《我要的是葫芦》课例分析报告
我要的是葫芦教案及反思(通用20篇)
我要的是葫芦教案及反思（通用20篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《我要的是葫芦》教材分析
借助第一幅图画或投影片，指导学生观看图中葫芦的藤、叶、果实的样子。 不懂叶子和果实的关系，又不听别人劝说，结果他一心想要的葫芦终究没
对比课文理解“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花〞、 有得到。因为叶子被虫子吃光后，不能给葫芦输送养分，葫芦只能渐渐地
“藤上挂了几个小葫芦〞，使学生知道，葫芦藤上能结出小葫芦，跟长满 变黄，落掉。这都是没有准时治虫造成的。
通。
(二)看图，学文。
课后练习第四题可在学习课文时让学生在具体的语言环境中朗读和
学第一段从整体入手，看图读课文后，让学生说说葫芦的生长过程。
体会。通过读句子，让学生了解可以用不同的语气(句式)表达同一个意思。 学生回答之后，教师启发学生思索：小葫芦这么可爱和“长满了绿叶〞有
让学生通过对反问句、陈述句、感叹句不同语气的朗读，自己体会到：虽 关系没有、让学生了解葫芦的叶子与果实的内在关系。学了第一段，可以
大致中间细，上、下部膨大，像大小两只连在一起的球。嫩时可食用，干
老后可做容器或供欣赏。葫芦，也指这种植物的果实。
【《我要的是葫芦》教材分析】
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ห้องสมุดไป่ตู้
(一)出示实物，引出课题。
后可以同桌或分组沟通。也可以假设种葫芦的人第二年又种了一棵葫芦，
出示葫芦，问：谁知道这是什么、我们今日要学的新课，就是与葫芦 让学生编一个故事讲给同学听。
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五、参考资料
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葫芦：一年生草本植物，茎蔓生，开白色花。果实因品种不同而多样，
然每组句子表达的意思相同，但表达的情感却不一样。反问句和感叹句表 直接学习第四段。通过看图学文，思索：那么可爱的小葫芦怎么会变黄、
部编版语文二年级上册我要的是葫芦教案与反思推荐(3)篇
部编版语文二年级上册我要的是葫芦教案与反思推荐（３）篇〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1.借助多种识字方法，认识“葫”“芦”“藤”“谢”等11个生字，会写“棵”和“盯”2个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读好感叹句，体会种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情。
3. 学习课文第一自然段，抓住葫芦生长顺序的关键词，了解葫芦的生长特点，感受葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实的内在联系。
1板块一视频激趣，导入学习1. 播放葫芦丝视频师：小朋友们，上课之前我们一起来看个视频。
2. 学习“芦”师：视频中的乐器是——葫芦丝。
葫芦丝是用——葫芦做的。
（出示葫芦的）谁来读“葫芦”，注意读好“芦”的轻声。
开小火车读。
师：谁来试着组词。
ppt出示与词语：芦苇、芦荟。
3. 引出课题，读好轻声师：有一个人也很喜欢葫芦，让我们一起走进课文。
齐读课题——《我要的是葫芦》。
设计意图从葫芦丝才艺表演中让学生了解葫芦，激发对葫芦的喜爱。
借助、生活学习生字，引导学生将识字与自身经验结合起来，提高识字效率。
2板块二检查预习，分层识字1. 借助教具，趣味识字依次出示“葫芦叶”生字卡教具，做“摘葫芦”生字认读游戏。
藤哇蚜赛感慢言邻谢怪盯想棵治教师随机指导：认读“治”时，借助谜语“河流旁，筑土台，洪水来，抗水灾”。
此谜面是“治”的本意——“治水”。
“治”还可以引申为“管理、医治”的意思。
2. 学生领读，巩固识记学生领读“葫芦叶”上的生字，认读后将“葫芦叶”贴到黑板上。
3. 归类识字，总结方法（1）仔细观察“葫芦叶”上的生字，你发现了什么？（2）交流：“哇”“蚜”“慢”“邻”“盯”是形声字。
设计意图识字方法的习得与识字能力的培养要贯穿到日常教学的每一节课中。
结合本课特点，创设“摘葫芦”游戏情境。
利用教具，增强学生学习的兴趣。
由易到难、由浅入深地学习生字，探寻规律，归纳总结，逐步提高学生的识字能力。
我要的是葫芦优秀说课稿（通用5篇）
我要的是葫芦优秀说课稿（通用5篇）我要的是葫芦优秀说课稿（通用5篇）作为一位杰出的老师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。
