背影2
背影第二课时教案课堂反思
背影第二课时教案课堂反思一、教学目标1.理解背影的意义，感受父爱的伟大。
2.培养学生通过细节描写感悟人物情感的能力。
3.提高学生的朗读、默读和表达能力。
二、教学重点1.感悟背影的意义，理解父爱。
2.培养学生通过细节描写感悟人物情感。
三、教学难点1.深刻理解背影所蕴含的父爱。
2.学会通过细节描写表达情感。
四、教学过程第一环节：导入新课1.回顾上节课的内容，引导学生回顾背影的意义。
2.提问：同学们，上节课我们学习了《背影》，大家觉得背影在这篇文章中有什么特殊的意义呢？第二环节：自主学习1.学生自主阅读课文，勾画出自己认为重要的语句和细节。
第三环节：课堂讨论1.教师引导学生关注文章中的细节描写，如父亲买橘子时的动作、说话的语气等。
2.学生分组讨论，探讨这些细节描写对表现父爱的重要性。
第四环节：朗读感悟1.学生齐读课文，感受文章的语言美。
2.学生选择自己喜欢的段落进行朗读，展示自己的朗读技巧。
3.教师点评学生的朗读，指导学生如何更好地表达情感。
第五环节：写作训练1.教师出示写作题目：请以“背影”为题，写一篇短文，表达你对父爱的感悟。
2.学生现场写作，教师巡视指导。
五、课堂反思1.学生对背影的理解较为深入，能够感受到父爱的伟大。
2.通过细节描写，学生能够更好地感悟人物情感。
3.课堂气氛活跃，学生参与度高。
4.写作训练环节，学生能够将所学运用到自己的作品中，表达自己的情感。
存在的问题：1.部分学生对背影的理解还不够深入，需要进一步引导。
2.个别学生在朗读时，表达情感不够充分，需要加强训练。
3.写作训练环节，部分学生的作品质量不高，需要加强写作指导。
改进措施：1.在课堂上，加强对背影意义的解读，引导学生深入理解父爱。
2.增加朗读训练，提高学生的朗读技巧和表达能力。
3.加强写作指导，提高学生的写作水平。
通过本节课的教学，我深刻认识到背影在文学作品中的重要性，以及如何通过细节描写来感悟人物情感。
在今后的教学中，我将继续关注学生的个体差异，努力提高教学效果，让学生在课堂上收获更多。
背影2
2、课题能否改为“浦口惜别”？ 以“背影”为题，含蓄隽永，“背影”既是 人物形象的素描，又是人物精神的写照，是贯 穿全文的主线，是作者感情的触发点和凝结 点。
见面背景 祖母死了 父亲失业 悲哀之泪（见父亲 睹家境 想祖母） 三次流泪 感动之泪（望亲买橘 父子离别） 伤心之泪（再现背影 泪光莹莹） 惦记背影（思念父亲） 四个背影 刻画背影（望父买橘） 惜别背影（父子分手） 再现背影（别后怀念）
３）、“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲为 何买橘子？（担心儿子路上口渴。）这个父亲对儿子是多么得 体贴入微啊！ （４）、“我走了，到那边来信。”这句话说明了什么？（说 明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。） （５）、“进去吧，里头没人。”这句话的言外之意是什么？ （父亲担心行李的安全。）同学们看，这真是“儿行千里父担 忧啊 ！” 这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了 父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟 大，这就是伟大的父爱！二、请简要概括课文的中心意思。
问题探究
1、请同学们再思考一下，文章的第二、三小节交代了朱自 清当时的家庭 状况，这段叙述是否属多余笔墨？ 家中“祸不单行”，遭受不幸的变故，家境衰败，这惨 淡的环境、悲凉的气氛，与下文父亲送别时对儿子的满腔 挚爱形成对照。在这种特定背景、环境下的父亲的“背 影”，不同于随处可见的普通的背影，更充满感情、饱含 深意，更显示出父爱的崇高。（这一段正体现了散文“形 散神不散”的特点，看似偏离话题，实则紧扣中心。）
背影2
整体感知
理清文脉
１、听课文录音 。《背影》 并思考以下问题
整体感知
理清文脉
这篇文章记叙的主要事件是什么？ 两年前作者奔丧完毕，父子在 浦口依依惜别的情景．
整体感知
理清文脉
我与父亲是在怎样的背景下见面的？请 从文中找出写见面背景的句子． 祖母去世 家境惨淡 父亲失业 父子离别
质疑探究、精心赏析
点按钮显示
在哪里 流泪
徐州
具体描写流泪的 句子
不禁簌簌地流下 眼泪 泪很快地流下来 了 我的眼泪又来了 在晶莹的泪光中
流泪的原因 为家庭的不幸变 故
泪中包含 的情感
同情 悲哀 感动 感激 惜别 理解 忏悔 思念
浦口
浦口 北京
被父爱所感动
为父亲的离开 对父亲的理解、 疼惜、怀念
这段动词准确精当，请根据课 文填空： 我看见他 戴 着黑布小帽， 穿 着黑布大马褂，深青布棉袍， 走 蹒跚地 到铁道边，慢慢 探 身下去，尚不大难。可是他 穿 过铁道， 要 爬 上那边月台，就不容易 了。他用两手 攀 着上面，两 脚再向上 缩 ；他肥胖的身子 向左微 倾 ，显出努力的样 子，这时我看见他的背影，我 的泪很快地 流 下来了。
质疑探究、精心赏析
②我买几个橘子去。你就在此地，不 要走动。
