小学生基础认知能力培养(李晓东博士)
如何在中小学生教育中培养孩子的认知能力？
家庭对中小学生 认知能力的影响
家庭教育方式的调整
家长应树立正 确的教育观念， 尊重孩子的个
性和兴趣
家长应与孩子 建立良好的沟 通和互动关系， 倾听孩子的想
法和需求
家长应注重培 养孩子的独立 思考能力和解 决问题的能力
家长应鼓励孩 子参与社会实 践和公益活动， 拓宽孩子的视 野和认知能力
家庭学习环境的营造
中小学生认知能力 的培养
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01 单击此处添加目录标题内容 03 家庭对中小学生认知能力的影响 05 社会对中小学生认知能力的影响
02 了解认知能力
04 学校对中小学生认知能力的影响
06 培养中小学生认知能力的策略与方 法
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了解认知能力
认知能力是指个体对客观事物的感 知、理解、记忆、推理、判断和决 策的能力。
社会实践活动： 组织学生参加社 会实践活动，提 高社会适应能力
角色扮演游戏： 让学生在游戏中 扮演不同角色， 提高沟通协作能 力
心理辅导：对学 生进行心理辅导， 提高社会适应能 力
如何评估中小学 生认知能力的发
展
评估指标体系的建立与完善
认知能力评估指标：包括注意力、记忆力、理解力、想象力、创造力等
创新思维训练：通过创新思维训练，如头脑风暴、创意设计等，培养学生的创新能力。
鼓励自主学习：鼓励学生自主学习，培养他们的自主学习能力和创新能力。
提供创新平台：为学生提供创新平台，如科技创新大赛、创意设计大赛等，激发他们的创新热 情。
提升沟通协作与社会适应能力
开展团队活动： 让学生在团队中 合作完成任务， 提高沟通协作能 力
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浅谈小学生综合能力培养
揖摘 要铱在基础教育环节中袁小学教师责任重大遥 除了给予学生的知识启蒙以外袁还要努力培养学生的各 方面能力遥 在学校袁课堂教学是教师施教的主渠道袁如何通过课堂教学引导学生的兴趣爱好袁形成良好的学习 习惯袁使其好学尧乐学尧会学袁积极主动地参与到教学活动中来袁是提高教学质量的关键遥
揖关键词铱基础教育曰小学教育曰学习习惯曰学习兴趣曰学习能力
提高学生的基本素质袁培养学生的学习能力袁是现 代基础教育的主要目标曰 尤其是小学阶段的主要任 务遥 小学阶段的学习是人生中最基础的学习阶段遥 这 其中的学习不仅要学到基础知识袁 还将形成一些学习 习惯袁学习兴趣袁学习能力遥 而这些必然要影响儿童整 个小学阶段的学习效果袁进而影响儿童一生的成长[1]遥 因此袁 培养学生从小养成良好的学习习惯是教者责无 旁贷的首要任务遥 在教学中如何培养学生良好的学习 习惯呢钥
Science & Technology Vision
科技视界
浅谈小学生综合能力培养
宋事亭 1 佟庆丹 2
渊 1 . 吉 林 省 德 惠 市 五 台 乡 治 田 小 学 袁 吉 林 德 惠 130325 曰 2 . 吉 林 省 德 惠 市 五 台 乡 双 龙 小 学 袁 吉 林 德 惠 130325 冤
( 1 . Zhitian Primary School of Wutai Town , Dehui city , Jilin Province , 130325 , China 曰 2 . Shuanglong Primary School of Wutai Town , Dehui city , Jilin Province , 130325 , China ) 揖Abstract铱Primary school teachers have a great responsibility in the basic education . In addition to giving students the knowledge of enlightenment , but also efforts to develop students of all aspects of ability . In school , classroom teaching is the main channel for teachers to teach , how to guide students' interests and hobbies through classroom teaching , forming them good study habits , make them studious , happy to learn , will to learn , actively participate in teaching activities , is the key to improve teaching quality . 揖Key words铱Basic educ ation ; Primary education ; Learning habit ; Learning interest ; Learning ability
为学生奠定终身受用的学习基础
为学生奠定终身受用的学习基础作者：李晓东王宏伟来源：《小学教学研究·教研版》2021年第07期【摘要】“小学生基础认知能力训练课程”是基于脑科学和心理学研究成果开发设计的一门创新课程。
课程采取“专项+综合”的整合训练模式，目的是增强学生的观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力、创造力，以及解决问题等能力，提高学生的工作记忆容量，让学生掌握基本记忆策略，学会基本的类比和简单的推理，理解简单的因果关系和逻辑关系。
鼓励学生想象与创造，通过发散性思维和批判性思维的培养与训练，让学生的大脑更聪明、思维更活跃。
【关键词】小学生认知能力训练核心素养脑科学21世纪，一个国家的核心竞争力不再取决于土地和资源，而在于本国人民的素质。
在大众创业、万众创新的时代，在“供给侧改革”的背景下，学校教育必须在课程上创新以培养和发展学生的核心素养，从而适应世界教育改革的发展趋势，提升我国教育的国际竞争力。
小学是义务教育的基础阶段，主要任务是打好基础，培养学生的学习能力和对学习的兴趣，促进学生对学习和学校生活的适应。
教育承担着为未来培养合格公民的使命，教师一方面要考虑未来需要什么样的人才，另一方面，也必须考虑学生的认知发展特点，根据学生的年龄、认知水平和学习特点来提供合适的教育。
“小学生基础认知能力训练课程”就是基于上述背景，依据脑科学、认知心理学、发展与教育心理学的最新研究成果开发而成的，主要解决低年级学生认知发展水平与学习内容的难度是否相符，尤其是学生数学学习能力之间存在差异所造成的学生学得辛苦、教师教得艰难的困境。
从培养学生的基础认知能力入手，为学生奠定良好的学习基础。
一、小学生基础认知能力的概念与内涵心理学认为智力可以分为晶体智力和流体智力，二者分别强调了知识积累与信息加工能力对问题解决的贡献。
随着社会发展和知识的迭代，晶体智力的相对作用会逐渐减弱，流动智力的认知能力，即对信息的收集、分析和整合能力显得更为重要。
小学数学课堂教学设计认知能力培养
小学数学课堂教学设计认知能力培养作者：申顺元来源：《赢未来》2018年第02期摘要：认知这一概念逐渐被教育工作者所熟知，许多研究者认识到认知是影响学生学习成绩的重要因素之一。
小学生这一特殊群体，他们的思维方式没有定型，可塑性较强，同时数学学科又是小学阶段的基础学科，培养良好的数学思维，提高数学学习的能力具有至关重要的作用。
因此，发展小学生的认知能力，培养小学生学习认知知识，进行认知体验，加强认知监控是当前小学数学教育的一条捷径。
