《过万重山漫想》教案
2024年完整版《过万重山漫想》优秀教案
2024年完整版《过万重山漫想》优秀教案一、教学内容本节课选自《语文》八年级下册第四章《过万重山漫想》。
教学内容主要包括：课文阅读，生字词学习，修辞手法分析，作者情感理解，以及文章主旨的把握。
二、教学目标1. 掌握生字词，能流利朗读课文，理解课文内容。
2. 分析文章的修辞手法，体会作者的情感，理解文章的主旨。
3. 培养学生的想象力和创新意识，激发学生对自然的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：理解文章的深层含义，把握作者的情感变化。
教学重点：分析文章的修辞手法，培养学生的想象力。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备，PPT课件。
学具：课本，笔记本，字典。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示一幅山水画，让学生谈谈对大自然的感受，引出本课主题《过万重山漫想》。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，解决生字词，了解课文大意。
3. 课堂讲解：详细讲解课文内容，分析修辞手法，解读作者情感。
4. 实践情景引入：分组讨论，让学生设想自己置身于课文中描绘的山水之间，展开想象，进行创作。
5. 例题讲解：选取课文中的典型例句，分析其修辞手法及表达效果。
6. 随堂练习：设计相关练习题，检验学生对课文内容的理解程度。
六、板书设计1. 课文《过万重山漫想》2. 生字词：若干3. 修辞手法：比喻、拟人、排比等4. 作者情感：对自然的热爱、敬畏5. 文章主旨：人与自然的和谐共处七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，用红笔标注出生字词，并查阅字典解释。
（2）分析文章中的一种修辞手法，举例说明。
（3）谈谈你对文章主旨的理解。
2. 答案：（1）生字词解释略。
（2）例：比喻。
如“山如碧玉簪，水似翠罗带。
”（3）答案开放，合理即可。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生对课文内容的理解，提高课堂讲解的针对性。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他描绘自然风光的文章，提高学生的文学素养。
组织户外活动，让学生亲身感受大自然的魅力，激发创作灵感。
过万重山漫想教案教案
过万重山漫想教案教案第一篇：过万重山漫想教案教案过万重山漫想教案教学目标1.通读全文，认知过度句、段及文中丰富的联想，从而理清作者的“漫想”思路。
2.结合思路，深入领会文章的写作意图和中心思想。
3.学习我们祖先勇于探索，敢为天下先的首创精神。
教学重点把握文章思路，提高文章贯通、语言连贯的能力教学难点1.理解文章中意义含蓄的句子。
2.领会作者的写作意图和中心思想。
教具准备录音机、投影仪课时安排 1课时教学过程 [自读指导]一、作者简介刘征，本名刘国正，1928年生，北京市人，著名的语文教育家、诗人、杂文家。
与程光锐、臧克家并称“三友”。
著有《刘征诗书画集》、《画虎居诗词》《刘征文集》等三十余种著作。
现任《中华诗词》主编，中华诗词学会副会长，中国毛泽东诗词研究会副会长。
二字词读音夔门（kuí）耸峙（zhì）篙工（gāo）啃噬（shì）摧山坼地（chè）端倪（ní）抟（tuán）燧（suì）混沌（hùndùn）无恙（yàng）栖落（qī）怯弱（qīè）千仞（rèn）眺望（tīào）攲侧（qī）翎毛（líng）追溯（sù）舵师（duò）三字词解释以敝帚画西施：用破旧的扫帚为西施画像。
比喻承担难以完成的任务。
敧侧：倾斜。
毫发间：比喻极小的差距，相差一点。
毫：毫毛。
发：头发。
洪荒：混沌、蒙昧的状态。
借指远古时代。
海水东注注：灌注。
不盈不溢：不多出来，不往外淌。
盈：多出来。
溢：充满而流出来。
摧山坼地：摧塌山脉，裂开大地。
坼：裂开。
水击三千里，抟扶摇而上者九万里：这里形容思维活动范围广阔。
水击：振翼拍水。
抟：盘旋。
扶摇：自下而上的旋风。
端倪：推测事物的始末。
翎毛：鸟翅上和尾上的长羽毛。
燧：古时候取火的器具。
这里指取火的动作。
唠叨；说起来没完没了。
步履：（书）行走。
《过万重山漫想》优秀教案
《过万重山漫想》优秀教案一、教学内容本节课选自《语文》八年级上册，第五单元《过万重山漫想》。
