部编版四年级语文下册《海上日出》说课稿
部编版语文四年级下册15《海上日出》公开课说课稿
部编版语文四年级下册15《海上日出》公开课说课稿一. 教材分析《海上日出》是部编版语文四年级下册的一篇课文，描绘了作者在海上观日出的壮观景象。
课文语言优美，形象生动，给人以美的享受。
通过学习这篇课文，学生可以感受到大自然的神奇魅力，培养对自然景观的热爱之情。
同时，课文中的优美语句也适合学生进行语言积累和运用。
二. 学情分析四年级的学生已经具有一定的阅读理解和表达能力，但对海上日出这样的自然景观可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生建立起对海上日出的直观认识，并通过引导他们体会课文的优美语言，提升他们的阅读兴趣和审美情趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，学会欣赏大自然的美丽景色，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然景观的热爱之情，激发他们保护环境的意识。
四. 说教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.难点：体会课文的优美语言，培养学生对海上日出的想象和审美情趣。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、启发引导等方法，让学生在主动参与中获取知识，提高能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生建立起对海上日出的直观认识。
六. 说教学过程1.导入新课a.创设情境：播放海上日出的视频，让学生初步感受海上日出的美景。
b.引导思考：提问学生对海上日出的了解和印象。
2.自主学习a.让学生默读课文，圈出生字词，并借助工具书查找含义。
b.学生分享学习成果，教师点评并讲解生字词。
3.合作交流a.学生分组讨论：课文中的哪些句子让你感受到了海上日出的美？b.各组汇报讨论成果，教师点评并引导体会课文优美语言。
4.启发引导a.教师提问：课文为什么要把海上日出写得如此美丽？b.引导学生从课文内容、作者情感等方面进行分析，体会作者对海上日出的喜爱之情。
部编版四年级下册海上日出说课稿
部编版四年级下册海上日出说课稿标题：部编版四年级下册《海上日出》说课稿尊敬的各位评委，大家好！今天我要为大家讲解的是部编版四年级下册的《海上日出》。
一、教材分析《海上日出》是部编版小学语文四年级下册的一篇课文。
这篇课文以生动的语言描绘了海上日出的壮观景象，让读者能够身临其境地感受到大自然的魅力，从而激发学生对自然的热爱和保护环境的责任感。
二、教学目标1. 认读生字新词，理解课文中的重点词语。
2. 通过阅读课文，能准确把握海上日出的过程，并能用自己的语言描述出来。
3. 感受海上日出的壮丽景色，激发对大自然的热爱之情。
三、教学重难点教学重点是引导学生理解和掌握海上日出的过程；教学难点是如何让学生在阅读中感受并表达出海上日出的壮丽景色。
四、教学过程1. 导入新课：通过播放一段海上日出的视频，引发学生的兴趣，导入新课。
2. 自主学习：学生自己阅读课文，认读生字新词，初步理解课文内容。
3. 合作探究：小组讨论海上日出的过程，教师引导学生用简洁的语言表述出来。
4. 深化理解：通过问答形式，检查学生对课文的理解情况，深化对海上日出的认识。
5. 情感升华：通过朗读和讨论，引导学生感受海上日出的壮丽景色，激发对大自然的热爱之情。
6. 布置作业：让学生写一篇关于观看海上日出的短文，锻炼他们的写作能力。
五、教学评价通过课堂观察、口头提问、书面作业等方式，对学生的学习情况进行全面评价。
六、教学反思教学过程中，要关注每一位学生的学习情况，及时调整教学策略，确保每一位学生都能积极参与到学习中来，真正理解和感受到海上日出的壮丽景色。
以上就是我对《海上日出》这篇课文的教学设计，感谢大家的聆听！。
部编版语文四年级下册15《海上日出》说课稿1
部编版语文四年级下册15《海上日出》说课稿1一. 教材分析《海上日出》是部编版语文四年级下册第15课的一篇课文。
课文描绘了作者在海上观看日出的壮观景象，表达了作者对大自然壮丽景色的赞美之情。
通过对课文的阅读，学生可以感受到大自然的神奇与美丽，培养热爱大自然的感情。
同时，本文用词优美，语句流畅，对学生进行了良好的语言熏陶。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘大自然景色的文章，他们往往能够产生浓厚的兴趣。