——父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微 不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉 得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便 要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受 点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他 还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关 怀真是无微不至。
丧事 丧失
组词： 恃 持
卸 御
藉 籍
栅 姗
看意思说出相应的词语
1.乱七八糟的样子 簌簌 2.纷纷落下的样子。 惨淡 3.凄惨暗淡，不景气。 赋闲 4.失业在家。 勾留 5.短时间停留。 迂 6.言行守旧，不合时宜。 颓唐 7.衰颓败落。 触目伤怀 8.看到某种情况，心里感到悲伤。 情郁于中 9.感情积在心里不得发泄。 琐屑 10.细小而繁多（的事）。
《背影》 2
《背影》 2〖教学目标与训练重点〗1、掌握“狼藉”“踌躇”“蹒跚”“颓唐”“琐屑”等词语的音形义。
2、领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。
3、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。
4、通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的感情。
〖教学重点〗对父亲背影的描写的效果与作用〖难点〗体会朴实的语言中所包含的深情第一课时〖教学要点〗1、朗读训练2、词语训练3、初步理解文章的内容与结构〖教学过程设计〗一、导入介绍作者及背景导入，学生阅读注解1。
补充：朱自清宁死不领美国的救济粮，爱国者。
二、检查预习（学生板演）1、预习提示中的字词的注音解释2、补充：栅迂不能自已惦记三、朗读课文点拨：注意读出感情，以最后一段为示范四、默读课文，勾划以下表现以下内容的语句1、人物、事件、地点2、不能理解的词句3、自已认为感人的地方4、写背影的语句五、整体理解1、这篇文章写的主要事件是什么？2、这篇文章主要写谁？我？父亲？我和父亲之间？我的家庭困难？3、文章总写的一句话是，为什么“最不能忘记”？4、文章一共写了几个背影？其中写得最详细的背影是在什么情况下见到的？5、给文章划分一下段落层次。
点拨：1、明确主要事件与次要事件。
2、明确主要人物，文题为背影，写的是父亲的爱子之情。
这点学生很容易混淆。
3、引导学生体会总写点题4、5初步理解学生对文章层次结构的把握。
六、说话训练：口述父亲过铁道买橘子的经过七、板书.总结1、学习重点：字词、朗读2、文章主要内容与结构八、作业布置1、造句A、祸不单行B、晶莹C、踌躇2、描写父亲的一个背影九、板书设计背影朱自清一、难忘“背影”，思念之情，总起点题（1）二、回忆往事（2-6）三、再现“背影”，照应开头十、教后小记第二课时〖教学要点〗1、重点语段阅读，感受理解父亲的爱子之情。
2、揣摩文章朴实的饱含深情的语言。
〖重点〗对第六段父亲买橘子的过程的描写〖难点〗朴实的语言的表达效果〖教学过程〗一、检查上节课所学的字词掌握的情况（听写）二、朗读、理解第六段讨论：1、这个背影是怎样的？2、口述父亲过铁道买橘子的过程，在这段文字中哪些词语富有表现力？点拨：动词、形容词的表意作用，引导学生重点体会“攀”“缩”“倾”等词的表达效果。
朱自清《背影》四次写背影及用意
朱自清《背影》四次写背影及用意《背影》是现代作家朱自清（1898-1948）于1925年所写的一篇回忆性散文。
下面是朱自清《背影》四次写背影及用意，快来看看吧！四次写背影的文字：①“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
”②“他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
”③“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
”④“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
”具体分析：一、记忆中的背影，①怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。
二、车站送别背影，②望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。
三、买橘爬铁道的背影内，③父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。
四、思念容的背影，④别后思念，再现背影。
第四次是在文章的.结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，与文章开头呼应。
《背影》是中国著名散文家、诗人朱自清的一篇散文，朱自清的散文不仅以描写见长，并且还在描写中达到情景交融的艺术境界，《背影》就是其中的代表之作，主要讲述了他的父亲离别时的背影，从而引发作者的种种思绪，同时也能体现出父母对子女的疼爱，和子女对父母的感激。