详细内容包括：课文朗读、生字词学习、课文内容理解、主题思想探讨及作者写作技巧分析。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容。
2. 掌握生字词，提高词汇量，学会运用课文中的好词佳句。
3. 通过课文学习，培养学生热爱大自然，勇于探索的精神。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文中的难点句子，领会作者表达的思想感情。
教学重点：朗读课文，掌握生字词，分析课文主题思想和作者写作技巧。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、笔记本、字典五、教学过程1. 导入新课：通过展示长江三峡风光图片，引出本节课的学习内容《过万重山漫想》。
2. 课文朗读：学生自读课文，教师指导并纠正发音，强调停顿、重音等朗读技巧。
3. 生字词学习：学生自学生字词，教师检查学习效果，解释重点词语。
4. 课文内容理解：通过提问、讨论等方式，帮助学生理解课文内容，分析课文结构。
5. 主题思想探讨：引导学生从课文中提炼出主题思想，讨论作者如何表达对大自然的赞美和敬畏之情。
6. 作者写作技巧分析：讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，分析作者如何运用写作技巧表达思想感情。
7. 随堂练习：设计填空、改错、翻译等练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《过万重山漫想》2. 生字词：X、X、X3. 课文结构：描述部分、议论部分4. 主题思想：热爱大自然、勇于探索5. 写作技巧：比喻、拟人七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，以“我心中的大自然”为主题，写一篇短文。
我心中的大自然大自然是一位伟大的艺术家，她用神奇的画笔描绘出美丽的画卷。
在我心中，大自然是一位神奇的母亲，她孕育了无数的生命，给我们带来温暖和希望。
……（学生自行发挥）2. 课后作业：熟读课文，积累好词佳句。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课教学效果如何？学生是否掌握了课文内容？教学方法是否合适？2. 拓展延伸：鼓励学生阅读更多关于大自然的文章，提高语文素养，培养热爱大自然的情感。
《过万重山漫想》优秀教案
《过万重山漫想》优秀教案一、教学内容本节课选自《语文》八年级上册第四单元《过万重山漫想》一课。
文章以作者乘船穿越三峡为背景，展开对人生、历史、自然的深刻思考。
详细内容包括：课文朗读与理解，分析作者的思想感情，掌握文章的写作技巧，体会作者对生活的独特见解。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，把握文章主题。
2. 通过分析课文，了解作者的思想感情，培养学生的人生观、价值观。
3. 掌握文章的写作技巧，提高学生的写作能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析作者的思想感情，理解文章的深层含义。
2. 教学重点：朗读课文，体会文章的写作技巧，培养学生的写作能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、课外阅读资料、写作素材。
五、教学过程1. 导入：播放课文朗读录音，让学生初步感受文章的韵律美。
同时，展示长江三峡的图片，引导学生进入课文情境。
a. 课文主要讲述了什么内容？b. 作者在文中表达了哪些思考？c. 文章的写作技巧有哪些？3. 课堂讲解：a. 分析课文内容，梳理文章结构。
b. 详解作者的思想感情，引导学生探讨人生、历史、自然等方面的哲理。
c. 讲解文章的写作技巧，如对比、排比、设问等。
4. 实践情景引入：让学生结合自己的生活经历，谈谈对课文的感悟。
5. 例题讲解：分析课文中的一句话：“人生就像一次过万重山的旅行。
”要求学生运用类似句式，仿写一句话。
6. 随堂练习：让学生运用所学的写作技巧，仿写一段话。
7. 小组讨论：分组讨论课文中的难点问题，分享学习心得。
六、板书设计1. 《过万重山漫想》2. 内容：a. 课文结构b. 作者思考c. 写作技巧七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，谈谈你对“人生就像一次过万重山的旅行”的理解。
b. 仿写一段话，运用文章中的写作技巧。
2. 答案：a. 略b. 示例：生活就像一幅五彩斑斓的画卷，有时浓墨重彩，有时轻描淡写。