关键词：小学数学课堂教学认知能力在传统的数学教学中，对概念认知能力的把握是一个弱项. 特别是在应试教育的大背景中，对学生进行抽象的概念指导与深入阐述被认为是浪费时间的事情. 其次在考试中也很少直接对概念认知能力进行考查，这是造成对概念认知能力不受重视的直接原因. 在新课改理念推进下，培养学生的概念认知能力显得非常有必要.一、抓住概念内涵与外延，以此升华认知能力学习数学一般从学习概念学起，在学生认知概念能力的初步形成的同时，对概念的内涵与外延的把握是认知能力形成的高级阶段. 这也是对数学概念由表及里思维扩展的认知时期. 在这个过程中，学生对数学概念的准确性、严谨性认知能力是十分重要的. 数学概念的内涵与外延还存在着“反向”的相依关系，概念的内涵越小，外延就越大；内涵越丰富，外延就越狭小. 例如：自然数是人类认识“数”中最早接触的数学概念，随着人类生活的不断发展，逐渐地引入了有理数、无理数、实数等概念. 实数包括自然数、有理数、无理数，实数的范围当然比自然数的范围要大得多. 在四边形的“边、角”中可学习特殊四边形概念的结构：唯一一组对边平行的四边形是梯形，两组对边平行的四边形是平行四边形. 继续对四边形进行抽象可知：另一组对边相等的梯形是等腰梯形，有一个直角的梯形是直角梯形，有一个直角的平行四边形是矩形，邻边相等的平行四边形是菱形，有一个直角并且邻边相等的平行四边形是正方形. 所以，从构建数与四边形的结构图中可以重现数学基本概念的形成、变化与发展的过程. 这样，让概念更加系统化，并富有层次性. 这也有利于帮助学生架起概念与认知之间的桥梁，从而促进学生对概念的迁移，进一步提高学生对概念的认知能力.二、创设情境，唤醒直觉思维能力教学实践发现，有些学生不愿意思考，觉得课堂氛围不活跃，投入不了课堂。
浅谈数学教学中学生观察力的培养 ◇ 李小东
浅谈数学教学中学生观察力的培养◇李小东观察是指人对周围事物或现象进行全面、深入的察看，按照事物或现象的本来面目，研究和确定它们的性质和关系的一种心理现象。
数学教学活动中的观察，就是有意识地对事物的数和形的特点进行感知活动，即对符号、字母、数字或文字所表示的数学关系式、命题、几何图形的结构特点进行的察看。
数学教学中必须重视学生观察能力的培养，其理由是显而易见的：首先，培养学生的观察能力是实现数学教学目标的需要。
《义务教育全日制初级中学数学指导纲要》指出：初中数学教学，必须“使学生掌握数量关系、几何图形的基础知识和基本技能，具有一定的运算能力、处理数据的能力和初步的空间想象力、逻辑思维能力。
”观察是认识的基础，是思想的触觉。
离开了观察能力的培养，学生就不可能具备完整的数学能力与数学素养，数学教学的目标也就不可能直正实现。
其次，培养学生的观察能力是全面提高学生数学素质的需要。
初中数学是一门学习简易的数学运算和图形关系知识及其初步应用技能的课程，以现代公民所必需的数学基础知识和技能作为基本的教学内容。
数学教学要根据数学本身的特点，着重培养和发展学生的运算能力、处理数据的能力、逻辑思维能力、空间想象能力、数学信息的表达和交流能力。
再次，培养学生的观察能力是提高学生数学学习质量和课堂教学效率的需要。
教师在教学的各个环节中，应落实观察的手段，充分显示这一教学观，切实重视对学生观察能力的培养。
那么，数学教学中如何培养学生的观察力呢？笔者以为可着重从以下几个方面入手：一、激发浓厚的观察兴趣学习是由内在的心理因素引起的，内在的动机比外驱力更活跃、更持久，更具有主动性，而兴趣则是内在学习动机的集中体现。
激发学生对观察产生浓厚的兴趣，教师可采用许多方法：以美引趣。
学生对美具有一种近乎天然的向往。
数学具有自身的魅力，数学美集中在数学的简单、统一、对称、奇异等方面。