但学生在理解课文中的重点词语和句式方面仍存在一定的困难，因此在教学过程中，教师需要引导学生通过朗读、感悟来体会课文的表达效果。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，体会课文的表达方法，培养阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的神奇与美丽，培养热爱大自然的感情。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：体会课文的表达方法，理解作者对大自然景色的赞美之情。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、讨论法、朗读法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，增强学生对课文内容的理解和感悟。
六. 说教学过程1.导入新课利用多媒体展示海上日出的图片，引导学生欣赏大自然的美丽景色。
教师简要介绍课文内容，激发学生阅读兴趣。
2.自主学习学生自读课文，边读边圈出生字词，查找字词意思，同桌互相交流。
教师巡回指导，解答学生疑问。
3.朗读感悟学生分组朗读课文，体会课文节奏和语气。
教师引导学生讨论：课文描绘了哪些景色？作者是如何表达海上日出的壮丽景象的？4.品词析句教师引导学生重点理解课文中的一些重点词语和句式，如“光芒四射”、“一刹那间”等，通过朗读、感悟，体会这些词语和句式在文中的表达效果。
5.拓展延伸学生发挥想象，用自己的语言描述一下自己见过的日出景象。
部编版四年级下小学语文说课稿：《海上日出》（通用8篇）
部编版四年级下小学语文说课稿：《海上日出》部编版四年级下小学语文说课稿：《海上日出》（通用8篇）作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的部编版四年级下小学语文说课稿：《海上日出》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
部编版四年级下小学语文说课稿：《海上日出》篇1一、说教材《海上日出》是部编版语文四年级下册以“美景奇观”为主题的习作单元的第一课。
本单元的课文都是以自然景观为题材的文章，主要指导学生学习按游览顺序写景物的方法。
本课是一篇优美的写景散文，描绘了作者乘船时看到晴天和多云两种天气情况下，海上日出的美丽景色，抒发了作者对日出景色的赞美之情。
这篇文章按时间顺序，紧紧围绕“奇观”展开描写，层次清晰，语言生动。
二、说教学目标1.认识“扩、刹”等3个生字，读准多音字“荷”，会写“扩、范”等9个字，正确读写“清净、扩大”等词语。
2.默诵课文，正确、流利地朗读课文。
3.能边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
默读课文，能边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶是教学的重点和难点。
三、说教法学法本次教学主要采用的教法是以读代讲法。
这篇课文语言优美，可以引导学生在读中想象画面，体会情感。
这节课主要让学生采用自主、合作、探究的学习方式，培养学生探究精神和创新意识。
此外，我还通过多媒体手段辅助教学，力图让课堂生动有趣，让学生兴趣盎然地投入到学习中来。
四、说教学过程（一）启发谈话，解题释意以在日常生活中或影视作品中看日出的感受引入，让学生有话可说，有感而发，激起学习文章的兴趣。
（二）朗读课文，思考探究给学生充分的时间自主探究，学生自由读课文，读准字音，读通句子，不认识的字和难读的句子多读几遍。
指导学生圈点勾画，理解不懂的词语。
部编版四年级下册语文《海上日出》的教案(精选6篇)教案及反思
部编版四年级下册语文《海上日出》的教案（精选6篇）教案及反思部编版四班级下册语文《海上日出》的教案（精选6篇）作为一位杰出的老师，很有必要细心设计一份教案，通过教案预备可以更好地依据具体状况对教学进程做适当的必要的调整。
教案应当怎么写才好呢？以下是我为大家收集的部编版四班级下册语文《海上日出》的教案（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所关怀。
部编版四班级下册语文《海上日出》的教案1目的要求1、感受海上日出的壮丽景象，体会赞美大自然的感情，陶冶同学爱美的情趣。
2、学习按肯定的挨次并适当绽开想象的观看方法。
3、学会本科生自信词，运用图文对比的方法理解课文内容，练习用“扩大”、“辨别”造句。
4、朗读课文，背诵课文。
教学重点培育观看力量，图文对比理解太阳从海上升起的过程。
教学难点培育观看力量，图文对比理解太阳从海上升起的过程。
教具学具自制幻灯片磁带教学过程：第一课时（年月日）一、谈话导入新课：同学们：我们住在海边，大部分同学都看过日出，水来说说日出的景象是怎样的？指名说说。
