背影2
语文：2.7《背影》课件(2)(新人教版八年级上册)
5、找到父亲为儿子做的几件事。
安慰儿子； 送儿子上火车； 搬行李； 过铁道买桔子； 写信
慈 父
6、对于父亲的关心和疼爱，作 者理解了吗？从哪里表现出来？
a:感动之泪：望父买橘，艰难背影 b:伤心之泪：父子离别，惜别背影 c:思念之泪：再现背影,泪光莹莹
孝 子
d后悔自责之泪
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
衬托
7.综观全文，作者除了进行外貌和动作描写以 外，还用什么描写方式表达这种关爱？
（1）事已如此，不必难过，好在天无 绝人之路！ （2）不要紧，他们去不好！ （3）我买几个橘子去，你就在此地， 不要走动。 （4）我走了，到那边来信！ （5）进去吧，里面没人。
朴素的语言 真挚的爱
阅读 第六段
读一读，想一想
1、第六段是全文的核心，具体写“背 影”的有哪几句？请用波浪线划出来。 2、作者是从哪几个方面描写父亲背影 的？ 3、请用方框划出表现父亲过铁道买桔 子的动词，以“我认为－－用的好， 因为－－－”的句式品味作者用词的 妙处。
朱 自 清
背 影
朱自清(1898－ 1948),字佩弦，江苏 扬州市人,散文家、 诗人、学者、民主战 士。有诗文集《踪 迹》、《欧游杂记》。 散文代表作是《背 影》、《荷塘月色》。
朱自清
写作背景
《背影》写于1925年10月，当时作者在清 华大学任教。本文是作者追忆八年前的往 事。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿 钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文 中的“祸不单行”正是指这两件事。作者 当时20岁，在北大哲学系读书，得知祖母 去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州 奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作 者回北京念书，父子在浦口车站惜别。
二年前的冬天,徐州
背影2
整体感知
理清文脉
１、听课文录音 。《背影》 并思考以下问题
整体感知
理清文脉
这篇文章记叙的主要事件是什么？ 两年前作者奔丧完毕，父子在 浦口依依惜别的情景．
整体感知
理清文脉
我与父亲是在怎样的背景下见面的？请 从文中找出写见面背景的句子． 祖母去世 家境惨淡 父亲失业 父子离别
质疑探究、精心赏析
点按钮显示
在哪里 流泪
徐州
具体描写流泪的 句子
不禁簌簌地流下 眼泪 泪很快地流下来 了 我的眼泪又来了 在晶莹的泪光中
流泪的原因 为家庭的不幸变 故
泪中包含 的情感
同情 悲哀 感动 感激 惜别 理解 忏悔 思念
浦口
浦口 北京
被父爱所感动
为父亲的离开 对父亲的理解、 疼惜、怀念
这段动词准确精当，请根据课 文填空： 我看见他 戴 着黑布小帽， 穿 着黑布大马褂，深青布棉袍， 走 蹒跚地 到铁道边，慢慢 探 身下去，尚不大难。可是他 穿 过铁道， 要 爬 上那边月台，就不容易 了。他用两手 攀 着上面，两 脚再向上 缩 ；他肥胖的身子 向左微 倾 ，显出努力的样 子，这时我看见他的背影，我 的泪很快地 流 下来了。
质疑探究、精心赏析
②我买几个橘子去。你就在此地，不 要走动。
——父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微 不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉 得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便 要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受 点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他 还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关 怀真是无微不至。
丧事 丧失
组词： 恃 持
卸 御
藉 籍
栅 姗
看意思说出相应的词语