《背影》为什么……在当时就能脱颖而出、引人注目呢？海外现代文学研究名家李欧梵的意见是颇有启发性的。
他曾在一次讲学中说过：鲁迅在著名的《我们现在怎样做父亲》一文中所说，中国的“圣人之徒”“以为父对于子，有绝对的权力和威严；若是老子说话，当然无所不可，儿子有话，却在未说之前早已错了”，集中表达了五四一代人对于父辈的不满，五四是个反传统的年代，是个“打死父亲”的年代，五四文学的父亲形象都是负面的；而《背影》不同，在中国现代文学作品里，它第一次重点刻画了一位正面的父亲形象。
人教统编版八年级语文上册第4单元 14《背影》第2课时教学课件PPT初二公开课
统编版·语文·八年级上册14 背影第2课时通过上节课的学习，我们已经初步了解了课文内容，感受到父子情深——父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念——这人间至情。
那么这人间至情蕴含在作品的何处呢？感人的力量又是从何而来？带着这些问题，请让我们再次走近《背影》。
文章以“背影”为线索，四次描绘了父亲的背影，刻画了一位慈爱且伟大的父亲，四次写自己的流泪，表现了浓浓的父子深情。
重点内容学情回顾这篇课文把父子之间的真挚感情表现得淋漓尽致，除了抓住人物形象的一个典型特征“背影”，不惜笔墨作具体细致的刻画外，对人物的语言和动作也作了传神的描写，在结构安排和详略的处理上也颇具匠心。
请认真阅读课文并回答问题。
分析讨论精读课文一、朴实的语言描写请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，体会这四句朴实而简洁的话包含了父亲怎样的深情？1.不要紧，他们去不好！父亲怕别人照顾不周，决定亲自送“我”。
简洁朴实的话语充分体现了父亲对“我”的深切关怀。
2.我买几个橘子去。
你就在此地，不要走动。
一切准备妥当后，父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。
父亲的关怀无微不至。
3.我走了，到那边来信。
惦念儿子路途平安与否，要等到儿子回到北京来信报平安时才能放心。
单简的话语中饱含着父亲对儿子深深的牵挂。
4.进去吧，里边没人。
走了几步又回过头，表现了父亲对“我”的不舍；“里边没人”表明父亲怕“我”离开座位而丢失行李，写出了父亲的细心。
简单的话语中饱含着父亲对儿子深深的不舍。
小结：这四句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但朴素的言语中含有深沉的爱；平淡的语言里有不平静的心情，一言一语都充满了父亲对儿子的关心、体贴、牵挂之情。
阅读下面选段，体会其中动词使用的精妙。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
最新人教版部编版八年级语文上册第14课《背影》2
认奔真丧体拭会箸文中迂所表搀现的游父逛子之间4的.深认厚感真情，体感受会父子文情深中，继所承和表发扬现中华的民族父的传子统美之德。间的深厚感情，感受父子情
5．文末一声长叹：“唉！
情郁于中：感情积在心里不得发深泄。，继承和发扬中华民族的传统美德。
整体感知
朱 自 清 （ 1898—1948 ） 字 佩 弦 ， 原 名 朱自华，现代著名诗人、散文家、学者、 民主战士。其散文朴素缜（zhěn）密、清 隽（jùn）沉郁、语言洗炼，文笔清丽，极 富有真情实感，代表作有《春》、《荷塘 月色》、《背影》、《绿》等。
1.文中运用了哪些方法来刻画父亲的形象？ 外貌、动作描写。
2.作者为何着重刻画父亲的穿戴？ 对比，突出父爱。
背影
父亲的背影，是否让作者有所触动？表现在哪里？
40岁时，我们敬重父亲。
认真体会文中所表现的父子之间的深厚感情，感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
可是又想到“里边没人”而有东西，也担心儿子在车外久立受寒，所以还是叫儿子“进去吧”。
②当父亲不放心别人送我，决定亲自送我，我劝 他不必去送时，他说：“不要紧，他们去不好！”
担心照顾不周。儿子已二十岁，可是在父亲心目中 仍是一个小孩，总觉得有人送他上车才好；自己因为事 忙，本不能去，可是叫别人替代又不放心，踌躇再三， 最后还是决定亲自去送。“不要紧”，是对儿子的宽 慰；“他们去不好”，才是他的真实想法。这句话反映 出了他的微妙曲折的心理活动，深切地体现出了他对儿 子的关怀。
4．文中第五节一连用了两个“聪明”。你是怎样理解 这两个“聪明”的？ 5．文末一声长叹：“唉！”，第5段的末一句之首也 有一声叹息“唉”，你能说出两者的区别，读准它们 所蕴含的情感吗？
背影·朱自清 (2)
（3）父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识 的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。揣摩：① “说定”改为“说过”、“说好”表达效果有什么不同？
①“说定”表示已经决定，改为“说过”，说说而已；改为“说好”， 语气不如原来肯定。②充分表达了对儿子无微不至的关心。