二、指导看图：1、投影图片1和图片2说说图商会了怎样的景象2、检查朗读指名分段读课文三、图文结合理解课文内容1、讲读第一段①指名读课文思索：“我”在什么时候、什么地方看日出？②指名回答2、讲读第2—3自然段①微机出示图片（一）说说图意挨次：（天空—太阳—海面）②指名读课文（其他同学边听边想象）③争论解答：日出前天空有什么变化？重点理解词语：相接范围目不转睛太阳是怎样升起的？说说过程理解词语：一纵一纵一刹那夺目演示日出的过程欣赏壮丽的景象④指导朗读句子（日出过程的句子）体会用词的精确3、讲读4—5自然段①微机出示图片（二）指导观看云—太阳②指名读4—5自然段理解词语：辨别绚烂重围光亮概括段意指导读句子“他的光线给黑云镶了一道黑边……把一片片云染成了紫色或红色。
”体会“镶、透、染”等词好在那里？4、讲读第6自然段齐读课文“奇观”指什么？这宏大的奇观指什么？看到这壮丽的景形象，心情怎样？表达了怎样的思想感情？这是一个什么句子？这样写有什么好处？5、朗读课文四、作业：1练习背诵课文2识记生字部编版四班级下册语文《海上日出》的教案2一、学习目标：1．学会本课3个生字，能准确写范围一刹那等词语。
部编版四年级语文下册《海上日出》说课稿
部编版四年级语文下册《海上日出》说课稿一. 教材分析《海上日出》是部编版四年级语文下册的一篇课文。
这篇课文描绘了作者在海上观察到的日出景象，表达了作者对大自然壮丽景色的赞美之情。
课文语言优美，描绘细腻，充满了诗意，能够激发学生的想象力和审美情趣。
同时，课文中的重点词语和句式也为学生提供了丰富的语言积累和语言运用的机会。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容和思想感情。
但是，对于一些重点词语和句式的理解仍需引导。
此外，学生对于日出的景象可能缺乏直观的感受，因此需要通过图片、视频等手段帮助学生建立形象的认识。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容和思想感情；学会本课的生字词，并能灵活运用。
2.过程与方法：通过图片、视频等手段，帮助学生建立对日出景象的直观认识，提高学生的审美情趣；通过小组合作、讨论等方式，培养学生的合作意识和团队精神。
3.情感态度与价值观：感受大自然的壮丽景色，培养学生对大自然的热爱和敬畏之情；学会欣赏和赞美生活中的美好事物，培养学生的审美能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确地朗读课文，理解课文的基本内容和思想感情；学会本课的生字词，并能灵活运用。
2.教学难点：对一些重点词语和句式的理解，如“海平线”、“一刹那”、“金色的阳光”等；对课文描绘的日出景象的想象和感受。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作教学法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解和审美能力。
2.教学手段：利用图片、视频等辅助教学材料，帮助学生建立对日出景象的直观认识；运用多媒体技术，为学生提供丰富的学习资源和互动平台。
六. 说教学过程1.导入：通过展示日出景象的图片或视频，引导学生关注和欣赏日出的美丽，激发学生的学习兴趣。
2.自读：让学生自由朗读课文，感受课文中描绘的日出景象，体会作者的思想感情。
3.讲解：讲解课文中的重点词语和句式，帮助学生理解课文内容。
部编版四年级语文下册 《海上日出》说课稿
部编版四年级语文下册《海上日出》说课稿尊敬的各位老师，大家好！今天，我将为大家介绍部编版四年级语文下册《海上日出》这一课的说课内容。
本课旨在通过引导学生阅读，让学生感受日出的美丽与壮观，并培养学生的阅读兴趣和语言表达能力。
一、教材分析《海上日出》是一篇精美的散文，作者用细腻的笔触描绘了日出这一自然景观的壮丽和色彩斑斓。
通过描绘日出的过程，表达了对大自然的热爱和对生命的敬畏。
本篇课文具有丰富的情感表达和深邃的意境，适合四年级的学生阅读。
二、教学目标1.让学生了解日出的过程和特点，感受日出的美丽与壮观。
2.培养学生的阅读兴趣和语言表达能力。
3.引导学生通过阅读，感受大自然的神奇和美丽。
4.帮助学生理解课文中的重点词语和句子的含义。
5.鼓励学生通过自己的想象和感受，描绘自己心中的日出。
三、教学重难点1.教学重点：引导学生阅读理解课文，感受日出的美丽与壮观。
2.教学难点：帮助学生理解课文中的重点词语和句子的含义，同时培养学生的语言表达能力。
四、教学方法1.朗读法：通过朗读，让学生感受课文的语言美和意境美。
2.讲解法：教师对课文中的重点词语和句子进行讲解，帮助学生理解课文内容。
3.小组讨论法：让学生分组讨论，分享自己的阅读感受和对课文的理解。