数学图形所展现的外在形式美、数学的抽象概括性所体现的简单统一的内在美、数量关系与空间形式所呈现的对称美、数学思想所表现的奇异美的原则，充分利用数学自身的特征和特有的美，引导学生通过观察发现并发掘数学中的美，就能激发学生对观察的浓厚兴趣，激励学生求知的强烈愿望。
学习《小学生基础认知能力训练》心得体会
千里之行，始于足下。
学习《小学生基础认知能力训练》心得体会学习《小学生基础认知能力训练》让我受益匪浅。
通过这本书，我了解到了小学生的基础认知能力对他们的学习和发展是非常重要的。
以下是我对这本书的心得体会。
首先，这本书系统地介绍了小学生的基础认知能力，包括注意力、记忆力、思维力、观察力等等。
这让我清晰地认识到了这些能力对小学生学习的重要性。
例如，注意力是小学生学习的基础，只有具备良好的注意力，他们才能集中精力去学习，提高学习效果。
而记忆力的培养则是为了帮助他们牢固掌握所学知识，提高学习效率。
通过这本书，我学会了许多关于这些认知能力的培养方法和技巧，对我今后的教育工作将会有很大的帮助。
其次，这本书提供了很多实用的练习和活动，用于培养小学生的基础认知能力。
例如，关于注意力的练习，书中介绍了一些游戏和活动，如找出图片中的不同之处、数数字游戏等等。
这些练习和活动寓教于乐，不仅可以帮助小学生培养注意力，还可以增加他们的趣味性和参与性。
我认为这本书提供的这种练习方法非常实用，可以在我的教学中运用，使学生更加主动地参与到学习中来。
再次，这本书向我展示了培养小学生基础认知能力的重要原则。
书中提到，培养小学生的认知能力需要注意因材施教的原则，即根据每个学生的具体情况，提供适合他们的学习任务和活动。
这让我认识到，在教学过程中，一刀切的做法是不可取的。
每个学生的认知能力都有所不同，我需要根据他们的情况进行个别化的指导和激励，以帮助他们充分发挥自己的潜力。
从这个角度来看，我会更加注重学生的个体差异，针对性地制定教学计划和活动设计。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
最后，通过学习这本书，我认识到培养小学生的基础认知能力不仅仅是学校的责任，家庭的作用也是非常重要的。
在书中，介绍了家庭如何帮助小学生培养基础认知能力的方法和技巧。
例如，通过游戏和互动来提高孩子的观察力，通过和孩子一起学习和讨论来培养他们的思维能力等等。
我觉得这些方法和技巧可以让家长更好地参与孩子的学习中，让他们学以致用，提高认知能力。
学习《小学生基础认知能力训练》心得体会
学习《小学生基础认知能力训练》心得体会一、该门课程的介绍与解读这门课程与往常的课程教学目标不同，它的主要目的是训练学生的基础认知能力，这些能力主要分为六大板块，即注意力、观察力、记忆力、思维、问题解决、创造与想象力。
既然是能力，任教老师就不能把自己的角色定位为教师（传授知识），而应把自己定位为教练（提升学生的能力）。
能力训练对学生而言，自然是好的，那么知识的传授还要不要呢？这样的做法会不会影响学生的学习进度？会不会加大学生的学习负担？针对这一问题，深圳大学心理学系李晓东教授认为，基础认知能力与流体智力密切相关，是学习各学科知识都需要的一般能力。
基础认知能力得到很好的培养与训练，将会促进学科知识的学习。
流体智力能有效地预测学生的学业成绩、工作表现。
根据相关心理学研究，数学重视形象思维和抽象概念，6岁儿童并不适合学习数学。
当前通用的数学课教学，孩子学习起来是有困难的，容易让孩子产生厌学等毛病，反而不利于孩子今后的数学学习。
据了解，这门课程以皮亚杰儿童心理发展理论为依据，注重科学性和趣味性，把小学低年级数学教材进行有机整合，创设了学生熟悉的故事情境，激发学生的闯关欲望，让学生在玩中学、学中玩，在乐中学、学中乐。
二、参会的体会与疑问观摩完该门课程的教学案例，我们不得不喜欢上这门课程。
该门课程教学环节很清晰明了，教学设计新颖多样，教学难度层层递进，教学目标得到了有效的落实。
基本上体现出了基础认知课程三大核心：梯度化、仪式化、游戏性，对我们学校未来的课程整合具有参考价值与意义。