完整版《过万重山漫想》优秀教案
完整版《过万重山漫想》优秀教案教案：《过万重山漫想》教学内容：本课教材选自《语文》四年级上册第六单元第二课。
课文《过万重山漫想》是一篇描写山水风光、历史传说的优美散文。
作者通过对长江三峡壮丽景色的描绘，回顾了历史上许多著名诗人在三峡留下的千古绝唱，抒发了作者对祖国河山的热爱之情。
教学目标：1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会本课的生字词，理解由生字词组成的句子。
3. 了解长江三峡的地理知识和历史传说，激发学生对祖国河山的热爱之情。
教学难点与重点：重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
难点：学会本课的生字词，理解由生字词组成的句子。
教具与学具准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 相关地图或图片。
教学过程：一、情境导入（5分钟）1. 教师出示长江三峡的图片，引导学生观察并说出自己对三峡的印象。
二、初读课文（10分钟）1. 学生自读课文，注意生字词的读音。
2. 教师巡回指导，纠正读音错误。
三、学习生字词（10分钟）1. 教师出示生字词卡片，引导学生朗读并记忆。
2. 学生分组讨论，解释生字词的含义。
四、理解课文（15分钟）1. 教师引导学生跟读课文，注意语气和情感。
2. 学生分角色朗读课文，体验课文中的情感。
3. 教师提问，检查学生对课文内容的理解。
五、拓展延伸（5分钟）1. 学生讨论：如果你去过三峡，你能分享一下你的感受吗？六、课堂小结（3分钟）2. 学生分享学习心得，教师给予鼓励。
板书设计：《过万重山漫想》长江三峡山水风光历史传说祖国河山作业设计：1. 熟读课文，并背诵第二自然段。
课后反思：本节课通过图片导入、初读课文、学习生字词、理解课文、拓展延伸、课堂小结等环节，引导学生掌握了课文内容，激发了学生对祖国河山的热爱之情。
在教学过程中，注意引导学生主动参与、积极讨论，培养了学生的口语表达能力和合作精神。
但在课堂提问环节，可以更加开放，鼓励学生发挥想象，提高学生的创新思维能力。
过万重山漫想教案精选
过万重山漫想教案精选一、教学内容本节课选自《高中语文》第二册第四章“散文阅读与写作”，详细内容为《过万重山漫想》一课。
该文章通过对大自然的描绘，引发读者对人生的深度思考，体现了作者对生活的独特见解。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握文章的主题思想，体会作者对生活的感悟。
2. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，提高对散文的品读水平。
3. 引导学生从生活中发现美，激发他们对自然的热爱和对生活的思考。
三、教学难点与重点难点：理解文章中的隐喻和象征意义，领会作者的人生观。
重点：分析文章的写作技巧，提高学生的阅读鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组大自然的图片，让学生谈谈对自然的感悟，引出本节课的主题。
2. 朗读课文：让学生有感情地朗读课文，初步感受文章的意境。
3. 讲解课文：分析文章的结构，讲解文章的写作技巧，解读文章的主题思想。
4. 例题讲解：分析文章中的典型句子，讲解修辞手法，提高学生的鉴赏能力。
5. 随堂练习：让学生结合课文内容，完成课后练习题，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论文章的难点和重点，引导学生深入思考，分享感悟。
六、板书设计1. 文章结构：总分总2. 写作技巧：象征、隐喻、排比3. 主题思想：热爱自然、感悟人生、勇敢面对困难七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，以“我心中的大自然”为题，写一篇500字的散文。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等环节，让学生充分理解了文章的主题思想和写作技巧。
但在课堂讨论环节，部分学生发言不够积极，需要加强引导。
2. 拓展延伸：推荐阅读其他描绘自然、表达人生感悟的散文作品，如朱自清的《荷塘月色》、鲁迅的《从百草园到三味书屋》等，提高学生的文学素养。
重点和难点解析1. 教学目标中的“理解并掌握文章的主题思想，体会作者对生活的感悟”。
2. 教学难点中的“理解文章中的隐喻和象征意义，领会作者的人生观”。
《过万重山漫想》教案