1.乱七八糟的样子 簌簌 2.纷纷落下的样子。 惨淡 3.凄惨暗淡，不景气。 赋闲 4.失业在家。 勾留 5.短时间停留。 迂 6.言行守旧，不合时宜。 颓唐 7.衰颓败落。 触目伤怀 8.看到某种情况，心里感到悲伤。 情郁于中 9.感情积在心里不得发泄。 琐屑 10.细小而繁多（的事）。
朱自清《背影》四次写背影及用意
朱自清《背影》四次写背影及用意《背影》是现代作家朱自清（1898-1948）于1925年所写的一篇回忆性散文。
下面是朱自清《背影》四次写背影及用意，快来看看吧！四次写背影的文字：①“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
”②“他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
”③“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
”④“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
”具体分析：一、记忆中的背影，①怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。
二、车站送别背影，②望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。
三、买橘爬铁道的背影内，③父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。
四、思念容的背影，④别后思念，再现背影。
第四次是在文章的.结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，与文章开头呼应。
《背影》是中国著名散文家、诗人朱自清的一篇散文，朱自清的散文不仅以描写见长，并且还在描写中达到情景交融的艺术境界，《背影》就是其中的代表之作，主要讲述了他的父亲离别时的背影，从而引发作者的种种思绪，同时也能体现出父母对子女的疼爱，和子女对父母的感激。
《背影》为什么……在当时就能脱颖而出、引人注目呢？海外现代文学研究名家李欧梵的意见是颇有启发性的。
他曾在一次讲学中说过：鲁迅在著名的《我们现在怎样做父亲》一文中所说，中国的“圣人之徒”“以为父对于子，有绝对的权力和威严；若是老子说话，当然无所不可，儿子有话，却在未说之前早已错了”，集中表达了五四一代人对于父辈的不满，五四是个反传统的年代，是个“打死父亲”的年代，五四文学的父亲形象都是负面的；而《背影》不同，在中国现代文学作品里，它第一次重点刻画了一位正面的父亲形象。
最新人教版部编版八年级语文上册第14课《背影》2
认奔真丧体拭会箸文中迂所表搀现的游父逛子之间4的.深认厚感真情，体感受会父子文情深中，继所承和表发扬现中华的民族父的传子统美之德。间的深厚感情，感受父子情
5．文末一声长叹：“唉！
情郁于中：感情积在心里不得发深泄。，继承和发扬中华民族的传统美德。
整体感知
朱 自 清 （ 1898—1948 ） 字 佩 弦 ， 原 名 朱自华，现代著名诗人、散文家、学者、 民主战士。其散文朴素缜（zhěn）密、清 隽（jùn）沉郁、语言洗炼，文笔清丽，极 富有真情实感，代表作有《春》、《荷塘 月色》、《背影》、《绿》等。
1.文中运用了哪些方法来刻画父亲的形象？ 外貌、动作描写。
2.作者为何着重刻画父亲的穿戴？ 对比，突出父爱。
背影
父亲的背影，是否让作者有所触动？表现在哪里？
40岁时，我们敬重父亲。
认真体会文中所表现的父子之间的深厚感情，感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
可是又想到“里边没人”而有东西，也担心儿子在车外久立受寒，所以还是叫儿子“进去吧”。
②当父亲不放心别人送我，决定亲自送我，我劝 他不必去送时，他说：“不要紧，他们去不好！”
担心照顾不周。儿子已二十岁，可是在父亲心目中 仍是一个小孩，总觉得有人送他上车才好；自己因为事 忙，本不能去，可是叫别人替代又不放心，踌躇再三， 最后还是决定亲自去送。“不要紧”，是对儿子的宽 慰；“他们去不好”，才是他的真实想法。这句话反映 出了他的微妙曲折的心理活动，深切地体现出了他对儿 子的关怀。
4．文中第五节一连用了两个“聪明”。你是怎样理解 这两个“聪明”的？ 5．文末一声长叹：“唉！”，第5段的末一句之首也 有一声叹息“唉”，你能说出两者的区别，读准它们 所蕴含的情感吗？
朱自清背影教案二含原文