快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编收集整理的我要的是葫芦优秀说课稿（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
我要的是葫芦优秀说课稿1一、说教材(1)教材分析我今天说课的内容是聋校实验教材第七册的《我要的是葫芦》，这篇课文生动有趣，讲了一个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上生了蚜虫也不管，结果小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
这个故事告诉我们事物之间有联系的，不能只顾“结果”，而忽略了“过程”，要听从别人的正确劝告。
(2)说教学目标根据聋校教学大纲的要求和四年级学生初步具备了阅读分析的能力，我拟定了以下教学目标认知目标：1、学会本课的七个生字和新词2、能理解句子的意思和课文内容3、能说出每个自然段的主要意思技能目标：1、能有表情地朗读课文2、读中体会反问句、感叹句陈述句的不同语气3、能看课文插图说一段话情感目标：能够听从别人的正确劝告(3)说重点、难点教材紧紧围绕“葫芦”来发展情节，因此我把本课的教学重点定为那个人那么喜爱葫芦，为什么却没有得到葫芦，而考虑到学生双耳听力的损失和已有的知识结构，我把体会反问句、感叹句的语气和感情作为本课的教学难点。
二、说教法、学法为了突出重点，突破难点，使教学能达到预期的教学效果，我主要采用朗读法、观察法、自主探究法等方法进行教学，着眼于提高学生思考、解决问题的能力，培养学生的创新精神。
我们常说，现代的文盲不再是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。
因而教学中要特别重视学法的指导，耳聋学生如果将来走上社会不会学习，那么不要说创造，就连生存也会有问题，因此教给他们学习方法很重要，我打算采用朗读理解法、质疑提问法等学习方法。
三、说教学程序朗读可以显形，可以激趣，可以动情，可以启智，可以育人。
是学生、老师、文本之间的对话过程，在朗读中整体感知，在朗读中有所感悟，在朗读中培养语感，在朗读中感受情感的熏陶。
《我要的是葫芦》教案及反思
《我要的是葫芦》教案及反思一、教学目标：1. 让学生通过阅读《我要的是葫芦》这篇文章，理解故事内容，体会主人公的情感变化。
2. 培养学生学会关爱他人，懂得珍惜身边的人和事物。
3. 提高学生的朗读能力、口语表达能力和写作能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：理解故事内容，体会主人公的情感变化，学会关爱他人。
2. 教学难点：如何引导学生深入理解文章主题，并将所学应用于实际生活。
三、教学准备：1. 教师准备：《我要的是葫芦》全文及其相关问题。
2. 学生准备：课前预习课文，了解故事大意。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍课文内容，引发学生兴趣。
2. 初读课文：让学生自主阅读课文，理解故事情节。
3. 精讲细读：针对课文中的重点句子和段落进行讲解，帮助学生深入理解文章主题。
4. 小组讨论：让学生分小组讨论，谈谈对主人公情感变化的理解和体会。
5. 分享讨论成果：邀请部分小组代表分享讨论成果，引导学生深入思考。
6. 总结提升：教师总结课堂内容，强调关爱他人、珍惜身边人和事物的的重要性。
五、课后作业：1. 根据课文内容，写一篇读后感。
2. 结合自己的生活经历，谈谈如何关爱他人，珍惜身边的人和事物。
3. 预习下节课文。
六、教学反思：1. 课堂氛围是否活跃，学生参与度如何？2. 教学目标是否达成，学生对文章主题的理解程度如何？3. 教学方法是否得当，是否有需要改进的地方？4. 学生的朗读、口语表达和写作能力是否有提高？5. 针对不同学生的学习状况，是否做到了因材施教？六、教学拓展：1. 让学生结合自己的生活经验，举例说明关爱他人和珍惜身边人和事物的例子。
2. 组织一次实践活动，让学生亲自去关爱身边的人，如帮助同学、关心家人等。
3. 邀请家长参与课堂，分享他们在生活中关爱他人、珍惜身边人和事物的经验。
七、评价方式：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
2. 作业评价：评价学生在课后作业中的表现，如读后感、讨论成果等。
《我要的是葫芦》教学设计(通用5篇)
《我要的是葫芦》教学设计（通用5篇）《我要的是葫芦》教学设计1一、教材分析本课是一篇看图学文。
讲一个人种葫芦,不管理却只想得到葫芦,结果叶子上的蚜虫越长越多,最后葫芦都落了。
本课有四幅图,分别有四段话与之对应:第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶,还结了几个小葫芦。