《过万重山漫想》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《过万重山漫想》。
（2）理解诗歌中的意象和寓意，领会诗人表达的情感和哲理。
（3）掌握诗歌的基本形式和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解诗歌内容。
（2）学会欣赏和评价诗歌，培养审美情趣。
（3）运用诗歌的意象和表达方式，进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的壮美和人生的艰难，培养热爱生活和积极向上的精神风貌。
（2）树立远大理想，勇于面对困难和挑战，追求卓越。
（3）学会珍惜友谊和团结合作，共同战胜困难。
二、教学重点：1. 诗歌《过万重山漫想》的字词理解和诗句解析。
2. 诗歌中的意象和寓意分析。
3. 诗歌的朗读和背诵。
三、教学难点：1. 诗歌中深刻的思想内涵和情感表达。
2. 诗歌的形式和韵律特点。
3. 创意写作的技巧和方法。
四、教学准备：1. 教师准备诗歌《过万重山漫想》的文本和相关的教学资料。
2. 准备多媒体教学设备，如投影仪、音响等。
3. 准备写作纸张和文具。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人李白及其创作背景。
（2）引导学生关注诗歌的《过万重山漫想》，激发学习兴趣。
2. 朗读诗歌（1）教师带领学生朗读诗歌，注意停顿、语气和情感的把握。
（2）学生跟读，感受诗歌的韵律和节奏。
3. 解析诗歌（1）教师引导学生分析诗歌的结构和形式。
（2）学生讨论诗歌中的意象和寓意，如“万重山”的象征意义等。
4. 品味诗歌（1）教师引导学生欣赏诗歌的语言美和意境美。
（2）学生分享自己对诗歌的感悟和欣赏。
5. 创意写作（1）教师给出写作话题，如“穿越万重山”，引导学生进行创意写作。
（2）学生在课堂上完成写作，教师巡回指导。
6. 分享作品（1）学生互相分享自己的作品，进行评价和交流。
（2）教师对学生的作品进行点评和指导。
7. 总结课堂（1）教师总结诗歌《过万重山漫想》的主要内容和教学目标。
过万重山漫想(第一课时)(教师中心稿) 教案教学设计共3篇
过万重山漫想(第一课时)(教师中心稿) 教案教学设计共3篇过万重山漫想(第一课时)(教师中心稿) 教案教学设计1过万重山漫想(第一课时)(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 了解“过万重山”的历史和文化背景，体会其价值和意义。
2. 认识山脉在我们生活中的重要性，理解其在自然、文化、历史等方面的作用。
3. 学习和掌握有关山脉的基本知识，包括山脉的定义、分类、地形等。
4. 培养学生对自然景观和文化遗产的爱好和保护意识。
二、教学重难点1. 教学重点：(1) 讲授“过万重山”的历史和文化背景。
(2) 加强对山脉的基本概念及其分类的讲解。
(3) 增强学生的实际操作能力和独立思考能力。
2. 教学难点：(1) 帮助学生理解山脉在我们生活中的重要性。
(2) 增加学生的实践操作，帮助学生理解和掌握知识。
(3) 培养学生对文化遗产的保护意识。
三、教学过程1. 导入(1) 列举一些中国的山脉名称，引出本课主题，让学生感知“过万重山”的特殊性。
(2) 提问：“山脉在我们的生活中有哪些作用？”让学生自由发言。
2. 学习内容(1) 讲授“过万重山”的历史和文化背景，让学生了解它的价值和意义。
(2) 加强对山脉的基本概念及其分类的讲解，让学生了解山脉的特点。
(3) 给学生提供一些关于山脉的案例研究资料，让学生动手解决问题并且总结经验。
3. 讲解(1) 讲解“过万重山”是中国三大山脉之一，它从南到北、东到西呈现出“一长、一短、一高、一低”的特点。
(2) 讲解山脉的分类方法，包括按时间先后分布、按性质、按地形等。
(3) 讲解“过万重山”的优美景色、文化遗产、自然景观等，并通过图片、视频等多种方式进行展示。
4. 案例研究(1) 将学生分组，每个小组自带一份案例材料（如“黄山”、“秦岭”等），并自行探究其中的文化、历史、自然、地理等相关知识。
(2) 在小组内展开讨论，总结经验和自己的发现。
(3) 每个小组代表介绍自己的发现和得到的启示。
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过万重山漫想
2010年10月29日
一、教学目标：
（一）引导学生理清课文所体现的作者的思路，即思路“从什么地方出发”，“怎样一步一步往前走”，最后怎样“达到这条路的终点”。
（二）在理清思路的基础上，把握课文的思想内容，理解中心意思。