我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！
下面，沿着课文的顺序，挑出一些重点语句或语段，细细体会作者语言的特色，朴实无华的语言中如何饱含着深情。
2.引导学生体会重点语句。
作者在文中三次写了流泪，每次写法各有什么不同，各自在什么情况下，表达了什么样的思想感情？
部编版语文八年级上册背影2课时
第二课时【教学目标】1、品味语言与分析句段作用。
2、感受文中的父子深情，学会感恩。
【教学重点】品味语言与分析句段作用。
【教学难点】感受文中的父子深情，学会感恩。
【教学准备】PPT课件【教学过程】一、【温故知新】两个角度：1、结构方面开头：①总领全文，引出下文②设置悬念，吸引读者③交待背景，埋下伏笔或做铺垫中间：承上启下结尾：①总结全文②首尾呼应2、内容方面：①表达某种情感，塑造某个人物②一语道破，升华主题二、【自主学习】1.自学指点分析句子作用：1、那年冬天，----正是祸不单行的日子。
内容上：从祖母死、父亲赋闲这“祸不单行的日子”写起，引出下文对车站送别买橘的背影的描写。
结构上：文章前半部分是铺垫，这一句是铺垫部分的总领句，为下文描述事件、抒发情感、推出背影做铺垫。
2、“哎！我不知何时再能与他相见！”结构上：收束全文，照应开头，使文章浑然一体。
内容上：连用两个感叹号，更强烈的表达出对父亲的思念之情。
3、我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
结构上：设下悬念，引起读者的阅读兴趣。
内容上：强调父亲的背影，表达对父亲的思念之情。
平台使用：PPT展示三、【合作探究】1、从修辞的角度赏析答题格式：运用了…修辞手法+生动形象地写出了…内容+表现了…情感/效果等(写作目的)2、从词语运用的角度赏析。
（如动词、形容词、叠词……）答题格式：某某词生动形象地写出了（描述了）、、、（内容）+表现（表达、抒发了）性情、情感。
3、从写作手法上看句子表达方式、表现（艺术）手法如衬托、对照、借景抒情、托物言志、联想、想象、象征等，人的感官：视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉。
4、从描写方法的角度赏析语言、心理……正面描写、侧面描写等5 、从情感表达的角度赏析要善于体味作者在字里行间所表露出来的感情6、从句式特点赏析体会骈句、散句、双重否定句等句式的特点小组合作探究课本76页课后第四题平台使用：PPT图片推送四、【检测提升】“我那时真是聪明过分，……”“唉，我现在想想，那时真是太聪明了！”（作者一再说自己“聪明过分”“太聪明”，是为什么?）五、【课堂小结】1.课堂小结本节课你学到了什么？2.课堂评价本节课表现最优小组：表现最优个人：六、【课后反思】。
部编版语文八年级上册14背影课件(2)
深切地怀念
爱的理解和延续
儿子
（1）
改为“浦口惜别”好。因为文章主要是通过浦口车站送别这一场景 来表现父子深情的，改为这个题目可以涵盖文章内容。
本文题目
（2）
改为“浦口惜别”
或“深情的橘子”
好不好？为什么？
（3）
改为“深情的橘子”好。虽然几个橘子算不了什么，但是父亲在那 样的心境下，仍为“我”想得如此周到，费那么大的力气买橘子，橘子 中凝聚了父亲的爱子深情。
思考以下问题
这篇文章主要 记叙的事件是什么？
找出本文的文眼
“我”与父亲 见面的背景是什么？
父子在车站依依 惜别的场景。
我最不能忘记的 是他的背影。
1、祖母死了。 2、父亲的差使也交卸了。
背影在文中共出现了几次？请在课文中圈画出来
(1)
惦记背影
(2)
刻画背影
(3)
惜别背影
(4)
回忆背影
思念父亲 望父买橘 父子分手 别后怀念
深
别后思念——再现 背影
第（7）段
细节描写，准确传神
本文有许多细腻感人的细节描写， 这些细节描写将人物更加深刻传神地 塑造出来，例如父亲买橘爬月台地生 动描写，几个细心的动作勾画，让这 个疼爱儿子的父亲背影如在眼前，令 人难忘。
语言浑厚，饱含深情
“不要紧，他们去不好！”“我买几 个橘子去。你就在此地，不要走 动。”“我走了，到那边来信！”“进去 吧，里边没人。”这四句话没有华丽的辞 藻，语言浑厚，但含有深沉的爱；平淡的 话语里往往有不平静的心情，一言一语都 充满了父亲对儿子的关心体贴之情。
送儿子上火车
文中父亲为
慈
儿子做了哪
搬行李
几件事？
父
朱自清《背影》第二课时教案
朱自清《背影》第二课时教案
一、教学目标