4.多媒体辅助教学：通过多媒体展示日出图片和视频，让学生更加直观地感受日出的美丽与壮观。
五、教学过程1.导入新课：通过引导学生观看日出图片和视频，激发学生对日出这一自然景观的兴趣和好奇心。
2.初步感知：让学生自由朗读课文，初步了解课文的内容和结构。
3.深入阅读：引导学生分段阅读课文，并讲解课文中的重点词语和句子的含义，帮助学生深入理解课文内容。
同时，让学生通过小组讨论的方式，分享自己的阅读感受和对课文的理解。
4.拓展延伸：让学生用自己的语言描绘自己心中的日出，培养学生的想象力和语言表达能力。
同时，通过拓展延伸，让学生了解更多关于大自然的知识和故事。
5.课堂小结：对本课内容进行总结，并回顾学生的学习成果和收获。
《海上日出》优秀说课稿（通用11篇）
《海上日出》优秀说课稿《海上日出》优秀说课稿（通用11篇）作为一名人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编精心整理的《海上日出》优秀说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《海上日出》优秀说课稿篇1今天我说课的内容是小学语文部编版版四年级下册第五单元的第1课《海上日出》。
这篇文章是我国著名作家巴金先生写的一篇非常优秀的散文。
下面我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。
一、说教材《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。
这篇课文通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美，体现了对光明的追求和向往。
课文是按照“日出前、日出时、日出后”的观察顺序来记叙的。
课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。
二、说教学目标第二课时的任务是理解文中重点语句的含义，掌握按照事物的发展顺序进行观察的方法，同时学习作者的表达方法，默读课文。
因此，我将本课的教学目标设立如下：1.能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。
2.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。
3.学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。
三、说教法针对学习目标，结合学生实际，我采用“情景激情——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。
文中的“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。
到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。
”这些语句是从动态描写说出了日出的缓慢。
单凭教师的讲解，很难让身处内陆很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面，更体会不到作者要抒发的情感。
所以，我采用了海上日出的一段视频，这种直观的电教手段，可以激发学生的学习兴趣，能帮助学生对课文内容的理解，加深对美的熏陶，较容易突破教学难点。
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《海上日出》说课稿
今天我说课的内容是小学语文部编版版四年级下册第五单元的第1课《海上日出》。
这篇文章是我国著名作家巴金先生写的一篇非常优秀的散文。
下面我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。
一、说教材
《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。
这篇课文通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美，体现了对光明的追求和向往。
课文是按照“日出前、日出时、日出后”的观察顺序来记叙的。
课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。
二、说教学目标
第二课时的任务是理解文中重点语句的含义，掌握按照事物的发展顺序进行观察的方法，同时学习作者的表达方法，默读课文。
因此，我将本课的教学目标设立如下：
1.能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。