基于此，我们一致认为小学生基础认知能力训练课程有必要推广，并在今后推广到我校一年级学生的教学中。
根据皮亚杰的儿童认知发展理论，2-7岁的儿童处于前运算阶段，该阶段的学生还没掌握逻辑思维的运算模式，而入学的一年级儿童大部分是6岁，可见一年级的学生仍处于前运算阶段，通用的数学教材对他们而言是有难度的，因此我们可以把该部分内容延后教学，这样有利于减轻学生的负担。
小学如何让孩子基础知识学得扎实一点
小学如何让孩子基础知识学得扎实一点在孩子的学习过程中，建立扎实的基础知识是至关重要的。
小学阶段是孩子学习的关键时期，如何让孩子学得更扎实是每个家长和教育工作者都关注的问题。
本文将探讨一些方法和策略，帮助孩子在小学阶段建立扎实的基础知识。
1.培养孩子的学习兴趣首先，要培养孩子对学习的兴趣。
孩子如果对学习感兴趣，就会更主动地去学习，这样就会更容易掌握知识。
家长可以通过给孩子提供丰富多彩的学习资源，如趣味教育游戏、绘本故事等，激发孩子的学习动力。
2.建立良好的学习习惯其次，要帮助孩子建立良好的学习习惯。
定期安排孩子的学习时间表，让孩子养成每天按时学习的习惯。
同时，要鼓励孩子养成整理笔记、及时复习的好习惯，这样可以帮助孩子更好地掌握和巩固知识。
3.注重基础知识的学习在孩子学习阶段，要注重基础知识的学习。
基础知识是其他知识的基石，只有打好基础，才能更好地学习和应用其他知识。
家长和老师可以通过针对性的练习和辅导，帮助孩子巩固基础知识，使其更加扎实。
4.多维度的学习方式除了课堂学习，还应该通过多种方式加深孩子对知识的理解。
可以通过实践操作、参与活动、观察实验等方式，让孩子在不同的维度感知知识，从而更加深入地理解和掌握知识。
5.家校共育家长和学校之间要加强沟通和合作，形成家校共育的良好氛围。
家长可以在家里与孩子一起学习讨论，鼓励孩子勤于思考和提问；学校也可以提供更多的学习资源和支持，帮助孩子更好地学习和成长。
结语通过以上方法和策略，可以帮助孩子在小学阶段建立扎实的基础知识。
家长和教育工作者要共同努力，关注孩子的学习状况，引导孩子正确学习方式，助力孩子在学习中取得更好的成绩。
让我们一起为让孩子的学习更加扎实而努力。
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• 流体智力能有效地预测学生的学业成绩、工 作表现(Rohde,2007)
2017/10/11
8
基础认知能力的结构
注意 创造
基础认 知能力
记忆
想像
思维
问题 解决
2017/10/11
9
一、注意
• 孩子要学习好，注意力必须集中
• 小学生的有意注意能力、对分心物进行抑 制的能力都较差
2017/10/11
2017/10/11 23
创造力训练
• 我保证使用我的批评才能 • 我保证发现我的独立思想 批判性思维 • 我保证接受教育，从而使自己能够做出判断
• 流畅性 • 变通性 发散性思维 • 独特性
2017/10/11
24
教材特点
2017/10/11
25
一是科学新颖
•课程由心理学博士生导师、教授、心理学、 教育学博士和硕士组成的研发团队，历经4年 反复实验开发而成。借鉴了心理学最新研究 成果与研究范式设计活动内容，保证了训练 内容的科学性和有效性。是一门具有前瞻性 的课程。
2015.09.28 联大会议讲话
2017/10/11
3
大脑与学习
• 美国从2001年起探讨认知能力发展与脑发 育的关系 • 2005年初，科技部批准北京师范大学成立 了“认知神经科学与学习国家重点实验室 ”。 • 国家中长期科学和技术发展规划纲要 （ 2006～2020年）》中，“脑科学与认知科 学”被列为我国科技中长期发展规划的八 大前沿科学领域之一。
10
照片中有多少人？
2017/10/11
11
请读出下列字的书写颜色
2017/10/11
12
注意的特点