【分析】交代事情起因，奠定伤感的感情基调；（内容）为 下文写父亲的背影作铺垫。 （结构）
13.2《背影》中间 【原文】我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布 棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是 他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着 上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的 样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
第1段：开篇即点题，引出下文的“背影”故事 第2段：写跟着父亲奔丧回家，是“背影”故事的缘起 第3段：写丧事完毕与父亲同行，是“背影”故事的前奏 第4段：写父亲决定为儿子送行，是“背影”故事的基础 第5段：写父亲送儿子上了车，是“背影”故事出现的准备 第6段：直接写父亲过铁道买橘子的“背影”，是全文的核心段落 第7段：写读着父亲伤感的信，眼前再次浮现“背影”，与前文呼应
《背影》它的线索是什么呢？
（1）文章的明线一背影。 （2）文章的暗线——父子深情。
第一次──点题的背影； 第二次──买橘子的背影； 第三次──离别时的背影； 第四次──思念中的背影。
文章开始引出回忆；而后渲染 浓重的悲凉氛围；接下来的送 别，更是直接表现父子情深； 结尾思念，催人泪下。
12.1.《背影》塑造了一位疼爱儿子、慈祥和蔼的父亲形象。 塑造人物形象主要采取的手法是___。
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❖ 不理解——顿悟——感念
敞开你的心扉
如果你仔细观察生活，你会 发现你生活在爱的社会里，想想 生活中别人为你做的事，你为别 人做的事，说说生活中感受到的 爱的故事．
结束语：
一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的； 一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。
的的他他 泪样肥用 很子胖两 快，的手 地这身攀 流时子着 下我向上 来看左面 了见微， 。他倾两
的，脚 背显再 影出向 ，努上 我力缩
；
边大走黑 解
月难到布
台 ，
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铁 道
大 马
我 看
读
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易过慢青着影
了铁探布黑”
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，下袍小
要去，帽
爬，蹒，
上尚跚穿
那不地着
父母的爱很平常，也很实在：也许只是一个眼 神，也许只是一句叮咛，也许只是早餐时装在你书 包里的一盒牛奶……
但父母的爱也很伟大，值得我们去感恩。大家 不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给 他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉 揉肩……
就让我们用实际行动去回报父母的爱吧！
tuí xiè yíng 颓唐 琐屑 晶莹
❖ 根据意思写出相应的词语：
❖ １．因为腿脚不灵活，走路缓慢摇摆的样子．（蹒 跚 ）
❖ ２．看到家庭败落的情况心里感到悲伤． （触目伤怀）
❖ ３．衰颓败落．
（颓 唐 ）
❖ ４．乱七八糟的样子．
（狼 藉 ）
❖ ５．（把财产、衣物）典当、抵押出去． （典 当 ）
朱自清
课件制作者: 黄金馥
❖学习目标：
❖ １．采用多角度阅读等方式进行整体感知， 在此基础上理解重点文段的含义．
❖ ２．通过朗读、圈点、批注、讨论等方式培 养自己动脑动手动口的好习惯。
❖ ３．感受父爱的伟大，对父母要有一颗感恩 的心。
xiè 交卸
pánshān 蹒跚
sāng chóuchú yū 奔丧 踌躇 迂腐
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
❖整体感知：
❖ 读课文，留意一下你对这篇文 章的整体印象，看一看课文中哪些 地方写得好，哪些地方让你感动？ 一边读一边做标记．
文章几次提到父亲的背影?分别出现在哪些段落？
难
刻
忘
画
背
背
影
影
惜
再
别
现
背
背
影
影
思念父亲
望父买橘
父子分别 别后怀念
❖哪一个背影是作者详细刻画的?请在 文中找出具体描述的句子来。想一 想作者从哪些方面描写“背影”的？ 哪些词语最具表现力？
❖作者是这样描写父亲的背影的：
❖ 先作外貌描写，写衣貌；
❖ 然后作动作描写，用特写镜头 精细地描写爬月台的动作；
❖ 还用自己的情感反应烘托这个 背影．
❖ 父亲在失业、丧母、家破、年事渐高的 人生窘境中，在他生命的黯淡岁月里， 却给予儿子一如既往的爱与关怀，因此， 那些平常的举动便具有了不寻常的意义。