种葫芦的人站在葫芦架前,看着可爱的小葫芦非常高兴。
第二幅图画的是葫芦叶子上长了蚜虫,他不在乎,眼睛只盯着葫芦。
第三幅图画的是邻居劝他治虫,种葫芦的人不听劝告,一副不以为然的样子。
第四幅图画的是小葫芦变黄了,都落了。
本课教学的重点是学习生字新词,朗读课文,二、学生分析本教案的教学对象是边远山区小学低年级段学生。
社会教育氛围不浓,学校教育也还处在基本语文知识传授与接收阶段,学生语文素养与新课程标准的要求差距较大。
受家庭教育影响,一部分学生能顺利读通课文,能初步知晓课文所讲述了一个怎样的故事,但有大部分学生不能正确读文,对于课文讲述了一个怎样的故事、葫芦的果实与叶子之间的关系的理解就更是不言而喻了。
教学中可结合学生已有的拼音基础,进行朗读教学,使学生正确朗读课文,并通过设置教学情境,以朗读为导向,让学生在朗读中不断感受、了解植物的叶子与它的果实之间的关系。
三、教学目标(1)知识与技能:①会认“葫、芦”②正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
(2)过程与方法:①采用变序教学法,引导学生由事物的结果激发学生探究问题的原因。
②分角色朗读突破难点。
(3)情感态度与价值观:懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
四、教学重、难点及突破方法(1)教学重点:正确、流利、有感情朗读课文,从中受到启发。
突破方法:变序教学法(2)难点:朗读课文,体会不同句式的语气。
突破方法:分角色朗读课文。
五、教具一个葫芦的剪纸模具六、教学过程1.创设情境,初步读课文,感知整体(1)教具导入课文,重点指导“葫芦”的读音。
板书课题(齐读课题)(2)通读课文,纠正学生朗读课文情况。
《我要的是葫芦》教案及反思
一、教案主题：《我要的是葫芦》教案及反思二、教学对象：一年级学生三、教学目标：1. 让学生通过朗读、讨论等方式理解故事的寓意。
2. 培养学生对大自然和生命的热爱。
3. 提高学生的口语表达能力。
四、教学内容：1. 课文《我要的是葫芦》的阅读与理解。
2. 讨论故事的寓意和启示。
3. 实践活动：种植植物，观察生长过程。
五、教学过程：第一环节：导入（5分钟）1. 引导学生观察教室里的植物，提问：“你们知道植物是如何生长的吗？”2. 学生分享自己的观察和知识，教师总结并引出今天的课文《我要的是葫芦》。
第二环节：阅读理解（15分钟）1. 学生自读课文，理解故事内容。
2. 教师提问，检查学生的阅读理解情况。
3. 学生讨论故事的寓意，分享自己的看法。
第三环节：讨论与反思（15分钟）1. 教师引导学生思考：故事中的主人公为什么最终没有得到葫芦？2. 学生分享自己的思考和感悟，教师总结。
3. 学生反思自己在生活中是否有类似的经历，如何改正。
第四环节：实践活动（10分钟）1. 学生分组，每组选择一种植物进行种植。
2. 教师指导学生正确种植植物，并提醒注意事项。
3. 学生观察植物的生长过程，记录下来。
第五环节：总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结寓意。
2. 学生分享自己的收获和感悟，教师给予鼓励和指导。
3. 学生反思自己在实践活动中的表现，如何改进。
六、教学评价：1. 通过阅读理解环节，检查学生对故事内容的理解程度。
2. 通过讨论与反思环节，了解学生对故事寓意的理解和应用能力。
3. 通过实践活动，评价学生的动手能力和观察能力。
七、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和收获。
教师也应反思自己的教学方法是否适合学生，是否能够达到教学目标，并据此进行改进。
六、教案主题：《我要的是葫芦》教案及反思七、教学对象：一年级学生八、教学目标：1. 让学生通过朗读、讨论等方式理解故事的寓意。
《我要的是葫芦》评课稿【优秀5篇】
《我要的是葫芦》评课稿【优秀5篇】篇一：《我要的是葫芦》评课稿篇一《我要的是葫芦》是人教版小学语文二年级上册的一篇课文。
文中主要介绍了一个人种了一棵葫芦，当他发现葫芦上长了虫子时不去除虫，而是想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫更多了，最后连葫芦也落了。
听了赵翠军老师支教的的多媒体课《我要的是葫芦》第二课时，感觉她的教学目标明确，具体。
重点、难点把握准确，符合学生实际和课程标准。
教学思路清晰，学习氛围浓厚和谐，师生互动，学生参与度高，真正体现了学生为主体，教师为主导的地位。
一、注重阅读以读品文新课标指出：“语文教学要重视引导学生对文本的学习。
”赵翠军老师在教学中始终把语言的学习、体会、感悟作为重点。
古人云：书读百遍，其义自现。
多读训练学生的语感，多读可以丰富学生的表象。
拼接教材，培养学生的阅读能力。