作者讴歌知难而进的首创精神，期望人们在社会主义建设事业中发扬首创精神，创造更加辉煌的业绩。
（三）联系思路理解语句的含义和作用，为揣摩语言、概括要点、筛选信息、分析文意和质疑解难打下基础。
二、教学重点：
理清思路，从作者的思路中领悟怎样使思维条理化。
三、教学难点：
引导学生掌握把握文章思路的方法。
四、教学时数:
两课时
第一课时
字词正音:
圭guī⑴古代帝王诸侯举行礼仪时所用的玉器，上尖下方⑵古代容量单位
篙gāo 用竹竿或杉木等做成的撑船的器具
欹qī倾斜
嘁嘁嚓嚓qīqīchāchā象声词，形容细碎的说话声音，也作嘁嘁喳喳
噬shì咬、吞
坼chè裂开
胯kuà腰的两侧和大腿之间的部分
抟túun 盘旋
睨nì看
翎líng 鸟翅上和尾上的羽毛
燧suì上古时候取火的器具
履lǚ⑴鞋⑵脚步⑶履行
筚bì柴车瞩zhǔ注视
词语注释:
*连绵:(山脉、河流、雨雪等)接连不断。
*耸峙:形容山峰耸立对峙。
*啃噬:慢慢地咬、吞。
*筚路蓝缕:形容创业的艰苦。
筚路:柴车；蓝缕:破衣服。
P79注②*摧山坼地:摧塌山脉，裂开大地。
坼:裂开。
P78注④
*转瞬即逝:转眼就过去了。
神注: 心里向往。
黯然失色:阴暗失去了色彩。
惊心动魄:形容使感受很深，震动很大。
嘁嘁嚓嚓qīqīchāchā象声词，形容细碎的说话声音，也作嘁嘁
喳喳。
端睨:仔细看。
睨:看P78注⑥
步履:行走。
瞩望:⑴期待；⑵注视。
轻而易举:形容事情很容易做。
泯灭:(形迹、印象等)消灭。
解题:
李白的七言绝句《早发白帝城》: 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
这里的“万重山”指的是穿行长江三峡经过的崇山峻岭。
“漫想”指作者思路纵贯古今，产生的许许多多的联想。
他想到向四个现代化进军的征途有如三峡般的艰险，时代需要无数勇于开天辟地、开拓前进的“第一个”。
他的想象力很丰富: 面对三峡奇景，他想到第一个穿过三峡的人，思想在广袤的时空中飞翔，想到远古许许多多的“第一个”。
正是有“第一个”排除万难，开拓道路，历史才“昂然向前”，“第一个”就是历史的首创者。
作者讴歌知难而进的首创精神，期望人们在新长征中发扬首创精神，为实现四个现代化创造更加辉煌的业绩。
人们一旦面对奇景，惊叹之余，会追根溯源，遥想当年。
这是很自然的联想。
看长城，会想到秦始皇时代人们是怎么造长城的。
同样，过三峡，也会想到第一个穿过三峡的人是怎么过三峡的。
想象力如此丰富奇幻，思路如此活泼开阔。
这与作者具有渊博的学识是分不开的。
他的想象能凭据历史推导，有根有据地想象第一个穿过
三峡的人会在什么时候，用什么船只。
读万卷书，行万里路，确是思路开阔的重要条件。
二、理清总体思路:
本文将自己的意识如何流动，思路为什么由此及彼地展开都和盘托出，所以总体思路不难理清。
只要找出下列说明思路展开的句子，就可以理清总体思路了。
──头脑里一无所有。
就在这原始状态的空白中，一个古怪是念头跳了出来……
──再想下去。
──我的思想向着更遥远的空间和时间飞去。
“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”，也许还要高远。
人类的历史，对于我本来如同远在云天之上，不可端睨的飞鸟，此时忽如栖落在手指上，简直可以数一数它的翎毛。
──我的思路被隆隆的爆破声打断。
思路扣住“过万重山漫想”，以三峡的起点──夔门为起点，•由万重山的奇险，想到“穿过三峡的是谁”，想象他当年遇到的种种困难，追溯上去，进而想到远古许许多多“第一个”，再由眼前的葛洲坝工地想到新长征需要无数“第一个”，时间再往未来推移，想到千百年后人们也将崇敬我们的精神。
最后以船过三峡为思路的终点，落在阅尽险峻之后的喜悦上。
三、理清局部思路举隅:
想象第一个穿过三峡的人，思路是怎样展开的:
作者说: “我的思路，如同被疾风牵引着，无边无际地延展开去。
”思路由“穿过三峡是在什么时候”到“使用什么交通工具”，再想到舆论的阻力，再想象他“拿起竹篙的时候会想什么”。
交通工具是物质条件，舆论则是精神方面的，这两个方面都是客观条件；“想些什么”指主观。
为什么思路从“什么时候”说起的? 因为这是一个前提。
什么时候，决定什么物质条件。
物质与精神二者，又是物质决定精神，因为用的是原始的独木船才会出现舆论的阻力。
而存在决定意识，正是独木船、劝阻，才使他的精神显得至刚至勇。
可见，这部分的思路从条件到结果，是根据逻辑联系展开的。
小结：作者讴歌知难而进的首创精神，期望人们在社会主义建设事业中发扬首创精神，创造更加辉煌的业绩。
板书设计：
过万重山漫想
神往迷茫崇敬喜悦。