字，会写14个生字，掌握生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文主要内容，用小标题概括乡村画面，说说对乡村生活的感受。
4、从具体的文段中感受乡村生活的美丽，引导学生感受乡村生活的美好。
【教学重、难点】1、引导学生感受乡村生活的美好。
2、能够说说自己对乡村生活的感受。
【教学准备】教学课件【教学过程】一、激趣导入。
播放歌曲《乡间的小路》，学生边听边哼唱。
过渡：同学们，当我们走在乡间的小路上，暮归的老牛是我同伴，蓝天配朵夕阳在胸膛，缤纷的云彩是晚霞的衣裳。
荷把锄头在肩上，牧童的歌声在荡漾，喔喔喔他们唱，还有一支短笛隐约在吹响，笑意写在脸上。
这是多么诗情画意的画面啊！今天，我们就跟随着陈醉云先生脚步，到我们的乡村走一走、看一看。
1、看图激趣（出示课文插图，指导看图。
）请同学们仔细观察图片，从图上，你看到了什么？如果你置身于这样的美景中，你有什么感受？同学们交流，反馈。
2、导入新课过渡：在你们眼中，乡下人家是如此的（亲切、悠闲）。
现在我们一起来感受乡村生活的美好。
请同学们美美的来读一读课题。
（板书课题、齐读课题。
）二、初读课文，整体感知。
展示自读要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，用自己喜欢的方法理解词语。
三、汇报交流，检查自学情况1、生字词学习（1）、展示生字新词。
（多种形式认读：自由练读、指名读（注意正音）、齐读。
）棚架屋檐装饰瞧见率领觅食耸着捣衣搬到归巢和谐向晚催眠曲鸡冠花大丽菊时令（2）、指导书写：“瞧”（3）、理解部分词语。
（注意小结学习方法：联系上下文、联系生活实际等。
）“时令”；季节。
“捣衣”：洗衣服，捣是捶打。
“向晚”：将近晚上。
2、快速浏览课文，找出全文的中心段。
(全文最后一段。
)过渡：理解了课文的生字，我们就一起进入课文的学习吧。
请同学们快速的浏览浏览课文，找找哪一个自然段概括了作者对乡下人家的感受？引读：这样独特、迷人的乡下人家真是让我们（自豪、幸福）啊！那请同学们（自豪、幸福）的读一读吧！四、自读课文，理清脉络。
乡下人家第一课时 (集体备课)
《乡下人家》教学设计（第一课时）教学目标：1.认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，学习课文第一自然段，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
教学重点：认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。
教学难点：了解课文内容，学习课文第一自然段，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱教具准备：多媒体课件课时安排：两课时教学课时：第一课时教学过程：一、音乐情景体验导入我们来听一首歌吧。
(播放乐曲《走在乡间的小路上》，学生自发随音乐节奏拍掌)师：同学们，你们听过这首歌没有?这首歌是描写什么的呢？生：没有。
师：这首歌呀，叫《走在乡间的小路上》。
今天就让我们踏上乡间的小路，哼着乡间的小曲，嗅着乡间的芬芳，走进乡下人家，开始我们的乡间之旅吧!师：有哪位同学在乡下生活过，乡下生活给你留下印象最深刻的是什么？生：……下面请同学们欣赏一下老师收集的一些乡间的美丽风景。
(板书：乡下人家)二、初读课文。
1、（出示自读提示）请一个同学来读自读提示，请同学仔细听。
2、请大家打开书，自由轻声地读课文，注意读准字音，读通句子，遇到生字词勾画出来多读几遍，把课文读通顺。
3、检查生字词情况：（1）同学们初步读了课文，我们来检查检查你的字词过关了吗？（个别读）出示生字让生来读生字和词语，生评价。
过渡：同学们读得真不错，接下来我们看看本课要求会写的字，你认为哪个字难写难记，提出来，让大家帮助你。
4、交流难写难记的字。
课件出示：读一读，议一议棚饰冠菊瞧率觅耸捣搬巢谐眠辛重点指导“率”、“巢”书写。
课件出示（归纳时出现冒号后内容）率：中间部分的笔顺是从中间到两边，书写为撇折、撇折、点、点、提、撇、点。
巢：上半部分为三个撇点。
归类：左形右声的字：棚捣搬其实，这些生字里藏有多音字宝宝，有谁能找出来？guān王冠皇冠guàn冠军夺冠shuài率领率真lǜ效率频率理解“捣衣”的意思。
《乡下人家》教案(最新4篇)
《乡下人家》教案（最新4篇）《乡下人家》教案篇一学习目标1、认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
3、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
4、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
教学重点：学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
难点：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
教学过程：一、激趣导题出示课文插图（或多媒体课件），指导看图。
（1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？（2）从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？导入这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者是怎样描绘的呢？我们一齐来学习第2l课乡下人家（板书课题）。
二、初读课文，整体感知1．媒体出示读文要求。
（师读要求）⑴大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。
⑵边读边想，你从文字中发现了几幅画面。
2．生读文3．交流难读的句子跟同桌间交流一下难读的句子。
（生同桌交流难读句子）有难读的句子吗？跟大家交流交流。
三、自读自悟，想象画面学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中浮现画面，同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。
四、梳理整合，浓缩场景1、小组讨论交流课文描写了乡下人家的哪些生活场景？每人选自己喜欢的一个场景说说，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。
2、用简练的语言概括每一个场景。
（1）各组代表发言，教师指导点拨。
（2）小组为单位轮读一至六自然段。
五、研读品味，感受乡村生活的美1．乡下人家的一道道风景到底独特、迷人在哪呢？请同学们再去读读课文，（出示要求）细细深入品味，边读边想，你看到了一道道怎样独特、迷人的画面。
你可以用老师给你的句式说，也可以用自己的话说。
（出示句式：乡下人家，真是一道独特、迷人的风景。
）2．生读文体会。
《乡下人家》备课方案
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文《乡下人家》的基本内容。这是一篇描绘乡下生活美景的文章，通过作者的笔触，展现了乡村生活的宁静与和谐。这篇文章是培养我们审美情趣和写作能力的好教材。
实践活动环节，学生们在分组讨论和写作练习中表现出了较高的积极性。但在小组讨论时，我发现有些学生发言不够积极，可能是因为他们对讨论主题不够熟悉或是对自己的观点缺乏信心。为此，我考虑在今后的教学中，可以提前为学生提供一些讨论素材，引导他们更好地参与到讨论中来。
此外，学生小组讨论的成果分享环节也让我有所启发。在分享过程中，我发现学生们对于他人的作品能够给予充分的肯定和提出建设性意见，这表明他们具备良好的审美能力和评价能力。但在今后的教学中，我还需要引导学生更加注重自我评价，学会从他人的作品中汲取经验，提升自己的写作水平。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的描写。这些描写展示了作者如何运用拟人、比喻等修辞手法，将乡下人家的生活描绘得生动形象。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调词语理解和运用、写作手法分析这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与乡下生活相关的主题，如“乡下人家的日常生活”、“乡下景色的描绘”等。
3.写作手法：分析文章运用的拟人、比喻等修辞手法，理解作者如何描绘出乡下人家的美丽画面。
4.情感体验：引导学生感悟作者对乡村生活的热爱，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。