在第一自然段的教学中，抓住重点词句品读课文，长满绿叶、雪白的小花、挂、可爱等词语，让学生齐读、个别读、带感情读等不同方式的阅读，引起学生的兴趣。
然后进行了第四段的教学，葫芦都落了，学生们一脸的疑惑，怎么回事呢？学生迫不及待的想知道原因，学习氛围空前高涨。
二、重点突出以图导文赵翠军老师运用多媒体教学，吸引学生的注意，激发兴趣，操作简单，使用熟练。
在课文内容的把握上详略得当，重点突出，选择关键词句突出文章主旨，“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”“我的小小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才还呢！”通过齐读、个别读、表演读等不同方式的阅读，从多个角度引导学生体会种葫芦人的心理，更好的理解课文。
三、赵老师教态自然大方，语速不紧不慢带给学生一种放松的学习状态。
普通话准确，语言清晰。
四、完美的课堂是不存在的，只有有缺点值得反思的课堂才是真正的课堂。
美中不足的是，在组后的几分鈡，有个别学生注意力不集中，没有积极的回答问题，老师没能及时的调动学生的学习兴趣。
篇二：《我要的是葫芦》评课稿篇二听了罗老师的《我要的是葫芦》一课，给我最大的感受就是我觉得这是一节朴实无华，扎扎实实的低年级随文识字课。
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师：如此可爱的小葫芦！看得出来，大家和种葫芦的人一样，都很喜欢。那么，种葫芦的人如此喜欢小葫芦，那么关心它，时时刻刻都在照顾葫芦，最后为什么没得到小葫芦呢？请同学们用自己喜欢的方式读一读2、3自然段，找找答案。（生读2、3自然段）读完之后，以小组为单位讨论一下，小葫芦为什么都落了？
（4）拓展练习:让学生运用所学词语，提供模板，想象和表达第二年那个人会遇到怎么样的问题，又会怎么做，将教学落于实践。
教学反思
成效如何？教学设计预设与生成之间应做如何调整？你有何收获？
教学过程中，学生的积极性很高。同时，也运用到多种朗读方式，培养了学生的阅读能力；对文章内容也有了比较深刻的理解。可以说，已经达到了教学目标，教学效果还比较明显。可是，这堂课的教学设计还有值得商榷的地方。
（2）通读全文，认识字词。这部分通过小道具和PPT，让学生通过不同的方法认识生字词，扫清学习障碍文，思考种葫芦的人是否得到了想要的葫芦，通过质疑引发兴趣。通过体会得不到葫芦的失落之情，顺势思考，葫芦为什么会这样呢？本来师什么样子呢？这样便可以结合导入的插图，进行详细学习。
师：同学们读得感情十足，那么种葫芦人的观点对吗？你认为叶子上的蚜虫用不用治？说说你的看法。
师：葫芦刚开始种的那么好，最后都落了。种葫芦的人心
情如何？又想说什么呢？
教学思路：
（1）兴趣导入，创设情景。先让学生通过回忆关于葫芦娃的动画片，导入课堂，激发学生的学习热情和积极性。然后，通过观察插图，发现不同，埋下伏笔。
接下来，同学们合作探究解决“为什么那个人明明很好的照顾葫芦，葫芦还是枯萎了呢？”这个问题。这个环节，需要教师进行小组的随机指导，帮助学生理解葫芦为什么枯萎，到底出了什么问题。
然后，学习邻居和种葫芦人的对话，通过朗读，品味说话的语气语调，理解心情，明确原因。
最后通过科学的果叶关系的学习，了解事物之间存在联系。在学习课文文本的同时，明确事物间存在的联系。
从学生学习视角分析
1、直观 有趣
2、朗读、分角色读，教师示范读 ，读法多。
3、懂得了道理。
特色之处
特色之处：以读带学，读中感悟。
教学本课的重点：抓住重点词语和重点段落，引导学生带着中心问题：“长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？”学习课文。通过质疑，使学生产生强烈求知欲。学生自主学习，有感情地朗读课文，体会种葫芦人和邻居的不同态度，最后，让学生在理解文本，感悟语言的基础上懂得植物的生长需要各环节的联系。
教学过程分析
你是如何提出问题？如何展开问题的解决过程的？请结合具体教学情境进行过程分析？
首先师有些小提问多了些，散了些，学生回答的面不够广，有些话老师带学生回答了；其次，学生让学生用“自言自语”练习说话时，学生只注重说：我自言自语的说，老师并没有及时训练学生“他自言自语的说”，这样的话，就对课文中种葫芦的人的语气体会的不是特别的到位。最后师对反问句变陈述句的句子指导的不够到位，以至于在老师说出的几个句子时，学生使用的时间长了一些。
课例名称
《我要的是葫芦》
教材版本
人教版
适用学科
语文
适用学段及年级
小学二年级
课例分析
教学设计分析
本课例拟重点解决或突破的关键问题是什么，你是如何设计的？具体出发点与思考依据是什么？
选编本课的意图：阅读教学应立足于培养孩子阅读文章的兴趣，引导孩子品味语言，积累语言，发展语言，从而达到自能读书的目的。因此，我希望能同学本课的学习，让学生学习语言，体会情感，学会表达自己的语言感受。