1. 知识目标：学生能够理解《背影》的主要内容和含义，掌握其中的重点词语和句子。
2. 能力目标：培养学生分析文学作品的能力，启发学生对人生价值的思考。
3. 情感目标：引导学生感受亲情的伟大，提升学生的情感品质和社会责任感。
二、教学重点
1. 理解《背影》的故事情节及主题思想。
2. 掌握其中重要的语言表达和修辞手法。
三、教学难点
1. 帮助学生深入把握作者通过《背影》渲染的人物形象和情感。
2. 引导学生理解父子相处之间的深情爱意。
四、教学过程
1. 导入
介绍《背影》的故事背景，引导学生思考故事中的父子关系，预热学生对文本的阅读。
2. 学习
（1）学生独立阅读《背影》，理解故事情节和主题。
（2）教师针对重要段落进行解读，帮助学生掌握关键词汇和句式。
（3）讨论《背影》中父子之间的感情表达，引导学生分享自己的
亲情故事。
3. 总结
对学生进行综合测评，总结《背影》的主要思想和作者的写作意图。
4. 作业布置
要求学生写一篇读后感，表达对亲情的理解和感悟。
五、板书设计
《背影》
父子情深
亲情长存
六、教学反思
本节课通过对《背影》的深入学习，引导学生思考亲情的重要性，
激发了学生的情感共鸣，使他们在享受文学作品的同时也得到情感的
陶冶。
在未来的教学中，我会更加注重培养学生的人文关怀和情感素养，使他们成为有爱心、有责任感的优秀公民。
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2、课题能否改为“浦口惜别”？ 以“背影”为题，含蓄隽永，“背影”既是 人物形象的素描，又是人物精神的写照，是贯 穿全文的主线，是作者感情的触发点和凝结 点。
见面背景 祖母死了 父亲失业 悲哀之泪（见父亲 睹家境 想祖母） 三次流泪 感动之泪（望亲买橘 父子离别） 伤心之泪（再现背影 泪光莹莹） 惦记背影（思念父亲） 四个背影 刻画背影（望父买橘） 惜别背影（父子分手） 再现背影（别后怀念）
３）、“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲为 何买橘子？（担心儿子路上口渴。）这个父亲对儿子是多么得 体贴入微啊！ （４）、“我走了，到那边来信。”这句话说明了什么？（说 明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。） （５）、“进去吧，里头没人。”这句话的言外之意是什么？ （父亲担心行李的安全。）同学们看，这真是“儿行千里父担 忧啊 ！” 这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了 父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟 大，这就是伟大的父爱！二、请简要概括课文的中心意思。
问题探究
1、请同学们再思考一下，文章的第二、三小节交代了朱自 清当时的家庭 状况，这段叙述是否属多余笔墨？ 家中“祸不单行”，遭受不幸的变故，家境衰败，这惨 淡的环境、悲凉的气氛，与下文父亲送别时对儿子的满腔 挚爱形成对照。在这种特定背景、环境下的父亲的“背 影”，不同于随处可见的普通的背影，更充满感情、饱含 深意，更显示出父爱的崇高。（这一段正体现了散文“形 散神不散”的特点，看似偏离话题，实则紧扣中心。）
背
影
体味作者平实中见真情的语言风格
作者善于在叙事和描写中抓住最能表现人物内心世 界的语言或动作，用平易朴实的语言去表达人物的 真情实感。文章中父亲的话，虽然不多，却含义丰 富。请同学们自己找一找，体会一下。请问：父亲 一共说了几句话？言语里面蕴涵了怎样的深厚感情？
（１）、“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲这是 做什么？（这是在宽慰儿子）这时最悲痛的人是谁？（是父亲）为 什么宽慰儿子？（怕家庭的变故会影响儿子的学业）父亲表面上比 较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让 儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊！ （２）、“不要紧，他们去不好！”父亲为什么这样说？（学生讨 论回答后明确：父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心，）