2.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。
3.学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。
三、说教法
针对学习目标，结合学生实际，我采用“情景激情——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。
文中的“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。
到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。
”这些语句是从动态描写说出了日出的缓慢。
单凭教师的讲解，很难让身处内陆很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面，更体会不到作者要抒发的情感。
所以，我采用了海上日出的一段视频，这种直观的电教手段，可以激发学生的学习兴趣，能帮助学生对课文内容的理解，加深对美的熏陶，较容易突破教学难点。
本册教材说明中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上默读，并在默读的过程中加以理解。
”我对2至5自然段中的重点句子按以上的要求让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。
以上几种方式交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂上始终
保持旺盛的精神状态、浓厚的学习兴趣。
四、说学法
根据以上的教学方法，学生可采用“看、说、读、想”的方法完成本节课的任务。
“看”是欣赏日出美景，“说”是说出自己理解的内容，“读”是读文中的重点语句，“想”是想自己对内容的感受。
学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口，通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习，体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。
五、说教学过程
（一）创设情景，整体感知课文
1.同学们见过日出的情景吗？今天老师就带你们一道去观看太阳升起的样子。
（播放图片。
板书课题：海上日出，齐读课题。
）
（设计意图：借助画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中，在激发学生学习兴趣的同时，激起学生想要看到海上日出的欲望。
）
2.检查学生上节课生词学习情况，让二位学生上黑板听写课后生词，其余学生在下面听写。
用实物展示台展示学生书写情况，相机评价。
学生齐读生词。
3.播放课文朗读,生想：课文讲了什么内容？（学生带着问题读课文，整体感知课文内容。
（二）随文入境，品词析句
学习第一自然段
1.学生读第一自然段，边读边思考：你读懂了什么？你是从哪里看出来的？
课件出示句子：为了看日出，我早早起来，那时天还没大亮，周围很静，只听见船里机器的声音。
（指名学生回答问题。
）教师相机出示写作背景。
2.指导朗读。
学习第二自然段
1.让我们一起来欣赏几张图片，思考：天空的颜色有什么变化？用“”划出颜色变化的词。
过渡：我这时是怎么想的？又是怎么做的？
2.引导理解：指导学生用书中句子回答问题，“我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。
”。
师：“不转眼”是什么意思？引导采用查字典或联系生活实际说一句话的方法理解词语。
从“不转眼”这个成语里你能体会到作者怎样的心情？谁能读一读这个句子，试着把这种感悟读出来（指名读、评读、齐读）
（设计意图：把指导朗读与激发想象结合在一起，这种由蓝变红，逐步扩大亮点范围的描写，给学生一种日将出海，身置其地，静观其景的感觉，激起学生读下文的欲望，这正是学生与文本的对话）
小组合作学习第三自然段
过渡：日出时海面又是怎样的景象呢？下面学习第三自然段。
1.读第三自然段，出示思考题：“果然”一词说明了什么？接下来看见什么？我当时是怎么想的？后来的变化又怎么样？
2.分组讨论：指明学生回答问题：
预设：小组一：“果然”一词说明了太阳要从天边升起的想法是正确的，我终于看见海上日出的真实情景了；
小组二：接下来海边露出了红而无光的小半边脸儿；
小组三：在太阳升起的过程中，太阳就像向背着很沉重的东西似的慢慢地努力上升；
……
师小结：大家能根据课文内容把太阳向上升的过程具体表达出来，作者在细致观察的基础上，这样描述：（课件出示）
——太阳使劲向上升。