特点1：资源有限
特点2：分心抑制
2017/10/11
13
注意的训练
• • • • 注意的广度（范围） 注意的分配（不同的任务之间） 不同感觉通道的注意（视觉与听觉） 分心抑制（抗干扰）
2017/10/11
五、想像
• 想像力是创造力的基础，是未来核心竞争力
• 知识可以搜索，想像无可替代
2017/10/11
21
五、想像力训练
• 图形想像 • 故事创作 • 诗歌续编
2017/10/11
22
六、创造力
• 是无中生有
• 近200年改变人类生活质量的发明创造，中 国人无任何贡献 • 钱学森之问“为什么我们的学校总是培养 不出杰出人才？” • 现在提倡“大众创业，万众创新”
2017/10/11 4
脑科学研究显示
• 儿童的通过科学的训练，可以提高儿童的认知能 力，从而促进学习
2017/10/11
5
新兴学科——神经教育学
• 是一种基于实证科学研究的教育学，但是 它本身不属于基础研究学科，也就是说， 它主要不是发现学习的规律， • 而是将基础研究创造的知识转化应用于教 育实践。 （前教育部副部长韦钰院士）
让大脑更聪明—— 小学生基础认知能力开发
深圳大学心理学系
深圳市首批教育科研专家工作室 李晓东工作室
lxd_psy@
2017/10/11 1
为什么有的孩子学习成绩特别好？
聪明 脑子好使
2017/10/11
2
21世纪国家的实力
不再取决于它所控制的领土，而是取 决于“本国人民的成功——他们的知 识、他们的创新性、他们的想象力、 他们的创造力”——奥巴马
2017/10/11
26
二是内容丰富
• 课程包括基础认知能力的六大模块：观察 力、注意力、记忆力、思维力、想像与创 造力以及问题解决的能力，强调不同感觉 通道的学习。
• 提高和发展六大基础认知能力，必将使孩 子终生受益。
2017/10/11
27
三是趣味性浓
• 内容与时俱进，图文并茂，人物鲜活；故 事性强，充满悬念；想象丰富，妙趣横生 。符合当代儿童的兴趣取向。 • 学习过程充满挑战性，学生兴趣盎然。
2017/10/11
30
2017/10/11
31
• 欢迎有智识、有眼光的学校加入我们的教 学联盟 • 共同为孩子们提供优质教育、为国家培养 创造性人才而努力
2017/10/11
32
2017/10/11
33
2017/10/11
6
新一轮课程改革的趋向
• 强调核心素养 • 强调综合
• 强调根据儿童的年龄特点和认知发展水平 提供合适的教育
• (教育部基础教育二司司长申继亮教授)
2017/10/11
7
基础认知能力与智力
• 基础认知能力与流体智力密切相关，是学习 各学科知识都需要的一般能力。基础认知能 力得到很好的培养与训练，将会促进学科知 识的学习。
• • • • • • 分类 比较 发现规律 因果关系 类比推理 逻辑关系
2017/10/11
18
四、问题解决
• 教育的最重要的目标就是让学生具备综合 运用所学知识解决新问题的能力
2017/10/11
19
问题解决能力训练
•理解问题（表征） •解决问题的方法 •生活实际问题
2017/10/11
20
2017/10/11
28
四是体验性强
• 通过创设生活情境、渗透生活常识与技能 ，提高儿童解决现实生活中的问题的能力 。 • 儿童在学习过程中手脑并用、参与性强。
2017/10/11
29
五是经过教学实践检验
• 所有内容都经过了四轮实验，做到教师认 可、学生喜欢、家长欢迎。
• 教材教法已经配套成型，目前已进入大面 积推广阶段。
14
二、工作记忆
相当于计算机内存
既要储存信息又要加工信息
2017/10/11
15
工作记忆的训练
• 扩大容量 • 不同感觉通道的记忆 • 记忆的策略
2017/10/11
16
三、思维
• 思维是对事物间接与概括的反映
• 中年级以后，学生的成绩差异主要是其思 维水平差异造成的
2017/10/11
17
思维训练