——太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。
——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。
——太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。
比较着读一读，你认为哪一句写得更好？为什么？
小结：作者采用拟人的写法，表现出日出时的动态美。
3.课件出示日出动态变化的情景。
4.想像着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！
5.小结写法填空，整体导读。
这段话按（）顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，作者不仅抓住日出时太阳的（）变化，还抓住太阳（）和（）的变化来写。
6.学生用彩色笔在画纸上画下想象到的画面，并用一两个词语概括图画的意思。
学生互相评画，修改，推出代表作贴到黑板上。
7.引导学生看图口述日出时的情景，再次感受日出时颜色美，光线多变化快的壮观。
8.想像说说当时作者会做些什么？说些什么？心情怎样？再练习有感情地朗读。
（设计意图：让学生读读、看看、想想、说说、画画、填填，意在引导学生用心去看，指导学生边读、边想、边看，口诵心惟，形成与文本的对话，学生有独立思考的空间，有共同讨论的机会，这样培养了学生在阅读中学会独立思考，自我检查、合作探究的能力，这不仅有利于学生读懂课文，更有益于自主能力的提高）
自学第四、五自然段
1.师过渡：刚才我们学习了天晴时海上日出的景色。
采用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。
当太阳走进云堆里时又是什么情景呢？继续往下看。
请大家采用上面的学习方法自己默读第4、5自然段，先用概括的词把这两段话的内容说出来。
2.交流学习内容：
（1）课件出示句子：“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。
”
追问：为什么分辨不出水和天？
相机出示图片，指导朗读。
（2）出示幻灯片上的句组让学生品读，与课文比较说说哪一段话的描写更好。
太阳在黑云里发出的光亮，穿过黑云的重围，替黑云画了一道发光的金边。
后来太阳才慢慢走出重围，出现在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或者红色。
鼓励学生大胆说出自己独特的阅读感受
（2）学生讨论说说：当作者看到太阳被黑云挡住时，心情会怎样？太阳冲出重围时云和周围的景物有什么变化？作者的心情又是怎样的？师相机介绍作者当时的社会背景，引导学生体会作者热爱大自然，追求光明的感情。
相机出示图片，指导朗读。
3.师：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齐读第6自然段。
（1）提问：这是什么句型？句子中的“这”指的是什么？
（2）师出示句子，生选择表达这句话正确意思的句子，在括号里打“√”。
①这不是很伟大的奇观。
（）
②这就是很伟大的奇观。
（）
（3）学生说说这句话表达了作者怎样的思想感情，师指导学生读好反问句。
4.师生一起看图口述日出前，日出时，日出后的情景，加深对“海上日出”的印象。
（设计意图：让学生回归全文，既为学生完整地欣赏文中意境创造条件，又大大刺激学生热爱大自然的欲望；既能让学生全面地理解课文内容，又进一步内化学生知识，使老师、学生和文本之间进行了全面的对话和沟通）谈话总结，学习写法。
1.师：今天我们通过品读课文，想象作画，充分感受了海上日出的壮观美景。
虽然我们还没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章，就如同亲眼看见了大自然的这一伟大奇观。
作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢？
2.学生发表自己的看法：（细心观察，用心感受，用词准确，抓住特点，发挥想像……）
作业（选择其中一道题完成作业。
）
（1）你注意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程了吗？可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。
（2）课外搜集相关描写日出景色的古诗或短文读一读，并比较与本文写法的不同之处。
六、说板书设计。
好的板书对于提纲了解课文内容，对于把握住课文的关键问题，起着很大的作用。
因此，我设计如下板书：
板书设计：
海上日出
日出前浅蓝—红色越来越亮
日出时上升冲破跳出
日出后薄云：直射水面
厚云：镶上金边
这不是很伟大的奇观吗？。